《遨游童话王国》
——二年级兴趣班校本课程
第一篇认识童话
一、什么是童话
小朋友们，相信你们已经阅读过和听过许许多多的童话故事，那你对童话故事了解有多少呢？
童话是儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写适合儿童欣赏的故事。通过夸张的想象，童话世界里一切的一切都有可能发生，鱼会谈恋爱、魔镜会说话、木偶会说谎……，在现实世界里不可能发生的事，在童话故事中都得以实现，这就是童话故事神奇的地方。
二、童话的分类
1、生活童话
\
生活童话就是从身边寻找素材，把生活中的人、事变成动物、植物等事物写进童话里，赞扬真、善、美，批评假、丑、恶，或告诉我们一个做人的道理。如：《丑小鸭》等。
2、科学童话
科学童话就是通过童话告诉我们一个科普知识，它把知识性与趣味性融为一体，让我们在喜闻乐见中学到科学知识。创编科学童话须从科学宝库里觅宝。如：《小蝌蚪找妈妈》等。
3、科幻童话
科幻童话则把科学与幻想结合起来，描绘奇思妙想与神奇的梦幻。如：《哈利波特》等。
第二篇认识安徒生
安徒生的简介
汉斯·克里斯蒂安·安徒生，(1805-1875)丹麦作家，被尊为“现代童话之父”。世界文学创始人。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑·波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适于演出，没有被剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸，他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。他的著作有《丑小鸭》《海的女儿》等。
小朋友，你应该读过安徒生的童话故事吧？把你最喜欢
的作品和大家交流一下吧！
第三篇走进童话影视《拇指姑娘》
拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却具有伟大高超的理想：她向往光明和自由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃不完，用不尽，对在阴暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她终于能和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过着幸福的生活。
1、我给影片几颗星
2、影视作品中出现了哪些人物或动物？
3、你觉得影视中的哪个片段比较有趣？为什么？
第四篇走进童话影视《丑小鸭》
丑小鸭是被鸭妈妈从特大蛋里孵出来的，但很丑，谁都不喜欢他，被许多鸭子和动物欺负。他无奈离开了爸爸妈妈，独自流浪，遇到狂风暴雨、猛狮、猎狗……但丑小鸭没有畏惧，他顽强拼搏，努力学习……最终，人们突然发现，丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅！
1、我给影片几颗星
2、影视作品中的哪个角色打动了你？为什么？
3、你觉得影视中的哪个片段比较有趣？为什么？
校本课程开发案例 校本课程开发案例 -----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力 某开发区七小 一、校本课程开发背景 我校座落于某经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。结合我校地理位置及特点：我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生，精通葫芦烫画的教师，因此我校决定开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生创新能力”这一校本课程。这一课程的开发不但培养了学生热爱劳动的品质，提高了学生艺术创造力的热情，同时还培养了学生的创新能力。 二、校本课程设计 （一）总体目标 开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力”这一课程的总体目标是“培养学生能力，提高学生创新精神”。 （二）具体目标 1．培养学生能力。通过对葫芦的种植、管理，了解葫芦的生长过程，培养学生的劳动能力、观察能力；通过对葫芦的艺术设计，培养学生动手操作能力，激发学生对艺术的热爱之情。 2．丰富学生的课余生活。通过对葫芦生长过程的观察，葫芦的艺术设计，丰富孩子们的课余生活，使他们健康快乐地成长。 3．了解中华民族艺术瑰宝。葫芦烫画艺术是中华民族的艺术瑰宝，开发烫画课程就是要让学生了解中华的烫画艺术源远流长。激发学生热爱祖国之情。 4.培养学生创新精神。在葫芦的种植管理与艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。 （三）课程内容 1、课程内容包括：（1）葫芦的种植、管理；（2）葫芦的艺术设计（包括：烫画设计，绘画设计，雕刻设计）。 2、资源来源：（1）网上下载图片；（2）选置于书籍上的图片；。 三、校本课程实施 （一）内容层次
校本课程设计的实例分析 校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。 作为湖北省教科研50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从2002年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。 一、开发校课程资源的背景。 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。 但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。 因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社
会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。 2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。 在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。 如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。 《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 由此可见，利用校本课程让学生学习数学，一方面具有现实意义，另一方面表达了方式的多样性，能从多角度满足学生多样化学习的需求。 《科学（3—6种级）课程标准》中的要求：科学课程应具有开放性，即：科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大
趣味科学案例一：听话的瓶子 (小学案例) 教学准备：乒乓球、棉绳、剪刀、口香糖瓶子等
子时就花更大力气。 现在我们打开瓶盖，看看我们绳子放松跟拉紧时是怎么样的状态的学生观察发现：当 拉紧绳子时，绳子 在瓶子里面不是 跟外面一样直的， 而是把瓶子里面 的乒乓球压得很 紧，成折形，这时 拉动瓶子是比较 费力的；当把绳子 松开时，瓶子里面 的绳子就没有压 紧乒乓球，这时拉 动瓶子就比较容 易 学生自己观察发 现原理，可以培养 学生的自信心 师：这就是摩擦力，是由于我用力拉，绳子压乒乓球的力就大，你们瓶子时受到的阻力就大，这个阻力就是摩擦力。 老师多举几个生活中例子，让学生自己说出类似的生活例子。 动手制作环节学生了解一点原理后，老师分 发课前准备好的材料，让他们 小组讨论自己动手制作“听话 的瓶子”（老师下去看学生制 作，顺便可以指导学生制作）。 学生开始制作，遇 到困难可以向老 师求助 培养学生的合作 意识和动手能力 学生制作完成后，让各个小组 拿出自己的作品出来演示，老 师来点评。 学生拍代表上台 演示并解说自己 的作品，其他同学 在下面观看，代表 发言完其他组员 可以补充讲解自 己的作品 让学生以比赛的 形式使课有一个 愉快的氛围，学生 做出作品，也有成 就感 老师总结学生制作过程出现的 问题和得到的经验 整理学生的思维 趣味科学案例二：魔箱 （初中活动案例）
教学准备：平面镜，硬纸板，剪刀，美工刀，双面胶，透明胶，尺子等。 教学环 节 教师活动学生活动教学目的 课前准备让学生分成几个小组，每 个小组六到八人 学生分组培养学生合作意识 课堂引入1、开一个魔箱表演的视 频 师：同学们，上课前我们 来看一个魔术表演视频， 大家认真观看哦。 （看完后）大家看完视 频了，想不想看老师来表 演这个魔术呢？ 2、拿出自己制作的魔箱 给学生表演，并引出课题 师：这就是我们这次课的 主题，探究与制作一个魔 箱。 学生观看激发学生的好奇心， 培养学生学习兴趣； 让学生明白自己也 可以做得到魔术般 的效果。 新课教学学生观察后问：放进魔箱 里的东西为什么不见了 呢？ 学生思考，提出观点培养学生思考能力， 大胆提出观点与想 法 让学生进行分析、讨论老师配合学生进行分 析 提高与学生交流 如果学生没有做出猜想， 就给几个观点建议，让学 生看看是不是成立 学生配合老师分析引导学生思维 到底是不是与谁猜想的 一样呢？ 老师：我们来打开魔箱， 看看其部结构是怎样的。 学生打开魔箱，观察魔 箱部结构 提高学生动手能力 与观察能力 让学生说出他们发现的 原理 师：谁能说一下你们看到 了什么？它是如何实现 魔术效果的。 总结完后对学生的回答 进行表扬 学生会发现，原来魔箱 里面是有一块平面镜 把它分开了，之所以看 到整个箱子部是因为 平面镜成像的特点是， 等大、等距的 让学生发现谜底，给 学生成就感，让学生 对学习的充满信心 动手环节将准备好的材料分到每 个小组，让他们小组合作 学生分到材料后开始 设计，并制作魔箱 培养学生动手能力， 尽量让学生参与到
小西湖小学数学校本课程开发案例（1） 课题：合理设计购房方案 适用年级：六年级 设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。 2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。 设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者 为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计 的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。 第一部分 学习材料： 合理设计购房方案 随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。 在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。 例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多 少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元
0．68×98×1.1=73.304（万元） 答：四楼D座购房价共万元。 答：七楼A座购房价共万元。实践活动：合理设计购房方案。 小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款Array 32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼 盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。 表3 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。 3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。 购房方案 购房总价（地型楼）： 现有款项： 相差(或结余)款项： 解决办法： 设计理由：
校本课程---“创新思维训练”个案分 析报告 一、主题与背景 （一）主题：校本课程---“创新思维训练”主要是开展学生的创新思维和动手操作能力。 （二）背景：1.开展创客教育的需要。所谓创客教育首先是“创客式教育”就是要着重培养青少年的创新思维，培养他们发现问题和创造性解决问题的能力。本课程的目的就是让学生发掘自己，发现自己，发表自己。即认识到个人的潜力，学习新知识，发散新思维，会发明新产品，生发新创意等等。 2.学生发展的需要。我们今天培养的学生，将来要从事如今还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决我们目前全然不知的问题。前辈们的不断创新，今天的我们才会过上了今天的生活。作为我们，一定要以创新的思维，指导孩子们打赢这场争夺未来的只闻火药味不见硝烟的“战争”。 二、教材分析 1.《校本课程---“创新思维训练”》是教师根
据学校的要求自己编的，充分考虑了学生的实际需要，因此学生课堂学习热情较高涨。我们的教材主要分四个篇章--引导篇、思维训练片、制作篇、学习篇。共有11个课时，其中制作与科技活动占3个课时。把课堂教学训练和实验、小制作、参观活动紧密结合，让学生在思维训练和动手操作之间能够很好的结合起来。 2.教材编写条件受限。我校是农村中学，没有条件开设创客空间，也不能举行规模较大的科技活动节，所以我们的教材就紧紧围绕课堂，围绕学生的思维进行训练和教学，活动也是参观活动和小制作等活动，教材不精美。另外是教师的水平有限，只是编写的教材整体水平一般，并不能突出运用最新的研究成果。 三、学生分析 本课程面对的是农村学生，他们在小学接触的科技活动不多，没有基础。农村小学条件有限，很多学校没有开展科学课教学，或者开展的科技活动较少，学生的创新意识比较淡薄，动手能力也不很好。 所以到七年级，我们主要是从引导开始。
校本课程开发案例 课程名称：剪纸 教师：于红艳 授课年级：三年级 学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学 校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳 一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀
裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。 剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起， 令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。 二、课程设计 (一)课程目标 基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下： (1)使学生掌握剪纸的相关知识。
怎样写校本课程开发案例 文章来源 :https://www.doczj.com/doc/ea2384667.html, 1、校本课程开发案例要反映出学校自主开发课程的整体规划思路，能够从学生自主发展和学校办学特色的双重需要出发，体现地方性和个别性。 2、校本课程开发案例有四个基本特征。 其一，真实的背景。校本课程开发案例无不带有明显的地方性及新课程思想的印记。案例的叙述要能够反映出教育背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。 其二，具体的行为。通过案例的描述，使人明白校本课程实施的复杂性，熟悉改革中的人和事，知道实践者的思考、行为和态度，从而才能有所感悟，受到启发。因此，案例的描述要具体详细，要把改革的目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚，不能只作概括性的说明。 其三，完整的过程。校本课程开发是一个由发现问题到解决问题的复杂过程，问题的提出总是基于一定的指导思想，解决问题必然要经过科学决策、制定方案、实施控制、结果分析等步骤，最后还要进行总结和评价。因此，案例是对具体课程事件的完整描述，要让人们了解这一课程开发与实施的来 龙去脉。 其四，隐含的思想。校本课程开发的过程也是形成新的思想、产生新理念的过程。尽管案例描述的是实践者的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都隐藏着先进的、科学的教育理念，等待 读者自己去解读，去品味，去分享。 3、“案例”一般由学校与课程开发背景、课程开发工作流程（或大事记）、课程设计与实施、经验与问题反思等部分构成。“学校与课程开发背景”着重叙述学校的课程资源及课程开发的相关条件，主要是事实描述，切忌“荣誉”堆积；“课程开发工作流程”主要叙述开发校本课程过程中的相关人物和事件，可以按时间顺序来写，也可以概括为几方面的主要做法；“课程设计与实施”是案例的主体部分，要写清楚课程目标、内容、实施、管理、评价等主要课程要素；“经验与问题反思”侧重谈收获与体会以及存在的问题，可以从领导、教师、学生、家长等角度来谈有关反馈意见。 4、案例以第三人称来描写，是一种具体故事性的叙述，不是经验总结，更不是学术论文。要忠实于事实，不要有太多的主观议论。要有较强的可读性。其意义在于从事实中透露课程开发意蕴，让读者体验到课程开发的技术，
★小学校本课程开发案例_共10篇 范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(1)小西湖小学数学校本课程开发案例（1） 课题：合理设计购房方案适用年级：六年级 设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与 社会、参与生活。 设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的 教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。 第一部分 学习材料： 合理设计购房方案 随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已经或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。 在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元 0．68×98×1.1=73.304（万元）答：四楼D座购房价共万元。答：七楼A座购房价共万元。 实践活动：合理设计购房方案。 小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。 表2 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。 购房方案 购房总价（地型楼）： 现有款项： 相差(或结余)款项： 解决办法： 设计理由： 课后拓展： 亲爱的同学，假设近期你家也准备购房，请你当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套最合理的购房方案，好吗？ 第二部分
信息技术下校本课程开发 一、课程开发背景 《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这三类课程形成了价值互补，共同构成了学校课程的一个有机的统一体。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%～12%”，足见国家对校本课程开发的重视。而从这个学期开始我校已全面开展校本课程的开发，并且全校教师都积极参加学校校本课程的开发。 随着信息时代的到来和社会信息化的深入发展，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。信息技术应该构成一个有效的学习环境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，为了能让学习者真正在其中体验，我校开展以信息技术为教学内容的校本课程的开发，以此来促进学生个性的发展，形成学校特色。 二、课程设计 教学内容：了解Flash MX 教学目标： 1、总体教学目的与任务 通过本课程的教学，使学员了解Flash的基本操作、舞台对象的创建、对象的编辑与调整、创建简单的动画、图层的操作与动画应用、调整声音文件、Actions编程环境、Flash的动作函数、动画的交互控制、对象的定义技术，以及Flash动画的优化及发布等。 课程的基本要求掌握Flash动画的的基本概念，了解Flash动画技术的发展与应用情况。掌握Flash动画的的基本工作原理。 与其他课程的联系和分工 (1)《计算机文化基础》是本课程的先修课程。 (2)本课程又作为《网页设计与制作教程》、《网站建设与网页设计》等课程的基础。 案例一 2、具体教学目标
《数学小故事》校本课程纲要 一、课程开发原则与开发背景 1、开发原则：《数学小故事》课程就是要通过讲故事的 方式让学生轻松学到数学知识，本课程让孩子在趣味化、生 活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、 活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇 之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、 去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节 本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导， 降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有 用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心 学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言 却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活 泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握，《数学小 故事》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教 学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作 学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试 学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻 松掌握所学的知识。 2、开发背景：“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身
所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。 二、课程主题与内容 课程主题：数学思维训练 课程内容： 1、通过趣味数学故事了解数学历史知识； 2、通过学习掌握数学速算技巧； 3、通过学习掌握时间的一些知识； 4、掌握生活中的等量代换趣味问题； 5、通过学习了解转化的相关知识； 6、通过学习了解逻辑推理的知识，提高推理能力； 7、通过学习了解数学中一些有趣的规律； 三、课程目标
课程名称：《妙趣数学魅力无限》 前言 数学是打开知识大门的钥匙，是整个科学的基础知识。创新教学的先行者里斯特伯先生指出：“学生学习数学就是要解决生活问题，只有极少数人才能攻关艰深的高级数学问题，我们不能只为了培养尖端人才而忽略或者牺牲大多数学生的利益，所以数学首先应该是生活概念。”在生活中学数学，以学生生活中实实在在的鲜活材料来吸引学生对科学的兴趣。我们选取的都是从学生生活实践中取材，将数学知识巧妙地运用于生活之中，增加了学生对数学的兴趣，实现新课改所倡导的情感体验，培养良好的科学态度和正确价值观的目标。 数学校本课程的开发要满足学生已有的兴趣和爱好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好，要要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体验。选题要尊重学生的实际、学生的探究本能和兴趣，给与每个学生主体性发挥的广阔空间，从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力。使学生成为学习的主人，学有兴趣，习有方法，必有成功。学生的个性在社会活动中得以健康发展，学生的潜能在自学自育中得到充分开发。 课程纲要 课程目标： 1、通过学习趣味数学题目，培养学生对数学的兴趣。 2．开拓学生的知识面，开阔学生的数学视野。 3．通过利用数学知识进行数学社会实践活动，增强学生的动手能力。 4、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻
辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。课程内容： 1、结合教材，精选数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。 2、围绕数学快乐游戏、数学图形剪拼、数学智力竞赛等开展学习。 3、教学内容形式力求生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，扩大学生的学习数学的积极性。 教学原则与方法： 1、实践性、趣味性、主体性原则。让学生体会到数学除了严谨性以外，还有很多的趣味性，让学生从中体会到数学的乐趣。 2、面向全体与关注个别差异相结合。教学中，面向学生全体开展各种活动，同时根据学生个性特点，指导他们选择不同的练习内容。课程评价： 1、教学过程中，教师对学生的参与态度、活动表现等情况及时评价，评价采取生生互评、小组点评、教师评价等多样化的方式进行。 2、学习成果展示评价。 课程目录 第一课时参观森林公园 第二课时快乐运算 第三课时迷惑人的数学故事 第四课时七巧板的来历 第五课时莫比乌斯带 第六课时平移和旋转
校本课程开发案例 小学语文小习作校本课程开发与实践
小学语文小习作校本课程开发与实践 一、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的背景 长期以来，我乡学生的习作教学的效果不佳，尤其是相对于教材规定的八篇大作文之外的小习作，还未受到应有的关注。许多教师对如何上好小习作课深感困惑，他们对当前学生小习作的定位把握不准，要求偏高，脱离学生的实际。不知道小习作到底写些什么,依据什么确定小习作内容。导致小习作教学没有目的，学生练得层次也不一样，也没有真正达到提高学生习作能力的作用，学生的习作水平也提高的缓慢。学生“奉命作文”、“应试作文”的现象仍然没有改变，还是出现千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。为了满足基层老师教学的要求，提高儿童个性发展的需求，让儿童增加体验、尝试创新、自主参与习作过程，实现“习作是为了表达的需要”这一根本宗旨，我们提出了小学语文小习作校本课程开发这一研究课题。通过小习作校本课程开发，我们努力探索小学语文小习作教学的方式、方法，规范习作练笔的内容极其管理模式，通过校本作文适度开发，使其具有实际的使用价值，逐步构建一套与教材紧密结合，适合农村小学拓展性小练笔训练的体系，形成一套比较完整的教材，使练笔真正为习作服务，让学生在习作指导中激活亲身体验；让学生在多种激励中满足成功的体验；让学生经历开放过程，全身心地投入体验轻
松愉悦的完成习作，真正使学生的习作水平有所提高。 二、《小学语文小习作校本课程开发与实践研究》的过程与措施：（一）研究阶段： 小学语文小习作校本课程开发用时两年完成，具体分为三个阶段： 1、准备阶段（） 准备阶段的主要工作是对小习作校本课程进行整体设计，为课程开发做好充分的准备。 ① 建校本课程开发小组。 组长： 成员： ②查阅文献资料，从理论寻找课程开发的理论依据。 ③制定课程开发方案，明确课程开发的目标、内容、方法和步骤。 ④论证课程开发方案，请有关专家进行指导，修订完善开发研究方案。 2、实施阶段（2011年2月——2012年11月） 实施阶段主要是抓校本课程开发工作的全面开展，并逐步推进。 第一阶段（2011年2月——2012年2月） （1）校本教材的开发 ①初步确定一至六年级随文拓展作文主题。
数学是打开知识大 门的钥匙，是整个科学的 基础知识。创新教学的先 行者里斯特伯先生指出：“学生学习数学就是要解决生活问题，只有极少数人才能攻关艰深的高级数学问题，我们不能只为了培养尖端人才而忽略或者牺牲大多数学生的利益，所以数学首先应该是生活概念。”在生活中学数学，以学生生活中实实在在的鲜活材料来吸引学生对科学的兴趣。我们选取的都是从学生生活实践中取材，将数学知识巧妙地运用于生活之中，增加了学生对数学的兴趣，实现新课改所倡导的情感体验，培养良好的科学态度和正确价值观的目标。 数学校本课程的开发要满足学生已有的兴趣和爱好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好，要要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体验。选题要尊重学生的实际、学生的
探究本能和兴趣，给与每个学生主体性发挥的广阔空间，从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力。使学生成为学习的主人，学有兴趣，习有方法，必有成功。学生的个性在社会活动中得以健康发展，学生的潜能在自学自育中得到充分开发。 一、课程目标： 以贴近生活实际、加强数学应用为宗旨，针对数学这门课的特点，从生活中挖掘数学，提高学生应用数学知识解决有关问题的能力，培养学生的观察，分析能力，充分发挥学生的创造性，开发学生自身的潜能，并且加强对学生的动手操作能力的训练，鼓励学生能够展示自己的研究成功，培养学生的成功心态，使学生的心理得到健康的发展，使每位学生的能力得到充分体现。 二、课程内容与活动安排： 让学生体会数学史可发生在我们的周围，我们的生活空间是无穷的数学世界，在课堂上多设情景，应用数学解
决问题，让他们充分发挥自己的创造性，感受到数学的乐趣，在愉快、轻松的学习过程中掌握数学知识，从而培养学生良好的学习习惯，观察事物的能力，形成正确的人生观、价值观。 数学校本课程总的内容： 一、目标： 以贴近生活实际、加强数学应用为宗旨，针对数学这门课的特点，从生活中挖掘数学，提高学生应用数学知识解决有关问题的能力，培养学生的观察，分析能力，充分发挥学生的创造性，开发学生自身的潜能，并且加强对学生的动手操作能力的训练，鼓励学生能够展示自己的研究成功，培养学生的成功心态，使学生的心理得到健康的发展，使每位学生的能力得到充分体现。 一、课程介绍： 1、生活中的数学 以体会数学与人、自然的关系为切入点，使学生感触学习数学的价值，增强学习数学和应用数学的信心，培养学生
第一部分校本课程开发实例 xx小学校本课程开发方案 ——绿色教育课程 一、指导思想 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。 2、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。 三、课程要求 1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即： 一、二年级为低年级层次； 三、四年级为中年级层次； 五、六年级为高年级层次。 2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。 3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。 4、实施课程的教师由教导处统一安排。 四、课程内容 《绿色教育课程》共分三大块： 第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。 第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。 第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。具体内容包括：人类衣食住行、工业、农业、交通和绿色行动等。 五、实施原则 1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。 2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。 3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。 4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。 5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。
校本课程的开发和实施案例 一、校本课程的开发 我校校本课程开发的主导思想是，校本课程校与学校的其他课程是有机的 一个整体，是有机的整合，而不是孤立的上一节课，搞一种活动，校本课程的 开发必须有整体发展的观念，即：开发的可持续性。必须有整体的学校课程的 框架，即：综合和开放的特点。 这一主导思想的确立对我校来说是一个由陌生到熟悉的过程，由糊涂到清 楚的过程。是我们在学习有关文件，认真讨论的基础上确立的开发观。 我们将校本课程生成的过程视为素质教育在我校深化的过程，视为具体体 现“三个面向”的过程；视为体现这次课改基本理念的过程， 我们从时代发展的需要、师生共同发展的需要、学校特色形成的需要、对 社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了评估。从而确立一个中心：创 新精神的培养。将培养学生创造精神定为我校校本课程开发的基本方向。 建立一个基础：生活。以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生 从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创 造生活，享受生活。因此，我们的综合实践课与学生的生活紧密结合。 明确一个原则：体验。重视学生的体验和感受。 体现一个特点：开放（包括内容和形式上的开放）。开放可以给师生更广 阔的天地，内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可 以促进内容更趋科学、完整。 二、校本课程的设置 我们的校本课程从形式上分为课程拓展部分和综合实践活动部分。 （一）课程拓展部分 1、双语游戏课 课程类型：课程改编类型 立足学生生活，从日常实际出发，通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、 情景会话等形式，教会学生礼貌待人，文明交际。培养学生对英语的广泛兴趣，会发现问题，提出问题。会正确评价同学的优缺点，有自己的看法，并能用准 确的语言表达出来。会正确控制自己的情绪。能够进行分组学习。在游戏中培 养学生用英语表达的欲望和创造品质。 （二）综合实践活动 2、探索与创造 课程类型：课程改编类型 以我校传统教材《学创造》为基础，结合学生实际进行改编，以科学家或 科学探索故事为主线，从观察、联想、想象、发散、集中、转化、组合、定势
精品文档 精品文档2015年春晋江市第五实验小学校本课程科学实验教学计划 一、概述： 科学实验是一门综合性活动，题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强，要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造性开展普及科技知识的教学，其目的是鼓励和引导学生了解科技知识、增强科技意识，激发学习科学的兴趣，积极投身与创造实践。 二、指导思想 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，从而提高学生的整体素质，为他们终生的学习和生活打好基础，我校的校本课程特开设了科学实验。 三、主要任务、目标 根据国家课程标准的要求，以新课标的教学理念为核心，以培养学生的科学兴趣及学科学用科学的能力为目的，我们力争通过开展科学实验的校本课程，来加强对学生观察和实验、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。四、教学内容 三年级学生对科学活动感兴趣，爱动脑、爱动手，因此我们科学实验的课程内容内容贴近三年级小学生的生活，采用符合小学生年龄特点的方式学习科学。本学期主要以“系列科技小实验、小游戏”、“观看科教片”、“科技小发明”和“科技实践”等方式开展活动。通过这些活动，让学生了解科技知识，启发创造性思维，增强创新意识，提高科学素养。主要包括以下几个方面的内容： 1.科普知识，包括自然知识、科学常识、科技知识。
XX中学校本课程开发案例 一、校本课程开发背景： 我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、教师、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想： 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估： 1．评估学生个性发展的需要。 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。初中生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 2．评估教师专业发展的需要。 校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。 3．评估学校与社会发展的需要。
生活中的趣味物理校本课程实施方案 高一物理备课组 一、课程背景 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。 生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。 《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 二、课程目标 本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下： 知识与技能： 1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。 2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。 过程与方法：
八一路小学经典诵读校本课程开发实施方案 小吴门外，八一桥畔，清水塘边，八一路小学就坐落在这样一个有着长沙历史文化一条街之称的地方，这里是文化、革命教育基地，有着较优越的外部教育环境。更何况长沙历来文风昌盛，三闾大夫屈原流于湘沅之地，西汉文学家贾谊谪居于此，唐有老杜写句，北海题碑，长卿作赋；宋存岳麓与城南书院，朱张会讲，一时饮马池枯，使得潇湘之地与洙泗齐名；清代王夫之的船山学社，近代湘军的文学突起……厚积的历史，馥郁的文风促使我校选择了经典诵读这一课程，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其强烈的民族自豪感。基于以上各点，我校制订了经典诵读校本课程实施方案。 一、校本课程——《经典诵读》开发的背景： 一）指导思想： 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、 课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实 践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、 以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程 资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作
用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调 课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地 培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神， 是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明 的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教 育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平 的重要组成部分 二）人文与地理背景： 1、中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。许多文化源头 著作——如《论语》、《老子》、《唐诗三百首》等，具有开放式的哲理，富有民族特色，他们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。 2、一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统， 优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养。而这些千古美文将滋养着一代新人的成长——“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神……这些都是培养人文素养的重要精神资源。 3、长沙是国务院首批公布的24个国家级历史文化名城之一，有 着2000多年的历史，文风昌盛。况且本校地处清水塘，是文化、革命教育基地，有着较优越的外部教育环境。 三）开发收益展望： 1、在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发
“趣味科学”校本课程内容安排表（2016.9） １、蒸汽船
实验准备： 塑料船体、玻璃瓶、蜡烛、塑料管底座、铁丝架、瓶盖 实验目的： 1、观察能量转化过程； 2、了解蒸汽机原理。 教学过程： 一、谈话导入 蒸汽机是将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。蒸汽机的出现曾引起了18世纪的工业革命。直到20世纪初，它仍然是世界上最重要的原动力，后来才逐渐让位于内燃机和汽轮机等。蒸汽机的发明，使得人类的生活与世界文明改观了。过去有人们用劳力所做的事情，或由牛马、水车、风车等的力量来转动的机器，全部由蒸汽机来代替。下面让我们通过实验来了解蒸汽的能量。 揭示课题——蒸汽船 二、组装蒸汽船 1、认识实验材料 塑料船体、玻璃瓶、蜡烛、塑料管底座、铁丝架、瓶盖 2、组装蒸汽船： 1）将底座的两个部分组装成一体，插上铁丝架；在小平内倒入适量的水（别超过半瓶），盖上瓶盖，插入塑料管（插入瓶内三分之一处即可）。 2）把小瓶颈部按入铁丝架内夹住，拿蜡烛在底座调整蜡烛俞小瓶底部的距离位置，预想蜡烛燃烧时的火焰，与小瓶底部接触的最佳状态最后定位。 3、把小船放入水中，在把以上装置放入小船内保持平衡。最后拿出蜡烛点燃放回原处，微调让火焰与瓶底的接触最佳即可。稍过一会儿水开了，小船就能行动了 提示：本实验玻璃小瓶易碎，请小心；同时涉及用火、蜡烛无比小心以免烫伤。 三、了解实验原理 1、了解作用力和反作用力 两个物体之间的作用总是相互的。这个物体对那个物体有力的作用，那个物体也一定同时对这个物体有力的作用，这一对力互称为作用力和反作用力。作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。人推墙壁时，这个力是作用力，墙壁也会给你一个相同大小的就是反作用力，用力拍桌子手会疼，往地板上用力摔乒乓球，会发现力气大乒乓球就会跳得高，就是这个道理。