八年级上册语文集体备课记录
备课组活动记录表（4 ）活动主题有效教学讲座参加者（签名）
活动时间20110月11日下午第三四课
活动地点初一办公室
主持人徐飞飞主讲人吴舒青
活动形式讲座、讨论
一、吴舒青老师做讲座
二、讨论
如何提高语文课堂教学的有效性
什么是课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获, 有提高 ,
有进步 . 具体表现在：学生在认知上, 从不懂到懂 , 从少知到多知 , 从不会到会；在情感上, 从不喜欢到喜
欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣.
“教学的有效性要关注学生的发展 , 从时间上来说 , 学生的发展有当下发展和终身发展 . 任何一个有效教学必定要促进学生当下发展 , 同时对学生长远发展也会有影响 . 教学不只注重当下发展 , 实际上教学
还要关注学生的未来发展, 可持续发展 . 不过学生个体的差异性是客观存在的, 面向全体不是让每个学
一、生都获得一样的发展, 而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展.
语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字, 突出语文教学的‘语文味’,引导学生在感知课文‘写什么’的活
基础上 , 要深入到课文内部 , 揣摩‘怎样写、为什么这样写’,理解语言文字的表情达意功能 , 领会作者运用语
言的匠心 , 只有这样做 , 语文课才不会迷失方向 , 才能既符合语文学科的特点 , 又有利于学生发展语言动能力 . ”如何提高语文课堂教学的有效性呢？
一、认真地备好每一节课是提高课堂教学有效性的首要条件.
记备课不等于写教案 ,备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等, 写教案只是备课的最后一个环节. 备课是教学的重要行为之一, 是教师上好课的关键, 如果备课无效 ,录教学就必然无效 . 我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”所.以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要 ,要大力提倡和实施有效备课 .1、备课要根据三个维度来确立教学目标.2 、备课
还要深刻理解课文的重点、难点内容.如《故乡》这篇课文 , 重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有
好几处 , 如自然景物描写及内容深邃, 含义深远 , 富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故
乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况 , 突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻 . 这些丰富而重要的内容 , 只
有认真备课 , 深钻教材 , 才能理解好 .3 、备课除了备教材, 还要备学生 . 备课中要了解学生 , 知道学生在现
有的基础上能够接受什么、需要什么. 教师应该从学生学习活动的角度来备课.这堂课会有哪几项活动 ,
怎样安排 ,在活动过程中教师怎样指导, 怎样与学生互动, 在活动中怎样进行评估和调控等等, 应该是教
师着重考虑的问题 .
学生也要做好课前预习 .通过预习 , 上课时就自己集中注意力去听老师讲解自己不懂的内容, 疑难之处 ,
自然就会迎刃而解 .这样 , 学习内容更集中 , 目的性更强 . 对于自己预习时已搞懂的问题, 也可将自己思
考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照, 从中得到较大的启发, 进一步打开思路, 加深对所学知识的理解、巩固 . 由于带着问题去听课 , 目的明确、精力集中 , 从而减少了因听不懂而浪费的时间, 能
把主要精力放在关键问题上去理解、思考和分析 .久而久之 , 会逐步提高听课的效果 , 形成学习上的良性循环 .
二、课堂上激发情感, 有效催化学生思维
1、课堂教学中老师要有情感的投入.
当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡, 提不起精神；教师提问, 少数人回答 , 思维积极的往往只有几个. 到老师确实在认真指导学生阅读课文 , 有些精彩的词句也在着力推敲 , 可学生不承情 , 没能打动学生的心 .这样懒散的课堂气氛 , 教育资源浪费 , 师生的精力与时间也浪费了不少 .原因是多方面的 , 但共同存在着一点 ,那就是缺少一个字“情”.
要先感动自己 . 即教师要情动于中 , 要深入文质兼美的一篇篇课文中去 , 深受感动 . 只有感动自己 , 才能感动学
生 . 在教《沁园春雪》一诗时 , 我先简要介绍写作背景 , 然后通过多种方式的朗读 , 特别是在分析内容中, 我声情并茂地示范朗读 , 情不自禁地把学生带入到“数风流人物 ,还看今朝”的那种豪情境界中 . 是的 ,
正是老师被这首诗感动了, 才能感动学生.
2、努力激发学生情感
我们如何在短短的40 分钟课堂教学中, 释放学生思维 , 保持学生有效思考, 提高课堂的有效性呢？列?符? 赞科夫给我们提供了很好的答案, 他认为：学生积极的情感, 欢乐的情绪 , 能使学生精神振奋, 思维活跃, 容易形成新的联系, 相反 , 消极的情绪则抑制学生的智力活动. 我们在平时的教学中常常发现, 当学生的情感被激发的时候, 他们会表现出听得专心 , 读得用心 , 并且这一学习过程会让他们经久回味, 难以忘怀, 很好的激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习效率 .
激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经
历等等 . 教师要深入研读教材, 注重课堂语言表达 , 挖掘文本情感之美, 通过音乐让学生沉浸于文本营造
的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发, 引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相
应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离. 这样 , 师生思维也就异常活跃 ,教学效率自然提高了 .
三、学生学习方式的转变
《语文课程标准》中明确提出, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”. 1、创设平台 , 让学生参与到学习活动中来 .2 、把探究的时间还给学生.
课堂不是教师展示的舞台, 而是学生学习的平台. 所以 , 课堂上 , 我注重把大部分时间还给学生去探究. 我
会根据教材设计出一些有坡度的问题 ,然后让学生采取小组合作的形式自由地去探讨 . 学生在这种宽松的环境
中学习 , 能充分的运用他们的思维 , 发挥他们丰富的想象力 , 这对帮助他们理解课文内容能起到事半功倍的效
果 .
3、凡是学生能够发现并自行解决的问题,教师绝不包办代替.
让学生主动参与到课堂教学的全过程中来. 我的课堂教学中, 经常会遇到学生在解决问题的时候出错的
情况 .凡是学生能够独立解决的问题, 我绝不暗示 . 举例文言文教学.
在课堂上用自主、合作、探究的学习方式引导学生去感知课文内容, 学生在课堂上的自主性大大增强了,但此时 , 教师的引导则是至关重要的, 因为学生的自控能力及目标明确性较弱, 正确的引导能更好的帮
助学生提高学习效率 , 当然教师的引导应着眼于引, 不可操之过急 .
四、创设民主、和谐的课堂教学环境
教育学研究表明 , 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花. 由此看来 , 语文课堂教学要实现有效教学, 营造一个民主、宽松的教学环境必不可少. 本人在教授《风筝》一课时 , 采用引导学生自己发现问题, 提出问题 , 让学生自己讨论 , 以达到解决问题的方式 . 结果学生们对我的这种做法颇感兴趣 ,他们能敞开自己的胸怀, 尽情地谈论自己的观点 , 在谈论的过程中,他们解决了
课文中难点、重点 .这达到了预期的目的 .
再看看许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率, 其诀窍之一正是贯彻教学民主原则, 给学生充分的自由 . 全国著名特级教师魏书生即是典型代表. 他不仅班级管理依靠民主, 讨论问题发扬民主,就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量. 这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作
了学生自己的意愿 ,给课堂带来了活力与生机 , 大大提高了学习时间的利用率. 从某种意义上说 , 教学的民主程度越高 , 学生自觉学习的热情就越高, 课堂教学的效率也就越高 .
五、多样化的延伸拓展能提高课堂教学的有效性
“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体,要呼应整堂课的主题, 与整堂课的感情基调保持一致, 或突出重点, 或强调难点 , 或知识迁移 , 等等. 我们除了提供阅读作品外, 还有更多的延伸方式：给学生播放最好的
电视、电影；让他们欣赏世界名曲、民族器乐曲、各种戏剧作品；让他们欣赏各种名画、配乐；让他
们就某一点触发点展开想象和联想的翅膀；让他们对某一现象放开喉咙尽情地抒发自己的感慨, 发表自己的见解；让他们放开手脚对课本或课外名剧作表演；一句话 , 只要是对培养学生的能力和提高学生的
素质有较大帮助的形式我们都可选择.这样 , 学生不仅会大大提高语文学习的兴趣, 更重要的是培养语
文综合素质 .
还可以激发学生向课外延伸的兴趣, 让他们吸收精华 , 去其糟粕 . 如摘抄名人名言、精彩片段, 评析佳作 ,记录耳闻有意义的事件 ,写日记、谈感受, 主持故事会、辩论会, 郊游等各种有益的活动 .
六、注重使用激励性的评价语也能提高语文课堂的有效性.
激励性评价是指在教学过程中, 教师通过语言、情感和恰当的教学方式, 不失时机地从不同角度给不同
层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 进而使学生积极主动学习的一种策略.
激励的力量是无穷的 . 教学过程中 , 我非常注重对学生的评价语的设计. 当学生回答问题时,我会仔细地
倾听学生的答案 , 并及时的给出评价. 在评价的过程中 , 我始终遵循这样的原则：
1、情境性原则
比如传统的朗读评价往往是“读得真好”“声音真好听”“把感情读出来了”,评价的形式比较单一, 评价的语言比较乏味 , 而改为“多么可怜的丑小鸭！”“你的声音这么轻柔, 情感这么丰富 , 让我们都陶醉其中了！”这样结合具体的情境进行积极评价, 不但内容丰富、形式亲切, 而且可以让学生在激励性评价中逐步感
悟朗读的真谛 , 进而形成丰富的语感.
2、及时性原则、适度性原则
教师要善于发现学生的点滴进步, 并能迅速运用准确而得体的语言对学生随机进行激励, 促使学生及时
把握自己的学习情况. 适时适度的激励表扬, 学生学得专注 , 也学得开心 .
3、多元化原则
真正的把课堂还给学生,突出学生的主体地位, 实现多元激励性评价.
4、如果学生回答有误, 用激励性的语言评价学生的回答, 再委婉地提出建议, 这样 , 学生更容易接受并改
正自己的不足 .
这些激励性的评价可以鼓舞学生积极投入学习, 提高学习效率 .
七、课堂适当引入多媒体, 有效服务语文教学
目前 ,语文课堂教学中多媒体的应用有泛滥成灾的趋势, 甚至已经形成“无多媒体不成公开课”的局面 . 而在这些课堂中 , 所谓的多媒体课件其实只是简单的文字加图片, 有时候只是传统板书的替代品, 有的只是教学过程的展示 .这样的多媒体运用造成教育教学资源的浪费, 课堂教学效果因此提高了多少也值得
怀疑 .
但是 ,我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：第一, 能够突出课堂教学重点 ,突破教学难点 . 语文教材中有部分内容距离学生生活比较远, 学生理解起来具有一
定的困难 ,仅靠教师的讲解很难明白 , 这个时候多媒体的运用一定是个不错选择. 第二 ,有利于学生的全
面发展 . 在引入多媒体教学时要特别注意, 不能一味的注重形象和趣味, 而要重视对学生的思维的深度
和密度的训练 , 增加课堂学习中学生的思维时间, 提高课堂效率 . 第三 , 有利于培养学生的创新思维. 我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性, 而不只是教师预先设计好的, 问题的答案也是固定的, 学生只是被教师一步步的引入他预先设计好的“圈套”,这样的课堂教学中学生被教师牵着走,教师被课件牵着走 , 这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件, 导致学生思维僵化, 这不是语文课堂教学中引入
多媒体的悲哀吗？
当然 ,提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多, 比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应
该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂
提问的艺术性；应该考虑到生生差异 , 既不要把学习后进的学生晾在一边, 也不能让学习先进的学生“吃不饱”.
如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多, 不是几句话能够涵盖的 . 只要我们目中有
学生 ,心中有方法 , 教学有艺术 , 相信我们一定能提高课堂教学的有效性.
（不够填写请另附纸张）
八年级上册语文第五单元集体备课记录
科组语文组时间2011.9.9地点初一办公室周次第二周主持人徐飞飞主讲人兼开课人柯伟国、郑银丹
课题《陋室铭》年级八年级教材版本人教版参加人员柯伟国、金小泼、黄冬芬、徐飞飞、郑银丹、吴舒青、藤晓蕾
缺席人员无
备课情况
《陋室铭》教案
教学目标：
一、知识和能力：掌握相关的文言字词, 朗读、翻译并背诵课文, 学习托物言志的写法.
二、过程与方法：通过反复诵读 , 感知文章内容 , 充分调动学生自主学习的积极性 , 疏通文意 , 引导学生合作探究文章的深层含义 .
三、情感态度与价值观：学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,树立正确的人生观和价值观.
教学重点： 1 、诵读、品味优美的语言.
2、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣.
教学难点： 1、理解作者在文中所寄寓的思想感情.
2、理解托物言志的手法.
教学准备：教师准备：ＰＰＴ课件.
学生准备：预习课文, 熟悉生字词 .
教学方法：诵读法 ,讲授法、讨论法、读书指导法、练习法.
教学过程：
一、导入1分钟
1、学生在悠扬古雅的古筝音乐中观看修复后的安徽和州刘禹锡故居-- 陋室的照片 .
2、老师激情导语：
同学们 , 这座破旧简陋的房子, 虽然没有流光溢彩的屋檐, 也没有金碧辉煌的陈设, 更没有珠光宝气的点缀, 但是它却成就了唐代诗人和哲学家刘禹锡的千古名篇《陋室铭》, 正如清代书画家、文学家郑板桥所说：“花香不在多,室雅何须大”今.天就让我们一起走进他的陋室, 共同感受作者超越世俗的志趣和情怀. 出示课题 .
二、作者介绍及写作背景1分钟
1、作者刘禹锡是何许人也,下面请看介绍：（让一名学生朗读）
2、老师补充：当时他被贬到和州做刺史时, 按当时规定 , 他应住衙门里的三间的屋子. 可是和州知县见他被贬而来, 便多方刁难 . 半年之内让他搬家三次, 住房一次比一次小, 最后让他住进了一所非常简陋的小房子. 他在愤激之中, 一气呵成 , 写成了《陋室铭》,并请有名的书法家柳公权刻写在碑上,竖在门外 ,以明心志 .
三、解题1分钟
陋室 ,意为简陋的房子.
“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字, 后来成为一种文体, 这种文体一般都是用韵的.
教师补充：我们常说的“座右铭”是指写在座位上的一两句话或格言, 用以自我鞭策或勉励.
四、展示学习目标1分钟
1、有感情地朗读、背诵全文.
2、掌握一些文言词语的含义, 能够疏通文意 .
3、品味语言 ,体会作者在文中寄寓的思想感情.
4、学习作者高尚的品格和情操.
五、朗读并感知9 分钟
1、学生自读课文：熟悉生字读音, 揣摩停顿、语速、语调, 感知文章内容.
2、检查学生掌握生字情况.：下列生字怎么读？
德馨（ xin ）苔痕（ t ái）鸿儒（ r ú）案牍（ dú）调素琴（ ti áo）
3、让一名学生试读全文, 师生评价优劣（评价停顿、语速、语调、感情处理是否得当）.
4、听名家朗读课文 , 师生欣赏评价 . 这篇铭文不仅押韵而且运用了许多对偶句, 请找出韵脚和对偶句 .
5、学生同桌结合练习朗读,把握好停顿、语速和语调 .
6、再让一名学生朗读, 师生评价、指导.
7、全班齐读 .（师：这篇铭文, 由于多数句子押韵, 读来琅琅上口, 现在我们全班同学一起带着感情再读一遍, 好吗？）
六、理解字词、疏通文意7 分钟
1、学生先自个默读课文,结合注释理解文意 , 把重点字词和不理解的词句做上不同的标记. 然后同桌再讨论交流
疑难词句 ,仍不能解决的 , 请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决. （老师巡视指导,解疑） 3 分
2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决.1分钟
3、通过练习 , 检查学生理解程度 . （让学生不看书回答）
惟吾德馨：惟 ,只；馨 , 散布得远的香气 . 这里指品德高尚 .
鸿儒：博学的人
白丁没什么学问的人
丝竹：丝 , 指弦乐器；竹 ,指管乐器 . 这里泛指乐器发出的声音 .
案牍：官府的公文
4、由一名学生口头翻译全文 .
1、（ 1 —3句）
2、（ 4 —7句）
3、（ 8 、9句）
山不在于高 , 有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于深, 有龙（居住）就灵异了. 这（虽然）是间简陋的房子,只是因为我品德高尚, （也就不感到简陋了）. 苔藓的痕迹蔓延到台阶上, 现出碧绿 , 芳草的颜色映入帘内, 显得青葱. （在这里）谈笑的有渊博的学者, 往来的没有无知的庸人. 可以弹奏朴素的古琴, 浏览珍贵的佛经. 没有（嘈杂
的）音乐扰乱耳鼓 , 没有官府的公文劳累身心 . （它好比）南阳诸葛亮的茅庐 , 西蜀杨子云的草亭 . （正如）孔子所说：“（虽然是陋室 , 但只要是君子住在这里）有什么简陋的呢？
七、整体感知2分钟
三层
1 、全文共写了几层意思?
2、文中那一句点明了文章主旨？（斯是陋室,惟吾德馨）
八、深入理解、品味赏析10分钟
（一）学习第一层（ 1 —3 句）：用山水做比 , 引出陋室 , 点明主旨 .
1、朗读
2、思考：文章起笔写山水似乎与陋室无关, 为什么要写这些？
开头用比喻起兴, 引出陋室 , 以虚衬实 , 进行类比 .
补充：“陋室”好比“山、水”, 德“馨”之人犹如“仙、龙”. 斯“是陋室 , 惟吾德馨”点明全文主旨 , 说明房屋虽然简陋 , 但室主人品德高尚 ,就不觉其“陋”, 陋“室”二字扣题 , “德馨”一语统领全篇 .
3、指导背诵
（二）学习第二层（ 4 —7 句）：写景叙事
1、齐读第二层.
2 、思考：作者是从那几个方面写陋室的？作者的语言朴素而清新、精美而含蓄, 请你任意选出一两句朗读并赏析. 赏析时可以分析那个字词用的好, 好在那里 ,也可以分析句子的修辞及作用.
居室环境（景）、交往人物（人）、日常生活（事）, 表达室主人高洁傲岸的节操、安贫乐道的人生态度.
3、指导背诵
（三）学习第三层（8 、 9 句）：
1、朗读
2、思考：作者为什么提到“南阳诸葛庐,西蜀子云亭？
师：诸葛、子云分别指谁 , 他们是怎样的人？作者在本文提到他们有何用意？
作者运用类比 , 把自己的陋室与古代贤人的茅庐和玄亭做类比, 意在以古代圣贤自比, 表明自己也具有古代名贤的
志趣和抱负 . 言外之意是：希望自己像他们一样, 因为高雅脱俗而获得别人的尊敬与景仰.
3 、文章结尾为什么引用孔子的话？
语见《论语 . 子罕》：子欲居九夷, 或曰：“陋, 如之何？”子曰：“君子居之 , 何陋之有？”,孔子以为 , 九夷虽然简陋 ,但是有君子住在那里, 就不简陋了 .
此处引用孔子的话进一步说明陋室不“陋”,突出了主题 , 与前文“斯是陋室”遥相呼应 , 这是全文的画龙点睛之笔 .突出表明作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣. 以问句作结 , 警策有力 , 引人深思 .
4、托物言志：作者借助对陋室的描写, 含蓄的表达了自己感情、抱负和志趣, 这就是“托物言志”的写法 .
5、指导背诵
九、小结1分钟
1、（ 1 —3 句）比喻起兴 , 引出陋室 .
陋室铭
2、（4 —7 句）写景叙事, 描写陋室 .
3、（ 8 、9 句）古贤自比 , 表明心志 .
本文运用托物言志的手法, 通过对居室情景的描绘, 极力形容“陋室”不陋 , 表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道
的情趣 . 这篇铭文是古代散文中的名篇 , 以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙 , 意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙
人口 ,久为传诵 . 下面我们就来一个背诵比赛 , 看谁背得最快 .
十、背诵比赛3分钟
讨论：你是如何看待刘禹锡的人生态度和生活情趣的？
十一、反馈检测3分钟
1 、解释下列句中划线的词语.
A、斯是陋室 , 惟吾德馨 .B 、谈笑有鸿儒, 往来无白丁 .
2 、把下列文言句子译成现代文.
无丝竹之乱耳 , 无案牍之劳形.孔子云：何陋之有？
3、名句运用
（1 ）概括全文主旨的句子是：,.
（2）写出“陋室”环境清幽的句子是：,.
（3）表明主人的生活情趣高雅的句子是：,.
,.
（4）表明了主人不热衷于名利的句子是：,.
（ 5）文章的点睛之笔是：.
十二、作业
1、试着写一两个对偶句 , 作为自己的座右铭. （关于学习、处世、立身的. ）
2、日记：读《陋室铭》有感
《陋室铭》评课稿（藤晓蕾整理）
一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终.
这篇课文文质兼美、篇幅短小, 读起来琅琅上口, 容易引起学生的学习兴趣, 因此在学习本文时, 让朗读贯穿整堂课 ,学生在读中感知语言, 在读中揣摩作者的感情, 充分“发挥文章的巨大感染力”设.计了几个朗读环节：1, 讲完背景故事后 , 学生已有了学习本文的兴趣, 我于是进行范读, 让学生初步感受短文的优美语言和意味,产生阅读的欲望 .2, 学生自由读 , 这是初读 , 要求读准字音 , 把握节奏 , 初步进入文本 .3. 指名朗读 , 要求读出情感 . 读后学生带着
对文章的理解进行点评, 对什么地方应该重读, 什么地方应该轻读, 什么地方应该停顿等提出了自己的看法, 学生
根据自己提出的看法再读课文, 就不仅读出了情感, 更读出文章的韵味 4. 女同学朗读 , 男同学画出描写陋室的语句, 品析这些语句是如何来表现陋室不陋的. 在这样的几轮朗读之后, 学生已能当堂背诵, 而且并不太有文字难度
的文章 , 已经理解得比较好了. 在朗读指导方面, 郑老师做得要到位些.
二．想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟.
刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操, 安贫乐道的情趣. 这与今天学生的生活相去甚远 ,如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇, 理解起来会有一定的难度, 所以设计时在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景, 让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文, 从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文, 品味其儒雅高傲之感, 激发学习兴趣 .
三．巧妙的设计提问, 引导学生逐步走入文本
精心设计问题 , 并形成一个问题链, 让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来, 每个问题都让学生从
课文内容出发 , 挖掘其意义 , 让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花, 最后运用课文内容的内在联系和
前后呼应把它连接在一起, 融汇贯通 , 把全篇课文的讲析内容全部带了出来, 在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果 . 这种方式不仅能活跃课堂气氛, 不让人觉得死气沉沉, 而且问题与问题之间环环相扣, 从屋外到屋内,从景 -人 - 趣, 一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去,使学生在深入的过程中理解全文.
四．培养学生主动质疑, 大胆发问的习惯和能力.
在疏通字词这个环节, 改变了以往以老师串讲为主的方法, 而采用同学互相质疑、解答的方法,鼓励学生从书中发现问题 ,大胆提出问题, 然后同学们互相解答. 对于重、难点教师适当点拨、强调.
但可惜的是两个老师在这个环节安排的时间太少了. 文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远
的古代书面语 , 学习时会有一定的难度, 如果学生连字面意思都还没有搞懂, 就很难理解此文的深层含义了, 因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点. 可是 , 两位老师因害怕设计的内容上不完, 有意缩短了这个环节, 使很多重要的字词没有得到解答, 学生没有很好的理解, 因而在后面了解文章主旨这一环节时, 出现了遗憾 .