人教版高中英语教材分析及实施策略研究
单位代码
10445
学号
200907>20148
分类号
G423.3
研究生类别全日制硕士学位论文
论文题目人教版高中英语教材分析及实施策略研究学科专业名称课程与教学论
申请人姓名高丽绪
指导教师魏薇教授
论文提交时间 2012 年5 月15 日
独创声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成
果。据我所知 , 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 , 论文中不包含其他人已经发表
或撰写过的研究成果, 也不包含为获得 ( 注 : 如没有其他需要
特别声
明的 , 本栏可空 ) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对
本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名:学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定 , 有权保留并向国
家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权学校
可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 , 可以采用影印、缩印或扫
描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)
学位论文作者签名:导师签字:
签字日期:20年月日签字日期:20年月日山东师范大学硕士学位论文目录
摘要I
ABSTRACTIII
引言1
一选题的缘由. 1
(二)研究综述. 2
(三)研究方法. 6
一、人教版高中英语教材的文本分析. 7
(一)人教版高中英语教材的编写宗旨7
(二)人教版高中英语教材的结构分析8
(三)人教版高中英语教材的内容分析. 12
二、对人教版高中英语教材使用情况的调研 36
(一)来自教师的反馈意见36
(二)来自学生的反馈意见38
(三)人教版高中英语教材及其使用过程中存在问题的剖析. 40
三、人教版高中英语教材的实施建议 44
(一)对高中英语教师的建议 44
(二)对教材编写者的建议46
结语. 49
注释. 50
参考文献 52
攻读学位期间发表的学术论著 55
致谢. 56山东师范大学硕士学位论文
摘要
教材是英语课程实施的重要组成部分 , 选择和使用合适的教材是完成教学内容和实
现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果
都起着积极的作用。随着新一轮课程改革的实施 ,
出现了各式各样的外语教材。如何选
择教材 , 选择什么样的教材是我们必须要关注的一个问题。因此 , 面对多样化的教材 ,
对其进行科学、系统的分析和评价就显得格外重要。教材分析的意义显而易见 , 它不仅
有利于教育行政部门、学校以及教师为英语课程选择教材时做出正确的决策 , 同时 , 也
有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整。
本文以教育部 2003 年颁布的《普通高级中学英语课程标准实验稿》为主要依据,
根据新版教材的功能和英语学科自身的特点 , 对人教版高中英语教材进行了内部分析 ,
意在找出新版教材与课程标准的要求是否有偏差 , 教材是否满足教师和学生的需求 , 分
析其存在的优势和不足 , 从而找出有效使用该套教材的建议 , 以促进教育教学的顺利实
施。
本文共分为四个部分:
第一部分 : 引言。这一部分主要包括选题的缘由 , 介绍了教材研究的相关成果 , 对
国内英语教材的研究进行了简述。同时 , 明确本文研究的目的和研究方法 , 为以后的研
究提供理论背景与研究框架。
第二部分 : 人教版高中英语教材的文本分析。这部分是论文的核心部分 , 首先对教
材的编写宗旨简要分析 , 着重从教材的结构和教材内容上对人教版高中英语教材进行详
细分析 , 发现教材本身及其使用过程中的优势和不足 , 以期找出人教版高中英语教材与
新课程标准的偏差所在。
第三部分: 对人教版高中英语教材使用情况的调研。该部分通过搜集和整理相关研
究资料并结合人教版高中英语教材使用状况的调研分析 , 总结并概括了教师和学生在教
材使用方面的反馈信息 , 对人教版高中英语教材及其使用过程中存在的问题进行了剖
析。
第四部分 : 人教版高中英语教材的实施建议。根据对人教版高中英语教材的整体把
握 , 对高中英语教师使用教材和教材编写者完善教材提出一些建议和意见。希望通过本
研究可以为高中英语教师的教学和教材的使用等方面提供一些有益的帮助。
I山东师范大学硕士学位论文
关键词 :高中英语教材分析实施策略
分类号 :G423.3
II山东师范大学硕士学位论文
ABSTRACT
Teaching material is the important part of the implementation of the new English
Curriculum. Choosing and using the proper teaching material is the premise of finishing the
teaching content and achieving the objectives of teaching. A high level and quality teaching
material can take an active effect on teachers, students, teaching process and the teaching resultsAlong with the implement of a new round of the curriculum reform, there appeared different
versions of English teaching materials. How to choose a teaching material and which teaching
material can be used are problems we must focus on. Therefore, a scientific analysis and
systematic evaluation of the teaching material is much more important when we facing different
kinds of teaching material. It is obviously that we can see the significance of the analysis of the
teaching materials. It is useful for the educational administration department, schools and the
teachers to make the right decision for choosing the teaching material. Anymore, it also does
well to the teachers on how to use or adjust the teaching material in the actual teaching process
This article is based on the Full-time senior middle school English curriculum standards
published by the Ministry of Education (NECS ) in 2003. Focusing on the NSEFC’s functions
and features of the English subject, the paper will do an analysis on the PEP version of senior
middle school English textbooks so that we could find the deviation between NSEFC and NECS
and whether the textbooks are fit for the teachers and the students. Then it points out the
strengths and weaknesses of the new textbooks and gives some effective measures on how to use
the textbooks so as to complete the teaching goalsThe paper can be divided into four parts:
The first part: Introduction. This part includes the reason of choosing this subject,
introduces the relevant achievement of the teaching material’s study, and also includes the ideas
and viewpoints home and abroad about study of the teaching materials. Meantime, this part
m akes a brief introduction of the subject’s objectives, significance and the study methods,
providing a theoretical background and study frame for the later researchThe second part: The text analysis of the PEP version senior middle school English
textbooks. This is the core of this article; firstly it makes a brief introduction about the principles
III山东师范大学硕士学位论文
for compiling. The paper focuses on detailed analysis from the textbook knowledge systems and
the contents of NSEFC to find the existing problems. The paper expects that we can find the
deviation between NSEFC and NECSThe third part: The investigation and research on the use of NSEFC. This part gathers and
summarizes all the relevant documents and the investigation of its use. Also it concludes and
generalizes feedback information about using the textbook from teachers and students. Then the
paper makes an analysis about the problems in the implementation of the NSEFCThe fourth part: There are some suggestions on the use of NSEFC.
According to the overall
grasp of NSEFC, the paper provides teachers and editors with some related suggestions to use
and improve the teaching materials better. The writer hopes that this study could offer some
benefit help for teachers’ teaching and the use of teaching materials Key Words: NSEFC Analysis Teaching Materials Suggestions in Use Category: G423.3
IV山东师范大学硕士学位论文
引言
一选题的缘由
在一个信息为主导地位的时代 , 国与国之间的政治和经济往来 , 世界范围内的信息
与技术传播 , 资源与教育的共享都要以英语为主要载体 , 英语教育已经成为世界各个国
家公民教育的一个重要组成部分。英语教育对推动经济发展和实现战略目标有着特殊的
作用 , “为了我国的经济和社会更好的发展 , 便于吸收世界一切文明成果 , 扩大国际交
往和合作 , 学习和掌握英语等外语对中国人来说显得格外重要。”“培养外语人才和普
及外语、改进外语教学方法和提高教学水平已经不
是一般的教学问题 , 而是影响我国对
[1]
外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”学习外语 , 特别是英
语,是我国对二十一世纪公民的基本要求之一。
面对社会需求的变化 , 国家英语课程标准根据社会和时代的发展修改了课程内容 ,
要求我们在英语教育中 , 对学生的综合运用英语的能力和文化意识的培养给予足够的关
注。
1. 高中英语教学的需要
建国后特别是改革开放以来 , 中学英语教学取得了一定的成绩。这不仅表现在数量
上 , 学习人数在不断增加 , 同时还反映在质量上的提高。但是 , 我们必须清醒地认识
到 , 从整体上看 , 我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多、收效较低’
的问题 , 外语教学的成效不理想 , 还不能适应新世纪国家经济和科技的发展步伐 , 尤其
是改革开放扩大对外交往的需要 , 与时代发展的要求还存在差距。同时 , 我国在不断的
深化和扩大改革开放,这种不适应会愈来愈突出。
此外,在《普通高级中学英语课程标准实验稿》的基础上修订而成的人教版高中
英语教材体现了全新的教学理念和教学方法 , 英语教材的内容贴近学生的日常生活 , 富
有时代特征 ; 注重发展学生的综合语言能力 ; 着重提高学生用英语获取信息、处理信
息、分析问题和解决问题的能力 , 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。它
要求英语教师不仅仅要向学生传授学生必须具备的基本知识和基本技能 , 还要加强对学
生学习策略的指导 , 为他们终身学习奠定基础 ; 教师不仅要更新自己的知识结构 , 适应
社会发展对课程标准的要求 , 还要积极主动地学习新的教学途径和方法 , 培养学生综合
1山东师范大学硕士学位论文
语言运用能力。
新课程标准吸收了当今国内外先进的英语教学研究成果 , 结合我国英语教学的实际
和学生的未来发展的要求 , 对高中英语教学提出了大胆的改革。因此 , 对高中英语教师
来说,这既是机遇也是挑战。
2. 新高中英语教材使用的迫切需要
人教社课标版高中英语必修教材 , 无论在教材的功能、内容的选择还是在结构安排
上都比以往的教材有了一定的创新和突破。大致表现在以下三个共同点: 第一 , 弱化语音、词汇、语法等语言知识的教授 , 注重听说读写言语技能的综合运
用。
第二 , 采用国外英语教材以话题为组元单位、语言功能为主线的编制模式 , 改变过
去教材以语言结构为主线组织教材。
第三 , 在知识的练习方式上减少了过去常用的语法选择、完形填空等机械式练习 ,
设计了许多有具体情境的任务导向性训练。
可以看出 , 新教材无论是从内容上还是到结构上都有了巨大的变化 , 许多的高中英
语教师不乏有一种无所适从的感觉 , 究竟怎样做才能达到课程标准的要求呢 ? 新教材是
由什么样的核心知识构成的呢 ? 对高中英语教师来说 , 对新英语教材的研究是使高中英
语教师更好地领会新教材的编写意图 , 并能主动地贯彻在课堂教学中 , 不断地提高英语
教学水平和质量的不可或缺的工作。
(二)研究综述
1. 基本概念界定
(1)教材
教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂内外学生和教师使用的所有有关
[2]
教学的材料。由教师设计或自己编写的材料、电脑网络上使用的学习材料都可以是教学
材料。总之 , 只要是有益于学习者知识增长或者技能发展的材料都是教材。狭义的教材
就是我们所说的教科书 , 美国大百科全书将教科书定义为 : 为了学习的目的通过编制加
工并通常用简化方法介绍主要知识的书。在英文里,教科书是 textbook 或coursebook ,有
时还直接用 course 一词 , 它是一个课程的核心教学材料 , 其中主要学习内容包括语音、
2山东师范大学硕士学位论文
语法、词汇、交际功能以及听、说、读、写等语言技能。
(2)英语教材
《普通高级中学英语课程标准实验稿》对英语教材的定义是: “英语教材是指英语
教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导材
[3]
料、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。”在英语
里,materials 一词就指上面所说的广义教材。因此 , 很多有关英语教材的专著便使用了
materials ,如 B.tomlinson 编著的 Materials Development in Language Teaching,
A.Cunningsworth 所著的Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials 等。
本文里的教材主要是指狭义的教材 , 主要讨论作为学校教科书使用的人教版高中英
语必修教材。
2. 教材的功能
教材中包含了人类千百年来积累起来的文化知识精华 , 其内容反映社会科学、自然
科学和思维科学的各个方面 , 并且经过教育学观点的精选而加以重构 , 担负传递经验 ,
使个体尽早完成社会化的历程 , 优秀的教材本身就是人类文化精华的浓缩与集中 , 它在
日常的教育教学中发挥着不可或缺的作用。
传统教材观认为教材具有控制性和规范性 , 它控制着教学内容 , 规范着教师的教和
学生的学 , 教材拥有极大的权威性。随着教育思想的不断发展 , 新的教材观也不断涌
现 , 教材的功能开始转向为教和学服务。在教学过程中 , 教材的作用是帮助教师实行启
发式的教学 , 而不是给教师提供满堂灌的内容 , 通过教学有限的知识 , 培养学生终身学
[4]
习的能力 ,获得可持续发展的能力 , 才是当今教材编写应当达到的目的。程晓堂认为教
材的功能在于培养学生听、说、读、写等综合语言技能 , 为英语教学的组织和实施提供
指导 , 认为教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者和实施者 , 教材不仅仅是
教学中的工具 , 它往往还代表一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法。新课
程将教材视为“跳板”而非“圣经” , 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
的统一。
可见 , 教材的功能已不单单是教师的“教材” , 而开始向学生的“学材”转变 , 视教
材为案例 , 开放教材 , 鼓励教师充实并超越教材 , 使教材成为学生学习和创新的有力凭
证。
因此, 正确理解教材能帮助我们从宏观上认识教材 , 了解教材多元化的发展过程 ,
3山东师范大学硕士学位论文
更新我们的教材观念 , 有利于充分利用各种学习资源 , 丰富和补充教学内容 , 帮助我们
充分认识教材与教师的关系。教师是教材的主动使用者也是教材的积极开发者 , 正确理
解教材,有利于教师有效地评价和选择教材,进而更好地提高课堂教学质量。
3. 国内外英语教材的研究综述
(1)国外英语教材的研究
在国外 , 关于英语教材的研究主要集中在英语教学法、语言习得理论和英语教材评
价等方面。在语言习得理论研究方面比较突出的有David Nunan, 他的《第二外语教与
学》Second Language Teaching and Learning,Vivian Cook 的《第二外语学习与教学》
Second Language Learning and Language Teaching。关于英语教学方法和课堂教学方面的
理论研究主要有 Joy M.Reid 的《英语课堂教学上的学习风格》 (Learning Styles in the
[5]
ESL/EFL Classroom ), 主张教材应设计真实的语言环境来使学生掌握语言。在英语教材
评价方面比较有影响的是英国的 Alan Cunning Sworth ,他在《如何选择教材 : 英文本》
Choosing Your Course Book一书中探讨了教材评价的理论基础和基本原则,主张从听、
[6]
说、读、写四项语言技能来分析和研究教材。 Hutchinson 和 Waters 的English For
Specific Purpose 一书主张教材评价要从学习者、教学目的、教材内容、教学方法以及其他
标准几方面来评价。
(2)国内英语教材的研究
在国内 , 关于英语教材的研究主要集中在教材编写、教材与教法研究以及教材评价
方面。
在教材编写方面 , 程晓堂认为若要保证教材的质量 , 教材编写者应该遵守教材编写
的以下客观原则 : 思想性原则 ; 发展性和拓展性原则 ; 科学性原则 ; 趣味性原则 ; 灵活
性和开放性原则。在符合课程标准的基础上 , 教材编写者要结合教材使用对象的情况以
及教材使用地区外语教育发展水平的实际情况 , 明确教材编写的指导思想和教材总的教
学目的、教学目标及教学要求 , 从而为教学材料的选择、内容的安排以及活动的设计等
[7]
方面提供参考依据。刘道义指出一套优秀英语教材的编写要符合以下四个方面的基本要
求 :1 ) 符合国家各项政策法规 ;2 ) 符合国家课程标准 ;3 ) 符合学生的发展要求 ;4 )
符合各地教改实际。在符合以上编写基本要求的基础上 ,还要以英语课程标准的有关规
[8]
定为依据。
在教材与教法的研究方面 , 何林松介绍了《高中英语试验本》的“新”、“活”等特
4山东师范大学硕士学位论文
[9]
点以及在教学组织上的新启示。张鹏伟、李梅等人从学习观的转变、学生创新能力的培
养、词汇教学的多样化、注重评价等几个方面 , 加深参加实验老师对新课程理念的认识
[10]
与理解。许增建认为教师在教学实践中 , 应结合学生的实际情况 , 创造性地使用教
材 , 真正做到 : 依托教材但不完全依赖教材 , 从教学内容、教学活动和教学程序几个方
[11]
面讨论如何“活用教科书”。
在教材评价方面, 周雪林认为一部教材的好坏涉及了 6 个方面,即教材与教学理论的
关系 ; 教材与教学大纲的关系 ; 教材与学习者的关系 ; 教材的选材问题 ; 教材练习的设
[12]
计问题 ; 配套材料。孙平华认为英语教材评价标准上应该做到 : 教材应反映先进的语
言、学习和教学理论 ; 教材应符合课程标准的要求 ; 教材应包括系统的语言知识 ; 教材
应平衡发展四项基本语言技能 ; 教材内容应该科学地组织、分级和排列 ; 教材应提供语
[13]
言形成性评价和终结性评价等几个方面。丁朝蓬认为教材评价要按照五个步骤依次进
行 : 遵循明确评价目的 ; 确定评价参照系 ; 获取价值主体的信息 ; 获取价值客体信息;
[14]
做出价值判断。评价是以价值主体的需要为基础的。
国内外有关英语教材的研究为英语教材的发展奠定了理论基础 , 在此基础上 , 一些
国内学者对具体年级的英语教材进行了一系列的分析与研究。
(3)关于高中英语教材的研究
从搜集整理过的资料中来看 , 对高中英语教材的研究取得了丰硕的成果。高中英语
教材研究的内容和方向主要分为以下几个方面 :1 ) 教材比较。顾秋霞的《新旧高中英语
教材的对比分析》从教材的版块设计、课文题材和体裁、单词量和复现率、学习者对教
材的评价以及教材内容在高考中的体现五个部分对新旧高中英语教材进行了比较分析。
沈丽君在《两套高中英语教材的对比评估》中 , 对两套教材进行了宏观和微观评价 , 找
出其中的相似点和不同点以及相对的各自优缺点 , 并提出了修改意见。2 ) 教材评价。李
敏的《高中英语课标实验教材评价》把 NSEFC 与旧教材从话题、功能、语法方面进行对
比,发现 NSEFC 的优势 ,再对 NSEFC 与课程标准做对比分析, 找出教材的优缺点,并提
高中英语新课标教材解析 内江三中何祥林 在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。为了使英语教学更好地适应时代的发展，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改构建了一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。 一、（新课标）高中英语具有基础性、时代性和选择性的特点。 基础性有两个含义：第一，它指高中毕业生为了升学或就业必备的最基本的英语素养。它是学生在高中阶段应该完成的共同基础，是进一步学习的基础。第二，它指绝大多数高中生都能够达到的目标，即完成高中英语Ⅰ——英语Ⅴ模块课程就能达到七级目标要求。 时代性是指英语课程的内容应符合和反映时代要求，满足社会发展的需要。当今社会发展迅速，应与使，用范围越来越广，英语本身也在不断变化，因而英语课程也应具有时代性。英语课程的时代性主要体现在教学内容中，特别是在教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更形教学内容，而且，当某学科领域、某种知识发生变化时，就可以通过调整一个模块来调整课程，而不需要做整体的调整。 高中英语课程的选择性包括课程结构的选择性和课程内容的选择性。即必修模块（英语1-英语5）、顺序选修系列Ⅰ（英语6-英语8）和任意选修系列Ⅱ（英语9-英语12）。必修课程与选修课程相结合的课程结构为学生学习英语提供了多种可选择的学习途径。 二、新课标对高中英语教学的要求 《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英
《牛津高中英语》新教材之解析 发表时间：2010-02-06T11:56:18.187Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第4期供稿作者：葛俊[导读] 本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 摘要：随着新课程标准的实施，丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛。本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 关键词：《牛津高中英语》；单词量；因材施教；两极分化 作者简介：葛俊，任教于江苏省扬州市瓜洲中学。 自新课程标准实施以来，笔者坚持学习新《英语课程标准》，努力以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛，教师角色的转变拉近了师生的距离，宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习负担。 笔者欣喜的看着课程改革带来的每一点进步，但同时也不断地遇到一些新情况、新问题，于是笔者边探索边前进，在探索中前进，在痛苦中成长。下面是笔者对《牛津高中英语》新教材教学的一些认识。 一、解决词汇量对学生的压力 我们扬州市使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课后练习中出现大量生词。学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。 在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。 在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。 检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。 英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。所以笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述方法进行。虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。 二、处理超前语言现象 高一《牛津高中英语》教材中出现了大量的语法现象，如：定语从句、情态动词的推测用法、虚拟语气、倒装句等，而情态动词的推测用法、倒装句是我们老教材中高二才讲的语法项目，虚拟语气则是英语大纲中明确规定高考不考的语法项目。笔者认为，在高一阶段应尽量不要对语法规则作系统的讲解。 三、帮助学生巩固所学知识 1.培养联想记忆的习惯 语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。高中阶段应通过构词法、语音的拼写规则等方法来学习单词和句子，使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生在脑中所储存的语言信息也做频繁的再组合。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生比赛，看谁组合的新句子多，哪怕是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外的多，目的是促成一种学习外语的小环境。 2.增加通过视觉获得记忆信息的比重 改变单一通过听觉系统学习语言的状况。在现代化的多媒体视听手段普及的情况下，应在课堂上充分利用多媒体形象生动的优势，这样一来可以激起学生们学习语言的兴趣与热情，二来可以扩大课堂的容量。 3.提倡背诵课文 由于许多班级学生人数多，每个班级学生英语基础参差不齐，仅仅在教师们指导下的课堂上所作的pair work是很难达到增加学生语言输入量的目的的。学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景，那么背诵就是一个行之有效的办法。而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用。 4.引入竞争机制，鼓励学生用笔写 写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且还能够扩大他们的视野，提高他们的书面表达能力和阅读理解的能力，更好地体现“学中用，用中学”。 四、因材施教，给学生信心，减小两极分化 边巩固，边新授，稳打稳扎，夯实基础，减少差生面，努力不让一个学生掉队，这是我们的教学指导思想。因此笔者的做法是： 1.对知识点分层处理 A层是最基本的知识，要求学生人人掌握。 B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）。 C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。 2.合理分层布置作业 如机械抄写，默写课文，坚持每天跟读磁带，建立读书卡，用重点词汇和句型造句，模仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，作为改错作业等等。 3.做好综合评价，形成性评价与终结性评价相结合
我对新课标的认识和教学尝试 人不论做什么事情，都需要有一个目的和目标。做事没有目标就好比大海中飘泊的小船，只能随波逐流，生命也就失去了积极主动的意义和价值。 作为教师，特别是作为一名优秀的教师，理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。可能很多教师会认为，课程的目标应该是大纲的制定者和教材编写者们所关心的，不是我们普通教师所应该关心的，因为那些宏观的教学目标好像与教师的实际课堂教学没有什么直接的关系，教师只要教好教材，学生只要考出好成绩，教师就可以说完成了教学目标。事实上，如果教师只管教教材，不管教学目标，教师就成了只拉车不看路的教书匠。仅仅当个教书匠显然已经不能适应新课程对每个教师提出的挑战；作为职业教育工作者，我们的工作会直接影响下一代人才的成长和他们未来的发展，没有目标，我们就会误人子弟，对不起教师这个职业所赋予我们的责任和任务。因此，我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。尤其是作为高中新课程的英语教师，明确高中英语新课程的目标，是保证新课程有效实施的重要基础。 1. 高中英语课程标准的目标是什么 我们都知道，英语课程的总目标，从小学到高中都强调培养学生综合语言运用能力。但不同阶段教学的侧重点有所不同。义务教育阶段更强调培养学生兴趣、自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英语进行交流的基础。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感、，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 比起现行的高考大纲，新大纲有如下特点： 第一，多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展是这一次高中新课程改革的亮点，而新的大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展。 第二，新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。打比方说，如果新课标是一个大圆的话，那么新大纲就是一个中圆，各省市的考试说明则是一个小圆，考生答题的范围要比小圆还小，因为他们只选几个少数的固定模块。新大纲不可能事无巨细地包罗新课标的方方面面，它的一个基本的原则就是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容不考。一句话，新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法。 第三，新大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。还需要指出的是，新大纲的能力层次要求是最低的要求，考试可能在最低要求之上，更好地体现新课标的精神。
高中英语教材分析 近几年年来，我省所使用的高中英语教材发生很多变化。变化之一是现代化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。我省现行采用的外研版高中英语教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。下面我将从以下几方面对这套教材进行分析。 、教材分析 （一）注重词汇的学习 掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从
而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。 （二）注重提高语法学习兴趣 本教材采用发现式语法学习法。如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。 （三）注重阅读技能的培养 教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。如Book1 Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。又如Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的 A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。如Module 5 A Simple Scientific Experiment (P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。又如Module 5 Reading and Vocabulary (Passage A )(P44)，
高中牛津教材分析
高中牛津教材分析
江苏《牛津高中英语》教材中的问题及对策 目前，江苏省高中使用的是译林版《牛津高中英语》这套教材，教材中主要以话题，结构和功能展开活动，组织与安排学生参与进听，说，读，写的活动中，让他们逐渐地学会综合运用英语能力完成相应的语言任务。此套教材共有11个模块，其中模块1~5为必修材料。一般来说这5个模块的学习后，学生应该能达到《英语课程标准》中规定的七级目标要求。模块6~11则为选修教材，其中模块6~8的学习可以让学生实现八级目标要求，模块9~11能达到九级。 从结构上来说，《牛津高中英语》教材每单元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project和self-assessment这7个部分构成。从内容上来说，每个单元都围绕一个话题来训练目标语言，涵盖的话题方方面面，主要整合了学生经验，学科知识和社会发展。如：M1---Teenage experiences (Unit1-School life, Unit 2-Growing pains, Unit 3-Looking good, feeling good), M2---Making discoveries (Unit1-Tales of the unexplained, Unit2-Wish you were here, Unit3-Amazing people), M3---Broadening horizons (Unit 1-The world of our senses, Unit2-Language, Unit 3-Back to the past)。从所举例子可以看出，这套教材是以单元为单位，每个单元都有一个独立的主题，
人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点 1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。 2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。 3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。二．教材结构： 1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’’’’senjoyandLet’sact） 2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话. Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。 Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
高二英语教材分析 一、教材分析： 教材为《普通高中课程标准实验教材英语》，所涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在：与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里， 例如生活方式、运动明星、以业余生活等。 二．教学目标： 教科书从内容安排，编排体系到采用的教学方法和联系的设计等方面都体现 了《普通高中英语课程标准（试验）》规定的课程性质和理念：使学生进一步明 确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，以及英语进行思维和表达能力。 三．指导思想： （一）：在培养学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识 等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。 （二）：优化学生的英语学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效地教学 策略，提高自主学习能力。 （三）：关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中，树立正确的人生观，世界观和价值观，发展与人沟通和与人合作的能力。 （四）：注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现所取得 的成绩及所反映出的情感，态度等方面的发展作出评价，以激发学生学习的积极性。 四．教材特点： （一）：有利于提高学生的思想素质和人文素质。 （二）：符合学生的发展的需要，能激发学生的兴趣。 （三）：采取功能，结构，话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。 （四）：知识和技能训练的安排遵循学生的人之规律。 （五）：启发学生进行探究式学习，培养他们的创新精神和实践能力。 五．教学重难点： 教学重点在于通过阶段性的学习提高学生的词汇量，词汇的运用，重点短语句型的掌握及运用。难点在于各单元重点句子，特殊句型的讲解，语法的讲解及运用，通过训练提高学生阅读能力及综合运用的能力都是各单元教学的难点。六．学情分析： 高二理科班共58人，学生数量均衡。在学习英语方面存在相应问题：大部分学生英语基础较弱，词汇量欠缺，加之学习目标不明确，这样就使得在学习英语方面失去信心与兴趣，比如表现在上课不认真听讲，作业不能独立完成等，最终导致成绩下滑；同时有少部分学生英语有一定的基础，并且能严格要求自己， 比如学习态度端正，学习目标明确等。根据不同学生的具体情况应采取不同的教 学措施，最终使学生在原有层次上有所提高。 七．教学措施： （一）由于班里学生英语学习两极分化较为明显，应根据这一具体情况采 取不同措施：
牛津教材（1A）内容简解和教学建议 一．教材特点 1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。 2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。 3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。 4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。 二．教材结构： 1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ） 2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。 Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话. Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。 Let’s play是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。 Let’s enjoy 是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song (4)Rhyme(2) Tongue twister(1)and Story(1) …同时也能达到巩固复习的目的。 三．教学建议： 1．理解和掌握每个单元教学之间的内在联系：在备课中能分析出五个“L”中不能平均使用教学时间，也不能按部就班地上每一个“L”，要在备课时有机地、合理地安排每节教学时间。 2．不要侧重讲语法，练语法。要强调模仿、操练，使学生通过模仿的过程逐渐达到生巧，习惯成自然。 3．单元之间的内容要不断渗透，反复循环。 Oxford 1A教材分析 Oxford 1A 共有8个Unit，4个Theme：School, myself, Autumn, Family每个Theme有2个UNIT，4---5课时左右一个Unit（每周3课时：每个UNIT 5课时完成；每周2课时：每个UNIT 4课时完成）. 一年级起始年级，刚开始学习英语，所以侧重点应放在运用各种手段来，激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯（听的习惯，说的习惯，读的习惯和写的习惯）。一年级由于是起始年级，所以，建议字母暂且不教。 一、教学建议： 1营造一个宽松式的教育氛围，不要求学生一次性学会。 2教学要灵活，灵活运用教材。如，教水果时，可增加一些教材里没有出现的，但他们知道的或熟悉的水果类单词。 3活动形式尽量要多样化，趣味性。 4要尽量贴今学生的生活实际。 5要将结构溶于功能之中，要明确词汇教学的最终目的是运用 二、接下来，我们进行分UNIT 的课时分析。 Unit 1 My classroom. 建议4~5教时完成。每课时基本上完成一页，当然建议可以重组。单词：能听说读认学习用品的单词：book, ruler, pencil, pen, rubber, bag. 句型：能听说读认用以下句型：Good morning, *** How are you Fine, thank you. I can see. Open your… Close your…
The Effects of the Internet on Our Lives 一、教材分析 本课为译林版《牛津高中英语》必修模块7第3单元Reading （The Effects of the Internet on Our Lives）的内容。本课的话题是互联网给人类生活带来的影响，课文内容由两篇辩论性的演讲组成，分别代表正反两方观点，讨论了互联网的利与弊。 本单元以“The Internet”为话题，旨在通过本单元教学，使学生了解互联网以及使用互联网的利与弊，掌握辩论稿的写作特色。互联网是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。在本单元的welcome to the unit中，学生已经了解了互联网的相关信息，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了reading strategy, 教会学生如何阅读辩论稿。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着比较重要的作用。 二、教学目标 1.语言知识目标：丰富学生与网络相关的词汇和表达，把握辩论文体的结构特点。 2.语言技能目标： 1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速、更准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。 3）增强阅读理解能力；发展借助网络作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.情感态度与情感意识目标： 1）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 2）培养学生自主学习的能力。 3）指导学生全面、正确地看待网络，自觉抵御其不良影响。 三、教学重点与难点： 1、教学重点： a.学会谈论因特网，把世界连起来，所带来的好处和不利之处，以及因特网将来的用处。
对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1 ．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习
Module 3 Music Learning aims 1. To understand the introductions of the three great composers. 2. To understand the structure of the passage. 3. To learn the spirits of overcoming difficulties from the composers. ⅠBefore-reading Sing a song together. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. ⅡWhile-reading 1. Fast-reading Listen to the video and choose the best title（标题）. A. Three Great Austrian Composers B. Three Great Composers of the Eighteenth Century C. Three Great Child Composers 2. Detailed-reading 1) Read the information about Haydn and fill in the blanks. Haydn is ______ ______ the “father of the symphony” and _______ the symphony ________ a long piece for a large orchestra. Later in his life, he _______ to London, ________ he became very _________. 2) Read the part about Mozart and answer the following questions: ①What do people think of Mozart? ②What is Mozart’s father? ③match the time with right information. at a very early age toured Europe giving concerts when he was 4 played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria when he was 5 showed musical talent when he was 6 learned to play the harpsichord （' hɑ?ps?k??d 大键琴）
新课标下的高中英语写作教学英语教学论文 《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。 但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学?笔者于2003年参加了“因能施教”课题的英语写作教学课改，在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。 一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。 学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。 接着对教材进行必要的重组。例如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:本单元的第一个任务Warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading，先学“Necklace”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣 “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。合作学习是一种策
欢迎阅读 人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展 每个单 （ ---采用发 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。 Ⅰ、模块和单元知识结构分析
Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。 本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天 要求 容组成。2选 完 尝 “趣味阅读” Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。 本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。这样的编排有别于惯常所采用的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生在趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健
牛津高中英语教学设计 The Honorable Games 湖南新田二中邓晓兰一基本说明 1．教材：牛津高中英语（Advance with English） 2．年级：高一下学期 3．所属模块：模块四 4．所属版块：阅读（Reading） 5．出版单位：译林出版社 6．课时：第一课时 7．学时数：45分钟 二教学设计 1．教学目标（Teaching aims） 知识与能力： 本节课的阅读材料是关于奥运会的历史及重要意义的一篇演讲稿，并让学生认识一些著名的成就非凡的运动员。作为一篇阅读文章，主要是帮助学生学习语言、文化等方面的知识，选择恰当的阅读策略以提高阅读能力。 过程与方法： 根据课标的要求，让学生通过预测（predicting）、略读（skimming）或寻读（scanning）的阅读策略，带着问题进行阅读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容，完成阅读任务。再通过细读文章，培养学生获取信息和处理信息的能力，从而达到帮助学生更好地理解所读文章的目的。 情感态度与价值观： 英语作为一门语言，其基本功能是交际。本节课通过对奥运会历史及意义的了解，让学生体会到体育运动的起源、发展与兴起的作用。课堂可就学生感兴趣的运动项目，运动员进行简单的讨论，创造一种师生“情感互动”的语言交际氛围，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，同时发展合作精神，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。 2．内容分析（Analysis of the teaching material） 课程标准： 高一年级学生语言技能目标应达到六级水平，在阅读方面能从一般文字资料中获取主要信息，能利用上下文和句子结构猜测词义，能根据上下文线索预测故事情节的发展，能根据阅读目的使用不同的阅读策略，能通过不同信息渠道查找所需信息。本堂课要求学生通过对各种阅读策略的运用，能很容易地完成课堂练习，也能学会如何才能写一篇生动的演讲稿。 教学重点：通过不同的阅读策略提高学生的阅读能力，学会带着问题去阅读并快速的抓住文章的主要信息。
高中英语教学论文：高中英语新教材课堂设计 所谓的教学情景就是学习的课堂氛围。一般说来，它是指在课堂教学过程中由教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。在中学英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。 通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。本又试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。 一、教学情景的创建 1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备 课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。 在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的 活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。 高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行、类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。 又如第5单元第二课（卓别林），该课主要介绍卓别林生平。按照陈旧的教学模式其步骤往往是：（1）学生快速阅读（2）做阅读理解题（3）教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，我采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身 活动的序幕。“Today ，we‘ll have a game first . Mr.Mrs ，if you are brave enough ，please come up and walk in front of the classroom ，Each should try your best to walk in a special way ，just try to make yourself different from others. We’ll see who will do best and get first in the game .”（今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时我