小学数学学业水平评价标准（1至6年级下册）小学数学学业水平评价标准
（一年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1.在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。并数与1.卷面测试
能认识计数单位“百”，知道100以内书的组成和顺序，2.动手操作代数会比较100以内数的大小。
2.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算
100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。
3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、及时刚过
和快到几时。
4.在现实情境中，认识元、角、分，了解他们之间的
关系，会进行简单的计算。
1.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三
空间角形、平行四边形和圆。 1.卷面测试知识与图2.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=1002.口头抽查与技形厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度
单位进行测量。能
1.在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认统计卷面测试
识简单的统计表和条形统计图。与概口头交流
2.能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提率出并回答简单的问题。
1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等实践卷面测试
知识的理解。与综
2.在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠合应道与方法。用
1.经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程，以
及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的
观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符数号感。学 2.经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初
思步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进卷面测试
考行估算的过程中，初步形成估算意识。
3.在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生
的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。
4.经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行
初步的分析判断，形成初步的统计意识。
1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同 1.卷面测试
伴交流。解 2.口头交流
2.在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加决减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算问方法的过程中，感受可以用不同的方法解决问题。题
3.能综合运用方位、图形等知识解决问题，形成初步
的创新意识和动手实践能力。
4.在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战
性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，
有与同伴合作解决问题的经验。
1.在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇1.检查作业
心和兴趣，能积极参与数学活动。 2.课堂评价情 2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学感与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。与3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的
态体验，增强学好数学的信心。
度 4.在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养
成良好的习惯。
小学数学学业水平评价标准
（二年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1、结合具体情景，理解万以内数的意义，能认、读、数与卷面测试
写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上代数
数字的意义。
2、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表
内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减
法以及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，
并解释估算的过程。知识
3、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识、时、分、秒，与技
了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。能
1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正
方形的特征，初步认识五边形、六边形。空间1、卷面测试 2、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰与图当的选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估2、动手操作形测、测量一些物体的长度。
3、结合实例，感知对称现象。
1、能用合适的方法收集、整理数据。统计卷面测试
2、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。与概
率
1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。实践卷面测试
2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。与综
合应
用
1、在具体的情境中，探索有余数除法的计算方法。
2、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内
的数描述具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括的能力，建立初步的数感和符号感。数 3、经历探索三位数加减法计算方法的过程，初步形成
1、卷面测试学独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步
2、口头交流思形成估算意识。
或实地操作 4、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基考
本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。
5、在对长方形及正方形特征的探索过程中，提高学生
的观察、操作能力，发展初步的空间观念。
6、经历对数据的搜集、整理、分析的过程，体会统计
的工具性，培养初步的统计意识和能力。
1、能用加减法的有关知识解决简单的实际问题。卷面测试
2、能用加减混合运算的知识解决两步计算的简单的实解
际问题。决 3、能用统计知识解决日常生活中的有关问题。问 4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大题致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学
会与同伴合作。
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边于数学有关的事物 1、检查作业
有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。情 2、课堂评价
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学感与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。与
3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到
态的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
度 4、在他人的指导下，能发现错误并及时纠正，逐步养
成良好的学习习惯。
小学数学学业水平评价标准
（三年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1、结合具体情境，会认、读、写小数，会比较小数的大小，数与卷面测试
并能进行简单的小数加减计算。代数 2、在现实情境中，进一步理解四则混合运算的意义，会计算
两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法以及
含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并
解释估算的方法。
3、结合生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系；
学会24时计时法。
1、结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的
知识面积，认识面积单位，会进行简单的单位换算。空间卷面测试 2、探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计给定与技与图口头交流的长方形、正方形的面积。形能 3、结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。
结合具体实例，理解“平均数”的意义，掌握求简单数据平统计卷面测试
均数的方法。与概
率
1、巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究实践卷面测试
问题的思路和方法。与综
2、运用统计知识，分析解决实际问题。合应
用
1、在理解小数意义的过程中，发现观察、分析、比较的能力，
初步感受小数和分数的内在联系。 2、在探索两、三位数除以一位数和两位数乘两位数计算方法数的过程中，发展初步的比较、归纳能力，逐步形成独立思考学和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3、再用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的基思
本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。考卷面测试 4、在认识轴对称徒刑，探索长方形、正方形面积计算方法和
年、月、日知识的过程中，经历观察、比较、猜想、验证的
过程，培养初步推理能力。在认识轴对称图形、理解面积的
意义及建立面积单位概念的过程中进一步发展空间观念。
5、在具体的情境中，能根据平均数的实际意义进行初步的分
析和判断。
1、在具体的情境中发现并提出用两、三位数除以一位数获两
位数乘两位数解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计解算方法或用混合运算解决实际问题的过程中，了解解决问题决卷面测试方法的多样性和结果的同一性。
问 2、能灵活运用所学知识解决问题，形成初步的创新意识和动
手实践意识。题
3、能运用长方形和正方形面积的有关指示，进行实际测量和
计算，提高解决实际问题的能力。
4、再自主探索与合作交流的过程中解决具有一定挑战性的问
题，能表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合
作交流解决问题的经验。
1、感受轴对称图形的美，关注它在生活中广泛应用体会其应 1、检查作业
用价值。 2、课堂评价 2、在研究计算方法的过程中，逐步形成自主探索与合作交流情的意识和能力。
感 3、在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、
观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的与
兴趣。态
4、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些度困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
小学数学学业水平评价标准
（四年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1、结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用；会用字数与
母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据代数字母所取的值，求含有字母的式子的值；理解并掌握加法和乘法的运算律以及减法的一些运算性质，并能用字母表示；
能够运用所学的运算律进行简便计算，解决相关的实际问题。
知识2、了解加减乘除法各部分间的关系，并会在实际计算中应用。
与技3、结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义，卷面测试会比较小数的大小，理解小数的性质，并能解决简单的实际能
问题。借助计算器，探索小数点位置移动引起小数大小变化
的规律，能进行十进制复名数与小数之间的改写。会用“四
舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”
或“亿”作单位的数。
4、结合具体情境理解小数加减运算的意义，掌握小数加减运
算的方法，并能正确的进行计算；理解整数运算对于小数同
样适用，并能运用这些运算律进行小数简便计算。 1、经历从具体实例中抽象出角和三角形的过程，认识角和三
角形，知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、
锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大
于第三边、三角形内角和是180?。
空间2、会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会用三角1、卷面测试与图板画 30?、45?、60?、90?的角。能够按照角的大小对2、动手实践形三角形进行分类。在探索三角形分类和验证三角形内角和的
过程中，体验方法的多样性。
3、结合生活经历，能辨认从不同方位看到的组合物体的形状；
能根据看到的形状摆放物体。
1、结合具体实例，进一步理解平均数的意义，探索求“较复统计杂平均数”的方法；会根据具体情况运用平均数解决与分析与概实际问题。率卷面测试
2、学会同时对两种数量分段统计数据，能根据统计结果做出
简单的判断和预测。
1、能运用学过的只是解决实际问题。实践
2、在实践活动中，初步了解用数学研究问题的方法。与综卷面测试
合应
用
1、在探索用字母表示数的过程中，发展学生的概括、抽象思数
维能力，建立初步的代数思想。学 2、在探索运算律的过程中，学习用猜想、比较、归纳等数学思方法解决问题。
考卷面测试 3、在学习几何初步只是的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，经历观察、操作、验证的过程，发展初步的推理能动手操作力。
4、在具体情境中，不断提高整理数据、分析数据的意识和能
力。
1、在具体的情境中发现、提出并解决用小数计算解答的问题，解培养估算和解决实际问题的能力，发展应用意识。在探索，决交流计算方法和运算规律的过程中，体会解决问题策略的多问卷面测试样化。
题 2、能综合应用三角形的只是解决问题，形成初步的创新意识
和动手实践能力。
3、在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的
问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，不断积累
与同伴合作解决问题的经验。
1、感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。情感与态度 1、检查作业
2、在解决世界问题的过程中，培养热爱大自然，热爱家乡，
热爱祖国的感情，激发学生学习数学的兴趣和欲望。 2、课堂评价
3、在统计过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能
力，初步体会统计的工具性。
小学数学学业水平评价标准
（五年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1.结合现实生活，了解正、负数的意义；会用正、负数与卷面测试
数表示日常生活中具有相反意义的量；借助温度计比代数
较正、负数的意义。
2.结合具体情几境，理解分数的意义；理解分数与出
发的关系；认识真分数、假分数（带分数），并能将假
分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，
能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 3.结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、
最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因
数、公倍数和最小公倍数；结合现实素材理解约分的
意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合
运算；会进行分数与小数的互化。
4.结合具体情境，掌握通分的方法；理解异分母分数
加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实际
知识问题。
与技5.初步了解简单的统筹法（合理安排时间）和优选法
（挑次品）。能
1.认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容
积）单位，能进行单位间的换算。空间1.卷面测试 2.会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不与图 2.口头交流规则物体的体积。形 3.动手操作 3.会用数对表示物体的位置，能根据方向与距离确定
物体的位置，会描述简单的线路图。
1.结合具体实例，能根据指定的要求设计方案。统计卷面测试
2.能根据实际问题设计简单的调查表，认识复式条形与概
统计图和复式折线统计图。率
3.了解数据的描述可能产生的误导。
1.在实践活动中，能运用学过的知识解决实际问题。实践卷面测试
2.从数学的角度认识溶解现象，应用体积的知识解决与综
问题。合应
用
1.结合具体实例探索分数加减的计算方法。数
2.在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建学
立初步的空间观念，发展形象思维。思卷面测试 3.在长方体单元的教学
中，经历观察、猜想、实验、考证明的数学学习过程，发展合情推理能力。
4.经历数据的收集、整理、表达、分析、判断与根据
数据作出决策的过程，发展统计观念。
1.在情境图的教学中，初步学会从数学的角度提出问卷面测试
题，运用已有的知识分析、探究、解决所提出的问题，解
培养问题意识和应用意识。决 2.运用分数加减和统计的有关知识解决现实生活中的问实际问题。
题 3.在研究分数加减计算方法和长方体（正方体）体积
计算公式的推导过程中，学习解决问题的一些基本策
略，体验解决问题策略的多样性。
4.在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定
的评价与反思的能力。
1.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知情感与 1.检查作业
欲，并获得成功的学习体验，增强学习数学的信心。态度 2.课堂评价
2.结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的
密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。
3.学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。
小学数学学业水平评价标准
（六年级下册）
所属评价评价内容标准评价方式
领域内容
1. 结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意数与卷面测试
义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。代数
2. 结合具体情境，理解比例的意义和性质，会解比例；
理解正、反比例的意义，能正确判断成正、反比例的知识量；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的与技方格纸上画图，并根据给定一个量的值估计另一个量
能的值；能根据正、反比例的意义解决一些简单的实际
问题。
3. 结合具体情境，理解比例尺的意义，明确图上距离、
实际距离和比例尺三者之间的关系；能运用比例尺的
知识解决简单的实际问题。
4. 通过回顾整理，能系统地掌握有关整数、小数、分
数、比和比例、方程等基础知识；能熟练地进行整数、
小数、分数四则运算，会使用学过的简便算法合理、
灵活地进行计算；会解简易方程；系统掌握所学的一
些常见的数量关系和解决简单实际问题的方法，能够
比较灵活地运用所学的知识解决日常生活中一些简单
的实际问题。 5. 通过回顾整理，巩固已形成的一些计量单位的表
象，牢固地掌握所学计量单位间的进率，并能较熟练
地进行名数的简单改写。
1. 通过观察、操作等方法，认识圆；会用工具画圆；
掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长
和面积计算公式解决简单的实际问题。
2. 结合具体情境，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；1.卷面测试空间掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够2.动手操作与图运用圆柱、圆锥的知识解决简单的实际问题。
3.口头交流形 3. 通过回顾整理，比较系统地掌握所学几何形体的特
征，熟练地计算这些几何形体的周长、面积和体积，
巩固所学简单的画图、测量等技能，并能解决简单的
实际问题。
1. 结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的统计卷面测试
特点和作用。与概
2. 综合运用统计知识解决问题。率
3. 通过回顾整理，系统掌握统计图表、统计量及可能性等有
关知识。
1. 在综合应用中，加深对百分数、所学几何形体体积1.卷面测试实践
的理解，能运用学过的知识解决实际问题。在实践活2.动手操作与综
动中，初步了解分析、研究问题的步骤与方法。 3.口头交流合应2.进一步理解整数、小数、分数和百分数的意义，掌用握相关的四则运算方法，能合理、灵活的选择不同方
式进行计算，能用学过的计算方法解决相关的实际问
题。
3.进一步理解方程的意义和思想，会用等式的性质解
一些简单地方程，能列方程解决一些需要两、三步计
算的实际问题。 4.进一步理解比的意义和基本性质，能根据要求正确求比值和化简比；进一步理解比例的意义和基本性质，
能应用比例的性质解比例；进一步认识正比例和成反
比例的量，能正确判断相关的两种量成不成比例、成
什么比例，能找出生活中一些成正比例或成反比例的
量的实例，并进行交流。
5.进一步加深对有关图形的基本特征及其相互关系得
认识；进一步明确相关平面图形的面积公式及常见几
何体体积公式的推导过程，体会公式推导过程中的基
本数学方法，能应用公式解决相关的简单实际问题。 6.进一步体会图形的平移与旋转、放大与缩小，加深
对轴对称图形的认识，能根据给定的要求对简单平面
图形进行适当的变换，或运用适当的方式设计简单的
图案；进一步掌握描述物体间位置关系的方法，能按
照指定的要求在平面图上确定物体的位置或描述简单
的行走路线。
7.进一步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法，
感受各种统计图表和统计量的不同特点，能根据具体
问题选择合适的统计图表和统计量所呈现的信息进行一些简单的分析和思考。
8.进一步体会事件发生的可能性的含义，能计算一些
简单事件发生的可能性。
1. 在探索比例的意义和性质、比例尺及解比例的过程
中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步数学思考
的代数思想。
2. 经历探索圆的周长和面积、圆柱表面积、圆柱和圆
1.卷面测试锥体积计算方法的过程，感受转化的数学思想方法；
在观察、操作、思考、交流等活动中，进一步发展抽2.动手操作
象、概括、推理的能力。 3.口头交流
3. 在用百分数解决实际问题的过程中，进一步体会数
学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。 4. 能够根据需要选择合适的统计量描述数据、作出推断，发
展统计观念。
1. 在具体的情境中，发现并提出用百分数、比例、比解决问题卷面测试
例尺等知识解决的问题，发展应用意识。 2. 在探索圆的面积、圆柱和圆锥的体积计算方法的过
程中，体会解决问题策略的多样化。 3. 能综合应用简单几何形体的知识解决简单的实际
问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。 4. 在探索圆的周长和面积、圆柱表面积、圆柱和圆锥
体积的计算方法的过程中，经历观察、类比和猜测等
数学活动，学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决
问题。
5. 在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表
达解决问题的大致过程和结果，积累与同伴合作解决问题的
经验。
1.让学生在探索和理解圆柱侧面积和表面积的计算方情感与态度 1.检查作业
法、圆柱和圆锥的体积公式、图形放大和缩小的规律、2.课堂评价
比例的基本性质，以及判断成正比例或成反比例的量
等过程中，进一步感受数学思考的确定性和数学结论
的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意
志。
2.让学生在计算圆柱的侧面积和表面积、计算圆柱和
圆锥的体积、解比例、求比例尺，以及求一组数据的众数或中位数等过程中，进一步培养认真、细心的学
习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。 3.让学生在解决有关百分率计算、表面积和体积计算、
比例尺以及统计的实际问题的过程中，进一步感受数
学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学
数学、用数学的自觉性。
4.让学生通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学的广泛应用，培养实事求是的科学态度和对社会的责任感。
5.让学生通过系统的复习，进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。
小学六年级数学试题一、填空。（24分） 1、（）的3 5是27；48的 5 12是（）。 2、比80米多1 2是（）米；300吨比（）吨少 1 6。 3、（）互为倒数，（）的倒数是它本身。 4、（）∶（）= 3 7=9÷（）= （） 35 5、18∶36化成最简单的整数比是（），18∶36的比值是（）。 6、“红花朵数的2 3等于黄花的朵数”是把（）的朵数看作单位“1”，关系 式是（）。 7、甲数和乙数的比是4∶5，则甲数是乙数的 （） （） ，乙数是甲乙两数和的 （） （） 。w w w .x k b 1.c o m 8、在○里填上＞＜或= 5 6÷1 3○ 5 6× 1 3 4 9○ 4 9÷ 2 7 7 10× 5 2○ 7 10÷ 5 2 9、3 4×（）= 3 4÷（）＝ 3 4＋（）=1 10、用48厘米的铁丝围成一个三角形（接口处不计），这个三角形三条边的长度 比是3∶4∶5，最长的边是（）厘米。 新|课|标| 第|一|网 二、判断。（5分） 1、4米长的钢管，剪下1 4米后，还剩下3米。（） 2、20千克减少1 10后再增加 1 10，结果还是20千克。（） 3、松树的棵数比柏树多1 5，柏树的棵数就比松树少 1 5。（） 4、两个真分数的积一定小于1。（） 5、一桶油用去它的1 5后,剩下的比用去的多。（） 三选择。（6分）w w w .x k b 1.c o m 1、一个比的比值是7 8，如果把它的前项和后项同时扩大3倍，这时的比值是
（）。 A、7 8B、 7 24C、 21 8 2、李冬坐在教室的第二列第四行，用数对（2，4）来表示，王华坐在第六列第一行，可以用（）来表示。 A、（1，6 ） B、（6，1） C、（0，6） 3、下面各组数中互为倒数的是（）。 A、0.5和2 B、1 8和 7 8C、 4 3和 1 3 4、有30本故事书，连环画是故事书的5 6，连环画有（）。 A、36 B、30 C、25 5、一袋土豆，吃了它的3 5，吃了30千克，这袋土豆原有（）千克。 A、20 B、50 C、18 6、一个数的加上23，和是37，这个数是（）。 A、35 B、14 C、150 四、做一做。写出图中标有字母的各点的位置。（6分）新课标第一网A（5，9 ）B（）C（）D（） E（）F（）G（） 五、计算题。（32分） 1、直接写得数。（4分）
小学数学高效课堂评价标准 任课教师时间 课题总分评价项目评价要点权重得分 学 生 学 习 行 为（50）参与 状态 1.学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。 15 2.各个层面的学生都能积极地参加到教学中各个环节。 3.学生具有良好的教学习惯和一定的教学素养。 思维 状态 1.学生的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、 提出问题。 20 2.能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意 见。 3.学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习 活动，学习活动生动活泼，富有个性。 4.在学习过程中能正确地评价同学和自己。 达成 状态 1.理解和掌握所学的知识与技能，经历数学化的过程，基本训练到位。 15 2.在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、 能力和经验分析和解决问题。 3.获得了积极的情感体验，增强了数学学习的兴趣。 教 师 教 学 行 为（50） 教学 目标 1.体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的 要求，切合教材要求和学生实际。 10 2.表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与教学活动水平的目标动 词。 教学 处理 1.准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质，地位及相互之间 的内在逻辑关系。10 2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。 教师 活动 1.教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知 规律，有利于学生认知结构的建立。10 2.教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重 学生的数学思考。 课堂 调控 1.能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答， 给学生自尊、自信。 10 2.能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情 况，时空分配合理。 教师 基本功 1、表情乐观，手势、站立及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，演 示规范，指导得法，板书合理、规范。 10 2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识 面和对知识的深刻理解。 综合描述
小学一年级数学评价方案2019 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 一、指导思想 以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。 义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主
评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。 二、评价方式 采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一次，“作业分析”每单元都要开展。而写“数学小日记”活动，则由各学校自己决定是否开展，建议各学校鼓励学生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。 三、操作方法 1?小组互评 评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大
一年级数学老师评语 1、在这个问题上，你可以当老师了！ 2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。 6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了. 8、老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 9、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！” 10、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 11、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 12、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 13、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 14、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 15、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 16、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 17、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力! 18、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。 19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。 20、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？ 21、你的解题思路很奇妙。 22、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。 23、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 24、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！ 25、你提的问题很有价值，都快成小老师了。 26、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！ 27、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。 28、没关系，说的很好，再来一遍好吗？ 29、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。 30、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。 31、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。 32、你回答得很正确,思路也简捷，若声音再响亮一点,就更好了。 33、你的声音真好听，能再大点声吗? 34、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 35、猜一猜,想一想,做一做,创造之门就被你打开了. 36、你的发言很有条理.也很有见解. 37、你充满自信的发言真棒. 38、我为你今天的表现感到骄傲. 39、你的自学能力真让我惊讶.
最新小学六年级下册数学知识点 第一单元：负数 1、负数：负数是数学术语，指小于0的实数，如-3。 任何正数前加上负号都等于负数。在数轴线上，负数都在0的左侧，所有的负数都比自然数小。负数用负号“-”标记，如-2，-5.33，-45，-0.6等。 2、正数：大于0的数叫正数（不包括0）。 若一个数大于零（>0），则称它是一个正数。正数的前面可以加上正号“+”来表示。正数有无数个，其中分正整数，正分数和正无理数。 3、正数的几何意义：数轴上0右边的数叫做正数。 4、0既不是整数，也不是负数。 5、数轴：规定了原点，正方向和单位长度的直线叫数轴。 所有的实数都可以用数轴上的点来表示。也可以用数轴来比较两个实数的大小。 6、数轴的三要素：原点、单位长度、正方向。 第二单元：百分数（二） 1、折扣：商品按原定价格的百分之几出售，叫做折扣。通称“打折”。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如八折= 10 8=80﹪，六折五=0.65=65﹪。 2、成数：农业收成，经常用“成数”来表示。现广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。 一成是十分之一，也就是10%。三成五就是十分之三点五，也就是35%。 3、税率 （1）纳税：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个
人收入的一部分缴纳给国家。 （2）纳税的意义：税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防安全等事业。 （3）应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。 （4）税率：应纳税额与各种收入的比率叫做税率。 （5）应纳税额的计算方法：应纳税额 = 总收入×税率 4、利率 （1）存款分为活期、整存整取和零存整取等方法。 （2）储蓄的意义：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。 （3）本金：存入银行的钱叫做本金。 （4）利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 （5）利率：利息与本金的比值叫做利率。 （6）利息的计算公式：利息＝本金×利率×存期 （7）注意：如要上利息税（国债和教育储藏的利息不纳税），则：税后利息=利息－利息的应纳税额 或: 税后利息=利息－利息×利息税率 或: 税后利息=利息×（1－利息税率） 第三单元圆柱和圆锥 1、圆柱：以矩形的一边为轴，旋转一周所围成的立体图形，叫圆柱。如蜡烛、石柱、易拉罐等。 圆柱由3个面围成。圆柱的上、下两个面叫做底面；圆柱周围的面（上下底面除外），叫做侧面；圆柱的两个底面之间的距离叫做高。 2、圆柱的表面积： 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积 S表＝S侧＋2S底＝2πr(h＋r) 圆柱的侧面积＝底面的周长×高， S侧＝Ch（注：c为πd） 3、圆柱的体积：圆柱所占空间的大小，叫做这个圆柱体的体积。
小学数学课堂教学评价标准 一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求； 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学重心定位于学生的发展。(] 二、教材处理： 1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学； 2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。 3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程： 1、学生 （1）态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。 （2）思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。 （3）气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。 2、教师： 一、教育观念 教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。 二、教学方法 ①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验； ③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；
2016—2017学年一年级数学上册学生 学业评价方案 郑州市二七区水磨小学 常莹
2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。 一、评价目标： 1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 3．初步认识钟表，会认识整时和半时。 4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。 5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。 7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。 二、评价形式： 期末我们将评价分为两部分进行： 一、过程性评价30% 过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）
具体操作说明： 作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。 实践操作测试设计意图： 实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。 二、结果性评价70% 口试、笔试相结合（20%+50%） 具体操作方法： （一）口试（20%，见附2） 根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师和家长代表共同参与监考评价。 1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如：“13”里面有几个十？几个一？17前面的数是几？后面的数是几等知识。 2.钟表的认识：整时。老师拨时刻学生口答，老师出时刻学生拨表。 3.认识物体和图形：平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。 （二）笔试测试（50%，见附2） 期末试卷以100分形式呈现，其卷面成绩50%计入总评。
最新人教版六年级下册数学教案(全册完整) 第一课时负数 教学内容： 教材2-4页例题及“做一做”的内容. 教学目标： 知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便. 过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数.正数都大于0,负数都小于0. 情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力. 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法. 教学难点：理解0既不是正数,也不是负数. 教学具准备： 温度计、练习纸. 教学过程： 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反反反》.游戏规则：老师说一句话,请你说出与它相反意思的话. ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）. 2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快. ①、我在银行存入了500元（取出了500元）. ②、知识竞赛中,五（1）班得了20分（扣了20分）. ③、10月份,学校小卖部赚了500元.（亏了500元）.④零上10摄式度（零下10摄式度）. 3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走.我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备.下面就请大家一起和我走进天气预报.（天气预报片头）例1 1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度. 看教材：首先来看一下南京的气温. 这里有个温度计.我们先来认识温度计,请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃.）你是怎么知道的？（那里有个0,表示0摄式度）.
“基于课程标准的小学数学“教学评一致性”行动研究 山东省东营市垦利区黄河口镇小学韩敏 作为有效教学的一个基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。 “教学评一致性”理论体系基本形成，那么具体行动问题就上升到了我们教育教学的议事日程： 一、数学课堂教学评价的内容和标准研究 通过研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准：1．目标制定 所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同选择学习目标。 通过对身边老师的观察，我们认为他们有想让学生学会学习，学会生活的良好愿望。但在实际调研中，我们发现了一些问题，比如一些教师一味地追求完美，追求学生的全面发展，而忽视自己学生的实际水平，一意照搬教参的目标，一意照仿别人所上的目标来作为自己课堂教学的目标，造成事倍功半，课堂效果差。 例如在小学数学《平行四边形面积》的教学： 教学：（平行四边形纸片，给出了底和高的数据。） 师：谁来说说你是怎么求的？ 生：我把平行四边形象这样剪开。（拿着一平行四边形纸片，并演示）拼过来就是长方形了，这个长方形面积就是它的面积。 师：小组讨论一下，平行四边形的底与高和长方形的长与宽有什么关系？面积呢？ 生：（讨论、汇报略） 师：所以平行四边形的面积就等于？ 生：底乘以高。 2．教学策略 教师与学生共同制定学习策略 教师与学生共同制定学习是指教师和学生共同设计，合作来完成本堂课的教学。整节课教学过程中既体现了教师是课堂教学的主导，又体现了学生是课堂教学的主体这一鲜明的特点，教师和学生有机的结合，最终来达到教学的目的，发挥出教师和学生在这知识点教学上所应起到的作用。在平时我们所见的课堂教学中，我们看到最多的就是那些教师设计好整个剧本而让学生顺着剧情来表演的教学策略，也就是老师们经常提到的“教师牵着学生走”的教学。这类教学忽视了学生是课堂教学的主体，忽视了学生的个性差异，把老师当成课堂教学的主宰，绝对权威，这样一来，课堂上的学生积极性不高，课堂气氛往往显得沉闷。学生学到的往往是知识的结果，而不明白为什么会有这样的结果。而我们的教学目的不仅让学生知道结果，更重要的是产生这一结果的过程，也就是说教师不单单“授之以鱼”更要“授之以渔”。 学生自定步骤，为个别性学习而设计 所谓学生自定步骤学习，这充分体现了学生在某些知识教学过程中的自主性，体现了学生真正是课堂教学的主体。每位学生都有着不同的经验，每位学生都有各自原有的水平，每位学生都有怎样获取知识的兴趣、爱好。学生是具有鲜明个性的活生生的人，他们都有着个
一年级数学上学期期末评价方案 一、指导思想： 1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于＂发展＂二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。 2、《基础教育课程改革纲要》指出：＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。＂ 3、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。＂ 二、评价要点： 1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。 2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。 3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造
性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。 4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。 以课程改革新理念为指导，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向。我们数学组经过集体研究，将对一年级进行改革数学考试评价方式，真正发挥评价的激励作用，制定本方案。 评价目标： （一）知识目标： 一生活中的数 1、按一定顺序数出每种物体的个数。 2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。 3、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。 4、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。 5、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。 6、能正确数出5以内物体的个数。 7、会正确书写 1-5的数字。 8、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，还可以表示0摄氏度。 9、学会读、写“0”。 10、能正确数出数量是6-10的物体的个数。 11、会读写6—10的数字。
小学数学学科优质课评分标准表 评价项目评价指标分值能熟练使用、拓展教材，组织教学；语言运用得体、规范 教师 素质 教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强 教态亲切自然；有较强的亲和力和感染力 20 教学目标教学目标明确具体、符合学生实际和教学要求 注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 10 教学设计能根据学生实际、创造性地开发和使用教材 课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强 （具体可依据教案） 课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与 教 学的过程中扮演好不同的角色 师 行 关注学生学习过程和学生个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验 能用多种方式调动学生积极参与学习活动，为学生提供富有数学价值的讨论、质疑、为 80 教学探究、合作、交流的机会，课堂气氛活跃，师生互动和谐 教学思路清晰。教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律 50 过程 根据教学内容和活动需要，选择合理的技术手段，包括：科学、合理地利用现代教 育技术手段；简便、实用的传统教学手段 完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦 使不同层次的学生都有收获，教学实效高 教学在某个方面有独到之处，学生积极主动参与学习活动有进一步学习数学的欲望 和信心；做到教学相长；教学有特色。 通过评价引导、调控教学活动，激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实 践 学 自主积极、主动的参与学习的全过程；经历数学知识形成的过程；形成并掌握数学知识 生 参与的方法和技能；获得积极的情感体验，思维活跃。 行 20 合作积极参与小组活动，能主动表达自己的不同观法，善于思考，勇于探索，有进一步 为 探究学习的愿望。 20 最新文档
一年级数学评语 吴林学 如果说我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你是其中最璀璨的一颗。因为你有一颗善良、热情的心，老师真为你高兴。希望你永远保持这份热情，充分自信地迎接每一次新的挑战。 章丽娟 不管是校内还是校外，见到老师与同学，你总会主动招呼，真懂礼貌。你还是个乐于为集体出力的“热心娃娃”。你思维较活跃，也常有奇思妙想之处，希望你能抓住每一个可以锻炼自己的机会，使自己逐步锻炼成才。 魏丹 你知道吗？你是个可爱的女孩！尊敬老师，和小伙伴相处愉快。但上课时，老师却很少看见你举手，努力吧，孩子，只要你用心了，尽力了，你会发现学习充满了乐趣。 李盼 你是个聪明伶俐、活泼好动的孩子。课堂上能积极发言，但较不专心。课后经常捉弄同学，老师希望你能改掉坏习惯，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们一定会更喜欢你。 田家豪 你是个可爱、活泼的男孩子。但课上自控能力较差，不太自觉，时而认真，时而马虎。做任何事必须一丝不苟，踏踏实实，学习更需如此，你知道吗？在新的一年里，老师祝你百尺竿头，更进一步。 但梦梦 在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，看你平时言语不多，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着…… 缪荣兴 你是个聪明机灵而又活泼的孩子。在学习上，老师希望你能积极一些，主动一些，认真—些。平时要严格要求自己，与同学和睦相处。你定能成为一个品学兼优的孩子，你的爸爸、妈妈也会为你自豪的。 邹剑文 你生性好动，聪明活泼。上课的状态不太好。作业的书写不够整洁。学习投入的有效时间还不够。乐于接受老师交给的任务。把不懂的问题及时解决。希望你经常参加体育活动，锻炼好身体。 邓宾滔 你是个聪明、活泼的男孩子。同时在你身上还闪耀着男孩子特有的旺盛力，无论是严寒，还
学 校： 钦堂中心学校 班级：六年级 学科：数学 教师：张国强
本册教材分析 日期：_________ 这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。 圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。 在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学
一年级数学综合评价方案 新一轮基础教育课程改革要求评价与考试方式必须改革。在评价与考试领域对学生发展性评价进行研究与实践，有利于推动课改向纵深发展，在课改的每一阶段为学生的发展提供充分的评价保障。 一、指导思想 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进发现和发展学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要建立发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上得到发展。”在这样的理念指导下，课程评价的功能已经发生转变，既重视学生评价中的个性化反应方式，又倡导学生在评价中学会合作。强调评价的真实性、情景性；评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。倡导建立评价主题多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。 二、评价目的 小学生综合评价既是为了考察学生达到教学目的的程度，更是为了检查和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力的和谐发展，激发学生的创新精神，通过多元化评价，发挥评价的教育功能，完善教学过程，全面促进学生发展。 三、评价内容 学习习惯、课堂参与、数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力、数学实践活动、期末测试。 学习过程评价，40%，（形成性评价20%；课堂参与10%；平时作业10%）；期末笔试60%。 四、评价办法 1、学习过程（40%）。 （1）它包括形成性测试评价20%，即数学的各单元测试成绩占综合评价的20%。数学每上一个单元教师都要及时检测，及时反馈。
小学数学一年级上册学科素养评价试卷及答案 （考试时间：60分钟满分：100分） 一、看谁算得又对又快。（20分） 3＋5= 5＋8= 6＋7= 14－2= 6＋9= 12－10= 3－0= 10－9= 18－8= 6＋1= 4＋7= 19－2= 16－4＋2= 3＋7＋5= 9－3＋4= 3＋7－6= 二、填空。（共29分，每空1分，其中第6题6分） 1.16里面有（）个十和（）个一。 2.18的前一个数是（），12的后一个数是（）。 3.2个十是（），1个十和3个一合起来是（）。 4.一个数的个位上是5，十位是1，这个数是（），读作（）。 5.在（）里填上合适的数。 14－（）=10 8＋（）=15 （）+（）=10 6.我会看钟写时间。（6分） 7.在○里填上“<”、“>”或“=”。 9－3○5 11＋4○15 8＋8○8＋7 7○6＋3 6－6○12 3＋9○9＋3 8.看图写数。
9.小红排第5，小军排第11，小红和小军之间有（）人。 三、按要求做一做。（8分） 1.正方体有（）个，长方体有（）个，圆柱体有（）个，球有（）个。 2.从左数排第（），从右数排第（）。 3.把左边的3个物体圈起来，然后从右边数，在第3个物体上面画△。 四、看图写两道加法算式和两道减法算式。（6分） 五、画一画。（5分） （1）画○，比☆多。（2）画○，比少2个。 ☆☆☆☆ （3）用画图的方式表示左边算式的意思。
2＋3= 六、看图列式计算。（12分） 七、解决问题。（20分） 1.一辆公交车上原来有6人，又上车了3人，现在车上一共有多少人？ 2.学校图书馆里原来有18本《数学故事》。 3.原来有多少个松果？
常用的数量关系式 1、每份数×份数＝总数总数÷每份数＝份数总数÷份数＝每份数 2、1倍数×倍数＝几倍数几倍数÷1倍数＝倍数几倍数÷倍数＝1倍数 3、速度×时间＝路程路程÷速度＝时间路程÷时间＝速度 4、单价×数量＝总价总价÷单价＝数量总价÷数量＝单价 5、工作效率×工作时间＝工作总量工作总量÷工作效率＝工作时间工作总量÷工作时间＝工作效率 6、加数＋加数＝和和－一个加数＝另一个加数 7、被减数－减数＝差被减数－差＝减数差＋减数＝被减数 8、因数×因数＝积积÷一个因数＝另一个因数 9、被除数÷除数＝商被除数÷商＝除数商×除数＝被除数 小学数学图形计算公式 1、正方形（C：周长S：面积a：边长） 周长＝边长×4 C=4a 面积=边长×边长S=a×a 2、正方体（V:体积a:棱长） 表面积=棱长×棱长×6S表=a×a×6 体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×a 3、长方形（C：周长S：面积a：边长） 周长=(长+宽)×2 C=2(a+b) 面积=长×宽S=ab
4、长方体（V:体积s:面积a:长b:宽h:高） (1)表面积(长×宽+长×高+宽×高)×2 S=2(ab+ah+bh) (2)体积=长×宽×高V=abh 5、三角形（s：面积a：底h：高） 面积=底×高÷2 s=ah÷2 三角形高=面积×2÷底三角形底=面积×2÷高 6、平行四边形（s：面积a：底h：高） 面积=底×高s=ah 7、梯形（s：面积a：上底b：下底h：高） 面积=(上底+下底)×高÷2 s=(a+b)× h÷2 8、圆形（S：面积C：周长лd=直径r=半径） (1)周长=直径×л=2×л×半径C=лd=2лr (2)面积=半径×半径×л 9、圆柱体（v:体积h:高s：底面积r:底面半径c:底面周长）(1)侧面积=底面周长×高=ch(2лr或лd) (2)表面积=侧面积+底面积×2 (3)体积=底面积×高（4）体积＝侧面积÷2×半径 10、圆锥体（v:体积h:高s：底面积r:底面半径） 体积=底面积×高÷3 11、总数÷总份数＝平均数 12、和差问题的公式 (和＋差)÷2＝大数(和－差)÷2＝小数
精品文档 郑州经济技术开发区列子小学一年级下学期数学学业测评方案一、指导思想一、指导思想 以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。 把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。 义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。 二、评价内容：人民教育出版社一年级数学下册 三、评价实施： 时间：2018年6月12日 实施方式： 过程性评价：小组内评价、班级评价、教师评价 展示性评价：抽签面试 学业测试评价：纸质试卷闭卷进行测试。 评价结果：将三部分成绩加起来作为学生最后成绩，评定等级。 四、评价方案： 学期总评成绩=过程性评价（30%）+展示性评价（30%）+学业水平测试（40%）1、过程性评价30%： 课堂评价（15%）+作业评价（15%） 2、展示性评价（30%） 一年级：平面图形的拼组、找规律（摆学具）、认识人民币（买东西） 3、学业水平测试（40%）： 精品文档
小学数学课堂精彩的评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的 数学代言人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破 土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和 个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。
一年级数学学科评价实施方案 新课程标准指出评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生的全面发展。 依据新课标的评价理念，在评价过程中要坚持以下几个原则：１.人文性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力。 2．导向性原则：在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指导。 3．主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性。要形成教师、学生互动、共评的运行机制。 4．全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信。 5．长期性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光。应给予学生多次机会，使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。 6．适时性原则：应重视对学生的及时评价，激发学生的热情和主动性。要将过程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合。 评价组织与管理： 结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了一年级第二学期数学考试与评价改革实施方案。主要对学生进行口算能力，动手操作能力、实践能力，提出问题解决问题能力及创新能力四个方面进行评价
一、口算能力 评价内容：100以内的进位加法。 评价目的：检验学生100以内进位加法掌握的正确率和口算速度及学生之间的合作能力。 评价方法：每人发一张口算纸，时间为2分钟（教师把握），小组合作，一生口算，剩下3人验证，记录员记下读的题数和正确的题数。然后交换，分四次完成，然后填写统计表连同口算纸一同存入学生的档案袋中。 评价标准：每分钟8题以上正确为“优秀”、每分钟6题以上正确为“良好”、每分钟4题以上正确为“合格”、其它为“加油”。 评价方式：师生共同评价。 二、动手操作、实践能力 评价内容：整理书包、按要求读出或拨出整时数或整半时数（指令性操作）。 评价目的：对分类、认识物体、认识钟表进行评价。 评价方法：分大组、或在家庭中完成。 1．整理书包：书包中有大小不同的教科书和练习本，学具盒、文具盒，让学生独立整理，完成后简单说说是怎样整理的，教师或本组同学检查。 2．指令性操作：按规定要求找出长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆；按要求读出或拨出整时数或整半时数。 评价标准：
小学数学课堂教学有效评价 在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?因此我们在半月谈中开展了关于小学数学课堂教学有效评价的专题研讨,通过问题的征集、课堂对照、论坛跟帖等过程，对这一问题进行了深刻的探讨，结合大家的观点与网上资源，我们搞了这次“集成性讲座”，所谓“集成”就是指集中了大家的经验、汇聚了大家的智慧，由我进行综合整理的一个汇报性质的讲座，在组织材料的过程中，可能存有个人的感受与理解，如有不 当之处，还请各位聊友批评指正。 有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明 确评价的目的是什么？ 评价的目的： 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！ 那么在课堂评价中如何实现这样的目标呢？我想我们要实现这样四个转变： 评价原则： 1、评价主体从双边到多边的转变。 在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。 2、评价形式从单一到多样的转变。 评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。 3、评价语言从笼统到具体的转变。 语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对