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基于学情分析的文本解读
作者：谢荣
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期
一、背景分析
我对语文课有两个基本认识：第一，语文课即泡茶品茶，师生共同泡出品出字词句段篇的味道；第二，语文课即言语现场，每一节课都应是语用的示范。
针对不同的学生不同的课型，要有不同的目标，不同的方法。如果是温州中学的学生，肯定是要拓展、深挖。如果是一般学校的学生，那么最重要的是夯实基础。就我来说，每一年面对的学生不同，课也要不一样。语文课最重要的，肯定是要引发学生的学习语文的兴趣，激起学习语文的内在动力。
二、过程描述
郑振铎的《猫》是人教版七下的一篇文章，对于这篇文章历来有很多的解读方法。那么学生对这篇文章又是怎样理解的呢？带着这个问题我布置学生预习，并对学生的预习情况做了一次全面的调查了解。
预习手记
（一）学生的理解
1.本文以不会说话的猫为主题，分别写了我与三只猫相处的经历及倾注的情感。在最后一只猫因为自己的鲁莽与冲动而意外亡失之时，我的良心受到了无限的谴责，流露出“我”对弱小生命的同情。
2.理解了猫的主要内容，知道作者侧重于写第三只猫，其中的情感还有些模糊，单单知道是对自我的悔恨、自责、愧疚。可能还有流露出对动物要富有爱心。
3.作者是要通过《猫》这篇文章，弘扬公道、民主、博爱的思想。
4.对于前两只猫的死亡，作者一直以“重新找一只”来回答，而对于第三只猫，作者竟以“自此，我家永不养猫”来收束全文，是因为作者对第三只猫的死亡更感到难过，它的死，责任全在“我”。
5.通过预习，我大致了解了文章的思想感情，作者希望人人都是平等的，注重宽容，不伤害无辜，从字里行间，我体会到了他深深的忏悔之情。