荷花课文主要内容 《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。下面，小编为大家分享荷花课文主要内容，希望对大家有所帮助！ 【设计理念】 美是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。 《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，体验情感，领悟内容。让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以到达初步感受作品中生动的形象和优美的语言，培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。 【教学目的】 ⑴学会本课12个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。 ⑵欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。 ⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。 【教学重点】 通过语言文字感受荷花的美，并能联络课文内容发挥想象，从中
训练学生的发散思维。 【教学准备】 ＣＡＩ课件 【教学过程】 一、激情导入，感知新课 同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句出淤泥而不染，濯清莲而不妖。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不夸耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物?今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看教师写课习题。把课习题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那教师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。 二、初读课文，感知美 ⑴请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。 (板书：美) ⑵学生交流感受。请同学们回忆一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么? 三、细读品味，欣赏美 学习第一自然段： ⑴自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的? ⑵你从哪个句子中领会出来的?形容一个人的心情很急迫的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗
《荷花》课文片断赏析 【案例】 课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。 师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。 生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。 生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。 师：课文 哪一段具体地写出了荷花的美？ （生答第2自然段） （出示段，同学们以自己喜欢的方式读文） 师：你读懂了什么？ 生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。 生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？ 生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。 生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。 师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？ 生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象） 生：老师，冒可以换成伸吗？ 师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好？ 生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。 生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。 师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？ 生：我想用笔把它画下来。 生：我想配着音乐美美地朗读。 【反思】 在教学中，教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。女口，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、冒换成伸，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学
生的创造热情空前高涨，画画、朗读创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。
三年级语文下册荷花 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
3、荷花 一.教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路： 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 四.教学时间：两课时。 五.教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 三、 1.荷花开得怎样长得怎样形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子 3.满地的白荷花开得怎样 4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
《荷花》赏析 《荷花》原文： 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。 第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的
“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。 想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。 这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。 第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。 本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如：
《荷花》课文内容 《荷花》这篇课文你学习过吗？这单纯是描写荷花吗？下面给大家整理了《荷花》课文内容，一起来看看吧！ 《荷花》课文内容 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》教学教案 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，
描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵敏现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，领会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，领会大自然的神奇美好，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，领会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 二、学习目的 1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”
荷花课文三年级下册 《荷花》 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
一、课前预习 1.朗读 课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。 ②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。 2.概括 作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅 ___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。 3.认写 ①读词语，不会读的在旁边做上标记。 花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂 姿势仿佛舞蹈翩翩起舞 ②认生字，给下面加红色的字注上拼音。 挨挨挤挤随风飘动停止 4.理解 写出下列词语的近义词 清香一( ) 赶紧一( ) 姿势一( ) 如果一( ) 仿佛一( ) 挨挨挤挤一( ) 2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料 搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
小学课文荷花赏析 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《荷花》赏析《荷花》原文： 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。 想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。 这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。 第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。 本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如： 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
部编语文三年级下册课文3、荷花+课前预习+知识要点 课前预习 1.朗读 ①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。 ②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。 2.概括 作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、 ___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。 3.认写 ①读词语，不会读的在旁边做上标记。 花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂 姿势仿佛舞蹈翩翩起舞 ②认生字，给下面加红色的字注上拼音。 挨挨挤挤随风飘动停止 4.理解
写出下列词语的近义词 清香一( ) 赶紧一( ) 姿势一( ) 如果一( ) 仿佛一( ) 挨挨挤挤一( ) 2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料 搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。 6.质疑 通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。课文知识点 一、生字词 1.多音字 挨āi（挨近）ái （挨冻） 佛fó（佛教）fú（仿佛） 骨gǔ（骨头）gū（花骨朵） 2.近义词
清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛 如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵 3.反义词 展开—合拢破裂—完整停止—开始 快乐—悲伤粗心—仔细 4.词语解释 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 5.词语搭配 一(阵)清香一(个个)大圆盘 两三(片)花瓣儿一大(幅)画 一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风 (碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震 6.词语拓展 形容人多的四字词语 挨挨挤挤人头攒动人山人海
座无虚席水泄不通济济一堂 络绎不绝车水马龙摩肩接踵 AABC式的词语 翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘 滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立 二、课文分析 1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。 2、课文是按看荷花的顺序来写的。 3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。 4、本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达了对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美，同时也表现了他对大自然的夫限热爱之情。 三、佳句赏析 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷花的课文主要内容 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。”国内外教育家的精辟阐述，强调了教师要引导学生入知识之门，率领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面是荷花的课文主要内容，欢迎查阅！ 荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光
里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》教学教案 一、教材分析 《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既心旷神怡，又有设身处地的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分开展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总
荷花这篇课文的内容 荷花这篇课文的内容 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 课文构造：【文章层次】 这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。
【构造图示】 课文中心： 这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。 语言感悟： 本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞赏。 色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 语言积累： 挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 写作特点： 作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。
3、荷花 一.教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路： 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。四.教学时间：两课时。 五.教学过程：
语文三年级下册荷花课文 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看 那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那 画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是 我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在 那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告 诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观 赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然 美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内 容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到 荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞 欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动 态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对 荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷
《荷花》教案 教学目标： １．会认10个生字，会写出6个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 教学准备： 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间：２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 １学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美 １.师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２.学生交流看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ ３.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 ４.检查反馈。 ５.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程） 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 １.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻清香）
荷花课文的内容 导读：荷花：属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。下面是小编整理的荷花课文的内容，欢迎阅读！ 《荷花》课文 清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香.我赶紧往荷花池边跑去. 荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的. 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美.假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起. 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢. 《荷花》教材理解 这是一篇文质兼美的散文.课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美. 课文是按看荷花的顺序来写的.全文共五个自然段. 第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香.这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远. 第二、三自然段讲看荷花.课文先介绍了荷叶的样子.“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛.“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子.接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子.可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想.这句话有两层意思.第一层是作者对荷花的赞美.赞美了荷花千姿百态,并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美好神奇的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象. 想象是一种心理活动.作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体.因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞；风停了,“我”仿佛与虫共语.
小学三年级语文课文《荷花》原文及教案 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 １、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 ２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 １、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ２、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美
3.荷花 第1课时（8） 教学内容： 《荷花》 教学目标： 1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。
二、初读课文，熏陶情感： 1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦 破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 三、充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 四、课堂小结 五、布置作业 板书设计：
小学三年级语文课文《荷花》原文及教学建议 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 2、课文的教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。 文中的“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。 3、期中这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。 在教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
范文内容： 1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 2、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（★★★） 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 5、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教材分析： 《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第十二课的一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。 学情分析： 三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了上网查找资料的能力，能够在初读后了解把握文章大意，在品读中，能够在教师指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，需要借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让遥远的荷花池通过这种灵活、开放化的方式走到学生身边，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。 设计理念： 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，而阅读就是文本与学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。《荷花》一文，作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生阅读此文，我采用以“情”为经，以“练”为纬，以现代化教学媒体为手段，利用网络的超文本性和网络特性相结合的优势，让学生在网络环境下，自由自在地与文本、作者及教师、生生之间进行对话，并在此自主、快乐的互动性学习中主动进入《荷花》所特定的情境欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，进行探究性学习，充分展示其个性化阅读成效，进而产生个性化体悟，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。 教学目标：
三年级语文下册第三课荷花课文 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看 那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画 家的本领可真了不起。 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、完成练习册。 重点难点： 理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。 教学准备： 挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。 教学内容： 一、学习第二自然段。 1、朗读第二自然段。 2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。 多 色 形 ②比较句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间伸出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 3、出示挂图。 感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。 4、朗读品味荷花的美。 二、学习第三自然段。 1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢? 2、朗读第三自然段。 3、为什么论画家的本领可真了不起? 理解最后一句话的含义： 因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。 4、指导朗读。(媒体出示荷花图) 抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
3 荷花 1、课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。记叙了“闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程。 2、文章第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段是课文重点，生动描写了荷花的形状和姿态，表现了荷花的姿态美；第四、五 自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。 3、“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征， 仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“像碧绿的大圆盘”，运用比喻，生动形象地写 出了荷叶碧绿、大儿圆的特点。 4、“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子； 5、“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，把画面写活了。 6、“有的……有的……有的……”这组排比句，“才”、“全”、“还是”，向我们展现了荷花“初绽”“绽放”“含苞”3种姿态的不同，体现了荷花的多而美。 7、从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？说一池荷花像一 幅画，是因为荷叶像碧绿的大圆盘，白色的荷花冒出来，非常美丽。说是“活”画，是因为荷花的姿态美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三 片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的。 8、文章抓住了事物的色彩和形状进行描写。比如，”碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语具体生动地展现了荷花的样子美。 9、在第四自然段，作者把自己想象成荷花，用荷花的视角将一池荷花在风 中摇曳起舞的姿态写得活灵活现，使得文章带上了童话的色彩。 10、“挨”，读āi，表示紧靠或一个接一个的意思，如”挨挨挤挤、挨近、挨个儿、挨门挨户”；读ái，表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，如”挨打、苦日子总算挨过去了”。 11、注意区分“蓬”与“篷”：“莲蓬”（荷花是草本植物），“帐篷”（用竹木等制成的遮蔽风雨的设备）。 瓣(bàn) 花瓣一瓣豆瓣蓬(péng) 莲蓬蓬松朝气蓬勃 胀(zhàng)肿胀饱胀头昏脑胀裂(liè) 破裂裂缝四分五裂 姿(zī) 姿势舞姿千姿百态势(shì) 优势势力声势浩大 仿(fǎng) 仿佛模仿仿照止(zhǐ) 停止止步学无止境 随(suí) 随便随意如影随形蹈(dǎo) 舞蹈赴汤蹈火手舞足蹈 佛(fú) 仿佛佛(fó) 佛祖借花献佛
