《花钟》第二课时说课稿
窄岭实验小学文雅静
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《花钟》。下面，我将从教材、教法和学法等几个方面进行说课。
一、首先说教材
（一）教材简析
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的开篇之作，课文共三个自然段，按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，讲述了一天之内，不同的花开放的时间是不同的及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，做法很有趣。文章思路清晰，文质兼美，它和《蜜蜂》等课文相互联系，突出本单元“细心观察”这个专题。
（二）教学目标
针对教材特点，在第一课时进行字词教学和初步的阅读之后，我将第二课时教学目标确定为：
1、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式表达。
教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
二、说教法和学法
根据“以学定教”的原则，我首先分析学情：三年级学生已经掌握了一定的字、词、句，在这个基础上，着重进行段的训练。
（一）说教法
针对年段目标、教材特点和学生实际情况，我在教学中采取的主要教法是：（1）情境教学法。借助现代化的教学手段，在教学中创设情境。（2）引导探究法。注重知识的形成过程，培养学生探究的能力。
（二）说学法
学生主要采用：以读为本“识花钟”，入情入境“品花美”，合作交流“探花钟”的方法学习。
三、教学准备
教师：准备《花钟》课件
四、说教学流程及设计意图
为了能更全面、准确地引导学生达到本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：（一）复习导入新课
为了激发学生的学习兴趣，巩固上节课学习内容，我利用多媒体课件出示本课生词，让学生以开火车的形式进行阅读。根据学生阅读情况，进行评价顺势引入新内容的学习。（二）抓住切入点，感悟花钟的奇妙。（学习第三自然段）
首先提出思考问题：花钟是什么样子的？
课文题目是《花钟》，而第三自然段就介绍了什么是花钟与花钟的奇妙，因此，我根据学生的阅读期待，打破顺序教学的模式，以第三自然段为切入点，引导学生走进文本。
学生很容易就弄明白什么叫“花钟”，就是一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。我趁势介绍花钟的相关资料——花钟是瑞士日内瓦的著名景点，让学生欣赏花钟后，提出问题：“花钟”除了给我们美的享受外，还有什么奇妙之处呢？
引出回答：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。结合语境，引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确性。这样设计，能让学生更深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，让他们明白，只要留心观察，认真思考，就能产生更多的奇思妙想。（板书）
（三）入情入境品味花美。（学习第一自然段）
古人云：书读百遍，其义自见。因此，我要求学生采用各种阅读方式，把课文读熟、读透，在读中感悟，读中积累。我主要采取“识花名——品花时——赏花开”三个步骤进行教学。
1、在“识花名”时，我让学生找出“花钟”上有哪些花？在课文第一自然段向我们介
绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
2、考虑到许多学生都没有见过烟草花、昙花等，我借助多媒体课件，让学生边欣赏鲜花
边认识花名，充分调动学生的感官，缩短了学生与文本的距离。
2、为了突破“品花时”这个难点，我首先让学生划出描写几种花开放时间的词语，再让学生观察发现，这样写好在哪里？（学生通过观察后发现：有些时间是整点，有些在时间后面用上“左右”这个词语；有些时间放在花名之前，有些时间放在花名之后。这样富有变化的写，读起来就更有节奏感，不会觉得单调了。）在此基础上，让学生理解“左右”一词是说花儿毕竟不是钟表，它不能精确到一分一秒，从而，体会作者用词的准确性。
3.为了突出“赏花开”这个重点。
①.我以“某某花开了”为结尾，改写了第一自然段。让学生自己读后谈谈他们感受，再划出课文中是怎样描写花儿开放的？然后比一比，两组句子有什么相同和不同，最后图文结合赏花开。在这个过程中，学生通过说、读、比等多种形式，发现：同样是写“花开了”，口头语是那样单调、枯燥乏味，课文却运用排比和拟人的修辞手法，写出了花的形状、颜色和姿态等，把花的开放写“活”了，从而激起了学生去寻求和感受语言美的欲望。
②.我还让学生把自己当作“花钟”的一员，喜欢做哪一种花，就带上表情和动作，读相关的句子。在这个过程中，有的孩子用手掌放在嘴上，表现了牵牛花“吹起了小喇叭”；有的孩子用手臂，表现出月光花在“舒展花瓣”；有的孩子则用愉快的表情来表现万寿菊的“欣然怒放”等。总之，通过这种表演读，既让学生轻松的理解课文内容，又尊重了学生个性化的阅读体验，让学生真正地爱上了阅读。
③.三年级学生，逻辑思维还不是很强，因此，我用课件播放花开视频，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。图文结合，让学生更好的感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。④.《新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。因此，我让学生背诵自己喜欢的部分，积累语言，并把课文中没有具体写的两种花挑出来，让学生进行说话、写话的练习。学生将“读文”中学到的表现手法、表达技巧运用到“写文”中去，实现读写知识技能的转化和迁移，丰富了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力。
（四）小组合作、互动探究（学习第二自然段）
用设问句“不同的植物为什么开花的时间不同？”作为问题，引起学生的注意和思考，采用小组合作、探究的方式学习，让学生知道植物开花的时间受温度、湿度、光照的限制，还跟昆虫活动的时间有关。（板书）培养学生合作学习的意识和习惯。
（五）、小练笔：
这时进行小结：（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。
引导进行小练笔（课件出示）模仿课文中写花开的句子，用不同的句式来表达同一意
思，让句子更生动、更有趣。（任选其一）
1、春天来了，草儿妹妹醒了，柳树姑娘醒了，青蛙哥哥醒了……
2、秋天来了，苹果熟了，梨熟了，石榴熟了……
3、听了他的话，我笑了，弟弟笑了，爸爸笑了……
4、早上六点，蒲公英开了；上午八点，荷花开了；傍晚五点，茉莉花开了……
选择2-3人，展示学生写作。
（六）、拓展阅读：
本着“语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。”的原则，引导孩子们去了解更多大自然的奥秘；让同学们进行阅读其中分为
1、必读：阅读材料52页《让昙花在白天开放》53页《自然界的“钟”》
2、选读：54页《动物通信妙无穷》
（七）、说板书设计
我的板书设计，重点突出，简明扼要地帮助学生理清思路，有利于学生更好地掌握课文内容。
13.花钟
昙花一现
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动
总之，在整个教学过程中，我始终让学生有自己的空间去探究、合作、体验，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩！我的说课到此结束，谢谢大家！