高三政治一轮复习（生活与哲学）
第一单元：生活智慧与时代精神
第一课美好生活的向导
一、【考点展示】
1、哲学是什么
哲学与世界观和方法论
哲学与具体科学的关系
二、【考点解析】
（一）哲学是什么
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考,哲学是指导人们生活得更好的艺术。
2.哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。
哲学和世界观的关系
区别：①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学问。②世界观人人都有，而哲学只有经过系统学习的人才能掌握。③一般人的世界观往往是自发的、零散的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化、理论化的世界观，有一套理论体系。
联系：①哲学以世界观为内容和基础，世界观以哲学为最高表现。
②二者的研究对象都是整个世界及人与世界的关系。③二者都属于意识范畴，都有唯物主义和唯心主义之分，都对人们的行动有一定的导向作用。
3.哲学是世界观和方法论的统一
世界观和方法论的关系
①区别：第一，世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。第二，世界观主要说明世界是什么，方法论则是从我们应该怎么办的角度思考问题。
②联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。哲学是世界观和方法论的统一
4.哲学是对具体科学的概括和总结
△哲学和具体科学的关系
（1）区别：
①研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。
②哲学与具体科学是一般和个别、共性和个性的关系。
（2）联系：
①具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反
思，具体科学的进步推动着哲学的发展。（那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。）
②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
三、【易错易混考点】
1、哲学就是世界观。（×）哲学是关于世界观的学说，但并不是所有的世界观都能上升为哲学，只有系统化和理论化的世界观才是哲学。
2、哲学是科学的世界
观。(注意：哲学有正确错误之分，并不是所有哲学都是科学的)
3、世界观揭示了事物本质和最普遍的规律。(注意：哲学揭示了事物的本质和最普遍的规律，世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。)
4、哲学来源于人们形成的世界观。(注意：哲学来源于实践。)
5、哲学是从某方面反映人们对客观世界和人生价值认知的科学。(注意：哲学有科学与非科学之分，并且哲学的研究对象是整个世界及人与世界的关系。)
6、哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。(注意：具体科学是哲学的基础，哲学是具体科学的指导)
7、哲学与具体科学是整体与部分的关系。（注意：不是，是共性与个性，一般与个别的关系）
四、【考点跟踪演练】
1、古希腊有位哲学家说过：“惊奇是学问之父。”也有人说过：你只要一直惊奇下去，你就可能成为一位哲学家了。对此理解正确的是A．哲学是凭空产生的
B．哲学能够指导人们的实践活动
C．哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
D．哲学是“科学之科学”
2、恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这主要体现了
A．具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展
B．哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导
C．哲学揭示一般规律，具体科学揭示个别规律
D．哲学是对具体科学的概括与总结
3、哲学总揽一切，综括一般，仰观宇宙之无穷，俯究万物之运动，“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”这段话表明
A．哲学的研究对象是自然界和人类社会
B．哲学从一般规律中概括和总结出各种特殊规律
C．哲学是一门包罗万象、囊括万物的综合性科学
D．哲学把整个世界以及人与世界的关系作为自己的研究对象
4、德国物理学家普朗克说：“研究人员的世界观将永远决定他的工作方向”。这说明
A．哲学是具体科学的基础
B．哲学决定具体科学的发展
C．哲学与具体科学相互影响
D．哲学指导具体科学的研究
5、联合国教科文组织将每年11月第三个星期四定为“世界哲学日”。重视哲学社会科学知识的学习，是因为哲学是
A．使人聪明、给人智慧的一门综合科学
B．科学之科学，是最高概括的科学
C．指导人们生活得更好的艺术
D．哲学家思维活动的科学总结
6、“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。”钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于
①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学
②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括
③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展
④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用
A.①②
B.②③
C.②④
D.③④
课时练习（四）高考常考的曲线图题 1．下表是2017年10月2日某市油价调整表： 89#汽油92#汽油95#汽油 调整前调整后跌幅调整前调整后跌幅调整前调整后跌幅5.86 5.68 ↓0.18 6.28 6.09 ↓0.19 6.69 6.48 ↓0.21 格，Q表示燃油汽车需求量)表示正确的是() 解析：选B由表格中数据可以得出，汽油价格下跌。汽车和汽油为互补商品，汽油价格下跌，人们会增加对其互补品汽车的购买，油价与汽车需求量之间呈反方向变动，由此排除A、C两项；油价下跌后，相比以前来说，人们对汽车的需求量会有所增加，但汽车的价格并没有发生变化，所以变动后的曲线D2应该向右平行移动，因此B项正确，D项不符合题意。 2.右图中OP表示价格，OQ表示供给量和需求量，D是需求曲 线，S是供给曲线。当市场上某商品价格从P2向P1移动时，下面说 法正确的是() A．该商品价格上升，该商品的供给量减少 B．该商品价格下跌，人们购物需求减少 C．该商品价格上升，需求量增加，出现供不应求状况 D．该商品价格上升，供给量增加，出现供过于求状况 解析：选D该商品价格上升，该商品的供给量增加，A项错误；该商品价格上升，B 项错误；该商品价格上升，需求量减少，C项错误；该商品价格上升，供给量增加，出现供过于求状况，D项正确。 3．(2018·太原质检)中澳自贸协定让85%澳洲出口中国的商品享受零关税。假设我国从澳大利亚进口零关税的T商品，在其他条件不变的情况下，下列图示能够正确表示我国T
商品的替代品M和互补品N的需求变化趋势的是() A．①②B．③④ C．①④D．②③ 解析：选A零关税会导致T商品价格下降，其需求量增加，进而会导致其替代品M 的需求减少，其互补品N的需求量会增加，故T商品价格与其替代品M的需求量成正比，与其互补品N的需求量成反比，①②符合题意，③④错误。故选A项。 4．随着社会劳动生产率的提高，手机的需求曲线出现了从图a到图b的变化。这一变化() ①导致手机的替代品需求量可能增加②表明手机由高档耐用品变为生活必需品③导致手机的互补品需求量可能增加④表明手机由生活必需品变为高档耐用品A．①③B．②③ C．②④D．①④ 解析：选B不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同，生活必需品的反应较小，高档耐用品的反应较大，手机的需求曲线从图a变为图b，这说明手机由高档耐用品变为生活必需品，②正确，④错误；商品的价格由价值决定，随着社会劳动生产率的提高，手机的价格会下降，因此人们对手机的需求量会增加，手机的互补品需求量也可能增加，③正确；人们对手机的需求量增加，对其替代品的需求量可能会减少，①不选。 5．为支持三农发展，2017年1月份召开的全国农机化工作会议要求继续稳步实施农机新产品购置补贴，以加快推进主要农作物生产全程机械化。若用D1、D2表示补贴前后农机的需求曲线，不考虑其他因素，下列图示能正确反映补贴前后农机需求变化的是() 解析：选C根据题意，农机的价格不变，应该是需求曲线的移动，排除A、B；实施农机新产品购置补贴，会使农机需求增加，需求曲线向右移动选C，排除D；答案为C。
20XX年高考政治一轮复习专题教案 第一课神奇的货币 一、考点导航 1.商品的基本属性 2.货币的产生与本质 3.货币的基本职能 4.金属货币与纸币 5.结算与信用工具 6.外汇与汇率 7.货币与财富 二、知识网络 三、考点疏理 1.商品的基本属性 （1）商品的含义。商品是用于交换的劳动产品。 ①构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。 ②不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。
③商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。 （2）商品的使用价值与价值的关系 ①统一：任何商品都是价值和使用价值的统一体。使用价值是商品价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。 ②对立：任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值。也必须支付相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换的实现。 2.货币的产生与本质 （1）货币的含义。货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。 （2）货币的产生。偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物———般等价物固定在金银上——货币产生。（注：偶然的物物交换不是等价交换） （3）货币的本质是一般等价物 （4）对待货币的正确态度。在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经营活动，都离不开货币。对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度。通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。 【注意】 （1）货币与商品的关系：货币也是一种商品，但与其他商品不同，货币是可以和其他一切商品相交换的商品。 （2）货币与一般等价物的关系：一般说来，要求作为货币的商品具有以下四个特征：价值比较大用较少的物品能进行较大的交换；易于分割，分割之后不会减少价值，又给交换带来方便；便于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；便于携带，以便在较大的范围内进行交易。但商品交换关系很发达时，金银固定地充当一般等价物就成为货币。所以马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。 3.货币的基本职能 （1）价值尺度 ①含义：是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。 ②原因之所以货币能充当价值尺度职能，是因为货币本身是商品，有价值；货币执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。 ③价格与价值的关系。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。一般情况下，商品价格的高低与商品本身价值的大小成正比。 （2）流通手段 ①含义：是货币充当商品交换媒介的职能。货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。 ②流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。 ③流通手段与商品流通的关系：第一，区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。第二，联系：流通手段和商品流通又是不可分割的，正是由于有了货币，才有了以货币为媒介的商品流通，而货币在这个流通过程中的作用，就是流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。这也是一个事物的两个方面，流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。有人说，流通手段强调的只是一个“点”，而商品流通则强调一条“线”。 （3）货币的其他职能 ①贮藏手段。退出流通领域，作为财富被保存起来，必须是足值的货币。 ②支付手段。是随赊账买卖出现的是买卖交割的延期或不同步。
第一单元准备课 本单元内容共包括两个部分，第一部分是“数一数“，教材设计了一个美丽的校园情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。第二部分是学习“比多少”，这个内容体现了数学与现实生活的联系，一方面让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。 教学要求： 1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。利用教材资源和实物、教具等给学生数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。 2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 教学重、难点： 1、学生数数的过程中，初步培养学生的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。 3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。 教学措施： 1．注意培养学生的观察兴趣。学生刚进校，有意注意的时间比较短，观察能力有限。应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。 2. 充分利用教材的资源。充分利用教材提供的信息和周围环境的实物等，让学生充分地观察，充分地数。 3. 倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。 4. 全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。 5.注意结合教学，渗透思想品德教育。 单元课时安排：2课时
《生活与哲学》重点分析与预测 一、绪论（第一单元侧重选择题） 1.哲学的产生 2.哲学的作用（不等于哲学的任务）（1）总体（2）宏观（3）微观 3.哲学与时代的关系（1）哲学源于时代，真正的哲学是时代精神的精华 （2）哲学对社会的变革作用 4哲学含义的理解（1）本义：爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧使人聪明的学问 （2）本质：关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。哲学与世界观的关系 （3）特点：关于方法论的学问，是世界观与方法论的统一。世界观与方法论的关系 （4）产生：是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。哲学与具体科学的关系（5）哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉不系统的世界观加以系统化理论化而形成的思想体系。 5.哲学基本问题（1）是什么（两个划分标准）（2）为什么 6.哲学基本派别（1）唯物主义A根本观点B基本形态：进步性与局限性 （2）唯心主义A根本观点B基本形态：主观（目意感经心）、客观（上帝理念绝） （3）注意A克服庸俗化理解B理解哲学上的两个对子：区别与联系C理解二元论 注：把握常考人物观点、派别 7.马哲（了解） 二、唯物论（第四、五课） 1.物质概念理解（1）唯一特性：客观实在性（与客观存在的不同）；可知性（2）区分物质与物质具体形态（3）区分哲学上物质与自然科学上的物质概念 2.世界的物质统一性（1）自然界（2 意识是物质派生的 总结：A主观能动性、意识的能动作用与意识的反作用关系 9.物质、运动和规律之间的关系 三、认识论（第六课）
哲学知识重点分析与预测（唯物辩证法也即思想方法） 一、联系观 1.地位：是唯物辩证法的基本观点、总特征，是唯物辩证法科学体系的起点和开端，也是与形而上学分歧之一。 2.含义注：哲学上的联系与日常生活中的联系不同，是共性与个性的关系。 3.特点及各自方法论（1）普遍性：注：并非任意两个事物之间都存在必然的直接的联系。普遍联系只是说明世界不是孤立存在的，这一点是绝对的无条件的，而某事物是否与他事物有联系则是相对的有条件的。（2）.客观性：根本原因是世界的物质统一性；可分为自在事物联系和人为事物联系。要注重理解并应用联系的客观性与人的主观能动性的关系。（3）多样性和条件性 4.整体与部分辩证关系：区别、联系与方法论（应用时可根据材料答相应原理对应相应方法论）注:整体与部分的关系不同于整体功能与部分功能的关系。整体一定大于部分，但整体功能不一定大于部分功能之和。只有当部分以最优化的方式组成整体时，整体的功能才会大于部分功能之和。 5.系统优化方法：系统的含义、特征、系统优化方法的要求和方法论。注：整体与部分的关系在一定意义上也是系统和要素的关系，一定意义是说这两对关系还是有区别的，不能完全等同。这里指具有共性方面，但系统和要素中的层次性原则在整体和部分中就没有。 二、发展观 1.地位：是唯物辩证法的基本观点、总特征，也是与形而上学的分歧之一。世界是普遍联系的也是永恒发展的，二者是统一的。联系构成事物的变化和发展，没有联系就没有发展；运动变化发展本身就表现了联系，没有运动变化发展就没有联系 注：联系、运动、变化与发展之间的关系。 2.实质：事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。注：绝不是数量的增减和位置的变动。其本质是新事物代替旧事物。（1）新旧事物的含义（2）划分标准 3.发展的普遍性及方法论 4.发展的前进性与曲折性的统一及方法论（发展的途径）注：前途是光明的与道路是曲折的原因分析要理解识记。注：A发展方向是前进的上升的，新替旧，不能说是彻底全盘否定。B事物发展方向前进上升是指总趋势，非某一阶段时间，在某点上可能是停滞或倒退，这正体现了曲折性C趋势不等于途径，前者指前进上升，后者指前进性和曲折性的统一。D 反对直线论和循环论 5.量变和质变辩证关系及方法论（发展的状态）（1）区别A含义B状态C呈现状态D结果E地位（2）联系A B C 注：A质变不等于发展B不能说量变必然引起质变，需要达到一定程度、界限，即度，是量变与质变的根本标志，所以要坚持适度原则。C说质变更重要是有条件的，是说质变能促进事物的民展。D循环往复是指一次比一次更高级的量变和质变E反对否认量变或质变的形而上学两种表现形式。 6.内外因辩证关系（发展的原因）见综合探究，了解即可 三、矛盾观 1.地位：是唯物辩证法的根本观点，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心（理解为什么），矛盾分析法是认识和改造世界的根本方法，也是与形而上学对立的焦点和根本分歧。 2.唯物辩证法与形而上学观点的比较（见综合探究） 3.联系、发展与矛盾三者关系（可用图示说明） 4.矛盾含义及方法论注：A不能认为矛盾只是事物内部，还有事物之间，这里事
走进社会主义市场经济 专题训练 一、选择题 1．(2018·湖北沙市中学模拟)“快递小哥跳槽了。”小明发现，最近的快递有点不守时，一打听才知道，送餐的工作时间主要集中在用餐时段，相对轻松，挣的也不比送快递少，好多“快递小哥”转行做了送餐的“外卖骑手”，快递企业出现了人手短缺。对这一现象解释正确的是() A．劳动力市场的供给不足是快递小哥跳槽的重要原因 B．快递小哥跳槽是市场调节就业，优化劳动力资源配置的表现 C．快递业和外卖业在劳动力市场中存在互补关系，竞争比较激烈 D．如果快递企业薄利多销、降低成本，会增加对劳动者的吸引力 2．(2019·安徽皖东名校联考)随着移动互联网爆发式的增长，网络购物更加便捷化和多样化，虽然很多商家比较关注用户体验，但依旧存在商家欺客的现象，退货难、产品质量差、售后服务不到位、信息泄露、网络诈骗等问题频出。由此可见() ①商家欺客现象是由市场的自发性导致的②因市场调节的盲目性而使得网购问题频出③我国网购市场需要健全法律法规加以规范④市场调节会导致资源浪费，引发经济混乱 A．①②B．①③C．②④D．③④ 3．(2018·宁夏银川月考)近年来，一个重要的经济学命题“污染博弈”引发了人们的思考。“污染博弈”是指在企业不受管制的环境里，每一个追求利润最大化的企业都宁肯污染环境也不愿安装昂贵的污染处理设备。企业不愿安装昂贵的污染处理设备表明() ①市场调节具有滞后性②市场调节具有自发性③计划和市场是资源配置的两种手段④商品生产者和经营者在利益杠杆的作用下调整生产经营活动A．①②B．①③C．②④D．③④ 4．(2018·四川广安等四市联考)廖明经常通过旅行服务网站订某酒店的房间，常年价格在380元到400元左右。有一次，他用朋友的账号查询发现价格是300元；但用自己的账号去查，还是380元。这类现象被人们称之为“大数据杀熟”。这表明() ①市场调节具有盲目性，会导致市场秩序的紊乱②市场交易的双方都必须遵循自愿和公平的原则③诚实守信是现代市场经济正常运行的必要条件④市
第十四单元探索世界与追求真理 第三十四课探究世界的本质 一、选择题 1．苏东坡《赤壁赋》中写到：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”下列说法中与苏东坡观点相近的是（）。 A．静者静动，非不动也。静即含动，动不舍静 B．人一次也不能踏进同一条河流 C．日方中方睨，物方生方死 D．事物和状态不过是我们的心灵所采取的一种观点 解析此题只要真正读懂引文中的语意，不难选出正确答案来。B、C两项承认运动，否认相对静止；D项否认运动的物质性或客观性。答案 A 2．《坛经》记载，时风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不一。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”慧能的这一观点（）。A．离开了运动谈物质的形而上学观点 B．离开了物质谈运动的唯心主义观点 C．离开了意识谈物质的不可知论观点 D．离开物质谈运动的精神万能论观点 解析题干中观点，否认物质是运动的主体，不承认运动是物质的运动，是唯心主义的观点。 答案 B
3．生物进化论指出，动物是地球上生物进化的结果。动物产生后，从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从水生到陆生，由低等动物慢慢发展到高级哺乳动物，进而由类人猿进化到人类，产生了人类社会。这说明（）。 ①物质资料的生产是人类社会发展的决定力量②自然界是本来就存在的物质世界③上帝创世说是背离客观实际的④人类社会是客观世界发展的必然结果 A．②③④B．①②③C．①②④D．①③④ 解析材料主要说明的是人类社会的产生过程，并没有体现人类社会是如何向前发展的，故①在材料中没有体现，排除含①的选项，故选A。 答案 A 4．康德在其撰写的《宇宙发展史概论》中指出，给我物质，我就用它造出一个宇宙来。这一观点（）。 A．承认了世界的本质是物质，世界统一于物质 B．否认了意识现象的存在，陷入了“一元论”的泥潭 C．认为意识能够创造物质，是典型的客观唯心主义 D．否认了自然界的物质性，把宇宙看成是意识的产物 解析“给我物质，我就用它造出一个宇宙来”，说明物质是构成宇宙的基础，A项正确。 答案 A 5．美国宇航局的科学家宣布，在暗能量的作用下，宇宙的确是无限
一年级上册数学教学计划 一、班级情况分析 这一学期我担任一年级2个班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心，要让每个学生顺利地完成本学期的学习任务。 二、教材分析 1、教学内容：准备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的认识和加减法，认识图形（一）；6-10各数的认识和加减法；11-20各数的认识；数学乐园；认识钟表；20以内的进位加法；总复习。 2、教材编写特点： （1）根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。 （2）重视学生的经验和体验，根据学生的己有经验和知识设计活动内容和学习素材。 （3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，达到计算熟练。（4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 （5）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。（6）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 （7）安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 （8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的密切关系。 （9）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。三、教学目标 （一）知识方面。 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。 2、初步知道加减法的含义和加减法各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；
第一单元走进化学世界复习教案 海四中刘晶晶 【教学目标】 1.知识与技能 ⑴认识化学学习的价值，了解化学研究的内容，关注与化学有关的社会问题。 ⑵理解物理变化、化学变化，会判断物理性质与化学性质。 ⑶知道科学探究是化学重要的学习方法。 ⑷初步学会用科学探究的方法，解决实际问题。 ⑸能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热、称量、过滤、蒸发、配制溶液等基本实验操作。 2.过程与方法 ⑴以与生活、社会等息息相关的问题为背景，了解化学研究的内容。 ⑵通过比较等方法，理解物质的变化和性质。 ⑶结合实物对常用仪器的名称、性能和用途做重要的的介绍和操作的演示，要注意操作的规范性，对容易出错的操作要做特别提醒。 ⑷运用实验探究的思路和方法来解决实际的化学问题。 3.情感、态度与价值观 ⑴强化学生学习化学的热情，从生活中发现与化学有关的社会问题。 ⑵培养学生分析问题能力、实验探究能力和创新能力。 【教学重点】学会科学探究的方法，规范初中化学基本实验操作。 【教学难点】激发学生学习化学的兴趣，对遵守实验室规则及实验规范的重要性认识以及形成良好的实验习惯。 【中考热点】物质的变化与性质、基本实验操作、化学实验探究 【教学方法】比较法.讨论归纳等 【教学用具】多媒体课件、初中化学常见仪器 【教学时间】2011-5-9 【课时】一课时 【复习流程】 一、化学的研究对象是什么？ 化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学。 二、化学有什么作用？九年级化学上册第一页 [练习]下列关于化学的看法错误的是（） A．化学可以为人类研制新材料 B．化学正在环境保护中发挥重要作用C．化学可以为人类提供新能源 D．化学的发展必然导致生态环境的恶化 三、物质的变化和性质 1、物质的变化 ⑴物理变化:没有生成其它物质的变化。 特征：没有其他物质生成，仅是形状、状态等的变化。 ⑵化学变化：变化时都生成了其它物质的变化（化学反应）。 特征：①有其他物质生成，常表现为颜色变化、放出气体、生成沉淀 ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等 两种变化的本质区别：变化中是否有其它物质生成。 联系：在化学变化的过程中，同时发生物理变化。
一、生活智慧与时代精神 1、哲学是系统化理论化的世界观 世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 哲学：哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。 2、哲学是世界观和方法论的统一 世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。 哲学是世界观和方法论的统一。 3、哲学与具体科学的关系 （1）区别：哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 （2）联系：①哲学是对具体科学的概括和总结。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 4、哲学的基本问题及其两方面的内容 哲学的基本问题是：思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 两个方面：一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 5、唯物主义的基本观点：唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 6、唯心主义的基本观点：唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。 7、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答是划分标准。 8、马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源 阶级基础：无产阶级的产生和发展 自然科学基础：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论 理论来源：德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。 9、马克思主义中国化的三大理论成果 毛泽东思想：精髓是实事求是，活的灵魂是实事求是、群众路线、独立自主。 邓小平理论：主题是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。 “三个代表”重要思想：本质是立党为公，执政为民。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本，执政之基，力量之源。 二、探索世界与追求真理 10、辨证唯物主义的物质概念：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 11、自然界的物质性和人类社会的物质性。世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 12 、哲学上的运动概念及物质和运动的关系 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 运动→物质：任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 物质→运动：运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是不存在的。
专题三 收入与分配 一、选择题 1.[2020陕西高三模拟]我国《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》明确指出,要在保障基本 工资水平正常增长的基础上,逐步提高体现科研人员履行岗位职责、承担政府和社会委托任务等的基础性绩效工资水平;对社会科学研究机构和智库,推行政府购买服务制度。这有利于( ) ①健全分配制度,让创造社会财富的源泉充分涌流 ②创新财政支出方式,激发经济社会活力 ③完善社会保障体系,促进收入分配公平 ④政府资源由行政配置转为市场配置,提高服务效率 A.①② B.①③ C.③④ D.②④ 2.[2020北京海淀区高三考试]社会保障是精巧的“社会减震器”。2019年,我国多地启动社会救助和保障标 准与物价上涨挂钩的联动机制。当单月CPI(居民消费价格指数)同比涨幅达到3.5%或CPI 中的食品价格指数同比涨幅达到6%时,向困难群众发放价格临时补贴,更好地保障困难群众基本生活。这说明( ) A.政府通过财政支出,提高低收入者的劳动收入 B.国家通过初次分配,保障低收入人群的基本生活 C.价格临时补贴能够降低物价,提升人民生活水平 D.价格临时补贴有利于促进社会公平,落实共享发展观念 3.[2020河北高三联考]居民可支配收入不仅包括可支配工资性收入,还包括可支配经营净收入、可支配财产净 收入和可支配转移净收入。国家统计局公布的数据显示,2018年我国居民人均可支配收入28 228元,比上年名义增长8.7%。下列措施中可以推动居民收入持续上涨的是( ) ①兼顾效率与公平,使居民收入增长快于经济增长 ②拓宽就业渠道,提升就业质量 ③增加民生领域投入,完善社会保障制度 ④降低银行存款利率,增加居民财产性收入 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4.[2020山西太原模拟]下表是A 市2019年1—6月份主要经济指标增长情况。从中可得出的正确结论有( ) 项目 GDP 财政 收入 城镇居民人均 可支配收入 农村居民 人均可支配 收入 消费品 价格指数 (CPI) 增幅(%) 7.7 5.3 9.4 10.6 3.1 ①财政收入随居民收入增长而增长 ②该市城乡居民实际购买能力有所增强 ③该市城镇居民人均可支配收入低于农村居民人均可支配收入 ④该市经济发展水平提高 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 5.[2020湖北七校高三联考]国家卫生健康委员会、国务院扶贫办联合印发的《贫困地区健康促进三年攻坚行 动方案》提出,到2020年,实现贫困地区居民健康教育全覆盖。下列措施有利于促进该目标实现的是( ) ①发挥市场调节物价的作用,促进资源合理配置 ②发挥财政再分配作用,建立多层次社会保障体系 ③加强培育新的经济增长点,创造更多就业岗位 ④加强基础设施建设,满足人民美好生活的需要 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
第一单元集体备课 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 单元语文要素在课文中的梯度序列
1古诗三首 ?教学目标 1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 ?教学重难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 ?教学策略 1.识字写字 识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。 写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。 2.朗读教学 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。 《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
三年级下册语文第一单元复习课教案 复习内容：本组教材以“热爱大自然” 为主题，安排了三篇精读课文:《燕 子》、《古诗二首》、《荷花》，一篇略读课文《珍珠泉》。本组以不同的角度向我们 展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春天和美丽的荷花景象，从中选编课文，让学生感受大 自然景色的美好，培养学生留心观察身边事物的好习惯。 复习目标： 1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学 生巩固所学的生字。 2、通过对课文的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、名段欣赏，体会课文中 词句在表情达意方面的作用。 3、通过不同形式的诵读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思 想感情。 复习准备： 1、学生准备积累描写大自然的好词佳句、古诗名句。 2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。 一、创设情景导入： 学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组 成？（课件出示题目）快速浏览本组课文，在这几篇课文中我们能看到：（）的小燕 子（）的春天（）的荷花（）的珍珠泉作者通过对这些景物的描写，表达了（） 的感情。 师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。这和我们课前的自主复习是分不开的，这 里对XXXX等同学提出表扬。 二、复习生字词，出示字词 （一）复习生字： 1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。先自由读一遍 横掠（I ue）吹拂（f U）仿佛（f U）沾（zh 6）绦（t e）莲蓬（peng）偶尔（6u⑺裁剪（c d）增添（z m g） 2、复习听写中，错误最多的是这样几个字：倦漾莲 （1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么? （倦：右边两横，学生容易写成三横；漾：下面不要写成水。莲：草字头在连字上面，不是车上面。以笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。） （2 ）展示纠正 3 . 细心的你一定会发现文中有很多的形近字，下面几组形近字你会区分吗？（说 明：这里根据本单元情况，有多音字的还要整理多音字） （1）俏- 悄拂-------- 佛滨------- 缤
2021年高考总复习《生活与哲学》知识点复习梳理 一、哲学是什么（哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学是指导人们生活得更好的艺术） 1、哲学与世界观和方法论 （1）世界观的含义：是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 世界观人人都有，但一般人自发形成的零散的、不自觉、不系统的世界观不等于哲学。哲学是系统化理论化的世界观。 （2）方法论：是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 （3）世界观与方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 （4）哲学是世界观和方法论的统一。 2、哲学与具体科学的关系—共性和个性、一般和个别的关系 （1）哲学揭示整个世界变化发展的一般规律 （2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。 （3）哲学是对具体科学知识的概括和总结，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 二、哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。也就是意识和物质的关系 1、哲学基本问题的内容 （1）思维和存在何者为本原（第一性）的问题 哲学的两大阵营：①唯物主义：存在决定思维②唯心主义：思维决定存在
（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在 ①可知论：思维能认识存在 ②不可知论：思维不能认识存在 2、思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据 （1）是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题， （2）是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。 （3）它贯穿于哲学发展的始终。 三、唯物主义及其形态：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 1、古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等 2、近代形而上学唯物主义：把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 3、辩证唯物主义和历史唯物主义：科学的世界观和方法论(马克思主义哲学)，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 四、唯心主义及其形态：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。 1、主观唯心主义：把人的主观精神（人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）当成世界的本原。 代表观点：存在即被感知；物是观念的集合；万物皆备于我；吾心便是宇宙，宇宙便是吾心；心外无物；我思故我在。。。。
2021高考政治一轮复习专练：意识的能动作用 1．“司汤达曾经把小说定义为沿着公路移动的一面镜子，这话听起来很有意思，却不够完整。这是一面‘扭曲’的镜子。”彼得·盖伊这句话蕴涵的哲理是( ) ①意识是客观存在的主观映象 ②物质决定意识，文学作品应逼真地反映现实 ③意识对客观世界的反映是主动的、有选择的 ④意识活动能积极改造外部世界 A．①②B．①③C．②④D．③④ 2．下图漫画《心中的天气是晴是雨，全在自己》蕴含的哲理是( ) ①人们的意识可以能动地改造客观世界 ②人们的心情都是由自己的意识决定的 ③意识对物质的反映是主动的、有选择的 ④意识对“心中的天气”具有调控作用 A．①②B．①③C．②④D．③④ 3．花有清香，诗有韵律。在中华民族的文学中，花与诗自古就有着奇妙的不解之缘。以花入诗、借花达意，使花在诗中有了别样的意境，让读诗之人不禁沉湎、陶醉、伤感、欣悦。由此可知( ) ①诗中之花与实在之花有着共同的本质和形式 ②读诗之人的感受归根到底是对客观现实的反映 ③意识活动的创造性使花在诗中有了新的价值 ④意识活动的自觉选择性是借花达意的前提 A．①③B．②④C．①④D．②③ 4．泰戈尔曾说：“世界以痛吻我，我要报之以歌。”同样戴着眼镜观世界、看生活，有人越
擦越亮，有人却越抹越黑，关键取决于“在路上”的态度、“在路口”的抉择。这表明( ) ①意识活动依赖于人体生理活动 ②人们的认识活动可以能动地改造客观世界 ③意识对人们认识世界具有指导作用 ④发挥意识的自觉选择性是调节自身的重要条件 A．①②B．①④C．②③D．③④ 5．打赢脱贫攻坚这场硬仗，必须既“治愚”又“扶智”，激发贫困群众脱贫致富的信心，引导困难群众学技术、找门路，自己摘掉贫困帽。从哲学上看，这是因为( ) ①意识是人脑的特有机能 ②意识对人体生理活动具有调控作用 ③意识是对客观存在的反映 ④意识对改造客观世界具有指导作用 A．①②B．①③C．②④D．③④ 6．随着我国第一个真正意义上的太空实验室——“天宫二号”的成功发射，由天津大学神经工程团队负责设计研发的在轨脑机交互及脑力负荷、视功能等神经工效测试系统也一同进入太空。航天员在太空中“动动脑子”就能“指挥”各种操作。首次太空脑机交互实验进一步印证了( ) ①人们在客观规律面前往往是随心所欲的 ②意识是客观存在在大脑中的主观映象 ③人可以认识和利用规律，自觉改造客观世界 ④意识通过实践能够能动地改造客观世界 A．①②B．①③C．②④D．③④ 7．科学研究发现：当人心怀善念、积极思考时，人体内会分泌出令细胞健康的神经传导物质，免疫细胞也变的活跃，人就不容易生病；反之，负向系统被激发启动，身体机能的良性回圈会被破坏。这一发现表明( ) ①人的心理反应是意识产生的必要条件 ②意识对客观事物的反作用具有双重性 ③意识是客观存在的主观映象 ④意识对人体生理活动具有调控作用 A．①②B．①③C．②④D．③④ 8．阅读材料，完成下列要求。 文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。价值观是文化最深层的内核，价值观自信是文化自信最本质的体现。核心价值观是一国之“维”、一国之“纲”，是一个国家共同的道德基础，是人民的精神家园。如
部编人教版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计第一单元 单元概述 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。 5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 重点 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 难点 1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。 2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 《古诗三首》3课时 《祖父的园子》2课时 《月是故乡明》1课时 《梅花魂》1课时 口语交际：走进他们的童年岁月1课时 习作：那一刻，我长大了2课时 语文园地2课时
第一单元复习 复习目标： 1.复习掌握本单元所学生字及词语，理解由生字组成的词语。 2.复习课文内容，并检查背诵第1课、第3课第2自然段和第4课，体会本组课文中表达的不同人物的爱国热情。 3.复习并理解课文中的重点字词和关键句子，体会课文所表达的真挚情感。 4. 复习轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。 5. 介绍一种少数民族，要求语句通顺、条理清晰，训练口头表达能力。 6.学会在习作中写出自己的真情实感。 一、谈话引入，揭示课题： 同学们，俗话说得好“初读好书，如获良友，重读好书，如逢故知。”今天，让我们一起走进书本的第一单元，交流一下与这位老朋友重逢后的所得。 二、复习课文内容，把握人物品质 1.听写生字词 陶瓷硕果开拓奴役镰刀融洽蜡烛隐蔽 2.出示复习要求： （1）这一单元有哪些课文？你印象最深的是哪课，说说大概内容？ （2）这一单元课文是围绕什么主题进行描写的？ 3.学生自学。 4.小组内交流学习情况。师：同学们静下心来，认真地浏览课文，现在请同学们将自己的学习感受与同桌交流一下。
过渡：刚才，同学们交流得很热烈，说明同学们这份学习成果相当丰硕，还有的同学能够虚心地向他人请教，坚持这样边自学边交流的学习方法，我们一定会有大的收获。 5.汇报 过渡：“谁怜爱国千行泪”“一寸山河一寸金”。古今中外，人们的爱国心是相通的，让我们再次走进本单元课文，一边读一边细细品味，聆听作家对祖国母亲的赞美，感受诗人的爱国心。 6.走进课文。 《我们爱你啊，中国》用现代诗歌的形式抒发了对祖国的无比热爱之情。 背诵多样的民族片段。 《郑成功》不仅是对一位收复台湾的古代将领事迹的回顾与赞颂，更重要的是向世人宣告台湾自古以来就是中国的领土。 在古代，爱国诗人的杰出代表也在用他们的古诗来表达对祖国强烈的爱。 不仅中国人，外国人一样也热爱自己的祖国，《把我的心脏带回祖国》中的主人公肖邦把自己满腔的爱国豪情倾注到音乐创作中去，对祖国的依恋至死不渝。 生汇报交流 过渡：从刚才我们复习的一篇篇课文中，我们感受到主人公那一份份执着的爱国情怀，中国是一个诗歌的国度，历代文人墨客留下许多流传千古的经典诗篇。“千古兴亡爱国情”，爱国诗词因其所具有的高尚情怀流传千古。接下来就请同学们回忆一些你熟悉的爱国诗句。 7.爱国诗句。 过渡：不同的体裁却包含着一个共同的主题：爱国。课文作者是通过怎样的描写来表达自己浓浓的爱国情的呢？接下来让我们再来细细品味下面两段话：
【人教版】高中政治必修四《生活与哲学》教材知识点复习提纲 必修4 生活与哲学 第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 一、关于世界观的学说： 1、哲学与世界观、方法论的关系（b）； （1）世界观的含义：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 （2）哲学是关于世界观的学问，哲学是系统化、理论化的世界观 （3）世界观与方法论的关系: ①世界观和方法论是同一问题的两个方面。世界观决定方法论，方法论体现着世界观。 ②哲学是世界观和方法论的统一。 2.哲学与具体科学的关系（a） （1）哲学是对具体科学（自然、社会和思维知识）的概括和升华。 （2）具体科学的进步推动哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 注意： ①哲学≠世界观：世界观是自发形成的，人人都有；哲学是系统化、理论化的世界观 ②世界观≠方法论：世界观决定方法论，方法论体现世界观，方法论不能影响、决定世界观，二者也无先后之分，主次之分 ③对具体问题的处理方法不属于方法论，属于具体科学的范畴；但是对具体问题的处理会受到哲学方法论的指导。 ④哲学、世界观、方法论，有科学与非科学，有正确与错误之分。能被称为科学的哲学的只有马克思主义哲学 ⑤哲学的研究对象是整个世界以及人与世界的关系，不是世界观和方法论 ⑥哲学不是具体科学的总和,二者不是整体和部分的关系，而是一般和个别，矛盾的普遍性和特殊性的关系 ⑦不能说“哲学是科学之科学”“哲学是科学之母”；但是可以说“哲学是科学研究之母”，因为哲学为具体科学提供指导 ⑧具体科学的发展并不取决于哲学指导，但它在哲学的指导下会少走弯路。 第二课百舸争流的思想
一、哲学的基本问题 3.哲学基本问题的内容（b） 哲学基本问题思维和存在的关系问题，（物质和意识的关系问题） （1）思维和存在何者为第一性（谁先谁后、谁决定谁）的问题。 对该问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 （2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 对该问题的不同，是划分可知论和不可知论的标准 注意： ①物质和意识的关系问题≠物质和意识的辩证关系问题 ②哲学的基本问题包含两个小问题，所以划分唯物主义和唯心主义，可知论和不可知论，不能说它们是围绕对哲学基本问题的不同回答来划分。 二、唯物主义和唯心主义：——哲学的两大基本派别 4.唯物主义和唯心主义的基本观点（b） （1）唯物主义的基本观点：物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识 （2）唯心主义的基本观点：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质 注意：不能简单地认为唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的 第二单元探索世界与追求真理 第四课探究世界的本质 一、世界的物质性 5.辩证唯物主义的物质概念（a）： 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 物质的唯一特性是客观实在 注意： ①客观实在≠客观存在； ②物质≠物质的具体形态：物质不是万事万物（具体物质形态）的总和，物质和具体的物质形态是共性和个性的关系 6.世界的真正统一性在于它的物质性（b）： 世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性 （1）自然界是物质的：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的一部分 （2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性；