**区小学数学作业批改细则
一、作业布置
1.作业布置要坚持课内与课外相结合,量与质相结合,注意多样性和层次性,以满足不同层次学生的需要,倡导分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题,要体现“适量,灵活,针对性强”的原则,除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
2.注重减负提质,严格控制作业时间。1-2年级数学作业一般要求课内完成,3-4年级课外作业时间以20分钟内为宜,5-6年级课外作业以30分钟内为宜。
二、作业的书写
作业要统一格式,统一用笔,字迹工整,行款整齐,无乱涂乱画,教育学生爱护作业本,基本无卷角。一、二年级统一用铅笔,三年级开始用钢笔或圆珠笔。
分数线、竖式、直线等一律用直尺划,作图一律用铅笔,要用尺规作图,线段图要规范制作,以正确反映数量关系,帮助学生理解。
具体要求:
(一)计算题格式:
1.递等式的格式。
递等式计算的式题,要按照运算顺序逐步计算,抄写题目时应在左端空出一个等号的位置,等号要对题,每步等号的右端要和题目的左端对齐。
2.竖式计算的格式。
竖式计算横式在上,竖式在下。注意别忘了些横式的得数。
竖式窑分行写,横线(竖式的等号)要平直,要用尺子划。相同数位要对齐,乘法竖式的左边要预留出一定的空间,以便部分积的书写;除法的竖式要空出写商的一行。竖式不能中途分离,要注意整体性,遇到书写位置不够时要整体换页再写。
3.验算的格式。
凡是要求验算的要写上“验算”两字,原竖式在左,“验算”两字居中,验算式在右。
4.方程的格式。
要先写“解:”,“解:”要和横式的左端对齐,等号要和原方程的等号对齐,方程不可连等,每步都是一个方程,x等表示未知数的字母要写在等号的左边。
5.文字题的格式:
文字题要列综合算式,要加强意义教学,算式的左端要和题目的左端对齐,要用递等式计算。
(二)解决问题的格式:
1.解答问题时,书写要从上往下,从左往右,左端一般和题目的左端的一个字对齐。做到“空右不空左”。
2.答句的书写,答句一般写在算式的下面,如写不下就写在右下方。答句要完整,不可简缩。“答”的右下角要标注“:”。
3.列综合算式解答的,要写出计算过程。格式要求同递等式,至少要有两步。要写上单位,单位要用“()”括起来。
4.列方程解的,要先进行“解:设……”,设句要完整,方程的解不标注单位,因为方程的解只表示一个数。
(三)图表作业题的格式:
图表的大小和规格要根据教师提出的要求和安排绘制。
图形一般画在题目的下方或右边,绘图的用笔是铅笔,绘图要用尺规,绘制统计图要根据图例要求进行,画阴影时尽量要匀称,线条之间尽量要平行,不出图形的边线。作高和添辅助线要用虚线。图形的计算和说明与图形一般按左右分布。
(四)数学簿上作业的格式
第一行要写上日期(*月*日),练习* p*
第二行起写题目。每做完一题要空一行。
题号要写在题号格内,题号与书本的题号相一致,不要自拟题号,以便订正和复习。“答:”不能写在题号格内。
三、作业批改
1.作业批改要认真、及时、准确、细致,做到有发必收,有收必改。数学教师的批改宜分小题有小钩逐题批改,不提倡大题批改,尽量不出现长钩。遇到
错误时,用“○”圈出,尽量避免出现“×”。
2.作业质量宜采用等级评价激励为主,一、二年级采用星级制,如:☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆。三~六年级采用登记制,如:优、良、合(及)。根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语,教师的评语或提示语的书写要让学生看清看懂,书写宜工整。评价和批改日期的落款一般在本次作业的右下角,评价再上一行,日期在下一行。
3.提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生错题册,学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析,做好记录,指导学生学会自我反思与提高。
4.作业本和同步练习中的订正宜在旁边打上方框,写上“订正”,并用铅笔订正,以便二次订正。数学簿上的订正,宜在教师批改日期下方第二行起订正,并写上“订正”。不提倡原题中订正。
四、作业辅导与讲评
1.辅导要耐心,讲评要及时。针对学生水平,因材施教,辅导、讲评形式多样,尤其注重对后20%学生的个别辅导。
2.辅导要贯彻在整个教学过程中,包括课前、课中、课后。直到学生按时、认真、独立完成作业,培养学生良好习惯。
浅谈小学数学作业的批改与反馈 南屏小学王维斌 一、作业批改的重要性 学生作业是课堂教学的延续拓展,是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业这一环节在整个教学环节中起着至关重要的作用:能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时,教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失,从而查漏补缺,修改和完善我个人的教学方案,进一步指导教师以后的教学工作。 二、现阶段作业批改存在问题: 第一、工作量大,作业批改不及时。教师都清楚地认识到,作业批改和反馈在实际教学中所起作用是非常大的,因为它不仅是教师的工作内容之一,而且也是了解自己教学效果,改进教学方法的一个重要途径。然而由于当前教师的工作量普遍偏重,多数教师身兼两个班数学教学,对于学生作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,学生反馈滞后。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。 第二、作业的批改方式不科学。绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式,,发现对学生的作业几乎采用全包的方式。一直以来,教师认为批改作业是教师的本份工作,一本本作业认真的批改,并写上批改的日期,已经成为一种习惯。教师偶尔也会尝试请学生一起批改作业。但我们发现,这样的批改方式其实是教师“全包”了,学生一直处于被动地位,而这样的结果是学生对自己作业的质量,缺乏应有的责任心及评价能力,学生容易形成一种依赖思想:“反正我的作业做完了,对不对那是老师的事!”久而久之,学生习惯天天忙于按时完成作业,不管对与错,主动思考、自我检查的积极性受到压抑。 第三、作业的评价方式缺乏生气。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生的全面发展。但我们不难发现,教师批改作业,评价的方法比较单一。绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“√”,错的打“×”,很少有其他的批改符号,批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了,但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里,订正时要花费大量的时间,有时还得教师再对这些题目进行讲解,作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。 我们说,教师批改学生作业的过程不应是一个简单机械性的重复劳动,而应是一种复杂
董寨教案检查方案 教学质量的提高是教学工作的核心工作,需要通过具体的工作来促进落实;备课是教学准备的综合体现,学生作业是教学效果的表现形式之一,是教学工作的重要内容,也是基本的教育教学秩序的具体表现;任课教师对如何将稳定提高教学质量,落实在日常的备课、作业等教学工作中,还存在认识的偏差,各班制定的计划在教学中落实情况参差不齐,需要学校教学部门的有效指导和监管。 一目的: 1、加强对教学基本秩序的监管力度,提高教师的教育教学质量意识。 2、促进教学工作计划的落实,提高各学科教案、学生作业等教学准备工作的实效性,促各班个性学生教育计划的落实。 3、促进教师精心进行教学准备、设计学生作业,关注学生学习效果,关注学生差异的意识。 4、提高管理人员分析工作,梳理工作的能力,提高责任意识与指导能力。 二思路
以“学生作业检查”为切入点,反馈教师备课中对学生作业设计现状,采取检查指导相结合的方式促教学计划的落实,促学生个性计划的落实,保证日常教学质量。 三检查时间 学校没有特殊情况下,每月第四个星期的周三下午正常检查,尽量达到每月检查一次。 四检查人 组长:孙艳艳(教务主任) 成员:王冬丽张军霞刘勤程晓霞高玉茹尚丽娜 五检查方式 常规检查和随机抽查相接合 常规检查 1 每位教师每次检查总积分为30分,采用倒扣积分法,根据检查项目完成情况给予扣分,每缺一项或质量差,一项扣一分,直到本次积分扣完为止。 2 检查项目分为: 语文:教案作文数批改数批记大小楷周记。 数学:教案作业数批改数批记数批语等。
3 检查人检查时不定人不定项,以免出现人情分关系分保证教师积分的公平。 随机抽查 随机抽查包括课堂教案随机抽查和课下作业批改记录的抽查,随机抽查中每发现一处与学校要求不一致直接扣当次检查的5分,直到当次积分扣完为止。 备注:听课记录的检查分两次放在期中、期末考前,每位教师要求期中检查不低于10节次,期末不低于20节次,每发现少一节次扣5分,不符合要求按节次酌情扣分。 检查细则 教案书写格式及要求 教案,又称课时计划,是教师实施教学活动的具体方案。编写教案,可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想经过进一步的推敲,使之条理化,科学化,明确地体现于教案文字之中,使备课更加系统,准确和深刻,为课堂教学实践活动,提供备忘材料。 首先,要编制学期教学计划,新学期开学伊始,任课教师要通读全册教材,了解教材编写意图以及在本册中所处的地位和作用,结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与
小学数学作业批改评语集锦 1、你的作业越来越漂亮啦! 2、有进步,再努力! 3、今天的作业很漂亮! 4、近阶段,你真的有了很大进步,继续努力吧! 5、近期,在课堂上你听讲很专注! 6、你的成功,老师从心里感到高兴! 7、你很聪明,但仍需努力! 8、你真的是一个非常聪明的学生! 9、你的作业质量比以前强多啦! 10、你是老师的骄傲! 引导与启发 1、独立思考,才更有效! 2、注意书面卫生,你就更优秀啦! 3、书写再认真一些,会更好! 4、你的字体还是不够漂亮,可以向你的同桌学习! 5、规范的书写与洁净的书面,可以使你养成良好的学习习惯! 6、对待每一次作业练习,做到“思”、“练”结合,才会有效! 7、用心思考,你就会进步! 8、专心听讲,才能更好地提高学习效率! 9、最聪明的课堂表现之一,就是从别人错误的答案中获得正确的结论! 10、经常回顾与反思,可以加深对数学方法的理解! 提示与期待 1、老师相信你,本学期你一定能行! 2、用心练习,才能形成数学技能! 3、本学期你一定会做得很漂亮! 4、希望你把数和字写得再大方些! 5、方法要灵活,计算也要精确! 6、记住:要真正理解数学知识和方法,就必须进行积极有序的思考! 7、读题与抄写,有关数据信息要力争准确无误! 8、明确题意,才能明确解决问题的方法! 9、弄清数量关系,方法才会正确! 10、你何时克服粗心大意的毛病,你何时就能获得全胜! 11、养成认真书写的习惯,对于数学学习会很有帮助! 12、老师希望你今后注意用心对待每一次作业! 21、多角度思考,可以发现新的数学方法! 22、希望你能持之以恒! 23、本学期,请继续保持争胜心! 24、希望你成绩步步高! 25、相信你今后会把作业做得更漂亮! 26、每天前进一小步,你终会走向成功! 27、每次作业都是你学习成果的展示,老师都会以欣赏的眼光去对待的! 28、每次作业都应力求做得更漂亮!
中心小学作业布置与批改管理制度 中心小学作业布置与批改管理制度 为进一步深化课程改革,促进学校更加注重内涵发展,强化教学制度建设,规范教学常规和教师的教学行为,增强教研活动实效,提高教学效率,提升教学质量,特制定《XX县zz中心小学作业布置与批改管理制度(试行)》。 l、各科教师要按照课程标准和教材要求,根据学生实际学习状况,分层布置作业,提高作业针对性,不布置或少布置机械重复性作业,更不能把做作业作为惩罚学生的手段。 2、凡按教学计划开设的课程都要精选习题,布置适量课外作业。小学的科学、品德社会、品德与生活等学科要当堂消化,课外不布置书面作业。 3、可适当布置社会实践性作业,使学生将所学知识应用于社会生活。 4、控制作业量,平衡作业负担。布置作业要有全局观念,考虑学生的休息时间和各学科的全面发展。小学中高年级课外作业日总量控制在l小时以内,小学低年级不布置课外作业。 5、教师批改作业要认真、及时、规范。布置的全部作业一般应全批全改,及时总结学生作业情况,进行作业讲评,解决共性问题,个别学生的问题可采取面批面改。三至六年级要指导学生画好规范的批改等第格,等第格长4厘米,宽2厘米,左边上栏写书写规范的评定批改等级,批改等级分为甲、乙、丙;左边下栏写作业正确性的评定,批改等级分为优秀、良好、一般。右栏画左下到右上横线,写明批改日期(如24/5),批改中不得出现红错、漏批、漏改现象,杜绝只写一个阅字、或一页只划一个√等不负责现象。更不得让学生代批代改。教师要适当运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。 6、严格规范学生作业。学生作业书写工整、整洁,格式规范。不合规范的要求重做,未做的要求补做、补交。 7、学生作业中出现的错误,教师必须要求学生予以订正,注重二次批改,让学生在纠正错误中得到提高。语文、数学、英语教师需备有批改笔录,收集记录学生作业中错误的类型,分析错误的原因以及整改后的情况。每单元至少1次(记录在A4纸上放入备课笔记)。 8、学生语文课堂作业次数不少于所上课时数的60%,作文每单元一篇大作,另外不少于一篇小作或练笔,学生数学、英语课堂作业次数不少于所上课时数的80%,补充习题全批全改,《与课堂同行》或《练习与测试》批改不少于所做作业的60%,美术和科学、品德社会、品德与生活等学科填图册作业当堂完成。 9、学校安排每两周检查一次学生作业,并如实填写检查记录表。作业项目设计总分100分。检查中作业次数少于规定数1次扣1分,批改不规范扣5分。学生作业不整洁扣2分。
小学数学作业的批改方法 数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥其主体能动性?这是一个值得探讨的问题。 一、符号多样化,调动学生的积极性 长期以来,数学教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业,这是远远不够的。这两种符号在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此,我把批改作业的符号多样化。比如:用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到,并做得完美无缺,无懈可击;用“△”来表示学生在解题思路上的正确,但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题,调动学生积极性,鼓励学生进一步思考;用“”指出学生在读题上没有读懂的地方;用 加“?”来表示学生在计算中的失误,而不要用一个大“×”全盘否定。做到了这些,才有助于鼓励学生勇于解答难题,提高学生学习的积极性,增强批改作业对错误的指示性。 二、等级分项化,充分肯定学生的各方面优点 单纯利用“优”“良”“合格”“不合格”几个等级评价学生绩效是远远不够的。一篇好的作业是多项指标的综合体现,如果只注重解
答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。批改学生作业时,我以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准,对作业质量进行综合评定。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,我采取分项评价的批改策略给学生作业一个公证、客观、全面的评价。我用“A”代表“双基”评价,主要看解题过程中,依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确;“B”代表书面评价,主要看所用文字、符号(包括标点符号)、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范;“C”代表创新评价,主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷,具有独创性,有无超额完成作业的情况。教师在评价作业时就应该是从A、B、C 三项来分开打等级,当然相同的等级也可以合并,如学生作业的最高评价就可以是“ABC优”。 三、让评语走上学生的数学作业本 有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”是的,只要是来自于老师的,无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本,让教师的话走进的每一个学生的心灵,全面关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会,获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。所以教师要充分的
小学数学老师教学心得批改作业有 感 批改作业时小学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改,我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误,采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好,适当加以评语: 评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。 评语如;“方法太好了,可要细心呀!”、“解得
巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!” 对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价,例如画个苹果,五星,小花等符合孩子的年龄特点。更能激励孩子的积极性。 批改作业时小学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改,我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误,采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯的用‘√’
上黄中心小学各科作业批改要求细则 教师批改作业,是教师检查教和学的效果,对学生进行指导的有效手段。为规范教师作业批改的行为,对教师批改学生作业作如下规定: 一、总要求: 1.课堂作业全批全改,重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2、作业批改与反馈要及时,以不影响教学进度为准。 3、批改符号要规范,卷面整洁,要注明批改日期。 4、各类作业本簿不混用,统一书写要求,用后应保管齐全。 5、不出现错批、漏批、误批现象。 二、语文作业具体要求: (一)语文作业批改内容要求 1、习字册:坚持每周练,教师采用好字右上角画圈,在分数格内批等级(优良中)评定,教师批改应做到即练即批,有提示性评语或鼓励性评语。 2、课堂练习本:定时完成阅读课文抄词(一般一词三遍)及有必要的课后练习,扎实基础知识的掌握。每次作业写明课题或单元,采用等级评价,作业练习次数及教师批改次数原则上应等同于精读作业篇目。 3、作文簿:作文内容以语文书课后练习及单元练习中要求为主,作文次数应达每单元一次,以眉批为主,总批为辅,每学期可选择两篇大作文让学生互评互批,集中讲评,最后老师复批总评。评语书写字迹端正,要有针对性,注重实效,立足鼓励,富有儿童口吻,在标题旁评作文等级,及批改日期,教师对作文精批后学生修改再复批。 4、练习册及补充习题:练习册跟课完成,精读课文、单元检测练习使用率应达100%。教师全批全改,每次批改写出等级。及时评讲,及时复批。 5、单元试卷:教师全批全改,采用百分制,及时评讲,及时复批。 (二)语文作业批改规范要求 1、分课时批改,评价方法:学生在作业的右下方打上分数格,字迹要工整。 2、分小题批改,不能一勾盖全题。 3、教师批改记号:①错别字、词用“〇”表示, ②、某一地方错的在下面用“——”加“×”表示, ③、整题错的用“×”表示。 错题要求学生订正,教师要复查:第二次批改学生订正题时,将原先打的“×”圈掉,在正确答案旁用“√”表示。 4、作文的批改。 ①、要有眉批和总评,教师用文字叙述表示。②、好词好句在下面用“〇或~~~”加“√”表示,加眉批。③、在错别字上打“〇”记号,然后在旁边 的教师批改处作“”记号,错词、句、标点作“”记号,多余的词横线删除线作“”记号,词序颠倒作“”记号,或“”。 三、数学作业具体要求 (一)数学作业批改内容要求:
高效课堂下作业的布置与批改 摘要:作业是学习过程中至关重要的一个方面,它能帮助学生巩固知识,锻炼解题能力;如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱,把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担,一天仅有的时间全部用在批改作业上了,对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以,面对懵懂贪玩的小学生,如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来,干一些有价值的实在事儿,成为我们新一代教师的责任与担当。批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 关键词:作业布置;作业批改;小学数学;高效课堂;教学效果 目前小学数学作业布置与批改存在的问题: 1、学生作业压力过大 现在的教师和家长为了促进学生能够学习到更多的知识,避免被其他学生比下去,而采用增强作业强度,加大课外补学班数量的情况,促使学生强行学习。很多家长认为学生学习不好是因为学习时间不够久,因此利用学生的业余时间对学生进行补课,从而占用学生巩固学校教学知识的时间。由于校内校外有着不一样的学习进度,而且所布置的作业也不一样,因此会造成学生无法理清思维,从而导致学习成绩下降。另外,家长还认为频繁反复的进行作业,可以有效帮助学生巩固知识,但这样只会造成学生学习兴趣下降,被动式进行学习,从而学习效率不高。 2、教师作业批改问题 教师在批改作业时,可能会因为个人或其他因素,导致课后作业长时间得不到批改,从而使学生了解不到自己作业的错误,也无法进行改正。另外,教师将作业批改后,要及时让学生进行改正,否则学生不置之不理,就不能发生自己的错误,也就不能在错误中进步。另外,教师在布置课后作业时,过于注重数学题目的类型和量,没有针对学生的学习情况进行布置,从而使学生对知识的掌握不完全。 所以我结合教学实践的效果和问题,粗谈几点建议: 一、根据学生实际,分层次布置作业,实现人人进步。 在数学教学过程中,由于学生的学习能力有所不同,所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下,如果教师采用统一布置作业的方法,那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步,教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上,对作业进行分层布置,保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求,并能够让他们在作业过程中有所收获,从而实现作业布置的目标。 例如,我在教学《7的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”,改变了以往的命令式、强制式,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养数学能力。
小学作业及批改要求制度规范 一、作业要求 1.学生作业要加强指导,严格要求,逐养成良好的作业习惯。做到:书写规范、字端正、字迹清楚、版面整洁、按时独立、 标点正确。 2.一、二年级各科作业均用铅笔书写:三——六年级语文作 业用钢笔(黑墨水)书写,数学和英语作业均用铅笔书写。 3.作业本封面按要求填写完整,写清科目、班级、学生姓名,任教老师应为“姓加上老师”(如:王老师),不写任教者的 姓名。. 4.语文 (1)作文本的第一页作为“目录”页,设三个栏目,即“篇次”、“文题”、“等第”。每次作文,空四格写作文题,每 节开头空两格,标点符号占一格,占在格子的左下方。除命题 作文外,均需在题目下一行注明是“扩写”、“续写”、“看 图写话”、“片断练写”等,并加上括号。每次作文另起一页写。 (2)正确书写标点符号,逗号、句号、问号、感叹号、分号 等占一格,前引号、后引号各占一格,省略号、破折号占两格。不要在每行的第一格写标点。 (3)《补充习题》上的错题订正在订正栏里,其他作业 错题订正在附近的空白处或作业下面,禁止学生在原题上订正。订正作业不得覆盖老师批改的等第、日期、批语等。 5.数学 (1)一、二年级课堂作业做在数学书上。课堂作业第一行须 写“练习XX”或“复习XX”,并注明“X月X日”;作业结束,须写“成绩”和“整洁______”,写在一行内。
题目的序号写在作业本的方格内。序号必须与课本一致。条与 条之间空一行,新的作业从一页或一栏的最上一行写起。 (2)数学作业的数字占横格的三分之二,而且靠下不靠上。分数的分子、分母分别写在两行内。分数线、等号、竖式 除号以及简单的几何图形均须使用直尺、三角板、量角器或圆 规画好。应用题的“答”后加冒号,句末加句号。 (3)学生的错题应订正,题的序号必须跟课本上一致。 在每一次作业的后面订正,禁止学生在原题上订正。 (4) 一周至少完成二至三次课堂作业。一~六年级的《补充习题》,学生使用铅笔书写。 订正《补充习题》时,一、二年级用铅笔,三至六年级用黑色 水笔。 6.英语 (1)每次作业要求用英语写上课题,课题写在每次作业第一 行的中间位置。 (2)书写采用教科书上的字型。字母大小写要求按字母的笔 顺和在四线格中应占的位置书写。 (3)句子书写可根据句子的长短,每行一至两句。要求大小 写及标点符号书写规范。 (4)学生的错题应订正在错题附近的空白处或作业下面,禁 止学生在原题上订正。 二、批改要求 1按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。 2教师批改做到及时准确,改笔工整,具有示范性,字体 符号大小适宜,书写字体为楷体。一律用红钢笔或红圆珠笔, 前后须一致。课堂作业必须全部、逐条、认真批改。严禁在整
小学数学作业批改的几种方法 作业批改是小学数学教师的一项常规工作,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。以前,教师总把作业的批改当成一种任务,执行着批改—讲评—订正—再批改的程序。面对新课程对评价的要求,如何在作业批改中有效地发挥其功能呢这里介绍几种批改作业的方法,供同志们参考。 (一)“巧用眉批”法 小学数学新课程指出:对数学学习的评价要关注学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。以往的批改,老师一般给答案正确、书写端正的作业批上“优秀”、“良好”等批语。长期采用这样一种批改方法,学生就会缺乏新鲜感,往往作业发到身边,看一下就过去了,起不到矫正反馈的作用,更谈不上学生内在的需要。那么,如何让作业的批改也符合我们新课程的要求,顺应儿童的心理,让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢将语文教师常用的眉批法引入数学作业批改中,不失为一个成功的举动。具体做法是,在学生作业本的旁边,留出一小栏,作为教师写评语,学生提出意见和分析错误写出原因用。当学生有巧解、妙解及灵活答题时,即在题边眉批栏中加以“富有创造“、“解法巧妙”、“肯动脑筋”、“你很聪明”等简明评语,肯定成绩,鼓励进步,使学生感到成功的喜悦,继续努力;当学生作业错误或疑问时,我没有给学生打×,而是写上“想一想”、“验算一下”等眉批,要求学生订正并写出错误的原因,让学生能有的放矢地改正错题,使学生更有信心地自主探究;当学生因贪快而忽视作业书写、格式时,我的评语是:“你看,多不该出现的错误,真可惜!下次一定要注意!”等简短而富有情感的色彩评语。同时,学生也可以提出自己的建议与想法。实践证明,这比教师课堂上面向全体学生分析效果更好,针对性更强,而且孩子对老师的只字片语很在乎,印象深刻,以后的作业中也就注意了。从培养学生学习数学思维方法着眼,将眉批引入数学作业批改,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面来综合评估学生的作业,能更关注学生作业中飞扬的个性及成功的体验。 (二)“自批互改”法
小学数学作业批改评语集锦(二) 1、理解题意,才能得出正确的结论! 2、头脑要清醒! 3、数学知识必须经过自己的再创造,才能真正领会! 4、有效的方法和灵活的思维,是学习数学必不可少的! 5、你的失误,往往让人怀疑你的数学水平! 6、你做重了题,难道就没有感觉吗? 7、上课要专心听讲! 8、学习是一种责任! 9、灵活的思维方法,可以使复杂的问题简单化! 10、只有不断地追求,才能登上数学的顶峰! 11、经常回顾与反思,对于理解和掌握数学方法很有帮助! 12、上课专心听讲与用心思考,就是用功的最好表现! 13、学习数学,首先要做一个“思想者”! 14、相信你能把字写得再规范一些! 15、理解是记忆的前提! 16、上课时,坐姿要端正! 17、注意保持“一尺一寸一拳头”! 18、粗心大意是数学的大敌! 19、战胜自己的弱点,就能战胜一切! 20、学习是一种自觉的行为! 21、有志,更要有智! 22、记住某些格式与要求,也是必不可少的! 23、注意:头脑简单,数学就不简单了! 24、数学的灵活性,缘于积极的思考! 25、丢三落四是粗心大意的表现! 26、把每次作业当成检验自己对相关数学知识的理解与应用水平,你的成绩就会很优秀!27、注意:学如逆水行舟,不进则退! 28、做作业,一要独立思考,二要独立完成! 29、计算也要灵活! 30、失误缘自用心不够专注! 31、要想取得进步,首先要注意专心听讲! 32、假设法也是一种不错的数学方法! 33、学习要有自信心! 34、学会思考,才能真正地掌握数学方法! 35、数学需要严密! 36、多一些回顾与反思,你就会变得聪明起来! 37、经常反思与回顾,你的成绩肯定会有很大进步! 38、用心才能理解! 39、“会学”比“学会”更重要!40、多动脑,才能把数学知识变成自己的东西! 41、提出问题比解决问题更有价值! 42、只有想不到的,没有做不到的! 43、举例是一种有效的数学方法! 44、我们周围有很多例子,可以帮助我们解决数学问题! 45、数学知识是有联系的! 46、学过的知识要灵活运用! 47、听懂,才能更好的理解! 48、抬头听讲,老师会感到你脸上表现出很多信息! 49、数学规律要用心去发现! 50、数学的魅力,就在于探索与发现! 51、注意:学习数学来不得半点儿马虎! 52、数学处处皆学问,你说呢? 53、数学方法只有真正理解它的来历,才能灵活运用! 54、对待数学要处处留心! 55、掉队是危险的! 56、积极向上的心态,是学习数学必不可少的! 57、专心听讲加上用心思考,是学好数学的必要条件! 58、学习是一种责任! 59、回顾与反思是学习数学必不可少的方法与途径! 60、记住:数学可以使人更灵活! 61、“精益求精”是数学的一贯追求! 62、数学是把复杂的问题简单化! 63、有效的学习方法,可以使数学学习变得更轻松! 64、数学是神秘而有趣的! 65、“画蛇添足”往往弄巧成拙! 66、有序的思考,可以使你做出快速反应! 67、将探索与发现进行到底! 68、学习数学要养成严谨的风格! 69、人贵有志! 70、专心听讲是用功的表现之一! 71、你近期的表现,有点儿让人失望! 72、只有打好基础,才能轻松面对今后的学习任务! 73、好习惯需要用心去培养! 74、体积单位表示的实际意义可以联系实物去理解! 75、你这次没再随便涂改,看来是想好了再做的! 76、对待数学,每一个细节都不能错过! 77、每次作业,都是一个自我检查的机会!
如何批改小学数学作业 一个数学教师担任班主任以及任教数学教学,每天至少要花2小时的时间批改作业,尤其是批改计算题、作图题等,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课,整天忙得团团转,探索教学改革也就无从谈起。作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业,根本无暇顾及对错,很少主动去思考,自我检查的积极性受到严重压抑。作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,还束缚了学生学习的主动性。 为了杜绝上述现象的发生,我认为可以做如下尝试: 1、随堂批改作业。上完新课后,简单的作业可当堂完成,采用竞赛抢答,小组比赛的方法,当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度;还可锻炼学生的反应能力,增强学生竞争意识,形成积极的人生态度。 2、教师面批。对教学的中重难点练习,做到人人过关,利用课外时间与学生面对面,逐题批改,及时指出其错误,让学生弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正、不拖延。 3、小组批改作业。把不同水平的学生每四人组成一个小组。在课堂上的有些练习,教师每小组只需检查一人,并指出其错误所在,然后由他去批改另外三人的练习,并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业,如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等,同样可直接交由小组长负责督促组员完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业的完成和批改的情况。 4、自改和互改。对于一些比较简单的练习,教师可先报出答案,让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题,马上提出,教师立即讲解;或课后讨论订正,对还不能解决的问题,可汇报给老师。这样做每个学生的责任心都很强,在一定意义上比教师批改更为细致。学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题,在自改法的经常运用中,会慢慢地得以克服。 5、二次记分。二次记分的做法是:先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩,并配以切中要害、恰如气分的评语;然后将作业发还给学生,要求他们对照评语,深刻反思自己的作业过程,认真订正自己的作业,反思订正后,再交给老师,如果正确,便追加成绩,否则便不给分。这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性;另一方面,还能使学生逐渐
中江县小南街小学 教师作业批改工作的规范细则 一、总的要求: (一)作业批改内容 1、教学工作中各学科课堂内布置的书面作业,要求做到全批全改,不得请学生代批改作业,不得错改漏改;实践操作性作业要进行记录和点评。 2、家庭作业的批改:可采取抽查与评讲相结合的方法。 抽查量为:每次作业人数的1 2(双班:每次作业人数的 1 4)。 (二)作业批改要求 1、作业批改要及时,作业批改后注明批改日期。 2、作业中的错误,均要求学生及时改正,改正的作业,教师进行再次批改。 3、在作业批改过程中要经常使用激励、鼓励、肯定性的评语,对书写整洁,解题具有独到之处的学生,教师要有针对性地评语。 4、凡批改学生的作业均用红笔,毛笔字用毛笔批改。 (三)对不完成作业、不认真改错的学生及时了解情况,且具有针对性地进行教育。 二、语文作业批改要求: 1、圈出错别字,用横线划出病句。 2、作文批改,使用教材中确定的统一的修改符号: 交换删除替换添加 并有旁批,总批和面批。 3、每次作文后,要结合该篇文章的特点给予具体的鼓励性评语。 三、数学作业批改要求: 1、对学困生要零距离批改。 2、批改要落实到每一个小题。 3、学生作业如有错误,请在错误下面用符号注明。 (寓意是:此处请你再想一想) 注:各类检测题的要求同上。
作文批改评语范例 说明:四年级上学期开始,作文教学进行老师打分,学生逐句修改,并加上恰当评语的批改模式改革。评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。以下评语仅是示例,学生尽可以自由发挥,写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。 字迹 A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看…… B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒…… 内容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风…… 语句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明…… B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详略 A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一
浅谈小学数学作业批改方式 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改,不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果,更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中,我在批改数学作业方面,形成了一套自己的做法。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里,我经常看见同行埋首于批改作业中,而无暇于精心备课及教研。而我,不论是家庭作业还是课堂作业,都喜欢在教室里批改,共原因有以下三点: (1)可以缩短作业反馈评价的时间; (2)可以提高学生的学习积极性; (3)学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下: (1)对于家庭作业,一般是利用第二天的晨会时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子角上,自行早读,教师巡回批改。 (2)对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业,一般来说,错了的打“×”,对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业,面对以前那个“错”,会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题,我采取的是“____”这个符合或干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。
例如:学生计算 (1)239×5=1155(2)367÷6=61 239 367 × 45÷ 61 1155 对于第(1)题,我用手指指着十位,对学生说:“要加上进位来的4!” 第(2)题,我则指着横式问:“这道题有余数吗?” 由于教师指出错误的明确具体,学生订正在准确无误了,订正时,学生可以擦除错处,不留痕迹地改正自己的错误,再让我批改一个“√”,并跟他打上一百分,这样可以极大地保护潜能生的自尊,同时,也可以帮助他树立信心,失败了可以重新再来,生活每天对他都是新的! 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业,习惯于对全对的作业,用“一百分”或“☆”予以鼓励,对中等生一般不评,则写上“更正”两个字,我个人认为,这样的评语对优生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就未必。 《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式,一边笔批,一边有针对性地对每一个学生进行语评。 例如:对作业做得又好又快的学生,老师可以说:“你很认真!”“你真快!”抑或是一个简单的“好!”也胜过那个无言的“☆”;对中等生,老师就可以鼓励说:“如果你速度再加快一点,字写得更好点,就太棒了!”对潜能生,老师可以边摸摸他的头,一边激励说:“嘿,不错,有进步!”“把这道题更正了,就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好!”
小学教师作业布置和批改要求细则 认真布置和批改作业是巩固拓展教学效果的重要环节,为了进一步加强教学管理,提高各科教学质量,根据我校教学的实际情况,特制订教师作业布置和批改要求细则。 一、作业布置和批改总要求 1.作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等,中高年级学生可以适当布置一些课外阅读、社会实践作业,力求能启发学生思维,培养学生能力。 2.作业的内容要精选。要符合教学要求和学生实际,重视系统训练,体现梯度,做到题量适当,难易适度,并注意分层要求。课堂作业必须课内完成。对难度较大的习题教师应先做一遍。 3.作业的规格要统一。封面填写规范,严格要求学生认真、按时完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成独立思考、自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。 4.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束。批改符号要统一。各类作业批改一律用红笔逐题批改,书写工整、字迹规范,批改后要在学生划的记分格内打等第(一般为“优秀、良好、及格、不及格”四个等级),对优秀作业可用激励性批语或“优秀☆”给予表扬,如需订正,则在记分格下一行写明“订正”;英语作业记分格第一格内打等第,第二格写上批改日期,批改分“A、B、C”三个等第,并可细分为A+、A、和A-,依次类推,并提倡写“Good ”和“ Excellent ”等鼓励性评价语,如需订正,则在记分格下一行第二列处写明Correct。 5.做好批改记录并及时讲评。对学生作业中出现的主要问题,要作好记录,分析原因,及时讲评和纠正,同时督促学生订正错误。对好的作业要予以表扬,对学有困难的学生应进行面批指导。 二、作业本格式 1.作业本的封面应有如下内容:左上角标明簿号,组号(编号右侧),右下角分别盖上学校、班级、姓名章。
2020最新小学数学作业书写要求及批改规范 为落实新课程标准提出的“通过学生的作业书写,教师的作业批改,帮 助学生养成良好的书写习惯,严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神”的要求,规范我区小学数学教学工作,进一步加强教学管理,结合数 学学科自身特点的需要,力求从学生认真、规范书写作业习惯入手,逐步培 养学生良好的数学学习习惯,为今后学习打下坚实的基础,特制定。 总的要求: 作业布置与批改应做到“有布置必先做,有发必收,有收必改,有改必评, 有错必纠”。 一、作业布置 1.作业设计精心 作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、思考性、 综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。提倡根据不同对象设计不同 程度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、 综合性等多样化的课外作业。 2.作业布置适当 作业布置要坚持“少而精”的原则。作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业,教师都必须提前 做。严禁布置惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业,满足不同层次学生的 需要。 二、作业本外观要求 1.作业本封面的书写要统一。本子封面上的四条横线上分别写明校名、 班级、姓名、学号。补充习题、练习册根据本面要求书写。 2.作业本要保持整洁,做到无卷角、无破损,不随意撕本子和在作业本 上乱写乱画。未经老师同意,不得随意更换作业本。 三、作业书写要求 1.三年级以下(含三年级上学期)的学生,书写作业用铅笔。 2.三年级以上(含三年级下学期)的学生,书写作业用钢笔、圆珠笔、 水性笔,不可用可擦笔。同一班级且一本本子内须用同一种笔书写,不得混 用,字的大小约占线格的三分之二。作图用铅笔。 3.每次作业第一行与上次作业老师批改日期行空一行,居中写上日期(如9月1日),第二行写题目,题号写在左侧题次栏里。 4.计算题和文字题要完整地抄题(包括题目要求),抄题时距题次格空 一个字的距离(约半厘米,一个等号的长度),解题时按题型要求书写。 a.计算题:一步计算直接写等号。如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。 两步以上计算要用递等式,等号对齐、长度约半厘米。 例:
批改小学数学作业的几种方法 数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物,贴近生活,这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 一、教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活,生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生已有的生活经验学习数学知识。如:在教学《分桃子》一课时,我创设情境:先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘?当学生操作完之后,从中选择五种:(1)每盘放3个,9÷3=3(盘);(2)每盘放9个,9÷9=1(盘);(3)每盘放2个,9÷2=4(盘),多1个;(4)每盘放4个,9÷4=2(盘)多1个;(5)每盘放5个,9÷5=1(盘)多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问:可分成几种情况;学生于是很快的观察到:一类正好分完,另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我
们以前学过的;分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做“有余数的除法”,这样创设生活情景,可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,轻松的接受新知识。 二、生活是数学的源泉,生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象,沟通数学知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数学问题,是激发学生学习兴趣,并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。如:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校组织师生去公园游玩。老师28人,小朋友150人。公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题,不同的学生有不同的设计方案: 1、全买团体票:(28+150)×20=3560元 2、不买团体票:28×30+150×15=3090元 3、一部分买团体票,一部分不买:(28+2)×20+(150-2)×15=2820元 通过不同的方案的比较,培养学生应用数学知识理财的意识。 三、日常生活“数学化” 孩子们的知识应该是在对话中形成,在交流中重组,在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中,这一切体现得淋漓尽致。如:我先出示了文具价目表:篮球95元/个,排球