学习故事：快乐的游戏
观察时间：
观察对象：
记录人：
注意部分：
今天的美术活动的主题是《快乐的游戏》，只见你拿好了纸和笔，坐在那思考了一会，就开始勾起线来。你画了大树、蘑菇房子和小朋友，小朋友在一起快乐的捉迷藏。
只见你画了一会儿然后站了起来看了旁边的小朋友问他：“你画的什么呀，”“我画的是和你一起做游戏的，你也把我画进去好吗？”同伴开心的说：“好的。”
然后你玩了一会，发现对面的小朋友已经涂好了一些颜色，你又开始着急起来，立马坐下来低着头继续认真的画着。
识别部分：
你是一个活泼好动的小朋友，想象力丰富，你对绘画活动非常感兴趣，每次绘画他都有自己不同的想法。
回应部分：
在以后的活动中我会更加肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式，引导幼儿进行提高。同时引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
xx音乐游戏教案4篇 xx音乐游戏教案4篇 中班音乐游戏教案:小兔和狼 教材分析: 《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律简洁流畅、活泼有趣.特别是趣味故事性的歌词,形象生动,便于幼儿记忆.还有幼儿熟悉喜欢的小兔子,都是他们很感兴趣的,也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性,特别是最后大灰狼的出现,更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮,让幼儿在玩玩乐乐中学习,体验快乐,很适合中班幼儿进行活动. 活动目标: 1、通过玩游戏,熟悉乐曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》. 2、用身体动作表现歌曲内容,创编不同的造型. 3、体验音乐游戏带来的乐趣. 活动准备: 1、背景图 2、大灰狼头饰、小兔头饰 3、小图片若干 活动过程: 一、故事导入 1、师:孩子们,看,谁来我们班做客了？（小兔子）我们和小兔子打个招呼吧！ xx:小朋友们好！幼儿:xx好！
2、小兔子:小朋友们,今天我给你们讲个故事！你们想听吗？（讲述故事) 一天,小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶沙沙地响.正当小兔子玩的开心的时候呀,只听！嘭！嘭！哎呀,不好,来了一只大灰狼,吓的小兔赶紧躲了起来,聪明的小兔子躲在大树丛中,大灰狼没有发现它,灰溜溜地走了,小兔又高高兴兴地出来玩了. 3、师:故事好听吗？谁来说说在故事里你听到了什么？ 幼儿:小兔子、狼.（出示背景图,图片小兔子、狼） 4、师:小朋友们听的真仔细！ 二、熟悉旋律、学唱歌曲 1、师:这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢！你们想听吗？（教师跟着琴声进行第一次范唱） 2、师:好听吗？在歌曲里你听到了什么？（根据幼儿的回答,出示小图片） 3、师:这么好听的歌曲,老师还想再来唱一遍呢！你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的？（教师跟着琴声进行第二次范唱）（教师边唱边手指图） 4、师:你们想来唱一唱吗？我们一起跟着琴声来唱一唱！（师幼一起在座位上唱两遍） 5、小朋友们唱的真棒！ 三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型. 1、师:在歌曲里小兔子是怎么样走路的？（请幼儿表演）谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作？风儿怎么样?树叶怎么样？（动作）哎呀,谁来了？小兔看到狼后是什么样子的呀？小兔害怕极了,吓的躲了起来. 3、师:宝宝们,我们一边唱一边来完整的表演这个故事. 四、游戏《小兔和狼》.
1.撕报纸撕呀撕，撕报纸，撕出一把花胡子，爸爸妈妈和宝宝，变成三个老头子。 提示：父母和孩子一起撕报纸，撕成细长条儿，以训练孩子手部小肌肉的活动，促进脑的发育。撕完了各人抓一把“胡子”捂在下巴处，老人走路，同时说儿歌。 2.亲亲，洞洞小洞洞，大洞洞，小洞贴着大洞洞，妈妈亲我热融融，哦！原来洞洞是酒窝。 提示：在教这首儿歌时家长不妨给孩子设个悬念，让孩子自己来才猜“洞洞是什么？” 3.走小桥走小桥，真有趣，走过来，走过去，掉下水，变小鱼。 提示：训练平衡能力。可用纸板裁成窄条连接起来做桥，也可在地上划两条平行的线做“桥”只能在桥上走，腿不能迈出桥面 《老亮着的黄灯》 “喂……医院吗？”“对！”大象院长答道。“我……肚子疼得厉害，快、快派……救护车来……大象院长问：“您是谁？”电话里没有声音了。“您住哪儿？”还是没有回答。 大象院长急了，他找来梅花鹿医生和熊猫司机：“你们俩立刻开车出去，要尽快找到病人！ “是！” 救护车风一样驶出医院。可是哪儿也找不到病人。偏偏不巧，车子突然没法开了——前面堵着好多车子。路口亮着黄灯，这是让大家“准备”，紧接着就该亮绿灯了。 可是黄灯老亮着。 “这样可不行。”梅花鹿医生忍不住了，“我到前面去看看！” 熊猫司机赶忙拉住梅花鹿医生：“在医院咱们听院长的，在马路上就得听警察的。黄灯亮着，咱就等着，这没错儿！”“可是病人能老等着吗？”梅花鹿说着跳下车。当他飞快地跑到岗亭前，透过玻璃朝里一看——啊，刺猬警察昏过去了。他就是病人！ 要是依着熊猫司机，那就只好没完没了地等下去，因为黄灯只能老这么亮着。 1号故事《沙发展销会》 这里正在进行沙发展销会。猴子推销员向大家介绍各种沙发：“这是斑马沙发，条纹多别致！这是蝴蝶沙发，形状挺奇特！” “音乐沙发，只要一坐上去，它就能播出你想听的乐曲。” “能让我们坐坐试一试吗？”山羊问道。 “坐吧，坐吧，坐上十个也不怕！” “我呢？”大肥猪也想坐沙发。 “您？”猴子犹豫了一下，“谁坐都不怕！我们的沙发质量好。不过请您坐轻点吧。” 这时大象挤了过来：“让我坐坐吧。”猴子刚想阻拦，大象已经坐了下去，当它站起来时，沙发坐塌了！ “赔，要你赔！”猴子揪住大象直嚷。 大象不服气：“你自己说的，谁坐都不怕！” “怕坐就不是好沙发！”大家哄起来。 斑马厂长出来了说：“什么事？” 猴子火气十足地汇报了一番。 斑马听了点点头，问大象：“你愿意到我们厂里来工作吗？” 大象愣住了，猴子愣住了，大家都愣住了。 斑马厂长解释说：“我想让大象兄弟来当检验员，每一只出厂的沙发都让它坐一坐。大家说得对，怕坐的沙发就不是好沙发！” 大家使劲地鼓起掌来。
买一送一 今天的角色游戏开始了，孩子们又开始忙碌的工作了。只见烧烤店门口排着长队，的生意特别的最好。同时，烧烤店的电话不停的响，有很多人在叫外卖，老板都忙不过来了。 没过一会儿，我看见烧烤店的老板周孝丞“打包”好一份烧烤（两个玉米）正要准备出去。于是我问：“你这是去哪里啊？”老板说：“我去娃娃家送烧烤呀。”说完就走了。我跟着过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，这是你家要的烧烤。一共5块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？”周孝丞一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧。”接着他拿着5块钱就走了。我也没多做干预。 接着在游戏分享环节我描述了这个片段时候，请小朋友说说“你知道一些什么促销活动？”孩子们你一言我一语“办会员卡”“买一送一”“打折”等等。真是不说不知道，一说吓一跳。原来孩子们知道那么多促销方式。于是我在原本的小结上做了点提升“原来我们可以采取办会员卡、买一送一、打折等方法吸引客人让我们的点生意更好。”相信明天的角色游戏中一定会出现今天分享的内容。 其实我也在反思现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。 这次游戏活动中生成的内容有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理。所以我在分享环节借助幼儿的生成，通过讨论提升幼儿的经验，丰富幼儿的游戏情节。同时我也觉得游戏中我还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。 2017年 4月
娃娃要吃饭了 娃娃家是很多孩子首选玩的区域，但是一段时间下来，发现孩子们在娃娃家没有太多的交流，只是自己管自己玩。爸爸做爸爸的事情，妈妈做妈妈的事情，角色之间没有交流和沟通。 今天的角色游戏开始了，齐鑫羽拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。“吃饭了”他把塑料积木放在小碗中。原来他把彩色积木当成米饭了，并乐此不疲地往每一个锅里放米粒，就这样一会儿放米，一会儿烧烧饭，循环往复。 这时坐在一旁王可昕说“娃娃要吃饭了”，齐鑫羽看了看王可昕，但没有理会王可昕说的话，转过身继续烧他的饭和菜，王可昕只能自己去拿饭喂娃娃吃，齐鑫羽看见王可昕来拿自己烧的饭菜，摆开架势执意不让王可昕拿。王可昕没办法就扔下宝宝，就想往外跑。 小班幼儿由于他们的年龄特点，在游戏活动中，幼儿以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。当孩子们发生矛盾没有办法解决的时候，我以角色的身份投入到游戏中，并拿着两条鱼敲响了娃娃家的门。王可昕笑眯眯地开门，我认真问：“听，谁哭了？娃娃为什么会哭呢？”“这是谁烧的饭菜，这么香呀？”齐鑫羽连忙说：“这是我烧的饭菜”，我又接着说：“外婆也带来了红烧鱼，我们一起喂娃娃吃饭吧！”就这样，大家围坐在一起，相互合作着展开游戏情节。 角色游戏要能够达到促进小班孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。让孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。其次要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料。 儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之互相作用中建构自身的过程。所以小班角色游戏是一种促进幼儿个体发展的有效形式。 2016年12月 1
F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o f r c m me r c a u s e 幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 店集中心幼儿园 周倩倩
幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 店集中心幼儿园周倩倩镜头一： 在户外游戏中，孩子们在玩秋千，怡萱坐在秋千上，几个孩子在后面推帮助她能荡得更高，怡萱玩了好久，在一旁的晶晶想玩秋千，于是晶晶对怡萱说：“怡萱我玩一会儿吧？”然而怡萱没有回应。央求了几遍，怡萱说：“那你推推我，就让你玩。”晶晶爽快的答应了！有了秋千晶晶很开心，怡萱看见晶晶玩的那么开心，也想一起玩。可是她似乎不好意思开口，过来求助我：“周老师，我还想玩。”于是，我只是让她动动脑筋：“要不你和晶晶商量一下？”她走到晶晶面前说："晶晶，我们两个换着玩好不好，你玩的时候我推你，过一会我玩的时候你推我，好不好？"。晶晶又是爽快的答应。很快两个人玩得特别开心。 幼儿行为分析：
由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。 对策： 在游戏交流中，表扬晶晶、怡萱，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。 镜头二： 你来到了美工区，特别兴奋地对我说：“周老师，快到母亲节了。今天想做一个礼物送给妈妈。”原来你早就为自己设定好了一个任务目标。 于是，你开始了构思。你先是对着镜子看着自己的小脸，眼睛一眨一眨地观察自己很久，你才决定开始创作。你先选择了一个圆形的卡片和两个差不多大小的小海锥。我忍不住地问你：“这是什么？”你说：“我想做一个我自己送给妈妈，这两个正好可以当眼睛！”可是你并没有将他们粘在圆形卡片上，眼神还在四处地寻找，我想你一定不是很满意这份材料。果然，你又找到了两个圆圆的黑色的毛绒小球，并将小球放在了圆形卡片上，左摆摆、右放放，终于在你认为合适的位置上用胶粘好，满意地点点头。你兴奋地对我说：“老师你看，我的眼睛又大又圆！”豪豪跑来了，邀请你去建构区玩玩具，而你显然没有想去的意思。乐乐跑开了，你依
幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 店集中心幼儿园 周倩倩 幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 店集中心幼儿园周倩倩镜头一： 在户外游戏中，孩子们在玩秋千，怡萱坐在秋千上，几个孩子在后面推帮助她能荡得更高，怡萱玩了好久，在一旁的晶晶想玩秋千，于是晶晶对怡萱说：“怡萱我玩一会儿吧？”然而怡萱没有回应。央求了几遍，怡萱说：“那你推推我，就让你玩。”晶晶爽快的答应了！有了秋千晶晶很开心，怡萱看见晶晶玩的那么开心，也想一起玩。可是她似乎不好意思开口，过来求助我：“周老师，我还想玩。”于是，我只是让她动动脑筋：“要不你和晶晶商量一下？”她走到晶晶面前说："晶晶，我们两个换着玩好不好，你玩的时候我推你，过一会我玩的时候你推我，好不好？"。 晶晶又是爽快的答应。很快两个人玩得特别开心。
幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。 对策： 在游戏交流中，表扬晶晶、怡萱，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。 镜头二： 你来到了美工区，特别兴奋地对我说：“周老师，快到母亲节了。今天想做一个礼物送给妈妈。”原来你早就为自己设定好了一个任务目标。 于是，你开始了构思。你先是对着镜子看着自己的小脸，眼睛一眨一眨地观察自己很久，你才决定开始创作。你先选择了一个圆形的卡片和两个差不多大小的小海锥。我忍不住地问你：“这是什么？”你说：“我想做一个我自己送给妈妈，这两个正好可以当眼睛！”可是你并没有将他们粘在圆形卡片上，眼神还在四处地寻找，我想你一定不是很满意这份材料。果然，你又找到了两个圆圆
幼儿园小班三大创造性游戏 表演游戏情况分析： 小班幼儿对表演游戏的目的并不明确，只对表演道具感兴趣，开始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。因此，第一学期应以故事表演为主。 第一阶段： 一、游戏目的： 1、通过观看大班幼儿的表演，激发幼儿对表演游戏的兴趣。 2、在老师的带领下，愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。 二、游戏主题：1、《拔萝卜》2《唱歌比赛》 b) 游戏准备： 1、物质准备： 头饰：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫 道具：大萝卜、锄头、喷水壶等 2、知识准备： （1）知识经验准备：幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容，会说出主要对话。（2）事先请大班幼儿排练好表演的内容。 c) 游戏指导： 第一次指导： 1、引导幼儿观看大班幼儿的表演，使幼儿对表演感兴趣。 2、幼儿共同扮演一个角色，学说故事中的简单对话，做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。 3、评价：教师表扬能大胆参与表演的幼儿。 第二次指导： 1、出示头饰，引起幼儿扮演角色的兴趣。 2、以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。 3、教师串讲故事，主要对话由幼儿讲。 4、评价：表扬能认真参与表演的幼儿，指出学习对话时存在的问题。 第三次指导： 1、教师与能力强的幼儿一起表演。 2、幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。 3、教师串讲故事，让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。 4、评价：重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。 结构游戏 情况分析： 小班幼儿刚入园，初步学会适应集体活动，。大部分幼儿对动手操作活动有为难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展教慢有关，与的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。因此，应从培养幼儿对结构玩具和建构活动的兴趣入手 第一阶段 一、游戏目标： 1．对建构材料感兴趣，喜欢参与建构游戏活动。 2．初步感知圆柱积塑的特征，学习端点连接技能，巩固对红、黄、绿、蓝等颜色的认识。
幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 镜头一： 在户外游戏中，孩子们在玩秋千，怡萱坐在秋千上，几个孩子在后面推帮助她能荡得更高，怡萱玩了好久，在一旁的晶晶想玩秋千，于是晶晶对怡萱说：“怡萱我玩一会儿吧？”然而怡萱没有回应。央求了几遍，怡萱说：“那你推推我，就让你玩。”晶晶爽快的答应了！有了秋千晶晶很开心，怡萱看见晶晶玩的那么开心，也想一起玩。可是她似乎不好意思开口，过来求助我：“周老师，我还想玩。”于是，我只是让她动动脑筋：“要不你和晶晶商量一下？”她走到晶晶面前说："晶晶，我们两个换着玩好不好，你玩的时候我推你，过一会我玩的时候你推我，好不好？"。晶晶又是爽快的答应。很快两个人玩得特别开心。 幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。 对策：
在游戏交流中，表扬晶晶、怡萱，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。 镜头二： 你来到了美工区，特别兴奋地对我说：“周老师，快到母亲节了。今天想做一个礼物送给妈妈。”原来你早就为自己设定好了一个任务目标。 于是，你开始了构思。你先是对着镜子看着自己的小脸，眼睛一眨一眨地观察自己很久，你才决定开始创作。你先选择了一个圆形的卡片和两个差不多大小的小海锥。我忍不住地问你：“这是什么？”你说：“我想做一个我自己送给妈妈，这两个正好可以当眼睛！”可是你并没有将他们粘在圆形卡片上，眼神还在四处地寻找，我想你一定不是很满意这份材料。果然，你又找到了两个圆圆的黑色的毛绒小球，并将小球放在了圆形卡片上，左摆摆、右放放，终于在你认为合适的位置上用胶粘好，满意地点点头。你兴奋地对我说：“老师你看，我的眼睛又大又圆！”豪豪跑来了，邀请你去建构区玩玩具，而你显然没有想去的意思。乐乐跑开了，你依然沉浸在自己的创作中。你又拿起了一个长长的布条，左右比对，想必是用来当头发吧！你确定好位置之后用胶将它们粘在圆形的周围，最后拿起了彩笔画上了一个红红的嘴巴。画完这些后你又停了下来，再一次拿起镜子观察自己的小脸……
表演游戏《三只羊》 设计意图： 小朋友都是刚入园的新生情绪还不是很稳定，对于表演游戏也是第一次接触，缺乏表演经验，表演目的性不强，对表演游戏的兴趣主要停留在游戏的道具和材料上。由于故事中角色个性鲜明，情节简单，具有趣味性，动作性强，对话多次重复，语言琅琅上口，听了几次故事后，幼儿基本上会复述这个故事了，而且在复述这个故事时，幼儿不由自主地表演故事中的角色动作，看到幼儿喜欢这个故事，我就开展了“三只羊”的表演游戏。加上本学期我主要想抓住孩子对游戏的道具和材料感兴趣的特点，准备丰富、精美的道具材料激发幼儿对表演的兴趣，同时引导幼儿初步地了解文学作品的简单情节，并用语言和动作大胆地表演出来。并且让幼儿懂得在日常生活中寻找、收集表演的道具和一些可利用的替代物。 游戏总目标： 1、幼儿喜欢参与表演游戏活动，对游戏活动产生更浓的兴趣。 2、通过游戏让幼儿理解有关作品的中心思想、主要情节和角色特征。 3、通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话,学习大胆、清楚的用普通话表达思想。 4、培养幼儿与同伴共同游戏的兴趣，通过游戏学会与同伴友好相处。 5、在老师的提示下，学习按情节和人物对话及动作表演游戏。 6、游戏后会归类整理活动用具，养成爱惜玩具的行为习惯。 7、过模仿社会生活中人们的行为准则，丰富幼儿的思想和培养幼儿
行为关心他人。 8、学会遵守简单的游戏规则。 第一周表演游戏《三只羊》（第一次游戏）2014.9.5 游戏目标： 1、在回忆故事内容的基础上，逐步掌握故事中的角色对话。 2、在老师的引导下，有参与表演故事的兴趣，体验表演故事的快乐。游戏准备： 1、让幼儿理解故事内容，熟悉故事清节、角色对话等。 2、三只羊头饰、大灰狼头饰。 游戏过程： 一、激发幼儿观看大班的哥哥姐姐表演的兴趣，交代幼儿看完表演回答以下问题： （1）表演里都有谁？ （2）表演讲了什么？ 二、幼儿观看表演，熟悉内容，激发表演愿望，并继续培养认真安静看表演的好习惯。教师介绍哥哥姐姐们表演的故事的名字叫《三只羊》，幼儿学说。 （一）第一遍表演： 1、提问：（1）刚才的表演叫什么名字？ （2）表演中有谁？ 2、过渡：请小朋友在仔细看看这个表演，让幼儿知道故事里有谁。（二）第二遍表演： 1、提问： （1）“三只羊”这个表演讲了件什么事？
对幼儿表演游戏的认识与指导摘要：表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。表演游戏对幼儿认知、语言、想象力、社会性等各方面的发展起着不可低估的作用。因此，对于幼儿表演游戏的正确指导显得尤为重要。 关键词：表演游戏幼儿正确指导 一．概念与特点 （一）表演游戏的概念 对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。[1]表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。[2]根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（1）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（2）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”[3] 而在西方幼教界，有几个词都与原苏联和我们所说的“表演游戏”一词相关或接近，例如Dramatic Play、Social-Dramatic 1
Play、Thematic-fantasy Play等。按字面意义可以翻译为戏剧表演游戏、社会性戏剧表演游戏、主题想像游戏等，其本质特点是“假装”或“象征”，它包括我们所说的角色游戏和表演游戏。从相关的概念界定中，我们可以概括出人们对于表演游戏的共识:（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。 综上所述，表演游戏是指儿童按照童话中的故事或情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式[4]。它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 (二)表演游戏的特点 ①表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏 在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的 情节内容也是反映文艺作品的情节内容。 ②表演游戏是以幼儿自娱而进行的游戏 2
有效的介入 有的教师会认为，角色游戏就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，有问题也让孩子自己解决，教师不要随便进行干预和指导。其实不然，角色游戏时，顺应幼儿并不是任其自然，而是要求教师用心去了解幼儿是如何想的，在介入指导时要尊重孩子游戏的意愿、发挥幼儿的主体性，同时，不能忽视教师主导作用的发挥，以便取得最佳的效果。 案例一： 娃娃家的“妈妈”和“爸爸”抱着娃娃一起甜品屋买蛋糕，他们东看看西瞧瞧，两人都选中了一个巧克力装饰蛋糕，这个蛋糕是我心放进去的是新做的，可是只有一个，两人就争吵了起来。“爸爸”说：“这个蛋糕是我先看到的。”“妈妈”说：“这是我先拿到的，男孩子要让女孩子”两人手里都抢着蛋糕不肯放手，我现在一旁观察，发现他们僵持了很久，旁边的幼儿也尝试进行劝阻，因为两名幼儿都是班级中比较强势的，谁也不肯让谁，还出现了要动手打人的现象。于是我马上走过去说：“蛋糕店里其他的蛋糕也很好吃的，再选一样其他的好吗？”两人还是不同意，都不撒手。于是我问“妈妈”：“妈妈，这个蛋糕是买给谁吃的呀？”“给娃娃吃的。”我又问“爸爸”：“你这个蛋糕又是买给谁吃的呢？”“我也是买给娃娃吃的。”于是我说：“爸爸和妈妈买蛋糕都是给娃娃吃的呀，那就给娃娃吧！”在我的引导下，“爸爸”小心翼翼地把这蛋糕放进娃娃的衣服口袋里，和“妈妈”一起抱着娃娃高高兴兴地回家了。 初看这可能是一个小班的角色游戏例，但是是发生在中班的，从案例中我们不难发现，这两名幼儿的角色游戏能力比较薄弱，角色意识不强，遇到问题时往往以自我为中心，缺乏与同伴沟通解决的能力，因此在角色游戏中更加需要教师直接或间接地介入指导，老师以矛盾为契机介入了幼儿们的游戏，推进游戏情节的发展。在后期我对于这个介入也有了一定的不同想法教师可以在百宝箱内提供更加丰富的材料，引导幼儿能够从百宝箱里找到东西代替蛋糕，使替代行为能够运用在角色游戏中。 2017年4月
“幼儿园‘游戏故事’的研宄”中期报告 一、研宄背景： 近年来，随着《3?6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，教育观念的转变，“让儿童的学习看得见”、“解读童心”、“聆听童声”等己经成为幼儿园教师口中频繁出现的话语，很多教育部门领导和园长们也在敦促教师去观察和“纪录”儿童的学习。在倡导幼儿园教师专业发展和成长的背景下，这种现象的出现有其必然性，因为一个儿童教育工作者只有懂得和理解儿童，才能有效地去支持教育儿童。 游戏是幼儿园的基本活动，更是孩子的天性和最爱，在游戏中有“孩子的世界”。但是，一段时间以来，游戏却是幼儿教师们的痛，曾经的“游戏总导演”，在“将游戏的自主权还给孩子”“让游戏更自主”的呼声日渐高涨，特別是“安吉游戏”（教师）挣大眼、闭上嘴、迈开腿的教育理念和行为的推动下，教师们真有点不知所措、被动招架。重视游戏、放手游戏之后，教师应该做什么？答案似乎很简单：观察，更好地回应和支持幼儿游戏。可是观察、记录、解读、跟进并非是一件简单的事情，其困难之处不在于教师有没有拿着纸笔或者手机、摄像机、照相机等工具去纪录，而在于“观察什么”“如何观察”“观察后怎样解读”“看懂了又怎样回
应支持”，教师们困惑、头疼甚至有吋抵触，因为这不仅涉及到方法和经验问题，更反映教师的教育理念和专业水准。 那么如何能给予教师们实实在在的帮助，使其在充分认识“观察”的重要性和必要性的同时，既会看，又会记，更会支持孩子，我们想到了“教育故事”。 故事，用叙事的方式呈现事情的经过，具有一定的情景性、过程性，其基本要素有：时间、地点、人物、事情、结果，这些恰好能简单易行地帮助教师在游戏中了解孩子想的、看懂孩子玩的。“游戏故事"可以用教师最熟悉、擅长的故事（基本要素），建立起观察、记录儿童游戏的支架，以帮助教师更好地分析、支持儿童的游戏和学习行为。 二、概念界定： 游戏：本课题的“游戏”指的是幼儿游戏，即由幼儿自愿、自主、自发，与一定的环境、材料、同伴互动、嬉戏、玩乐的活动，其本质特征为有趣、好玩。 故事：是一种文学体裁，它侧重于用叙事的方式记录事情过程的描述，强调事情情景、情节，从而阐发道理或者价值观。 游戏故事：是用故事叙述的方式，在儿童真实的游戏情景中完成的
幼儿园亲子游戏：老爷爷的萝卜（故事表演） 【活动目的】： 培养孩子的想象力和表演能力。 【活动准备】： 可以用来扮演稻草人的物品如一顶草帽、一件大人衣服、一把椅子等，萝卜玩具十个(也可以孩子自己画一些)。 【活动方法】： 家长给孩子介绍故事线索：老爷爷的菜地种了十个萝卜，小白兔太想吃它了，趁老爷爷不在，吃了一个萝卜。老爷爷想了个办法，在稻草人的帮助下捉住了小白兔，并教育它以后想要别人的东西一定要得到别人的同意。然后鼓励孩子大胆想象，和孩子一起根据故事线索丰富故事内容(包括角色的语言、对话、动作、心理活动等)。最后根据编的故事内容，孩子和家人一起商量、分配角色，准备场地、道具，从中锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。 分段参考内容： 老爷爷的菜地种了十个萝卜。一天，老爷爷来到菜地，一边给萝卜浇水(做手拿水壶弯腰浇水的动作)，一边说：“萝卜长得真快，都长大了，让我来数一数——1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，不多不少正好十个，哈哈……”(做用手指萝卜1、2……表示点数，仰头摸胡子大笑等动作)，然后回家了。 一只小白兔边唱边跳来到菜地，发现了萝卜：“啊，老爷爷种的萝卜已经长大了，绿绿的叶子大又壮，红红的萝卜地下藏，我真想尝一尝!”(小兔子可以哼着歌出来，看见萝卜高兴得拍手，说到尝一尝时可以做张嘴吃的动作)。 小白兔叫：“老爷爷，老爷爷”(双手上举叫喊)，发现老爷爷不在，自言自语说：“老爷爷不在，我可不能吃”(摇摇头)。接着又说：“我真想尝一尝呀，怎么办A?”(来回走表示为难的样子)
老爷爷回来了，数数菜地里的萝卜，1、2、3、……9，“咦，怎么少了一个?是我数错了吗?”老爷爷又数了一遍，还是少了一个，“这会是谁干的?”(做思考的样子)老爷爷弯下腰仔细查看地上的脚印，“嗯，是小兔子干的。我要想办法捉住它。”(可以做弯腰看地上，然后一边摸胡子，一边点头肯定的样子。) 老爷爷搬来了稻草人，躲在稻草人的后面。小兔子又来了，发现稻草人，边朝后退边问：“喂，你是谁?在那干什么?”看看没有动静，小兔子就壮起胆子走近稻草人，用手摸摸它说：“哈哈，原来是个假人，没什么好害怕的，我还想再吃一个萝卜，真好吃呀!” 小兔子正要拔地里的萝卜，老爷爷一把抓住了小兔子的耳朵。小兔子叫了起来：“哎呀，老爷爷，放了我吧，我错了。”老爷爷放了小兔子，说：“错了要改正，想吃萝卜要得到我的同意。”小兔子难为情地低下了头。 老爷爷对小兔子说：“来，帮我一起拔萝卜。”(做拔萝卜的动作。)最后老爷爷给了小兔子一个大萝卜，小兔子连忙说：“谢谢您，老爷爷。”然后抱着萝卜高高兴兴地回家了。 指导与建议：一开始可以分一小段、一小段来表演，降低难度。等孩子熟悉了以后，可以把整个故事串起来表演，有条件的还可以用摄像机把表演拍下来，让孩子观赏、改进，体验表演带来的快乐，并鼓励孩子大胆参加电视台有关这方面的表演。
热闹的点心店 背景： 孩子们的角色游戏如火如荼的开展着。为了开展接近于他们生活的游戏，于是我们创设了点心店这一区角。点心店是小班孩子们比较熟悉的地方。孩子们通过与材料的互动，孩子与孩子之间的互动，在游戏中学习。 案例实录： 镜头1： 孩子们对新开的点心店很感兴趣，他们看到里面投放的材料觉得特别的新鲜。曹浠玥、林嘉琪拿起了点心店的东西就开始摆弄起来。曹浠玥把馄饨盛好到饭桌上去吃。林嘉琪看到曹浠玥在吃馄饨，林嘉琪也自己弄了点馄饨。吃完后没放好有去弄了点面条。吃完面条又开始吃汤圆。把所有的吃的都吃了一遍，游戏的时间也差不多结束了。他们开始收玩具，由于是初次玩点心店，他们不知道该怎么整理。等老师来了他们才跟着老师一起整理。 分析与反思： 1、对材料的喜爱从他们玩的过程中可以看出兴趣还是很高的。但是该如何玩他们还不是很清楚，基本没有角色的意识，只是摆弄材料。 2、幼儿在玩的时候由于没有经验材料的整理上出现了问题。 作为教师，这个区角的材料与情境的创设还不够。孩子们需要老师在材料上进行跟进，同时在玩时需要老师问一些启发性的问题。如：你们店里有老板么?有哪些点心很好吃的呀？还有当材料的整理时小班孩子整理的能力不强，特别是点心店里的材料较多，需教师反复的一起帮孩子们整理，渐渐的他们才知道，应该如何整理。 镜头2： 在老师对点心店的材料进行整理添加后，孩子们更愿意来点心店里玩了。里面多了漂亮的桌子、椅子，点心店里有很多碗和调羹。杨翊雯今天是点心店的老板，我走过去问道“谁是老板啊，我要吃东西？请问你们这里有些什么呢？”起初她回答的不是很清晰，手指了指。但是我希望她能表达出来请她再说了一遍，虽然慢但是能够把点心店里点心名字都叫了一遍。我说要吃馄饨，她很开心的用碗盛了一碗。当她给我的时候忘记给调羹。其他孩子看到了也蜂拥而至也要当老板，点心店里一下子多了好多的老板。 分析与反思： 1、孩子们在老师的引导下慢慢的进入了角色，有了一点的角色意识，而不是纯的摆弄玩具。 2、在游戏中由于小班孩子的年龄特点，孩子们之间的游戏属于平行游戏。因此当一名幼儿当了老板其他孩子也就都成了老板。游戏中就缺少了客人。 作为教师，孩子们在老师的语言的引导下乐意当一名老板，但由于孩子的生活经验不丰富需要教师能够提醒孩子。还可以看出，教师材料的投放多了，情境就浓了，吸引孩子们了，自然而然的孩子们在游戏中能够玩的更尽兴。
中班游戏故事案例 《酸甜苦辣咸》 ［游戏背景］ 我发现中班的幼儿各方面的能力都有了很大的提高。他们在选择生活中的游戏伙伴时，已不满足于机器人、碰碰车、动画片。强烈的好奇心、求知欲、探索欲，激发他们对新鲜事物的兴趣。幼儿在不断探索过程中，不断主动建构自己的经验，在原有水平上获得发展。酸、甜、苦、辣、咸是幼儿经常接触到的几种味道，生活中幼儿经常会吃到不同味道的食物，但是把味道和表情联系起来我们还没有进行过这样的游戏活动，为此我设计了此节游戏活动。 ［游戏实录］ 教师讲述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，导入整个游戏活动。 师：酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5个好朋友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们最喜欢玩捉迷藏的游戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。 有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜欢躲在石头后面，一下
子就找到了，太没意思啦！们改个玩法吧！”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找。”甜甜开心的笑着说：“有个好主意，们找叽哩呱啦来，然后施展们的隐身术，让他找不着们。”大家一听都说：“嗯，好主意。” 叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗？”“好了！”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最后他发现地上有5盆水，“哦，隐身术！这招骗得了别人，可骗不了！”于是他尝尝每盆水的味道，说：“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，一下子就抓到你们了！” 师：老师会邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个朋友分别在哪里？ 幼1：我找到了！ 幼2：我找到了！ 幼3：我找到了！ 幼4：我找到了！ 幼5：我找到了！ 师：他们分别都是什么味道呢？
热闹的万达 记录： 迪斯尼乐园开放了有一段时间了，孩子们从迪斯尼乐园到迪斯尼酒店到迪斯尼周边的地铁线路等均进行了游戏区域的开放。孩子们对于一系列配套的迪斯尼设施的兴趣持续了很长一段时间，但终究还是慢慢的冷淡了下来。看着渐渐失去人气的迪斯尼乐园，在一次游戏会议中我问孩子们：除了迪斯尼乐园之外，你们经常会去哪儿玩呢？ “我挺喜欢去万达广场的，那里有吃的，有玩的，很好玩的！” “对！爸爸经常带我去万达的游乐场的！” “万达还有个电影院，可以看电影的！” 孩子们你一言我一语的热烈的讨论了起来。 我趁机提出了要求：“那么我们开一个万达广场怎么样？” 孩子们开心的欢呼起来，都表示愿意。 “开万达广场需要一些什么材料呢？” 孩子们思考了起来。 “老师，我想开万达电影院，电影院需要椅子，还有电影票，还有爆米花和可乐，哦对了！还要有3D眼镜！” “我想在电影院旁边开一个宝贝王，我需要游戏卡，还有娃娃机！” “你们的想法真棒，那请大家一起帮忙收集材料来开万达广场吧。如果你家里正好有开万达广场所需要的材料的话，你们可以带一些过来哦。” 分析： 游戏材料的投放要考虑到幼儿的兴趣点。大班幼儿自主意识很强，完全能根据自己的意愿和兴趣寻找材料或准备材料来表现游戏情节。教师可以通过游戏讲评，让幼儿充分地讨论问题、分享经验，学会创造。在迪斯尼中其实我们已经投放了很多材料，比如一些表演服装、道具、宣传单、餐饮菜单等，但孩子们在一阵新鲜感过后就失去了兴趣，所以在这次游戏讲评中我只是通过几个问题激发起他们感兴趣的话题。 孩子们在讨论中说到他们常去的万达广场，万达广场大部分孩子都去过，而且经常去，因此对万达广场孩子们是非常熟悉的，而且孩子们自己交流的往往是他们比较感兴趣的，再由他们自己收集、准备材料。这样孩子们在游戏时兴趣更浓厚，我觉得在创设游戏环境前都可以和孩子共同商量或者共同动手收集材料并制作，这样更符合孩子的最近发展区和兴趣。
1、我要吃火锅 【案例】 在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里寻找想要的材料。由于材料是自己想办法解决的，所以孩子们在这次游戏中，玩得特别得起劲。 【分析】 孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活经验，在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。 【指导策略】 在游戏交流中，表扬可可等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节，孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。
2、我要到贝贝家去 【案例】 娃娃家成了幼儿最喜欢的游戏，每次幼儿都争着要去玩，这天，游戏时间又到了，孩子们在各自的家里面玩的很高兴，有模有样的做着爸爸和妈妈，突然，刘菁小朋友过来，说：“老师，我不想在维尼家玩，我要到米琪家去，我要做贝贝的妈妈。”我说：“为什么呢？维尼家也很漂亮啊。”“我不要，宝宝家没有电话机，米琪家有的。”原来在米琪家有一台电话机，维尼家的不见了，所以刘菁觉得贝贝家比宝宝家好，于是，我为了转移她的注意力，就指着贝贝家的一本书说，“你家还有书呢，宝宝家没有，下次再到宝宝家玩，好不？”刘菁想了想，终于留在了维尼家继续游戏。 【分析】 小班幼儿年龄较小，容易受外界因素的影响，娃娃家里的摆设成为幼儿选择游戏的因素之一，当看到别人家有与自己家不一样的家具时，她会有选择性的进行比较，枫枫小朋友平时就善于观察，她发现了宝宝和贝贝家的区别，有意识地进行了比较，而发生了上面的问题。【指导策略】 1、在创设娃娃家的时候，尽量在每个娃娃家中添置一样的东西，摆
美容院里的故事 片段一： 今天的角色游戏开始了，赵若曦、朱博兮、黄子怡三个人决定开个美容美发店，于是三人分工合作将需要的工具、箱子、椅子等都划分区域，布置完成后三个人商量各自的角色，最后角色赵若曦为美容师按摩，朱博兮是美发师，黄子怡是助力，负责给客人洗发吹风等工作，游戏开始了好一会儿，发现店里没什么生意，看见我走过去后才露出笑容道：“杨老师，你要不要来理发啊？我们这里除了理发现在还有美容按摩服务呢。”我欣然答应了。 还别说，他们几个的服务可周到了，请我到水池边躺好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我温度如何。小手在我头发了抓呀抓，是不是还问我哪里痒，力度够不够。 “我说老板，你们服务这么好，怎么生意却一般啊？” “是啊，老是没人来，大家都说刚理过头发，最近还不需要。” “不剪头发也可以来你们这洗头做造型啊，你们的洗发师手法可真好，很舒服呢，等会我还要试试你们的按摩服务。” “对呀，我们这不一定要剪头发才来呢，其实可以来洗头吹发型啊。”三个人听完高兴极了。 正说着，赵若曦看我还在洗头赶紧去“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发上带了不少美丽的发夹，还有人是躺着很享受的样子，旁边有人在给她按摩敲背。 我摸摸她头，微笑着道：“你设计的传单可真不错，不过我要先试试你的手艺，你可以让另外的朋友去发，按摩舒服的话我帮你们宣传。” 洗发师帮我把头发吹干后就拿着宣传单出发了，只见黄子怡在娃娃家门前、书报亭门口和点心店附近都贴了一两张，嘴里还一边吆喝着，美容按摩师赵若曦则让我躺在“床上”，帮我脖子那捏捏，背上敲敲，腰那边按按，“杨老师，舒服吗？要不要力气大点？”“这样就可以了，想不到你按的这么舒服呀，等下我出去就帮你们宣传。”看到宣传单的朋友们，真的跑来美容院看看了，生意一下就火爆起来。娃娃家的爸爸殷广运理好发后就说：“前面上班太累，对着电脑，脖子不舒服了，按摩师，你帮我捏捏吧。”“好的，马上来。”按摩师赵若曦迅速铺好小床单招呼殷广运躺下，然后一边询问一边按摩，“对我们的服务还满意吗？”“满意。”殷广运又问：“你们这按摩一次多少钱，如果办会员卡是不是会优惠点？”“办理会员卡就可以有会员价了哦，你要办吗？需要信息登记下。”赵若曦转身又去“百宝箱”中找了几张废旧的卡，迅速拿纸画了个头像贴在卡上，说：“好了，这是你的会员卡，下次刷卡就可以优惠了。” 分析： 这次游戏结束后在讨论时我表扬了美容美发店的员工，他们不仅在游戏前分工明确，能协商解决游戏中遇到的问题，还通过自己动手绘制宣传单和办理会员卡来吸引顾
幼儿园游戏故事：自主游戏中成长 在户外游戏中，孩子们在玩秋千，怡萱坐在秋千上，几个孩子在后面推帮助她能荡得更高，怡萱玩了好久，在一旁的晶晶想玩秋千，于是晶晶对怡萱说：“怡萱我玩一会儿吧？”然而怡萱没有回应。央求了几遍，怡萱说：“那你推推我，就让你玩。”晶晶爽快的答应了！有了秋千晶晶很开心，怡萱看见晶晶玩的那么开心，也想一起玩。可是她似乎不好意思开口，过来求助我：“周老师，我还想玩。”于是，我只是让她动动脑筋：“要不你和晶晶商量一下？”她走到晶晶面前说："晶晶，我们两个换着玩好不好，你玩的时候我推你，过一会我玩的时候你推我，好不好？"。晶晶又是爽快的答应。很快两个人玩得特别开心。 幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。 对策： 在游戏交流中，表扬晶晶、怡萱，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。 镜头二：
你来到了美工区，特别兴奋地对我说：“周老师，快到母亲节了。今天想做一个礼物送给妈妈。”原来你早就为自己设定好了一个任务目标。 于是，你开始了构思。你先是对着镜子看着自己的小脸，眼睛一眨一眨地观察自己很久，你才决定开始创作。你先选择了一个圆形的卡片和两个差不多大小的小海锥。我忍不住地问你：“这是什么？”你说：“我想做一个我自己送给妈妈，这两个正好可以当眼睛！”可是你并没有将他们粘在圆形卡片上，眼神还在四处地寻找，我想你一定不是很满意这份材料。果然，你又找到了两个圆圆的黑色的毛绒小球，并将小球放在了圆形卡片上，左摆摆、右放放，终于在你认为合适的位置上用胶粘好，满意地点点头。你兴奋地对我说：“老师你看，我的眼睛又大又圆！”豪豪跑来了，邀请你去建构区玩玩具，而你显然没有想去的意思。乐乐跑开了，你依然沉浸在自己的创作中。你又拿起了一个长长的布条，左右比对，想必是用来当头发吧！你确定好位置之后用胶将它们粘在圆形的周围，最后拿起了彩笔画上了一个红红的嘴巴。画完这些后你又停了下来，再一次拿起镜子观察自己的小脸…… 你的创作终于结束了！你认认真真地在圆形卡片背面写下了你的学号。你得意地对我笑了，你的眼睛好像在说：“老师你看，我厉害吧！” 幼儿行为分析：
新的突破 幼儿游戏情况实录： 这天的游戏开始了，杨舒涵和李斯瑶在理发屋里做美发师。过了好长时间，都还没有客人上门。舒涵开始在美发店了收拾整理，看看没有客人又把理发工具重新摆放一遍，过了一会儿她终于有点等不及了，轻轻地蹭到我身边“胡老师，怎么没有人到店里来做头发呀？”我笑着说：“大家都很忙可能忘了吧？”“那胡老师你来洗洗头吧”，“胡老师现在要去娃娃家做客呢，你们想想办法吧！” 过了一会儿，舒涵跑到娃娃家的门口：“有没有人要来理头发呀？”忙着烧菜的奶奶头也没抬“没有”，我注意看舒涵，她在各个活动区域都兜了一圈，可是不巧都没有人响应她的邀请。 又过了一会儿，突然舒涵蹬蹬蹬地跑到娃娃家的门口，大声说：“哇，今天美发店洗头发还免费送化妆呢！”娃娃家的妈妈赵紫衡马上站起啦：“哇，真的呀，我要去！”舒涵：“好的快跟我走吧！”赵紫衡又看了看手里的宝宝：“不过我还要照顾宝宝呢”，我说：“你看你的宝宝已经睡着了，请奶奶照顾一下，马上就好呀！”旁边的奶奶也说：“你快去吧，我来哄宝宝睡觉，等下你做好了头发换我去做哦！”妈妈于是跟着舒涵欢快地走向美发店。 教师分析及调整： 今天在美发店里游戏的两个幼儿都是平时交往能力不太强的幼儿。舒涵虽然自身的语言表达能力很强，但是她擅长的是准备充分的表演，但是平时的交往上属于被动的孩子。一般遇到情况她都会请求老师的帮忙。在之前的时候，考虑到幼儿的游戏情绪和兴趣，我一般会参与游戏，来做她的客人，以吸引其他的幼儿，但是现在觉得可以给幼儿一个自己锻炼的机会，所以我没有直接提供帮助，而是以去娃娃家做客为理由拒绝了舒涵的邀请，这样也就需要她自己来想办法走出主动出击进行交往的这一步。 果然第一次舒涵开始主动出击，但是她的邀请没有得到响应，第二次她又更加突破自己，不仅想出了新颖的点子而且还运用了夸张的声音和肢体动作来邀请同伴，在我的暗中帮助下，她成功邀请到了顾客，这是她主动迈出交往步子的成功经验。 2017年4月