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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇1教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学过程：一、谈话导入课前播放李叔同的《送别》。
1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵”字。
二、理解课题1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
这首诗作者是唐代大诗人李白。
孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（15篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵教案(15篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教案，希望对大家有所帮助。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗；收集黄鹤楼、广陵、李白孟浩然生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时一、导入师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到我们以前学过的，或你读过的那首诗（教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下？(生说想到了什么）师：同学们，在古代由于交通不便，他们分别容易相见难，所以送行就成了他们表达深情厚谊的一种方式，并且成了当时的一种习俗，也成了诗人笔下常见的一种题材。
今天我们就来学习一首很有名的送别诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题）指导书写“陵”二、解题1、师：读读看看题目中送了哪些内容？从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。
2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。
（画长江简图并标出武汉扬州位置从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。
5、如果我们再来了解李白孟浩然的一些情况就更好了(交流李白孟浩然资料。
)师：诗题里面的关键词我们都理解了，谁来说说题目的意思。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关内容。
【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。
【设计意图】未成曲调先有情。
为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。
4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。
此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。
2023年《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计15篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
教学难点：体会诗中情，读出诗中情。
教学过程：一、导入新课1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》（齐读课题）2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。
）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）这么一扩充不就成了__的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。
3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（出示诗）4、谁来读——你读——你在读——我们一起读5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。
今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。
请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。
二、学文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。
2、看着这段话，还有谁也想说说？（引读：一会儿。
.....一会儿。
......）他们在干嘛？3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？饮酒、吟诗、聊天、赏景。
《送孟浩然之广陵》优秀教案（精选16篇）《送孟浩然之广陵》优秀教案（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《送孟浩然之广陵》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《送孟浩然之广陵》优秀教案篇1教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题（2分钟）1、揭题，读题。
注意“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料（3分钟）1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么关系？3）、这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意（15分钟）1）、学生自学古诗（5分钟）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2）、检查交流自学情况（10分钟）3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
5、体会诗境（6分钟）1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么？3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写（14分钟）1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案【最新4篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一教学目标1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：1课时课时安排教学过程一、谈话导入新课。
同学们，在二年级的时候，我们学过李白写的《赠汪伦》你们还记得吗？我们一起来背一背。
很好，孩子们，把后两句有感情的再读一遍。
是啊，汪伦送别李白的情谊真的是比那桃花潭水还要深啊。
今天，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去感受李白送别友人的真情吧。
二、解题：1、学习题目中的三个生字，齐读课题。
2、用自己的话说说题目的意思吗？三、初读古诗。
李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，注意读准字音。
1、学习诗中两个生字。
2、指名读古诗。
指导朗读课件范读。
出示划分好节奏的课件，根据划分好的节奏，自己先学着读一读。
指名读、教师范读、齐读四、理解诗意自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？1、故人：指老朋友。
2、西辞？在西边辞行，往东走。
课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。
3、烟花？形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。
烟花三月到底有多美，我们一起来欣赏欣赏。
（课件出示春天的美景），美吗？师：在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？在这柳暗花明的三月，在这莺歌燕舞的三月，本是和好朋友欣赏美景，吟诗作画的好时候，可是老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了，假如你就是李白，此时此刻你的心情是怎样的呢？引读4、尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（通用15篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(通用15篇)在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1教材说明：这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。
课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。
诗中勾勒的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。
孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标：1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”2、朗读课文，背诵课文。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。
教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：体会诗人的情感。
教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。
以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。
二、授新：（一）生字教学1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。
2、书写生字，规范的填写在田字格里。
（二）古诗教学1、范读古诗，初步感受诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。
全班齐读。
4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。
5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指导反复诵读，体会诗人的情感。
8、指导、练习背诵。
三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。
交流此类表达友谊的古诗，如《黄鹤楼》，拓展学生的知识范畴。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（合集15篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(合集15篇)作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1一、教学目标【知识与能力】认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
【过程与方法】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【情感态度与价值观】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学重难点【重点】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【难点】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。
三、教学过程(一)导入新课古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗。
(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)(二)初读感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，学生朗读)2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。
3.回顾以前学诗的方法。
(如查字典、看注释、看插图、读资料等)4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大意。
(作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的情景。
)(三)深入研读1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁?2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解)3.图文对照，理解“西辞”是什么意思?(武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州。
)4.抓住“烟花三月”，展开想象。
(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
)5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。
(引领体会目送时间之长，情谊之深。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计精选4篇教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1教学目标1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。
理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，学生会根据吟诵知识吟诵，体会朋友间的深情厚谊。
教学难点读中悟情，吟中生情。
教学用具课件吟诵音乐教学过程一、课前播放《赠汪伦》听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。
在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。
二、解诗题，知作者。
师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白—————孟浩然）介绍李白情况（PPT），讲李白和孟浩然友谊故事。
（看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！）三、读诗、诵诗。
过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。
1、请同学们自由读古诗，注意读准字音。
2、老师范读。
3、请李然同学读古诗，师评价。
过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。
出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。
四、吟诗（给诗标注平仄。
要求：平长仄短，入短韵长。
）指名两位同学黑板上标（口诀：135不论，246分明。
）平声用“—”，仄声用“│”入声字用“！”韵字最长，用长横。
（标过纠正对错，手势吟诵，明白依字行腔）过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，还要理解它的大概意思。
引导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者李白是一位爱好游山玩水的诗人，四
处游历，交友作诗，可以说是人生中的乐事，这首诗是李白送别孟浩然所写。
《送孟浩然之广陵》公开课优秀教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等
词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：
学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：
生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典，试
着理解诗歌。
师——课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前加导入：
1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?
2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?
你了解李白吗?(课件李白素描图出现)
3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友
孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世
间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。(出
示课题)
二、解诗题，知作者
1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌
握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，
下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么?
(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及
人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)
3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中
的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)
4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风
俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一
送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?这里有三
名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二
岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使
是短暂的离别，也那么依依不舍。
三、读通读顺，整体感知
1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来
自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。
2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读?容易
读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读)
3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他
同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?
4、想象得真好!正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和
李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄
鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?
(学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白
目送孟浩然的情景)
四、感悟诗境，品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上
已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼
和扬州的位置?指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗?生：对。评价：真厉害!
为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说。
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------
“故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好，结
合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉?(漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢?还可
以说什么样的三月?
生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三
月……
师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿
佛看见了扬州怎样的一番景象?
生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……
师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景，
好友要去繁华都市，你有什么想说的?(小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时
间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉
快与向往。)
师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感
觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?
指名说：船。几只?生：一只。师：诗中哪儿告诉我们?生：孤帆。师：对!孤帆
就是?生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船
只(课件点击：江上千帆)。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?生：因为李白所
有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白
的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。(点击课件一支
孤帆。)
过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读，指
名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤
帆的感觉?你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。
3.“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?
不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
4.送上祝福的话。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，
会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的，我们之间的
情意是不会断的;今番远去，何时再能相会?愿你一帆风顺，一路平安……）能否
用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然?(莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝
君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)
5、就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多
诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看(出示
送别诗)古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。
6、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊?生：江水。
哪句诗告诉我们?生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思?只看见。
对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?
生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。
指名读。
加上第三句诗，谁来?
帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二
组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那
如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的
相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。
导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望
的李白：
⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌
起——
⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望
啊，心中默念——
⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又
在望啊望啊!心中再次默念——
8. 师：是啊!人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，
抒发了朋友之间怎样的感情?(板书：依依惜别)一年后，李白对自己的朋友，对
当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古
名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。
老师读一、三句，你们读二、四句。
五、小结
是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那
浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢?谁没有这样的亲人朋友呢?一样
的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。
六、作业
课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背;还可以把这
首古诗改编成一篇小故事，好吗?下课。
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼图片——扬州城图片
依依惜别
教学反思：
本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心，
通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让
学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字
的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计
引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的
能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思
维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅
读量，进一步感受友情、友爱的温馨。
在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，想象力这一环节因时
间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能
充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距
离。
