5 大自然的语言
课题大自然的语言课型新授课课时安排2课时
课时
分配
分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运
用。
2.了解物候的相关知识。
3.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
过程与方法
1.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。
情感态度
与价值观
激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。
课
前
预
习
作者简介
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始
人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
写作背景
本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高
农作物的产量。
读准字音
翩．然（piān）孕．育（yùn）风雪载．途（zài）炎．热（yán）
簌．簌（sù）物候．（hòu）农谚．（yàn）连翘．（qiáo）
悬殊．（shū）纬．度（wěi）经．度（jīnɡ）销声匿．迹（nì）辨清字形衰（shuāi）衰败壤（rǎnɡ）土壤
哀（āi
）悲哀攘（rǎnɡ）攘除
萌（ménɡ）萌发销（xiāo）销毁荫（yīn）荫凉消（xiāo）消失
理解词语次第：一个挨一个地。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育。这里指生长。
销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
载途：满路，有遍地的意思。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。悬殊：相差很远。
观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。
新课导入
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面分别是怎样描写小草的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的,这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。
新课展开【初读课文，整体感知】
1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。
2.“大自然的语言”在文中指什么？
“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
【再读课文，梳理结构】
本文可以分为几部分？如何划分？
四部分。
③运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然的语言。
2.从文中的句子体会说明语言的准确性。
“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？为什么？
不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。
【探究说明方法】
1.下定义。如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。
2.打比方。如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。
3.作比较。如：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。
4.分类别。如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。
5.举例子。这是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。
【把握文章主旨】
如何理解本文的主题思想？
本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。
写
作方法
运
用【深入研读，探究方法】
1.说明条理性强。
本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。
2 .语言生动而准确。
课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。
【方法活用，片段作文】
请运用准确生动的语言也写出一则物候现象。（200字左右）
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
说明文语言的生动性特点：
说明文语言有“平实说明”和“生动说明”之分，生动说明是一种形象的说明方式。分析说明文语言的生动性，可以从这几个方面考虑：
（1）看题目。说明文的题目如果采用了比喻、拟人等修辞手法，则增加了这篇说明文的生动性。
（2）抓生动的词语。语言生动而具有概括性，增强了说明的生动性，给文章增添了文采。
（3）分析表达方式和修辞手法。说明文以说明为主，有时候也借助描写、记叙等多种表达方式；在说明过程中，有时还要用到比喻、拟人等修辞手法，运用了拟人修辞，使文章更加生动，富有情趣。
（4）找生动的说明方法。一些说明方法的运用也可以增强说明的生动性，如打比方、引资料、摹状貌。
素材积累：
竺可桢的故事
竺可桢十五岁那年从故乡绍兴小学毕业，考进了上海澄衷学堂。在澄衷学堂，他的才学没有哪个能比得上，可是他的个头和体重，却要比同龄人矮一截，轻十来斤。他的这副单薄瘦弱的身子骨，成了同学们讥讽和嘲笑的目标。一天，在教室的走廊上，迎面走来几个同学。他们中有的对着竺可桢挤眉弄眼，有的故意大声挖苦：“好一个寒酸的小矮子，准活不过二十岁！”竺可桢十分气恼，真想针锋相对地回敬几句，但他又一想，谁叫我的身子骨长得这么瘦小呢！再说，一个男子汉也犯不着为一两句恶语，就跟人撕破脸皮争吵起来。晚上，竺可桢辗转反侧，心潮翻涌：我们祖国灾难深重，人民贫穷病弱，被外国人称为“东亚病夫”。现在自己也被人看不起，被骂作短命的人。既然立志要为振兴祖国出力，那就必须首先战胜自己病弱的身体！想到这里，竺可桢霍地从床上爬起来，连夜制订了一个锻炼身体的计划，还选了一条“言必行，行必果”的格言，抄贴在宿舍里，作为警钟，随时提醒自己。从那以后，竺可桢每天鸡一啼就起床，
到校园里跑步、舞剑、做操……这样坚持了一段时间，竺可桢的体质明显增强了，再也没请过一堂课的病假。这时候，全班同学，包括过去讥讽过他的那些同学，都异口同声称赞他是“智体并重”的模范。