2《冬阳童年骆驼队》教学设计
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第二单元第6课。
设计理念：
本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点、难点】
教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念
之情。
教学难点：
理解课文最后两段
教学准备：
1.教师准备：歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件。
2.学生准备：搜集作者林海音的资料。
【教学过程】
冬阳.童年.骆驼队
一、导入新课
１、同学们，请看多媒体展示的图片是甚么动物？大家听过这首歌吗？。
2、多媒体播放《梦驼铃》。
３、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。关于作者，你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗？
师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。５岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言，请再读课题。
二、检查预习：
１、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况。我们先来检查一下生字词的认读情况。（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）
师：这里还有１个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；咀嚼。师：在这两个地方，读音是不一样的。一般单独用的时候，都读“jiao”，但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。
２、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正。
三、整体感知
１、请同学们快速浏览课文，思考：
（1）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？
生：时间顺序。
师：你从哪儿看出是时间顺序的？生答略。
师：更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的。
（２）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分别在课文的哪些自然段呢？
板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向
冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
师：那课文的１５、１６自然段写了什么内容？（生答）
师：谁能把作者的这四件童年往事和１５、１６段的意思连起来说一说。（生说）师；这就是这篇文章的——生接（主要内容）谁再来说说这篇文章的主要内容是什么？
（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情
师：下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐。我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。
师：（课件出示）请同学们反复读课文的１－４自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。好，开始吧学生圈画，教师巡视。
生１：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：为什么自己的牙齿也动了起来？
生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生（齐答）：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……）
师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演）
这个“呆”字让你感受到什么？
生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。
生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！
生：我感受到了小英子的可爱！
生：我感受到了小英子的天真！
生：我感受到了小英子看得非常出神！
师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！
生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！
师：她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。
下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读）
师：小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生：看骆驼咀嚼）
师：骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。
（学生交流：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）
师：读了这句话，你有什么感受。
指导读。
师：小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？
生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师：从这句话中你又能体会出什么？
指导读。
师：想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？
师：小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。（齐读）
总结学法：
师：刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示：读——画——写——读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事，运用刚才学到的方法自行学习。好，开始吧、
学生自学。
交流。
师：你对哪件事最感兴趣？
生答（师出示第二件事。）
师：你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？
师：关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？
生：爸爸的观点是骆驼很怕狼。带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
师：英子怎么看？
生：它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
师：英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法。你更赞同谁的？说说理由？
生：我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据。
师：噢。你也在用理性的眼光来看待这个问题。
生：我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。
师：你也是个孩子，老师理解你！
生：我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法。
师：看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？
生：我认为沙漠里常有风暴存在。当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛。当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风。
师：能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的。
生：夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救。
师：是啊，铃铛可以保护骆驼。爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同。爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。而英子和你们
就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣。咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？
生：严肃一点。
生：和蔼。
生：读出对英子的爱。
师：英子的话该怎么读？
生：天真一些。
生：活泼可爱。
生：诚恳。
师：把你们的理解读出来。同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！
（指名同桌读合作读）
全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱。
师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流
生：想给骆驼剪毛。（师出示课件第三件事，指学生读）
师：这部分内容，你觉得哪里有趣？
生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
出示这句话。师：从中你也可以体会出什么？
生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
生：喜欢骆驼，关心骆驼。
指导读这句话。
齐读第三件事。
师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流
生：问去处。（师出示课件第四件事，指学生读）
夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当妈妈，谁当英子来问一问？
（指名师生对读；老师和全体学生对读）
师：英子总是问，她都问了什么？
生：夏天来了，骆驼去哪里了？
生：骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛？
生：骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来？
师：为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？
生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
师：是呀，这就是孩子，好奇的孩子。脑海中有着问不完的问题。
五、学课文最后２段，体会作者对童年生活的怀念之情。
在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——
请同学们齐读课文的最后２段。
师：
１、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？板书：怀念
从哪些句子中体会出来的？
２、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说“童年重临于我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？
师：是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中。
六、看板书总结课文
请同学们看板书，这篇课文，作者围绕着骆驼队，回忆了学骆驼咀嚼，和爸爸谈论骆驼脖子上的铃铛的用处；想替骆驼剪毛，夏天来了，问骆驼到哪里去了这几件事，表现了对童年生活的怀念，对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
作者写这篇文章时已经４２岁了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她写下了自传体小说《城南旧事》（课件图示）（音乐响））。老师读过《城南旧事》，，那里面有她想念的和她一般大小却生活悲惨的妞儿，有和蔼又憨厚的小偷，又命运凄惨的秀贞，也有她想念着的那荡悠悠的秋千，想念着的那毛茸茸的小鸡。整个故事在淡淡的忧伤中弥漫着一股浓浓的诗意，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引。
七、作业：背诵并默写课文１５、１６自然段。
板书设计：冬阳童年骆驼队
学咀嚼
谈驼铃怀念
剪驼毛
问去向
教学反思：
从学校布置家长开放课开始，就一直着手进行准备。因为开放课毕竟不同于以往的公开课，这是在家长面前展示自己的教学水平，它影响着学校的声誉，影响着自己的声誉。因此，在备课过程中，教案反复地斟酌，修改。并请张城老师帮着做课件，自己也学着做些稍微复杂的课件。开放课终于在紧张而有序的准备中结束了，回顾这次开放课，有得也有失，现总结如下：
优点：
１、从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调。比如，借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象鲜明的词语，让学生展开想象，使学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习课文做了铺垫。
２、通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。比如，授课中，主要设计了“作者回忆了童年生活的哪几件趣事？”“哪件事你最感兴趣，读一读，
做做批注“这两个问题贯穿了全文的教学，教学思路很清晰。并且在教学中，采取先扶后放的方式，领着学生学习了第一件事，教给学生抓住重点词句进行体会感悟，让学生用这种方法自学其余的三件事，加深了学生的情感体验。
缺点：
１、时间安排不合理，前面学生交流资料，检查预习费时太多，致使课文还没学完下课铃就响了，只得匆匆收尾结束授课，本来设计好的反复读课文１５、１６段，体会作者对童年生活的怀念；体会“童年一去不还了”和“童年又重临于我的心头”两句话的含义；看板书回顾课文内容，这些环节都省掉了。
２、对学生的指导不够细致，比如引导学生学习“学骆驼咀嚼”这部分内容时，学生只说出了能体会出“骆驼吃草料时很安静，嚼得很细”“我看得很投入”等，却没有同学从“作者观察仔细、描写细致”这个角度来谈体会，教师也没进行引导。
３、这篇课文内容浅显，语言舒缓，应该引领学生采用各种形式反复朗读，在读中感悟，读中理解。但课上读得太少，读的形式单调。
４、课堂气氛不活跃，举手的同学太少。因为时间的关系，只一味地提问举手的同学，没有想办法调动其他同学的积极性。
板书设计：
2.冬阳童年骆驼队
看骆驼咀嚼模仿
谈骆驼铃铛天真想剪骆驼毛幼稚问骆驼去处好奇