在原生生活状态中培养口语交际的能力
——口语交际《请你帮个忙》评课稿
非常感谢宋淑华老师给我们呈现了一节精彩口语交际课《请你帮个忙》，让我们对口语交际教学又多了一份认识。课标提出：“口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，这交际情境主要指生活情境。宋老师对这节课的定位很准确，重点落在语言文字的学习和运用。牢牢抓住“语言”设计教学，引导学生提高口语的表达、倾听和应对能力。
1、简单的情境创设激发口语交际兴趣。
口语交际首先应在课堂上想方设法，激发表达欲望，调动学生内在情感体验。这样的情境要贴近学生真实生活。宋老师在课堂一开始就将课堂情境还原于生活，用谈话激趣的方式导入新课：请同学帮忙搬凳子挂流动红旗。这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。
这一环节将创设情境融入课堂生活，学生不知不觉地成为情境的主体，自然地与我互动。他们专注地倾听，自然地应答，迅速地让学生悟出“请你帮个忙”这一主题的口语交际基本方法。回过头看，创设情境我们不必舍近求远，也不要花太多时间。再比如：“钓鱼”那段情境创设，主要目的是让学生注意倾听语言、观察表情、体会语气等，而不要喧宾夺主。
2、在原生生活状态中培养口语交际的能力
这节口语交际课中，宋老师用课件的形式展示了8个小视频，让同学们认真观察并说说看到的和想到的。一年级学生好动，难以长时间保持注意力，思维形象具体化。由于是身边熟悉的同学而且是感兴趣的话题，同学们的积极性很高，一个个都有了倾听的冲动和交流的欲望。此后开展的表演环节，先提出表演的要求：请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。在“润物细无声”中就让学生掌握了一定的交际技能，规范了学生交际的口头表达语言，提升了语言表达的质量。同样的，倾听的同学既有了示范的引领，更增添了跃跃欲试的参与欲望。
这些小视频提供的丰富多彩的生活情境，巧妙穿插，富有童趣，让同学们始终融入了原生生活状态中愉快的学习。
3、及时的师生评价发展口语交际能力。
在课堂教学过程中，如果只是注重每一个情境中学生的“请你帮忙“语言交际活动，那就是“只见树叶不见森林”。宋老师的课堂一直重视学生的交际评价。把评价活动当做是锻炼学生口语交际能力的最好平台。如，“求助帮忙”环节，指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。教师相机引导：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）你怎么一下子就答应了他的请求？（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚……）在指导“别人请你帮忙”环节（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？（2）交流，评点。（真是个热心的孩子！）（真是太客气了！）这时的夸奖如同春雨般滋润同学们的心里，课堂是那么和谐，那么美好，大家的情感都产生了共鸣。
当然，评价别人既要尊重他人，又要客观建议。同时，评价的方式也多种多样，我们看到并欣赏到了生生互评，师生互评，同台评、台上台下对评。这样的课堂不仅让学生学会“说”，也让他们学会“思”的“辨”。
总之，这是一节成功的口语交际课，给了我许多启示，如果硬要吹毛求疵的话，个人认为老师驾驭课堂的熟稔度还不够，老师对学生的评价语言还欠丰富，不够具体，希望这些建议有助于宋老师的课堂教学更臻于完美。谢谢！
