《太阳是大家的》评课稿
听了戴老师的一堂课《太阳是大家的》，我深深地感受到新课程的理念已经深入了我校的语文课堂。这堂洋溢着教师课堂教学魅力的语文课使我们如沐春风。在充满诗意的课堂上，戴老师生动的教学语言、独特的教育机智，尤其是师生的情感随文本的教学情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
一、体现新课程理念，把握语文学习观。
1、注重听说读写的实践。语文课就是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。在本堂课的教学中，戴老师引导学生学会倾听、学会表达、学会朗读、学会写诗。特别是学生朗读好后，老师都会请学生评读，既提高学生倾听的能力，又提升学生自身的朗读水平。而且教师不仅引导学生读好诗，并引导学生学会作诗，在教学完第二段时，请学生仿照第2段的写法，写写太阳做的其它好事。学生在诗的意境中徜徉，在美的图片中欣赏，有感而发，一句句优美的诗句从孩子们的想象中迸发。孩子们俨然成了一个个小诗人。
2、注重语言文字的训练。教学伊始，由和太阳有关的词语导入，引导学生积累写日的四字词语，并为引出课题做好铺垫。在教学“红彤彤”这个词语时，教师又出示ABB的词让学生积累。在学习第二段时，戴老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读涵咏之余，还进行了语言文字的训练。抓动词“洒、拔、陪”，或换词语读、或加动作读、或想象说话等方式来细细深入理解太阳的无私。同时，在教学重点段时，戴老师无形地渗透“熟能成诵”的学习方法。在利用品词、诵读重点段努力调动学生情感体验后，戴老师善于抓住时机，即时填补课文的留白处，让学生进行想象写话的训练，此时的孩子是有感而发，有话可说了。戴老师在引导学生理解文本内涵的基础上，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源，努力做到了人文性与工具性的有效统一。
3、注重朗读训练的指导。从指导读好课题的停顿开始，教师在有意无意中渗透了朗读方法的指导。教师声情并茂的范读，加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被老师创设的情境深深地吸引。为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。朗读的形式也多样化，个别读、男女生分读、小组读、齐读，配乐朗读，让学生再遐想，再看图，加深了感悟，提升了朗读。让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、课堂氛围民主，尊重学生体验
1、教师富有童趣、富有激励性的语言，引领着学生在这充满诗情画意的课堂中徜徉，一声声富有表情的朗读、一句句富有个性的回答，使整堂课在轻松愉悦的氛围中进行。如评价语:你的想象真丰富～相信你这次一定会有很大进步～又如指导朗读的激励语言:同学们刚才读得可认真了～谢谢你们真诚的评价，你们听得真认真。你读得真棒，我要夸夸你～这些激励的话语，尊重学生在阅读中的独特感受，并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，有利于提高学生自主读书的意识。在这样的鼓励下，学生乐学善知，学得主动，学得开心。
2、教师过渡语设计充满诗情画意。戴老师讲的是诗，学生读的是诗，连课堂上老师过渡的话语也是诗。如:太阳带给我们如此美丽的世界，还为我们做了很多好事呢～同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗,他还带来了暖暖的爱呢～不管是黑头发还是黄头发，不管是黑皮肤还是黄皮肤，世界上各个角落的人民都在等着太阳，因为咱们坚信太阳是属于大家的。因为戴老师有一双诗意的眼睛，有一颗诗意的心灵，她引领着学生们进入到课文所描述的情境中去，心灵和作者一起跳动，和文本共同撞击。这样，才创设了一种和谐的课堂氛围。
三、从教学的终点去思考，从学生的起点出发。
这堂课的目标是理解课文内容，感受诗歌的意境，难点是理解诗歌的含义，让学生深刻明白“太阳是大家的”这个朴素而深刻的内涵。所以戴老师始终在抓住这个重点，突破这个难点。特别是学完三四小节后，老师作这样的小结:同学们，不管是黑头发还是黄头发，不管是黑皮肤还是黄皮肤，世界上各个角落的人民都在等着太阳，因为咱们坚信太阳是属于大家的。这节课教师也力求做到以生为本，从学生的起点出发，不拔高难度，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，让学生学有所得，学有进步。
当然，戴老师这节课的亮点还有很多，如教师基本功扎实、努力追求学生的习惯养成、充分开发和利用课程资源等。
四、教学探讨的问题
1、课程教学流程紧凑，教学方法得当，但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。是否留有更多的空间让学生去自读自悟，让学生有更多个性表达的机会。
2、在通过朗读感悟后，文本内涵学生理解比较深入，但是最后文本内涵是否要再作提升。可提问:太阳还会到另外的国家，可让学生说太阳可能还会到美国、英国、意大利等，那太阳到别的国家也做什么事呢,再引导积累第2段的语言，再总结太阳是属于全世界的，太阳对世界万物都是关爱的。这样，我想，学生对文本中心也就深刻领悟了。
3、细节处:教学动词“洒”，教师想让学生通过换词体会太阳对鲜花的爱，
学生不能体会为什么“洒”比“照”或“射”好。这时教师可适时点拨:“洒”字表现太阳轻轻柔柔，可看出太阳的关爱，而换成“照、射”太阳就显得强烈，所以可见作者用词的精炼。
美术教案－色彩的冷与暖 7、色彩的冷与暖课型: 绘画基础课课时：1课时 教学目标： 1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 板书设计： 7、色彩的冷与暖 冷色：绿、蓝、紫 暖色：红、橙、黄 教学过程： 一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、导入新课： （一）、谈话，引起学生兴趣。 “在讲课之前，先回答老师一个问题。请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。” 教师提问： （1）你喜欢穿什么颜色的衣服？为什么？ 学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。 教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（二）、导入课题： 那大家知道这些色彩中，那些是冷色哪些是暖色么？这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？（“好”）。 板书课题：7、色彩的冷与暖 3分钟 三、讲授新课： （一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。 （1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。 （2）、放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。 （3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学观察的仔细。（指名回答） 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们
“乘法的初步认识”评课稿 三年级 上周二赏析了修老师执教的二年级数学“乘法的初步认识”一课，不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还有练习的方式，都给我了较好的启示。我们组通过讨论认为修老师在以下几个方面做得很好。 一、活用教材，善于组合教学资源。 修老师注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。修老师通过主题图让学生观察公园一角荡秋千项目中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。巩固练习时，又活用教材，将学生带入游乐场的世界，接触生动形象的素材，有4人4人的摩天轮，有2人2人的过山车……让学生解决问题的同时，进一步感受乘法算式的基本特点。 二、直观教学，善于创设活动情境。 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。本节课，修老师紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，通过创设学生感兴趣的具体的活动情境，把学生带入公园一角，引导学生比较几个算式的不同，发现相同加数，感知相同加数的个数。进而理解乘法算式的意义。在巩固练习中，修老师也不忘创设直观情境，让学生用小棒摆出自己喜欢的一些相同图形，并列出连加算式和乘法算式。在操作过程中，学生加深了
对乘法算式的理解，进一步感受乘法算式的基本特点。 三、巧妙设疑，善于引领自主学习。 德国教育学家第斯惠指出：“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在数学学习过程中，如果只为学而学，学生容易乏味，激不起兴趣。如果先给学生创设一个问题情景，提出一个真实的问题，造成学生认知上的冲突，形成学生欲证不能，欲罢不能的态势，就会使学生很快地对教学内容产生浓厚的兴趣，并且能积极地去探索和发现，进入数学思维的境界。教学中，修老师让学生听写加法算式：3个2相加；4个3相加；5个4相加；100个2相加。让学生亲身经历100个2相加写加法算式很累很麻烦，从而产生学习乘法新知的欲望。在强烈的好奇心的引领下，使学生的学习走向主动。学生通过主动观察、探索，思考，操作等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。 当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。在巩固练习第1题的教学中，有点自己不成熟的看法，提出来与各位探讨。本节课的重点有两点，一是把相同加数连加改写成乘法算式，二是乘法的意义。在练习中，求玩摩天轮的一共有几人？学生已经口答：4×5=20（人），教师又问：用加法怎么列式？学生再口答加法列式。这样，是不是会存在思维的倒退。使部分学生依然依赖加法来解决问题，不能很好的掌握本节课的重点。 2011年10月
中班语言说课稿： 春雨的色彩 李会会 今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。 一、教材内容分析： 《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。 《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验 二、幼儿情况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表 达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也 积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标： 1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。 2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。 3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点： 重点是：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。 难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。 五、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法： 1．谈话法：在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2．演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3．情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。 六、学法： 1．多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2．体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，
《色彩的冷与暖》说课稿 各位老师下午好！ 今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及特点 《色彩的冷暖》是选取高等教育出版社出版的《色彩》（第二版）第二章《色彩知识》的部分内容。本书是中等职业教育国家规划教材修订版，本门课程是学生必修的专业基础课。这一章包括冷暖、明度、纯度、补色和混合共五部分，我从中选取冷暖这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖，第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。 根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和高一学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标： 2、教学目标： 知识目标：通过学习和运用色彩冷暖知识，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。能力目标：引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 素质目标：培养色彩美感意识，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美能力 3、教学重点、难点： 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点：理解并体会什么是冷暖色以及冷暖色的运用 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法与学法 （一）、说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法： 1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。 2、创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐 3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。 4、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。 5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想 （二）、说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学
1 色彩的冷与暖 教学领域：造型表现设计应用 教学目标： 1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。 2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。 3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。 教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 教学准备： 教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。 学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。 教学课时：1课时 教学过程： 一、组织教学，检查学具 二、引导阶段 1．认识色彩的冷与暖： 今天，我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面请大家看老师这里（出光纸），提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的（开门见山地导入，有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸，火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。就这样，不到两分钟，色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。） 2．学生自由回答后，老师小结： 当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板书） （通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖3．揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。 三、发展阶段 1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？然后板上，形成两列，让学生有个对比。 红──暖色：橙、橙黄、粉红 蓝──冷色：紫、深蓝、白、黑 中性色──绿 （这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这掌握，不会那么生硬。） 2．小结：以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感暖色。 3．出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷（进一步巩固冷暖的分类，及冷暖的主要色彩。） 4．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色它们不同的作用。
二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿 二年级数学上《乘法的初步认识》评课稿 今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。 首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 一、让学生在童趣中学数学 “兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。 二、让学生在各种学习活动中学数学 学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动： 如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、让学生在需要中学数学 从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗学生根据老师的问题，标准地列出了， 2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。 四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识 在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。 当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方： 1、如何能更好体现乘法的简便 乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运
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《色彩的冷暖》教案 教学目标： 1、通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调。 2、使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法，逐步提高学生的色彩表现能力和审美素质。教学重点与难点： 重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。 难点：运用冷暖色调处理画面。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。 学生准备：绘画工具等。 教学设计： 1、课前提问。 （1）提问：同学们，你喜欢穿什么颜色的衣服？那你为什么喜欢穿这种颜色？ （2）分别让学生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 2、导入新课。 色彩接近于火与太阳的颜色，使人联想到温暖，因而产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的颜色，使人产生寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉，因此叫冷色。 今天我们就来学习《色彩的冷暖》。 3、讲授新课。 运用课前准备的美术作品，结合本课教材及第一课的欣赏作品，讲解冷暖色调。（1）出示两幅美术作品，让学生明白暖色调和冷色调的区分。 （2）出示挂图。让学生讨论，使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起，便产生了冷暖对比。“万绿丛中一点红”，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主体物更突出，艺术效果更佳。 （3）打开教材，先让学生欣赏分析范画中的冷暖对比，然后教师总结。 4、课堂练习。
（1）作业要求：运用色彩的冷暖知识，在作业纸上画一幅冬景(冷色调)或秋景(暖色调)，强调色彩的冷暖感觉，注意运用冷暖对比方法。 （2）学生作业，教师巡堂指导。 5、讲评作业。 将优秀作业生生之间相互传递，以资鼓励，并指出作业中的通病，提出修改意见。6、总结。 色彩的冷暖与对比在我们的周围环境中，生产、生活中，艺术作品与各种设计中，可以说是比比皆是，同学们下课后可以认真去观察、体验。
人教版小学语文三年级下册说课稿林冲棒打洪 教头 一、说目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 二、说人物： （一）洪教头： 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！ （二）说林冲
教材分析 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果 教学目标 1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。通过学习和运用色彩冷暖知识给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从百目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉，激发学生热爱美术学习兴趣。教学难点 1、从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识 2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 教学准备: 教具:色相卡、色轮、教学课件、教学挂图等。学具:水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒 ????周三17:04:39 (1)导入 教师提问:(1)同学们喜欢穿什么颜色的衣服 生答:蓝色，红黄色等等 (2)那你为什么喜欢穿这种颜色颜色的衣服呢？ 问题贴近边板书“冷、暖”两种感觉 (3)通过观察，你体会并感觉暖到色彩有什么属性? 生答:色彩有冷与学生生活。师根据学生回答情况给予小结
教师小结:“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会下这种冷与暖的感觉。板书课题:色彩的冷与暖 (=)结合作品，讲述色彩的冷 対比是怎样产生的M彩的冷暖是对比学生欣赏作品，了 色彩有有彩色和无彩色之分，产1的除了黑、自、灰属于无彩色外。其余的色彩属于有彩色，这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与题我们知道不同的色彩恰人以不同的感微色界的冷暖是入们长期经验中联想的结果。 (3)同时欣赏这两幅画面启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?师根据回答情况小结:那是因为的它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
《乘法的初步认识》评课材料 五年级数学备课组 本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标有四：一是使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；二是在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；三是认识乘号，知道乘法算式的读法；四是让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 纵观整个课堂中师生的双边活动，我们有以下几点认识： 一、加法运算与乘法运算的转换过渡不够理想。 在课堂中，教师首先通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友的活动情景，感性地体会“几个几”。然后列出加法算式计算一共有几位小朋友在参与某一种活动。依次出示了类似的几组算式后，教师引导学生观察这些算式的共同点，也就是加数相同。也渗透了“几个几的和”这一认识。但教师对相同加数和相同加数的个数的引导认识还是不到位，这位乘法的的改写及意义的理解留下了隐患。接着教师创设了20个4相加的情景，在这个环节教师处理有点不妥。我认为20个4加起来很麻烦应该让学生去亲身体验，不能是教师一句“这样写很麻烦”简单代替。在课堂上让学生列出连加算式。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，有创造出一种比较简单的表示方法的想
法。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。接着教师直接引出了乘法，并进行了各部分名称和乘号认识的教学。我认为这个环节之前应该激发学生思考、创造，让学生去想办法解决这个“20个4相加很麻烦”的问题。教师不急于提示孩子怎么做，而是给孩子足够的空间去思考怎么做。之后教师介绍乘法这种运算就水到渠成了，应为这时的学生有这种学习需要。 二、乘法算式的意义理解是不到位的。 通过课堂上学生对一些相同加数的加法算式改写成乘法算式的练习效果看，学生几乎没有问题。学生对于这样的形式上的改写没有遇到多少困难。但我们需要回到本节教学的重难点：初步理解乘法的含义上来思考，某一个乘法算式，如3×5表示什么，它与哪些加法算式有联系，可以用哪些形式来表示这个乘法，也许许多同学会感到有些困惑。这就是本节课难点没有突破的表现。这里建议教师在学生将相同加数的加法算式改写为乘法算式是多次渗透几个几的迁移，因为只有求几个几相加的加法算式才能直接改写成乘法算式。可以采取让学生多口述，运用数形结合的思想让学生画一画，摆一摆。这也避免了整堂课教师问学生答这样单一的方式，学生的学习兴趣会浓一点，学习效果也会更好。在实现从加法到乘法的过渡后，还要继续注重引导学生将加法和乘法联系起来，结合起来理解乘法的意义。建议设计这样的练习：1、用摆小棒或者画图的形式表示乘法算式。2、给出几个几的图例让学生分别用加法和乘法表示。 3、某一个乘法算式是哪些加法算式的简便写法。 4、用语言描述某一个乘法算式表示什么。 5、设计一个问题情境，几个小朋友给出不同的答案，判断谁的回答正确，问问为什么？这样通过多种形式让学生顺利地从加法过渡到乘法，并对乘法的意义有正确的、应有的认识。
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听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感 林丽君 王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。当我看完窦老师的《林冲棒打洪教头》，不禁感慨：朗读可以这么丰富！ 1、读出了内容：整节课老师没有过多的讲解，而是朗读贯穿始终，不同层次的朗读，读出了人物丰富的个性，让学生读懂了人物性格。 在课上，窦老师通过不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言， 读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿佛就是书中的人物，深刻体会到人物的内心，于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。但同样的文字，窦老师还是通过朗读，又让学生读出了林冲“窝囊”，洪教头“知耻、服输”的一面。 同样的文字，通过各种方式的读：有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色，入情入境。让学生读出了人物的丰富性，读出了文章的厚度。 2、读出了文法：读了人物的外貌，再去读人物的语言，再去好好读读人物的动作。在读中让学生清晰感受到文章从人物外貌、语言、动作去描写的，潜移默化地让学生习得了这种写法。 同时窦老师以评书话的语言还原了它的本味。这节课教师就多处使用串口式的语言过渡、评价，体现了评书味道：“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“这人要露脸，墙城都挡不住。”；“行家一伸手，便知有没有。”；“这真是说时迟，那时快……” 在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬” 这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“背面铺粉法”，让人深为感叹。这种文法也是通过学生的读，水到渠成习得。 3、读出了语感：
课题：色彩的冷与暖 第一课总第 2课时 一、教学目标： 1、知识目标：学生通过学习，了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，能区分冷暖色，并能感受到冷暖色所传达的情感。 2、能力目标：学生理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和谐统一，同时有效突出画面主题。 3、情感目标：学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感，知道色彩有表达情感的作用。 二、教学重点：从感性到理性去认识色性，并会恰当运用色彩冷暖对比的知识。 三、教学难点：学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能有效突出作品的主题。 四、教学准备：<指教学用具、课件等内容> 水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮。 五、教学流程： （一）引导阶段 教师提问：复习上节课所讲色彩冷暖知识 通过观察，体会并感觉到色彩有什么属性？ ---色彩有冷与暖。 （二）发展阶段 “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们继续学习色彩冷与暖的感觉，好不好？” 板书课题：《色彩的冷与暖》
三、讲授新课： （一）复习知识：结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 （1）冷色调画面《丁香花》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以冷的感觉。 （2）暖色调的画面《门神》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以温暖的感觉。 （3）同时欣赏这两幅画面 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？ 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。 回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。 分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。 师小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？ （二）放映色轮，让生观察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。 （1） 12个基本色相中最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。 （2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。 提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？ 将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。 教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩
小学二年级上册数学评课稿 整理的《小学二年级上册数学评课稿》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级上册数学评课稿刘老师设计的《角的初步认识》这一课，给了我耳目一新的感觉。这节课的。设计构思非常巧妙，从鳄鱼张开的嘴巴抽象出角的概念，并用手势表示，再利用三角板的尖尖的角来突出组成图形的要素——顶点和边，然后通过一系列的例证来巩固角的概念，巩固练习中的几个设计也特别吸引学生的眼球，如比较哪个滑梯陡，利用转盘来教学弧线，利用灯光扫射的转动过程来提出哪盏灯扫过的范围比较大，再把灯光扫射的两个角画下来进行比较角的大小等等。 印象比较深刻的是课的开始利用鳄鱼张开的嘴巴产生角，在情境中产生问题，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，这是一个典型的比较张开度的问题情境，刘老师借此激发了学生的探究热情，并通过从“实物图——手势——角”的逐级抽象，展示知识的形成过程。在利用转盘来教学弧线也是本课的亮点，在历来的教学中画好角后老师会顺手添上一条短弧，角的定义中是没有也推导不出要画上这条短弧的，这对教师而言是自然而然的事，对初学的学生来说就是“天外飞仙”，老师从没有认真去想过这弧线到底表示什么，只是一带而过地告诉学生，在两条边形成的这个夹角之间可以划上弧线，这就是角。而刘老师通过大转盘转动的不同方向呈现出旋转方向的短弧，学生可以直观知道短弧的表示作用，它表示的是开口的方向，两边所夹区域的含义，再和学生总结出表示角的大小要注意加上短弧，否则会搞不清楚我们所比较的到底是什么。 【篇二】小学二年级上册数学评课稿听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获 1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义 课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。 2、师生互动交流，共同体验乘法意义 整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同
《春雨的色彩》评课稿 一年级：杨春 今天，有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。 就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。 优势一：创设情境引出课题 导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣，使整个课堂学习气氛活跃。 优势二：自主合作读句识字 在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 优势三：朗读感悟体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 优势四：拓展思维启发想象
色彩的冷与暖 教学分析： 本课选自山东教育出版社小学美术三年级上册第一单元第1课时，在美术四大领域中属于“造型表现”领域。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面。 学情分析： 本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。 学情目标 知识和技能：分清色彩的冷暖，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 过程和方法：学生通过对不同色彩的感受、欣赏，提高色彩的感知能力，把不同的色彩正确应用到作品中。 情感态度和价值观：学生能够分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想，提升审美感知能力。 教学重难点： 教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩，引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识，体验色彩给人的不同感受教学难点：画出自己心中冷和暖的感觉。
教学准备 师：多媒体教学设备、课件、色轮、搜集的名家作品、电子白板生：水粉颜料、画纸及常规作画工具等 教学时间:一课时 教学过程： 一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、新授： （一）导入 教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？ 教师小结：看来大家都有各有特色，都有自己比较喜欢的颜色。（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？ 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 （3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？ ---色彩有冷与暖。 （二）导入课题：“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？” 板书课题：色彩的冷与暖 三、讲授新课： （一）结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 （1）冷色调画面《大海》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以冷的感觉。 （2）暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以温暖的感觉。 （3）同时欣赏这两幅画面
何谓说课 窦桂梅这次海淀区进行得“说课练兵”,旨在提高教师得专业基本素养。尤其就是课程改革到今天,在回味我们自身专业得时候,不能不思考,我们自身得“武功”到了何种境地。小学教育教学质量得关键就是教师队伍素质得提升。海淀区这次小学教师新课程教学基本功培训与展示活动,进一步深化课程改革,提高我们教师教育教学能力,其意义就是深远得。其意义已经超越大赛本身,在大练基本功得过程中,我们得到得就是一种回味,一种反思,更就是一种提升。 一、什么就是说课 何谓说课？遍阅不同得人给出得不同定义,发现虽然表述得形式不同,但所含蕴得意思却没有太大差别,就我个人瞧,“说课”,可以简单表述为“把自己对课程得理解、对教材得分析、对学情得把握、对教学方法得选择,对教学过程得设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述得过程。”就是一种不同于备课与上课得,展现自己教学思想与教学能力得特殊得形式。 “说课”、“上课”,哪一个更有利于教师专业素养得提升？这个问题也不时困扰我们对“说课”得认识。也许两者没有优劣之分,只就是站位得角度,所要研究得意义不同。说课在展现形式上不同于上课,上课就是教师在课堂上与学生共同学习成长得过程。说课就是教师个人得“独角戏”,它得听众群体就是教师、专家及学者。其目得就是给大家清晰明白地展现教学活动得设想,以达到相互交流、共同提高得目得。 因为面对对象得不同,说课稿得撰写不同于教案。教案主要呈现得内容有:明确得教学目标,教学重难点及连贯而清晰得教学步骤。教案突出得就是教什么、怎么教。说课稿不就是教案得细化,不就是教学过程得简单复述,也不就是对某章某节教材内容得具体分析。说课稿得撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目得与重难点、教学程序设计得背景分析、板书设计等内容。尤其重要得就是,对重点环节不仅要写清楚教什么,怎么教,更重要得就是还必须写出为什么要这样教,即这样设计得理论依据就是什么,要让听者不仅知其然,还要知所以然。