我最敬佩的历史人物
岳飞
我最喜欢的历史人物作文600字 【第1篇】 中华民族五千年的文明，涌现出一个个人们所熟知的历史人物，他们都曾为我们的民族做出过不可磨灭的贡献。在众多的历史人物中，我最喜欢的是汉代的太史公司马迁。 司马迁，字字长。生活在西汉景帝、武帝时期。他从小就聪慧过人，加之出生在世代为官的家庭里，自小就受到文学的熏陶，为以后写出鸿篇巨著奠定了基础。 青年时期的司马迁，曾经离开家乡到各地游历。他的足迹几乎踏遍了大半个中国，一路上的见闻深深地印在了他的脑海里。游历回来的他原本很高兴，可不幸的是他的父亲生病了，生命危在旦夕，父亲临终前的遗愿成了司马迁毕生的努力和追求。 为了能尽快完成父亲的遗愿，他天天埋头写作，几乎到了废寝忘食的地步。就在他全身心地投入到《史记》的写作时，飞来的横祸改
变了他的命运。“李陵事件”的几句耿直之言尽成了他最痛苦的记忆，并受尽身体和精神的双重摧残。在多少个日日夜夜，绝望充斥着他的生活，伤心欲绝的他甚至有过一死了之的念头，可一想到父亲的遗愿，他潸然泪下，怎能带着遗憾去见九泉之下的父亲呢？就这样他凭借着惊人的毅力，忍受着常人难以忍受的痛苦，炼狱般艰难地写出了令世人惊叹的千古绝唱《史记》。人生的苦难成就了他辉煌的人生。此生已无怨无悔。 虽然司马迁生活的时代已离我们极其久远，但他人生的印记却还是那样地清晰可见，尤其是他那在绝境中顽强奋斗的精神早已穿越了时光的隧道，成为人们在逆境中的指路明灯。永远为后人所传颂。 斯人已逝，但他永远活在我的心中，不曾离开过。相信他的精神将会伴随我直到永远。 【第2篇】 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。 “亦余心之所善兮，虽九死而犹未悔”。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学原则和教学方法 第三节教学原则和教学方法一、教学原则（一）教学原则概述教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 2 教学原则与与教学规律的区别教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌握它、但不能制造它；而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。 人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所指定的教学原则不断发展和完善。 （二）我国中学教学原则及运用（选择）乌申斯基也指出，一般来说，儿童的思维是依靠形式、颜色、声音和感觉的。 贯彻直观性原则的基本要求是： （1）正确选择直观教具和现代化教学手段。 （2）直观要与讲解相结合（3）重视运用语言直观 2 启发性原则启发一词来源于孔子提出的不愤不启，不悱不发的著名教学要求。 《学记》中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。 在西方，苏格拉底在教学中善于用启发式问题来激发和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的产婆术。 1 / 4
第斯多惠也有一句名言一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让自己学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 3 巩固性原则贯彻巩固性原则的基本要求是： （1）在理解的基础上巩固。 （2）重视组织各种复习。 4 循序渐进原则我国古代《学记》中就要求学不躐等、不陵节而施，提出杂施而不孙，则坏乱而不修。 朱熹进一步提出循序而渐进，熟读而精思夸美纽斯主张： 应当循序渐进地来学习一切，在这个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。 乌申斯基、布鲁纳等也都很强调系统知识的学习。 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 5 因材施教原则（1）针对学生的特点进行有区别的教学。 （2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。 6 理论联系实际原则裴斯泰洛奇很重视知识与知识的应用。 乌申斯基也指出，空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。
关于历史名人的爱国故事 岳飞应募参军，因战功累累持续升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事， 全部委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗 命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以 委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑 兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和 秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。 分析：“国家有难，匹夫有责”。岳飞的忠勇故事千百年来激励了一 代又一代中国人。每当外侮当前，人们总是以岳飞为榜样，坚决抵抗。 话题：“国难见忠心”“国家与个人”“忠君与爱国” 【屈原以死报国】 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动 于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年 深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一 度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是在内政外交上屈原与 楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，因为上官大夫等人的嫉妒，屈 原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。他被流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉国。 分析：为了国家和人民的利益而献出了自己的生命，崇高的品德 和情操在屈原的身上体现得淋漓尽致。 话题：“命运”“责任”“精神卫士”
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我敬佩的一位历史人物——雷锋_1500字 他，是一位英雄，更是一位忠孝祖国的共产党员，他的英雄事迹源远流长。他就是雷锋。雷锋原名叫雷正兴，1958年到鞍山钢铁厂工作前改名叫雷锋，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。他父亲在湖南农□动中当过农民自卫队长，后来，遭遇国民党反动派和日寇毒打致死。母亲在受到地主的凌辱后，于1947年中秋之夜悬梁自尽。还不满7周岁的雷锋成了孤儿，被好心的六叔奶奶收养，一起过着饥寒交迫的生活。幼小的雷锋上附近蛇形山砍柴时，被地主婆用刀在左手背上连砍了三刀。 雷锋从小对旧社会充满了仇恨。1949年8月，湖南解放时，小雷锋便找到路过的解放军连长要求当兵。连长不同意，把一支钢笔送给了他，鼓励他要好好学习。新中国于1949 年成立后，雷锋受到共产党组织和人民政府的亲切关怀，1950年夏天被送进学校读书，并加入了少先队，1956年他高小毕业后，在乡人民政府和中共望城县委机关当通迅员和公务员，被评为模范工作者，并于1957年2月加入了中国共产主义青年团。雷锋叔叔积极投身于社会主义经济建设的热潮之中，参加了根治沩水的工程。1958年春天，他到了团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机，这年9月，雷锋又响应支援东北“鞍山钢铁厂”建设的号召，到鞍山当
了一名推土机手。 第二年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领工友们冒雨奋战，保住了7200袋水泥免受损失。。在鞍山和焦化厂工作期间，雷锋被评为先进工作者3次，被评为标兵5次，被评为红旗手18次，并获得“青年社会主义建设积极分子”光荣称号。1960年初夏的一个星期日，雷锋的腹部忽然感到疼，在床上趴卧了好一阵子，想硬挺过去，竟是越来越疼了。他想，这样下去可不行，夜里还要出车呢！一翻身爬起来，整整军容，走出了营房，来到团部卫生连。值班军医诊了病，开了药，交代说：“是夜里着了凉。回去用热水袋暖暖肚子，好好休息一天就会好的。手捂着仍在作痛的腹部往回走，到了望花公园围墙外的马路上时，看到眼前一个建筑工地上的工人们，正在热火朝天地大干；在《社会主义好》这首歌的播音中，有的推车，有的挑担，你来我往，呼号喊叫，好热闹。这种热气腾腾的劳动场面立即吸引了雷锋，他近前去看，一个木牌上写着：抚顺市第二建筑公司本溪路小学建筑工地。他在心里赞叹：真了不起呀！不久前还是一片炉渣地，一转眼就要为学校建起高楼了！ 心里这样想着，就听见广播喇叭传来一个女同志焦急的呼声：运砖的同志请注意！砌砖组的同志大显身手，今天能不能超过定额，就看你们的了！听着这样的呼声，只见运砖
初中历史教学中评价历史人物的方法 评价历史人物是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。综观历史上的人物， 形形色色，多姿多彩。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。对历史 人物该如何评价呢？这就需要初中历史教师引导学生掌握正确的评价历史人物的原则、方法，教会学生客观、公正地评价历史人物，这样有利于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力，也有利于其形成科学的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。在中学 历史教学中，我们应重视这个问题。 一、评价历史人物应该以事实为依据，采用史论结合的方法 历史是客观的，对历史人物的认识却往往带有主观因素。评价历史人物一定要用史实说话， 应该以马克思主义唯物史观作指导，客观公正、全面具体地加以评价，不能歪曲事实，更不 能伪造事实。对于历史人物的评价，有很多人只偏重史实而不注重结论性的评价，这等于写 历史人物的生平而不是评价，对于人物的评价可以先写结论性评价后写史实，倒过来亦可， 做到“史论结合，论从史出”。既不能主观臆断、捕风捉影，也不能靠堆砌材料和史实，应当 从客观存在的历史实际出发去评价历史人物。我们应当在尽可能全面掌握历史事实的基础上，对历史人物做出恰当的评价。 二、评价历史人物可采用分类法 采用分类法评价历史人物就是把历史人物一生的重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王 事迹大多适用此法。一般可分为政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面。比如评价 唐太宗。政治方面：任用贤良，虚怀纳谏；沿用并加强三省六部制；确立新的宰相制度；大 力精简中央和地方各级行政机构，提高了行政效率，节省了财政开支，有利于减轻劳动人民 的负担。经济方面：轻徭薄赋发展生产。文化教育方面：大兴学校，发展科举。民族关系方面：和睦相处，融洽的民族关系。对外关系方面：对外交流，传播世界的盛唐气象。唐太宗 统治时期政治比较清明，经济初步繁荣，民族关系融洽，社会升平的治世局面形成了，历史 上称为“贞观之治”。 三、评价历史人物可采用分期法 采用分期法评价历史人物就是把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。 如对左宗棠的评价：参加洋务运动，创办的一些军事和民用企业，为中国近代化的起步做出 了重要贡献；镇压太平天国；1878 年左宗棠率军收复新疆，支持曾纪泽交涉伊犁的斗争，粉 碎俄英分裂祖国新疆的阴谋，收复了伊犁以外的新疆地区。对唐玄宗的评价也可采用此法， 唐玄宗前期励精图治，出现了开元盛世的局面；但是到了后期腐朽昏庸，出现了天宝危机， 使唐朝由强盛转为衰弱。 四、评价历史人物要坚持历史唯物主义原则 唯物主义历史观是马克思主义理论的重要内容之一，中学历史教学大纲明确提出，“要以辩 证唯物主义和历史唯物主义为指导，阐述人类历史发展的基本进程和趋势，对历史事件、历 史人物做出客观、全面的分析和评价”“通过历史教学，使学生能初步运用唯物史观对社会历 史进行分析和评价”。在初中历史的教学过程中，学生评价历史人物出现的问题很多，如英雄史观、道德史观、主观主义以及以假代真、有评无据、以偏概全等。历史教师应该引导学生 运用历史唯物主义的观点评价历史人物。历史唯物主义认为人民群众是历史的创造者，历史 人物对于历史的发展具有重大的作用。我们评价历史人物，要看他们对历史发展、社会进步 是起推动作用还是阻碍作用，对人民是有利还是有害的，这是评价历史人物的基本标准。运 用历史唯物主义的观点评价历史人物，要看他对社会历史发展所起的作用，是否顺应历史发 展的趋势，是否推动社会进步。
我最喜欢的历史人物———岳飞 通渭县文庙街小学六年级（七）班吴敏尧 岳飞是我国历史上着名的民族英雄、抗金名将，是南宋中兴四将之一，其精忠报国的精神和思想深受后人的敬仰。他率领的军队被称为“岳家军”，人们至今还传颂着“撼山易，撼岳家军难”的名句。 岳飞少年时丧父，由母亲养育成人。他亲眼目睹了北宋灭亡前后人民生活水深火热的惨痛史实，其母在他的背上刺下了“尽忠报国”四个大字，让他时时不忘国耻，铭记国仇家恨。 岳飞19岁从军，戎马一生，坚决抗击女真族的侵略，战功卓着，忠心报国。正当他出师北伐，收复故土的时候，却遭到了权臣秦桧等人的陷害，以“莫须有”的罪名，杀害在临安大理寺，含冤而逝。临死前，他在供状上写下了“天日昭昭，天日昭昭”八个大字，壮志未酬的他带着悲愤的心情写下了千古绝唱《满江红》。大丈夫为国而死，虽死犹荣。为了收复故土，国家统一，岳飞不屈不挠地奋斗了一生，直至生命的最后一息，仍践行着自己“尽忠报国”的誓言，岳飞虽然被杀害了，但他精忠报国的业绩是不可磨灭的。正是由于他崇高的民族气节，在处境危难的情况下，坚持了抗金的正义斗争，才保住了南宋的半壁河山，使中国人民免遭金统治者的蹂躏。 我国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，但每每翻开中国的近现代历史，不难发现其实是一部饱受世界列强欺凌，历尽沧桑的血泪史，从鸦片战争到抗日战争正是无数个像岳飞一样的民族
英雄，用自己的赤胆忠心和血肉之躯，抵御着列强的铁蹄，才换来了今天的和平与繁荣。 我喜欢岳飞，不仅仅因为岳飞是一个家喻户晓的民族英雄，更是他因为身上体现出来的强烈的爱国精神和宁死不屈的高尚情操，几百年来，一直在感染和鼓舞着后人，一代又一代，形成了中华民族的灵魂。我们的国家需要像岳飞一样的英雄，我们的民族更需要岳飞的精神，可以说，岳飞是我国的民族英雄，更是我们中华民族的脊梁。 指导教师 陈顺芳
中国历史人物大全历史人物大全 汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡- 唐诗四大家：李白、杜甫、白居易、元稹- 北宋文坛四大家：王安石、欧阳修、苏东坡、黄庭坚- 苏门四学士：黄庭坚、张耒、晃无咎、秦观- 宋代程门四大弟子：谢良佐、游酢、杨时、吕大临- 南宋四大画家：李唐、刘松年、马远、夏圭？- 南宋诗坛四大家：杨万里、陆游、范成大、尤袤-
元曲四大家：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴- 元代儒林四杰：黄晋、虞集、柳贯、揭俊斯- 元代山水画四大家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙- 元代诗坛四大家：虞集、杨载、范椁、揭俟斯- 元代吴中四杰：高启、张羽、徐贲、杨基- 柯记》；- 四大名花：山东菏泽的牡丹、福建漳州的水仙、浙江杭州的菊花、云南的山茶花民间文学四大传说：牛郎织女、孟姜女寻夫、梁山伯与祝英台、白蛇传- 四大古都：西安、北京、南京、洛阳-
古代四库全书：经、史、子、集- 三皇：伏羲、神农、黄帝- 五帝：黄帝、少昊、颛顼、喾、尧- 商纣四诸侯：东伯侯姜桓楚、南伯侯鄂崇禹、西伯侯姬昌、北伯侯崇侯虎- - 国学三圣：孔子、老子、墨子- 二桃杀三士（中间的三士，不是二桃）：张远山公孙接、田开疆- 中国四大美女：貂蝉、西施、王昭君、杨贵妃-
吴越三王：勾践、范蠡、文种- 山东三圣：史圣左丘明、商圣范蠡、武圣孙膑- 鬼谷二高徒：孙膑、庞涓- 战国四公子：平原君赵胜、孟尝君田文、信陵君魏无忌、春申君黄歇- 印、济南王刘辟光、菑川王刘贤、胶东王刘雄渠- 冠军二侯：卫清、霍去病- 许氏二龙：许虔、许劭- 云台二十八将：邓禹、吴汉、贾复、耿弇、寇恂、岑彭、冯异、朱祜、祭遵、景丹、盖延、铫期、耿纯、臧宫、马武、
口语交际《讲历史人物故事》精美教学设计【教学目标】 1.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。 2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观 3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。 【教学重点】 注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。 【教学难点】 注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。 【课时安排】 １课时 【教学过程】 一、导入新课 播放《历史的天空》 “暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容……”听着这优美的旋律，眼前闪现出一个个历史人物——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。 这节课，就让我们一起走近历史人物，讲一讲他们的故事，追寻他们身上与众不同的精神。 板书：讲历史人物故事 二、讲授新课 （一）明确要求 1.同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文第118自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：说一说《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》这些名人又分别具有哪些特点呢？你知道哪些故事？本次语言交际的内容什么？ 2.小组讨论、交流、回答。 （1）说一说《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》这些名人又分别具有哪些特点呢？ 《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 《西门豹》——破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解。 （2）你知道哪些故事？ 通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，知道了一些故事，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)，纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。 （3）本次语言交际的内容什么？ 本次口语交际的主题是“讲历史人物故事”选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。 （二）交流指导 小组合作： 搜集故事，准备交流。讲好故事的要求？本次口语交际中我们应该注意什么？ 交流、回答、示范： 1.搜集故事，准备交流。交际前先准备自己喜欢的历史人物故事，讲故事牢记在心里，并练习声情并茂地讲述。 2.讲好故事的要求？ （1）先想好了再说，注意叙述的顺序； （2）态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；
我最喜欢的历史人物——诸葛亮 在历史的长河中，涌现出了很多有名的人物，有孟子、李白、杜甫、林则徐..... 如果有人问我最喜欢哪位历史人物，我会告诉你我最喜欢的是诸葛亮。诸葛亮，字孔明。三国时候蜀国的政治家和军事家，他知天文.地理.思考问题清晰.明确。下面我给大家简单的讲述一下《草船借箭》的故事。 东汉末年，曹操.刘备.孙权个据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的大将周喻，嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。有一次，周喻让他在10天之内造好10万只箭。诸葛亮对周喻说，3天内就造好10只箭，第3天让周喻派500个士兵来到江边搬箭。诸葛亮叫来鲁肃来帮忙，拨来20条快船，每船30个士兵，船用青布幔子和草把子盖好，不让鲁肃告诉周喻，第1天和第2天，诸葛亮没有动静，第3天4更时，诸葛亮秘密的把鲁肃接到船里，船用绳索连着。江面上雾很大，船到了曹寨对面不到20里的地方，诸葛亮下令士兵一边擂鼓，一边大声呐喊，曹操见雾大，只叫弓箭手射箭，等到船上都叉满了箭后，诸葛亮让大家说“谢谢曹丞相的箭”，一会船顺风顺水的划走了。 这个故事大致看完了，你可能在想，为什么诸葛亮要选择四更时去借箭，我想可能有4个原因，1.江面上雾非常大。2.天黑。3.周喻这时在休息。4.天黑，雾大，曹操不敢轻易出兵。这个故事看完后，我觉得诸葛亮非常的会谋划，他的大脑中充满了智慧，我们要学习诸葛亮，遇到难事要自己多动脑子，不能全靠别人来帮助你，我们要让脑筋多转，让我们更聪明。 磨杵成针 李白从小就是一个非常聪明的孩子。还在他5岁的时候，小小李白就坐在窗前开始摇头晃脑地大声背诵前人有名的文章了。只消两三遍，他就可以毫不费力地把书上的内容背锝滚瓜烂熟。由于李白总是把功课作得很好，所以老师非常喜欢李白，经常在小朋友们面前夸奖他。可是，李白当时也是一个贪玩的小孩子，也和其他小朋友一样，身上难免有一些缺点。有一天，老师还在讲课呢，他却听着听着就走神了，一双大眼睛盯着窗外，脑子里竟然想起了昨天晚上妈妈给他讲的金色鲤鱼的故事。李白想：“那些小鱼穿着金色的鳞片衣服，在阳光的照耀下闪闪发光，真是太好看了。可是，它们的美丽会不会引来坏人呢？要是被人抓住了，就不能自由自在地游泳了呀，多可怜。”瞧，李白开始陷入他自己编织的幻想的世界里。老师看见李白愣愣的模样，知道他没有认真听课，就停下课来，很生气的说：“李白，你站起来重复一遍我刚才讲的话。”李白一下子清醒了，慌忙站起来，却一句话也说不出。“同学们都在笑话我吧！”李白的脸刷的红了，他感到难为情极了。放学回家的路上，李白还在生自己的气呢。忽然，他发现一条清澈的小溪边，一位白发苍苍的老婆婆正在磨一根很粗的铁棒。老婆婆磨得很认真很卖力，大滴大滴的汗珠从老婆婆的额头上滚下，可是老婆婆只是抬起手用衣袖擦了擦汗，又接着继续磨那根大铁棒了。李白看见老婆婆这么辛苦地磨铁棒，觉得非常好奇。于是他跑上前去，来到老婆婆的身旁，一边轻轻地拉着老婆婆的衣角，一边很有礼貌地说：“婆婆，您好。请问您磨这根大铁棒干什么呢？”老婆婆继续专心地磨着她的铁棒，头
口语交际：讲历史人物故事 1.选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。 2.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 3.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。 重难点 1.注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。 2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。 1.教学之前，请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等，把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。 2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇报。 3.整堂课教学主要按照“课前阅读——课堂赛讲——小组表演”的顺序教学，力求构建活泼开放的课堂。 1.预习提纲 （1）说说自己讲故事时要注意什么。 （2）熟读《三顾茅庐》，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。准备课堂表演的小道具。 （3）在说历史人物故事时，运用恰当的肢体语言。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、激趣回顾，引入话题 1.播放音乐，激发兴趣。
播放《三国演义》片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。大家读过哪些历史人物故事？ 预设：负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭…… 2.主题回顾。 同学们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事，有扁鹊治病、西门豹治邺……今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。 设计意图： 新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入，学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。 二、掌握方法，讲好故事 1.学生讲故事。 师：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，由课前挑选出的“故事大王”为大家讲故事，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。听明白了吗？现在，老师宣布“走进名人，了解历史”故事会正式开始。 2.提出要求：讲的同学声音要响亮，故事要讲完整，让别人能听明白；听的同学要认真听，听完可以提问，也可以补充。 （学生小组交流，教师参与一部分小组的活动，发现问题，及时指导。) 3.师生总结把故事讲好的方法。 课件出示： 总结把故事讲好的方法 （1）准备充分，故事要生动有趣，情节要完整； （2）声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮； （3）用卡片提示讲述内容； （4）使用恰当的语气和肢体语言，能够让我们把故事讲得更加精彩，更容易感染听众。 4.教师总结：要想讲好故事，我们必须熟悉这个故事。讲好故事有窍门，可以拿卡片提示讲述内容，可以变化面部表情，使用恰当的语气和肢体语言。 5.同学们，刚才听了这么多精彩的名人故事，你们一定有很多很多收获，能说说吗？
喜欢的历史人物600字作文_初中作 文精选5篇 中国历史文化渊源流长，在历史的长河中，涌现出了很多有名的人物，有林则徐，李白，杜甫，蔺相如。如果有人问我我喜欢哪个历史人物，我一定会滔滔不绝的说出一大堆。下面给大家带来几篇关于我最喜欢的历史人物作文，欢迎大家参考借鉴。 第1篇：我最喜欢的历史人物 吐蕃人是藏族的祖先，很早生活在青藏高原一带。有的以游牧为业，有的以农耕为生。他们的纺织业和治涛业平也很高。 吐蕃人饲养牛，马和单锋驼等，种植青稞，小麦和荞麦。吐蕃人已会制造金属器血和铠甲，兵器。将士的铠甲精良，用劲弓利刀都很难穿破。全副铠甲的士兵，全身只露两个眼窝。吐蕃习俗以战死为荣，一家几代人连续战死，被看做荣誉甲门。 7世纪前期，吐蕃杰出的赞普松赞干布统一青藏高原，定都逻些。松赞干布仰慕中原文明，几次向唐求婚。唐太宗把文成公主嫁给他。文成公主入吐蕃，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。
松赞干布少年时，父亲遇害，贵族举兵叛乱，他在动乱中继位。年少的赞普，骁勇而有谋略。他依靠叔父和亲信大臣，团结各方力量，很快平息叛逆，稳定了局势。 而我所喜欢的文成公主可是个才女!文成公主自幼熟读诗书，是个有才识的女子。她出嫁吐蕃，带去许多书籍和谷物，蔬菜种子，还带去大批手业大臣。从此，吐蕃人学会了平整土地，种植蔬菜，学会了养蚕剿丝，防治刺绣，等等。 文成公主的进入，使吐蕃有了新的开始，我们应该永远记住文成公主一样的历史人物。 第2篇：古人不远，我最喜欢的历史人物 光阴倒转，恍惚之间我来到了那一天。莽莽乌江因着如血的残阳，如同你身上底下的铮铮铁水，哪里拔山河的气魄随激流滚滚而去。 你是一个令我心痛的悲剧，虽然不似梁山伯与祝英台的凄美，却是独具一格的悲壮，天与山之间的好不苍凉，千百年来无数文人骚客为你谱下诗篇，如果你肯听到那一句“至今思项羽，不肯过江东。”那么你会惭愧吗? 你是一代英才，但却不愿从头再来，你以为大丈夫就要无敌于天下，永立于不败之地，你以为东山再起会让你无颜面对江东父老乡亲，你错了，错的很离谱，离谱到根本不配做一个统领
教学原则与教学方法（非常重要） 一、教学原则的概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律制定的指导教学工作的基本准则。 二、目前我国中小学主要的教学原则 （一）直观性原则 1、含义：在教学中通过引导学生观察所学实物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象。这一原则的提出由学生的年龄特征决定。年龄小的学生用的几率大 2、代表人物：荀子，夸美纽斯 3、分类 实物直观：实物、标本、实验等 模像直观：图片，图表，模型，幻灯片等 语言直观：教师形象化的语言描述 4、要求 正确选择直观教具和现代化教学手段 直观要与讲解相结合 防止直观的不当与滥用 重视运用语言直观（形象化语言） 选教具，加讲解，防滥用，重语言 （二）启发性原则 1、含义：在教学中，教师要激发学生学习主体性，引导他们通过积极思考与探究，自觉掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。 2、代表人物：苏格拉底（产婆术），孔子（不愤不启，不悱不发），《学记》（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达），第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理） 3、要求 调动学生学习的主动性 善于提问，设疑，引导教学步步深入
注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 发扬教学民主 善提问，重实际，扬民主，调积极 （三）循序渐进原则/系统性原则 1、含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行 2、代表人物：《学记》（学不躐等，不陵节而施），朱熹（循序而渐进，熟读而精思） 3、要求 按教材的系统进行教学 抓住主要矛盾，解决好重点和难点 由浅入深，由易到难，由简到繁 将系统连贯性与灵活多样性结合起来 重系统，需灵活，主次分明，层次清 （四）巩固性原则 1、含义：教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。 2. 代表人物：孔子（学而时习之”“温故而知新”）；夸美纽斯（教与学的巩固性原则）；乌申斯基（复习是学习之母） 3、要求 在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充、改组和运用知识中积极巩固 先理解，后巩固，重视复习多扩充 （五）量力性原则 1、含义：教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。 2. 代表人物：墨子（夫智者必量其力所能至而如从事焉）；赞科夫（证实教学促进学生发展的可行性） 3、要求
一、激情教学，营造氛围。 想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。 二、历史课的知识串联法 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。 比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清每个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。 可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。 三、历史课的点面交*法 要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准“点”，以“点”带“面”。所谓“点”，就是历史纵向和横向联系的交*点，即座标。历史课的教学点，还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做，上历史课会离题，
部编版四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》 教学设计 【教材分析】 经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”。仔细阅读表达提示，我们会发现，讲故事的前提是借助课内外阅读，在众多的历史故事中确定自己最喜欢的内容，多次阅读后利用小卡片记录重要信息来帮助记忆，同时为后面讲述故事起提示作用。更为重要的是，为了便于听众理解故事内容，要针对听众可能有疑惑之处做适当说明。在讲述故事的过程中，要把握故事中的主要情节，借助肢体语言和恰当的语气将人物形象生动再现。最后，要善于倾听，借助他人建议完善个人表达。既要敢说、会说，也要善听、善思，引领学生不断提升口语交际能力。 【学情分析】 四年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 【教学目标】 1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。
2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。(重点) 3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。 4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。(重点) 【课前准备】 教师准备：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的视频及课件。学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主要内容。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激发兴趣，引出话题 师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？ 生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。 生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。 生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。 师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。 【设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事带来的成就感，为后文的故事分享铺垫积极情感。】 二、联系课前，做好准备 师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将事读明白，读懂，你们做到了吗？ (生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。) 师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。 生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。 师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。 生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。所以老师教了我一个小窍
我最喜欢的历史人物作文1000字 篇一：作文我最喜欢的一个历史人物 我最喜欢的一个历史人物 周祥 袅袅檀香，一杯清茗，一轮婵娟，一捧盛菊，手边是虚掩的书卷，读完李白的作，我不禁为他扼腕叹息。本有天生之才，却无奈仕途坎坷；本有豪情壮志，却怎敌官场黑暗。我为他遗憾，为他不平，我想他一定是不快乐的吧。 恍惚中，他向我走来。一路高歌，一路豪饮，放浪不羁。这就是你，唐诗上的不朽传奇，诗仙李白。 你不是没有“小时不识月，呼作白玉盘”的少不更事，不是没有“举杯邀明月，对影成三人”的积极乐观，不是没有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的昂扬自信，不是没有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪情壮志，然而最后，你却也发出了“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的感叹，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的黯然，“不知明镜里，何处得秋霜”的沧桑，和“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的坎坷。 你我伴灯而坐，相对无言。你默默饮酒，我在旁静静思索。我敬佩你的才华，也为你最后的离开而惋惜。你是这样一个有浪漫主义色彩的人，却难踏仕途，平步青云；你是这样一个才华横溢的人，却难入官场，最后抽身而退。你心中的苦涩想必如同那难以斩断的流水，滔滔不绝?? 然而你却笑着摇头，缓缓道出你鲜为人知的内心世界。原来我一直都错了。 你是一位诗人，却也是一位卫士。你用笔书写自己的伤春悲秋，你用文字捍卫自己的高尚尊严。或许在你离开时，心里的确会有苦涩与酸楚，然而在你的眼中，官位名利比不上自由对你的吸引，黯然的离开却让你拥有了最高洁的自我。在别人看来，追名逐利似乎已是社会大流，你却以牺牲前途为代价，宁可相忘于江湖，忘情于山水，也绝不与那些你不喜欢的官僚同流合污。原本以为你是无奈的，却没想到其实你很快乐。你为坚守
我最敬佩的红色经典人物——雷锋 90年的风雨路上是谁与你同抗风雨，90年的崛起路上是谁与你共同崛起？回首90年来，我们的党走过的是一条艰苦奋斗的道路。 现在我们的幸福生活来之不易，这里凝聚着无数英雄的血与生命。这是他们为了扞卫祖国，保护人民而献出生命的回报，这是所有人民心中最甜的果实…… 跨越半个世纪，我们却不曾忘记他，他永远都活在我们人民的心中——雷锋。 因为雷锋他是一个英雄。他一生勤学苦练，不为自己，只为大众，七岁时父母就被日本鬼子和反动派杀死，成了一个可怜的孤儿，只得给地主家放牛，吃不饱，穿不暖，还经常挨打挨骂，过着牛马一样的生活。 但雷锋的意志非常坚强。在他十几岁时，他身高1.54米，体重还不足55公斤，连个手榴弹都扔不远，但他每天都会直奔操场，像一只勇敢的老虎，在操场上奔来奔去，终于取得了不错的成绩。 雷锋之所以这样勤奋练习，是因为他一遇到困难就会想：当兵是为了有效打击敌人，保卫好祖国，连这点小事都做不好，真上了战场上该怎么办？ 他就是一直怀着这样坚定的信念。 我们应该像雷锋那样，要怀着坚定的信念，不向困难低头，我们应该以雷锋为榜样，学习他那高尚的品质。我们应该学习雷锋乐于助人、积极上进的品格。雷锋的一生虽短暂却很光荣。我们应该大力弘扬雷锋精神，把它持续不断地学下去。我们要牢牢记住，雷锋叔叔的精神是高不可攀的，众人难以达到的。在现代社会上，你扶老人或盲人过马路，坐公交车给老人让座，献一份爱心，或是做一个无名小英雄……这些都是学雷锋的表现，
所以我们都要从小事做起，做好了小事，长大后才能做大事。雷锋叔叔的英雄形象和榜样时刻铭记在我们心中。 祖国 曹孝茹 不能忘记鸦片打开国门， 不能忘记八国联军攻入北京， 不能忘记圆明园的焚毁。 我们要团结一致抗外敌！ 五十六个民族， 五十六枝花朵， 九百六十万平方公里， 是我永久的爱。 南有长江水的波澜壮阔， 北有黄河浪的气壮山河。 五千年的风雨， 五千年的洗刷， 造就了中华儿女的家。 香港的回归， 澳门的回家， 没有比自认更国重要， 没有比团结更为重要。 神舟复兴使我们开拓更遥远的向往， 祖国，你养育了伟大的民族！ 祖国，你创造了辉煌的历史！ 我们爱你啊，祖国！ 我读《七律长征》
口语交际：讲历史故事教学设计 教学目标： 1.创设情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训 练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。 3.让学生在充分亲近历史人物与角色体验中，真切感受历史故事的生动有 趣，进一步激发学生学习历史故事的兴趣。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，生动有趣的历史故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的历史人物?(指名发言) 2、是呀，惹人喜爱的历史人物实在是太多了!今天这节口语交际课，我们就一起走进历史，亲近一批大名鼎鼎的历史人物。 二、创设情境，明确任务。 1、课件出示众多历史人物。如：西门豹、扁鹊、纪昌、王戎、匡衡、刘备、诸葛亮等等。 2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧!(学生打招呼，老师以历史人物身份应答。) 3、创设情境，放飞思维： (1)听说，不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了!今天来的这些著名的历史人物，都是很有实力的竞选选手哦!他们听说我们班的同学既能说会道，又乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助他们吗?
(2)出示“最受欢迎的三大历史人物”的竞选程序。 最受欢迎的三大历史人物“闯三关”竞选程序： 第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。 第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。 第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。 4、友情提醒：同学们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。 5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。 三、模拟交际，多元交际。 1、“自我推荐关” (1)各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛历史人物的特长、爱好、特殊优势等。 (2)集体评议。 评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。 2、“精彩演绎关” (1)各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。 (2)集体评议。 评议要点：A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。 3、“随机应变关”