《基础和声》课程教学方案
绪言
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求基本掌握和声的概念；熟练掌握和弦的结构及其种类，以及和弦的构成音；初步
了解旋律的概念，复调及主调两种音乐织体结构，以及和弦外音。
教学重点：和弦的构成原则，三和弦、七和弦、九和弦的构成及其种类，和弦的原位及其转位，和弦
构成音。
教学难点：和声的概念，和弦外音，旋律，复调及主调两种织体结构。
教学内容：
1、和声的概念
现在较通行的传统和声学概念，通常是指研究特定的调式调性内的和弦结构及和弦之间连接的学说。古典和声的调式基础是大小调，基本的调式是自然大调及和声小调；音的结合方式为三度叠置的和弦形式，有三和弦、
七和弦、九和弦等，以及它们的转位；每个和弦有各自的调式调性功能属性，它们之间的连接就是以此为依据的，是功能性的连接或进行；各声部的进行及声部之间的关系继续延续复调音乐的传统，声部之间的纵向关系除了遵循和弦构成的规则外，各声部还要保持各自相对的独立性。古典和声这四方面的内容，可以说就是我们所要学习和研究的传统和声学的主要内容。
2、和声的构成基础——调式
和声的基本构成元素——音程、和弦，以及和弦的连续进行即和声进行等，都是建立在特定的调式调性中的，也就是依赖于特定的调式调性的逻辑关系的。古典和声的调式基础是大小调，基本的调式是自然大调及和声小调。在我们的和声学习中，如果没有作特别的说明，则均指这两种调式，其余调式只不过是为了丰富和声及声部进行的需要而局部使用。
另外，调性的标记只需用大、小写的英语字母标记即可，如“G：”即表示为G大调，d则表示d小调。
3、和弦的构成及其种类：
调式调性内的和弦由该调式的构成音组成,它通常由三个及三个以上的音构成。和弦通常以三度叠置而构成。
大、小调中出现的和弦，是和声中常用的基本和弦，我们可以将其归类为以下几种：
4、和弦的构成音：
和弦按三度排列时,和弦构成音从低往高依次为根音、三音、五音、七音、九音、十一音、十三音。
5、和弦的原位及转位：
实际应用中，和弦可以任意排列。不管怎样排列，在三和弦中，只要低音为根音时即为原位；低音为三音时为第一转位，称为六和弦；低音为五音时为第二转为位，称为四六和弦。在七和弦中，只要低音为根音时就为原位；低音为三音时为第一转位，称为五六和弦；低音为五音时为第二转位，称为三四和弦；低音为七音时为第三转位，称为二和弦。九和弦及其它高叠和弦一般只用原位。
6、和弦外音的概念及分类：
和弦以外的音即为和弦外音，可笼统地用“+”标记。
和弦外音根据所处的节拍节奏位置可分为强外音和弱
外音两类。强外音有延留音（标记为“留”，见下例之a）和倚音（也可认为是无预备的延留音，标记为“倚”，见下例之b）。弱外音有经过音（标记为“过”，见下例之c）、辅助音（标记为“助”，见下例之d）、换音（也可认为是跳进的辅助音，标记为“换”，见下例之e）、先现音（标记为“先”，见下例之f）。
7、旋律的概念：
特定的调式、调性的中的各音，按照特定的节拍、节奏组合而成的线条，即为旋律。在多声音乐中，旋律通常又是与声部相对应的。
8、主调音乐结构与复调音乐结构
多声音乐通常分为主调和复调两种基本的结构形式。（1）主调音乐结构的基本特征通常是：在多个声部中，只有一个声部是主要而突出的，通常是高音声部，其它声部则主要起音响填充或伴奏的作用，见例0—17、0—18、0—19等。
（2）复调音乐结构的特征则为：每个声部都具有基本同等的重要的作用，也可以说，每个声部都相对地具备旋律的特征。例12—163就基本具备这样的特征。
在多声音乐中，主调与复调通常有交融的关系。通常地，主调音乐中有复调的因素，或复调中有主调的因素。有时，则是主调与复调两种结构的综合。
习题及习题说明：
1、标记出下列和弦结构的名称，如“大三6 4”。
2、用调号的方式写出调性G、e、F、d、D、b、bB、g、
A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的各级三和弦，本章可先采用音级标记。
3、用调号的方式写出调性G、e、F、d、D、b、bB、g、
A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的常用七和弦及九和弦，本章可先采用音级标记。
第一章大三和弦与小三和弦、四部和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求熟练掌握三和弦的结构和种类，掌握四部和声的概念和形式，基本掌握四部和声中三和弦的重复音与省略音原则，完全熟练掌握原位三和弦的四声部排列。
教学重点：原位三和弦的四声部排列，即开放、密集两重排列法，以及三和弦的根音、三音、五音旋律位置。教学难点：四部和声的概念和构成，和弦的重复音与省略音。
教学内容：
1、三和弦的种类：
三和弦有大、小、增、减四种。当三和弦三个音按三度排列构成原位时，由低往高分别为大三度+小三度的为大三和弦，小三度+大三度的为小三和弦，大三度+大三度的为增三和弦，小三度+小三度的为小三和弦。
2、四部和声：四部和声，顾名思义，即四个声部的和声。
四部和声直接从四部合唱借用过来，因此，四部和声一般有这样的特性和要求：每一个声部均对应于四部混声合唱的相应声部，包括音区和音域等；每一个声部均要求声乐化，即富于歌唱性。
3、三和弦的重复音：
三和弦只有三个构成音，因此将三和弦排列成四声部时至少要重复一个音。针对每一个具体的和弦，其重复音不尽相同。一般地，可重复该和弦中所含有的正音级——主音、属音、下属音，也可重复大、小三和弦的根
音或增、减三和弦的三音。另外，三和弦在作四声部排列时偶尔也可省略五音，形成不完全的和弦形式。
4、和弦的旋律位置：
对于任一和弦，在四声部的排列中，高音声部（旋律声部）往往显得比较突出，将同一和弦的不同音放在高音部的音响效果不尽相同，因此将和弦的哪一个构成音置于高音部要做到心中有数。将和弦的哪一个构成音置于高音部，就称为哪一种旋律位置，如将和弦的根音置于高音部就称为根音旋律位置，如将和弦的三音置于高音部就称为三音旋律位置，其余以此类推。
5、三和弦的排列法：
当原位三和弦重复根音且不省略音时，有且只有以下两种排列：
（1）密集排列法：次中音部和低音部之间的距离不限，最近可同度，最远可到两个八度；上方三声部中的任意两相邻声部之间，不能再插入和弦音，彼此之间的音程
距离为三、四度。
（2）开放排列法：次中音部和低音部之间的距离不限，最近可同度，最远可到两个八度；上三声部中的任意两相邻声部之间，能插入一个和弦音，彼此之间的音程距离为五、六度。
6、避免声部交叉：
在多声音乐尤其在四部和声写作中，通常要避免声部交叉。所谓声部交叉，是指高音部低于中音部（也可理解为中音部高于高音部），或中音部低于次中音部（次中音部高于中音部），或次中音部低于低音部（低中音部高于次中音部）。
习题及习题说明：
1、改正下列不规范的四部和声记谱或不正确的四部和声排列：
2、分别用密集排列法、开放排列法，并分别用根音、三音、五音旋律位置，完成下列和弦的四部和声排列图
式。每一个和弦均重复根音，各构成6个排列。
（1）D（以D为根音的大三和弦）
（2）Gm（以G为根音的小三和弦）
（3）bB大调：Ⅰ
（4）#f（和声）小调：Ⅴ
第二章正三和弦的功能体系
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求基本理解大小调功能和声的概念，熟练掌握和声的三种功能分组，正三和弦的功能标记，以及由正三和弦构成的三种基本的和声进行。
教学重点：正三和弦的功能及其标记，正三和弦构成的三种基本进行。
教学难点：调式的功能性，功能和声的概念。
教学内容：
1、和声的功能分组：大小调调式各级音上构成的和弦，可以分为主、属、下属三个功能组。
2、正三和弦的功能及其标记：主和弦为主功能组的标志性、代表性和弦，大调中为大三和弦，标记为T，小调中为小三和弦，标记为t；属和弦为属功能组的标志
性、代表性和弦，大小调中均为大三和弦，均标记为D；下属和弦为下属功能组的标志性、代表性和弦，大调中为大三，标记为S，小调中为小三，标记为s。
3、和声进行：几个和弦的连续进行就构成了和声进行。它就像文字语言中的词汇一样，通常具有独立或相对独立的和声意义。
和声进行主要有三种基本类型：（1）正格进行，由主功能和弦与属功能和弦构成，如T—D、D—T、T—D—T、D—T—D等；（2）变格进行，有主功能和弦与下属功能和弦构成，如T—S、S—T、T—S—T等；（3）完全进行：全称为完全功能进行，它是由三个功能组和弦都参与而构成的和声进行，如T—S—D、S—D—T、T—S—D—T等。
另外，D—S的进行称为反功能进行或阻碍进行，在我们所学的传统的功能和声中要注意避免。
习题及习题说明：
1、构写出四个及四个调号调性的正三和弦的四部和声排列。
要求及提示：重复根音；用功能标记法进行标记；每个和弦各6个排列。
2、用功能标记法标记出下列作品片断的和弦：
（1）贝多芬《钢琴奏鸣曲》（作品2之3）第一乐章第1——4小节
（2）柴可夫斯基《第二交响曲》终乐章第1——8小节（3）李斯特《旅行家的画册》第二册第4首第1——4小节
第三章原位三和弦的连接
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求理解和弦连接及声部进行的概念，掌握单个声部进行的形式，两个声部进行的种类，四个声部进行的组合形式，和弦关系以及不同和弦关系的共同音数量，掌握和声连接法和旋律连接法这两种和弦连接的基本方法，熟练地掌握原位正三和弦的连接并能应用。
教学重点：单个声部进行的形式，两个声部进行的关系和种类，和弦关系，两种连接法，原位正三和弦的连接。教学难点：声部进行的概念，四部和声中四个声部的组合关系。
教学内容：
1、和弦连接及声部进行的概念
两个和弦连续的进行就形成了两个和弦的连接。两个和
弦的连接，是以各声部进行以及声部之间的关系为基础的。声部进行通常有两种含义，一是指任一声部的进行方式，二是指声部之间的关系。
2、单个声部进行的方式
通常分为两类，一是平稳进行，而是跳跃进行（习惯称为大跳）。平稳进行是指三度及三度以内的进行，包括一度、二度（级进）、三度（小跳）进行；大跳是指四度及四度以上，但通常不超过八度的进行，包括四度、五度、六度、七度、八度的进行。
3、两个声部进行的关系种类：
通常可分为以下三类：
（1）同向进行：指两个声部相同方向的进行。正常的同向进行，声部之间也能保持相对的独立性，但独立性较弱。
（2）斜向进行：指在两个声部中，一个声部作同音高的水平似的进行，而另一部作有方向性（往上或往下）的进行。斜向进行的声部独立性较同向进行的强。（3）反向进行：指两个声部作相反方向的进行。反向进行的声部独立性最强。
另外，同向进行中还有一种特殊的进行，即平行进行。平行进行指两个声部一直保持相同音程关系的进行。平行三、六度，以及四度的进行，声部之间是互相独立的，
因此在和声写作中是良好的；但平行八（一度）、五度由于造成声部之间不独立，因此是错误的，须避免；平行二（七）度进行则是不存在的，因为一旦出现了二（七）就必须解决到其他音程。
4、四个声部的组合关系
四个声部的组合关系，以下三种是均良好的：
（1）同向（包括平行）进行与斜向进行的组合；
（2）同向（包括平行）与反向进行的组合；
（3）同向（包括平行）、反向进行与谢向进行的组合。另外，还有一种进行，即四声部同向进行。四声部同向进行简称为四部同向，由于四部同向的声部独立性差，以及声部之间不平衡，因此，除了结束（终止）处可以使用外，其他地方一般均须避免。
5、和弦关系及共同音
和弦关系通常是指和弦之间的根音关系。和弦关系有以下三类：
（1）四、五度关系：根音为四、五度关系的三和弦之间有一个共同音，七和弦则有两个共同音；
（2）三（七）度关系：三度关系的三和弦之间有两个共同音，七和弦则有三个共同音；
（3）二（七）度关系：二度关系的三和弦之间没有共同音，七和弦则有一个共同音。
6、和弦的连接法
和弦的连接法可分为以下两类：
（1）和声连接法：在两个和弦连接时的四个声部中，只要有某些声部保持共同音，这样的连接法就称为和声连接法；
（2）旋律连接法：在两个和弦连接时的四个声部中，任何声部都不保持共同音的连接法即称为旋律连接法。
7、原位正三和弦的连接
（1）四、五度关系和弦的连接：既可以用和声连接法，也可以用旋律连接法。和声连接法的步骤是，低音四、五度进行均可，上方三声部中的共同音声部保持，其余两个声部均为级进进行；旋律连接法的步骤则是，低音作且只作四度进行，上方三声部与低音部呈反方向地平稳进行。
（2）二度关系和弦的连接：因为无共同音，所以只能作旋律连接法。连接的步骤是：低音作且只作二度进行，上方三声部与低音部呈反方地平稳进行。
习题及习题说明：
1、在不同的调性上，分别用和声连接法和旋律连接法，作T—D,D—T,T—S,S——T的四部和声连接。
2、在不同的调性上，用旋律连接法作S—D的四部和声
连接。
3、分析有关原位正三和弦连接的谱例。
第四章用正三和弦为旋律配和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求能判断出指定旋律的调性，能恰当地选择和弦并能完成四部和声连接。
教学重点：和弦选择，各声部进行。
教学难点：声部写作。
教学内容：
用原位正三和弦为旋律配四部和声的步骤和要点如下：
1、判断和确定调性
2、判断和选择和弦：用正三和弦为旋律配和声，除了属音可配主和弦或属和弦，主音可配主和弦或下属和弦，需要作出选择外，其它音则只需要判断即可。需要作出选择时，一般遵循这样的原则：（1）开头一般配主和弦，弱起时也可配属和弦；（2）结束的音一般均配主和弦；（3）避免D—S的进行；（4）避免和声节奏切分。
3、确定排列法：旋律位置低，宜用密集排列；旋律位
置高，则宜用开放排列。
4、根据所选和弦及旋律进行判断连接法：二度关系的和弦连接，只能采用上一章讲述的旋律连接法；四、五度关系的，则要判断出是和声连接法还是旋律连接法。
5、完成各声部的进行：一旦判断出连接法以后，即可按照上一章所讲述的和弦连接方法，完成各声部的进行。
习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，为4小节的旋律乐句和8小节的旋律乐段配写四部和声。
2、分析应用原位正三和弦的作品片断。
第五章和弦的转换
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求理解和弦转换的概念和作用，掌握原位正三和弦的转换方式，并能熟练应用。
教学重点：原位正三和弦的三种基本的转换方式。
教学难点：和弦转换的作用及其应用。
教学内容：
1、和弦转换的概念及其作用：变化同一和弦的排列方式，即形成同一和弦的转换，习惯简称为和弦转换。和弦转换的作用，主要是使旋律声部富于变化，使其更动听，更富有表现力。
2、和弦转换主要有以下三种方式：
（1）上方三声部同向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法保持不变；
（2）上方二声部同向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法也随之改变；
（3）高音部与次中音部反向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法也随之改变。
习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，并应用和弦转换，为8小节的旋律乐段配写四部和声。
2、分析应用原位正三和弦转换的有关作品片断。
第六章为低音配和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求能熟练地根据低音判断出调性及和弦，并能应用恰当而有变化的连接方法，以及和弦转换
完成四部和声。
教学重点：连接法的判断或选择，和弦转换的应用。教学难点：旋律声部的写作。
教学内容：
用原位正三和弦以及和弦转换，为低音配写四部和声的步骤和要点如下：
（1）根据低音准确地判断出调性及和弦；
（2）为使旋律动听而富于艺术性，要注意以下几点：a、恰当地选择开头和弦的旋律位置，在随后的和声进行中并可通过和弦转换来进行有目的的处理；
b、恰当地选择连接法。具体地，除低音为二度进行只能用旋律连接法，以及低音为五度进行只能用和声连接法外，当低音为四度进行时，就可在和声连接法和旋律连接法两者中进行选择；
c、要多应用和弦转换。具体地，当低音时值较长，或同音反复，或八度转换时，就可以使用不同的和弦转换方式。
习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，以及和弦转换，为8小节的低音乐段配写四部和声。
2、继续分析应用原位正三和弦，以及和弦转换的有关作品片断。
第七章三音跳进
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握三音跳进的应用范围和跳进的方式，并要求能熟练应用。
教学重点：高音部的三音跳进，次中音部的三音跳进。教学难点：三音跳进的应用。
教学内容：
1、三音跳进的应用范围或条件：当四、五度关系的和弦连接时，可以在高音部或次中音部使用三音跳进。
2、三音跳进的声部进行：三音跳进的连接与平稳的和声连接法相比较，相同点在于均为和声连接法，即保持音声部与低音声部的进行不变；不同点仅在于原来级进的两个声部互换而已。
3、三音跳进的特点和注意要点：（1）三音跳进时，排列法要改变，在写作四部和声时要预知；（2）小调中
《出师表》 教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 （播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。（播放幻灯片） 三、整体感知 1、早自习要求同学们预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。 崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下 祎（yī）攸(YōU ) 阕（quē）陟（zhì）罚 臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自 夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除 斟酌（zhēn zhuó） 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。 4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图） 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？ 2、背诵课文。 （时间允许，再把朗诵播放一遍） 第二课时 一、复习上课内容导入新课。 二、1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。 2、阅读第二段，思考： 作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？ （请学生回答）点拨：“严明赏罚”；“以昭陛下平明之理”。 三、1、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第三、
《单音与和声》教学设计 【导入新课】 同学们在集体生活中涵养了品格，发展了个性，集体生活成就我。但是，在集体生活中我们可能也遇到过类似的冲突。 提问：1.你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？ 2.你是怎么想的，又是怎么做的？ 学生回答：略 面对集体生活中的这些小插曲，我们如何应对才能让集体更和谐，共奏和谐乐章呢？让我们进入第七课《共奏和谐乐章》去探寻答案。在第一项《单音与和声》中，我们将会了解个人意愿与集体规则的关系，以及如何让集体更和谐。 【讲授新课】 板块一：规则探秘 生活在集体中，需要我们遵守许多规则。请同学们说一说，哪些情况下我们必须服从集体的要求和规则？ 学生回答：略 追问：如果我们不遵守这些规则，可能给集体和个人带来哪些影响？ 学生回答：略 其实，当个人意愿和集体规则相一致时，我们很乐于去遵守和维护。如果出现不一致，又会发生什么呢？请同学们到规则剧场看一看吧。 板块二：规则剧场 学生表演：情景剧《排练风波》
提问：请同学们帮他们分析一下，产生冲突的原因是什么？ 学生回答：略 教师总结：通过分析我们发现，当一方要求不正当、不合理，或个人和集体的要求不同时，就会产生矛盾。 提问：同学们有哪些理智的处理方法？ 学生回答：略 过渡：合唱艺术的魅力就在于“我们唱”，而不仅仅只是“我唱”。我们之间默契配合、心灵相通，可以让我们一起发现美、创造美、传递美。究竟怎样才能让和声更美好呢？请大家到板块三“合唱三声部”来一探究竟吧。 板块三：合唱三声部 学生进行选择学习。
一声部:榜样的力量 播放视频：国旗护卫队出旗队列 提问：请同学们用一个词形容一下你看到的的行进队列。 学生回答：略 同学们知道如此震撼的队列是怎样练成的吗？请看一组图片。 提问：看了这些图片，你有什么感受？ 学生回答：略 教师归纳：队列中的每一位战士都按标准进行训练，严格要求自己，努力做到最好，才呈现给我们如此震撼的画面。我们要想让集体的和声更美好，首先应尽力做好自己，遵守规则。 播放视频：采访擎旗手张自轩
学情分析： （1）一年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。 （2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。 （3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学一年级学生年龄都在10岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。 寮步镇中心小学体育教案 水平一教学单元（模块）：第一周；课次：第 1 课时执教老师：刘班级：二（！）班；人数： 43 人
学情分析： 队列队形对于一年级学生来说内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 比如，在小学一年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数过多，还是学生烦了。就是方法不适合学生，总觉的教学效果不理想。最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。 寮步镇中心小学体育教案 水平一教学单元（模块）：第一周；课次：第一课时 执教老师：刘班级：一年级；人数： 51 人
学情分析：2年级体育课的热情很高，学生对于广播体操的锻炼价值认识很浮浅。加上性别的差异，男生好动，较喜欢有对抗性的体育运动，协调性、柔韧性要弱于女生，对学习广播操、主动练习的欲望不是很强；而女生比较安静，她们有爱美的心理和运动的欲望，对健身操感兴趣，也有一定的技能储备和学习能力。因此，女生练习的积极性要高于男生。 如何调动男生的学习积极性是本节课要突破的难点。 寮步镇中心小学体育教案 水平一教学单元（模块）：第二周；课次：第 1 课时执教老师：刘班级：一年级；人数： 50 人
单音与和声说课稿 各位老师下午好： 我今天说课的题目是《单音与和声》 首先说教材 《单音与和声》是部编版道德与法治七年级下册第七课第一框内容。教学目标为 1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点。2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。 3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。 教学重点是让集体的和声更美。难点是培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。 其次说教法： 本节课教学采用蔡旗中学四双五环高效导学模式。有所变动的地方就是课堂达标检测这一环节改为课后练习。具体教学方法采用了讲解法、自主学习探究法、小组合作释疑法启发式教学等活动体验感知法。 再次说亮点 1、在课堂导入时采用情景活动加活动体验感知法，把学生带进课堂，切入学习主题。 在上课时首先播放歌曲《众人划桨开大船》把学生带入课堂，然后设计一个活动，让学生说出听完歌曲后影响最深刻的一句歌词“一根筷子易折断，一把筷子折不断”并让一位同学折筷子，由此让学生体验到集体的力量。进而引入新课学习。 2、使用思维导图让学生进一步明确本节课学习什么，怎么学，是知识由面到点层层分解，从而降低学习的难度，是学习目标容易达成。 3、小组讨论的设置调动了学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，组织学生多种形式的参与，使枯燥单调的知识变得丰富生动。 4、在突破难点时，设计了情景加案例分析，（唱芳华班歌，学生仪表要求案例）从学生的生活实际出发、已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于《道德与法治》是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 最后说反思 回顾本节课的教学，尽管有成功之处，但也存在着许多不足之处。为了搞好今后的教学工作，现将分析如下：
《书愤》教学设计 宿州三中裴玲 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解陆游的生平，掌握课文内容； （2）理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀； （3）学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 《书愤》主旨的理解； 三、教学难点： 1、学习白描的艺术手法。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 教学过程 一、导入 由陆游《示儿》《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国志士形象。文如其人，陆游的精神可歌可泣，人格可敬可仰，现在我们来学习他的另外一首诗《书愤》。 二、新课 1、释题：书写愤慨之情 2、写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、读一读，明确诗意 1、学生自由朗读课文 2、学生展示，师生点评 3、齐读课文 4、结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 板书： 早年岁月 书愤盛年鏖战过去 晚年现状现在对比 追慕先贤 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗文的内涵和情感。
四、想一想，品一品（小组合作探究） 1、结合诗人生平说说“世事艰”指什么？包含诗人什么情感？ 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2、“气如山”该如何理解？ 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3、“气如山”的依据是什么？ “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。 4、“塞上长城”指什么？ “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 5、“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？ 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人年青时以捍卫祖国、认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 6“出师一表”指什么？ 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。” 7“谁堪伯仲间”表达诗人什么情感？ 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 板书： 报国无门悲怆 壮志难酬愤懑 愤年华空老无奈 无人领军悲凉 五、读一读，品一品 1、带着感情朗读课文 2、学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点？ 不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。 这种表现手法叫白描，是描写的一种。 展示：“白描”是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；“白描”作为一种表现方法，以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。不加烘托，不加渲染。
《单音与和声》教学设计
第七课共奏和谐乐章 第一框单音与和声 【学习目标】 1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。 2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。 3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。 【重点难点】 重点：让集体的和声更美 难点：处理好个人意志与集体规则的冲突
情景导入生成问题 在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。在遇到下列冲突时，你是怎样想的，又是怎么做的？ 学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。 我想带手机上学，可学校不允许。 学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。 学生回答。 师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。如何解决这一冲突呢？本节课我们学习——单音与和声。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。 2．当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。 3．我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。 4．理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 5．对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。 6．当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 (二)合作探究 探究一：集体的要求和规则 学生阅读分享教材P63上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有利于规则的制订和遵守”。
小学一年级第一学期 语文备课教案 目录： 小学一年级第一学期语文备课教案 (1) 人教版一年级语文上册全册教材分析 (1) 汉语拼音单元单元备课 (5) 第一单元单元备课 (106) 第二单元单元分析 (134) 第三单元单元备课 (171) 第一课时 (183) 第四单元单元备课 (198) 第五单元单元备课 (226) 第六单元单元备课 (258) 人教版一年级语文上册全册教材分析 教材编排: 入学教育：独立成为1课 汉语拼音：共分为4个单元 识字：2个单元 课文：4个单元 语文园地：6个 口语交际：6次 教材特点: 一、致力于全面提高学生的语文素养 教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力
之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。 二、正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律 重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。 三、体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要。 教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童画乐学、好学的重要前提。 四、鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式 从方便学生的学习出发，教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。 五、兼顾不同德教育要求，具有较强的开放性、适应性 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。 教学目标： 一、汉语拼音 （一）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （二）能借助汉语拼音识字、正音、学普通话。 二、识字与写字 （一）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （二）认识常用汉字400个，会写其中的100个。 （三）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。（四）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 三、阅读 （一）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （二）学习用普通话正确、流利地朗读课文。 （三）学习借助读物中的图画阅读。
《出师表》公开课教案 河夹中学陈华 教材分析 “表”原是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。 2.理解文章内容，理清文章写作脉络。 能力目标 1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。 情感态度与价值观 品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。 教学重、难点 重点 理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。 突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。 难点 结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。 教学方法 1.点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。 2.情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。 教学过程 第1课时 一、结合历史，创设情境，导入课题 多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。 南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重
第七课共奏和谐乐章 第一框单音与和声 【学习目标】 1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。 2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。 3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。 【重点难点】 重点：让集体的和声更美 难点：处理好个人意志与集体规则的冲突 情景导入生成问题 在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。在遇到下列冲突时，你是怎样想的，又是怎么做的？ 学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。 我想带手机上学，可学校不允许。 学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。 学生回答。 师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。如何解决这一冲突呢？本节课我们学习——单音与和声。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。 2．当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。 3．我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方
有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。 4．理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 5．对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。 6．当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 (二)合作探究 探究一：集体的要求和规则 学生阅读分享教材P63上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有利于规则的制订和遵守”。 (1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？ 交流点拨：上下课的作息时间；学校运动会的秩序；考场的规则；阅览室的规则；学校卫生管理制度，等等。 (2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？ 交流点拨：如果我们不服从这些要求和规则，会使集体的利益受到损害，也不利于个人的发展。可结合具体规则加以分析。 探究二：我和集体的不同需要 请按照教材P63探究与分享的提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集体的不同需要。并探讨： (1)导致上述冲突的原因是什么？ 交流点拨：集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。 (2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？ 交流点拨：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。可结合具体事例，采取不同的方法。
《单音与和声》说课 教材的地位和作用 本节课是七年级下册第三单元第七课的第一框题，在学习了第六课后，同学们已经初步认识了集体生活。本课在此基础上，引导学生，认识集体规则与个人发展的关系，学会正确处理个人与集体的冲突，树立集体观念。 教学目标 情感态度价值观目标：积极遵守和维护集体规则；树立集体观念，识大体、顾大局。 能力目标：培养正确处理个人与集体关系的能力，掌握正确处理个人利益与集体利益冲突的方法。 知识目标：知道个人利益与集体利益的关系，理解个人意愿与集体规则的辩证关系。 教学内容分析 教材通过“集体规则很严重—发生冲突有原因—解决冲突有办法”这一内容逻辑引导学生辩证看待自己的需求与集体的需求，两者发生矛盾时能有所为，有所不为；通过“做好自己—提出意见—集体主义—清静处理”的思路，帮助学生找到解决问题的详尽方法和途径。 教学重难点分析 结合教材内容与实际教学情况，我将本框题的教学重点难点确定为：教学重点：正确处理个人利益与集体利益的冲突。 教学难点：在实际行动中树立并践行集体观念。 学情分析 七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法、冲动盲目而缺乏理性，在集体生活中有表达自己的意愿，但是又欠缺正确的方法和途径。需要帮
助学生增强辨别意识，激发学生的集体主义意识，从而引导学生识大体、顾大局。 教学环节 本课所讲授的主题是学生生活中会遇到的详尽问题，所以在教学中运用了“以例说理”的方式，使用同龄人刘晓帅的故事，层层推进，引领学生分析别人的故事，面对自己的成长。 刘晓帅的故事分成六个情境展开，有起有落，冲突不断，在例外情境中有例外的矛盾冲突，有的指向个人与集体，有的指向团体中的成员之间，有的指向个体内心的冲突。在反反复复的矛盾冲突的解决之中，引导学生正确认识个人与集体的辩证关系。 六个情境都源于真实生活，学生看起来非常亲密熟悉，在现实生活中，学生简易忽略这些“不起眼”的小事，甚至不以为然。其实，小事不小，正确价值观、人生观的形成与确立，实际上正是一件件小事累积而成的。 在故事的推进上，本课穿插开展了多次思维探究活动，拓展学生的思维。集体中的规则、我与集体的需求冲突、个人之间的冲突，都是学生会面临的现实问题，本课通过类似话题的探究，提升学生的认识，帮助学生过好集体生活。本课最后选用了一个哲学故事，进一步阐释了“个人与集体”之间的辩证关系。启发学生知行统一，在生活中学会应用。 秘籍大搜索 “拓展空间”的活动与学生生活联系起来，强调实践应用。 搜集相关资料，与同学一起制作“集体生活冲突化解秘籍”。详尽要求如下：回忆在集体生活中较为危机的冲突；记录集体成员面对这些冲突的例外态度；探讨化解这些冲突的多种途径；分享“集体生活冲突化解秘籍”，讨论发生冲突时应如何运用。 教学特色 本课时教学特点如下。
一年级数学第一学期 教 案 2010年9月~2011年2月 教材分析 一、教学内容：
（一）10以内的数； （二）10以内数的加减法； （三）20以内的数及其加减法； （四）物体的形状； （五）整理与提高。 二、学期目标： 1、10以内数的计数与表达，能将物体按功能进行分类并给予标记，理解几个和第几个的概念，会进行排序，会比较并填上“》”、“《”、“=”，会认识数射线进行简单的标数。 2、掌握10以内数的分拆，了解加法的意义和计算方法，并理解减法的意义和计算方法，体验加法和减法之间的内在联系，会在数射线上做加减法，掌握连加、连减和加减混合的计算方法。 3、认识11-20各数，并会按规则计数，理解20以内数的组成，熟练计算20以内的进位加法和退位减法，理解算法的多样性。 4、认识基本的几何物体形状，会按照形状进行简单的分类。 5、发展学生的语言表达能力和数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，并会通过学具的操作来引导学生自主探究学习，发展学生的各方面能力。 6、继续结合学科特点加强对学生的思想品德教育和数学思想方法的启蒙教育。 三、教学重点： 1、发展学生的数学思维能力，学会表达； 2、熟练掌握20以内数的加减法，理解算理； 3、对物体的形状、大小、颜色等初步感知，并会分类； 4、学生能自主解决学习和生活中遇到的实际问题。 四、教学难点： 数射线的认识；在数射线上做加减法。 五、教学准备： 教材、教学参考、练习册、学具、多媒体课件。 2008学年度第一学期小学一年级《数学》学科进度安排表
2008.8 具体采取措施 1、认真依照二期课改的工作精神，明确教学改革的目的意图，掌握教材的改革方向和编排的特点，在此基础上认真制定教学计划，认真备好每堂课。 2、根据以学生发展为本的原则，充分发挥每位学生的学习积极主动性，以动手+动口+动脑三者结合发展学生的思维能力，适应新教材改革的方向。 3、对于学习能力相对较强的学生，要在教学中充分调动该类学生思维的广度和深度，培养他们质疑问难的能力，并教育他们帮助学习落后生共同进步。 4、对于学习能力相对较弱的学生，要多调动这批学生积极参与学习的主动性。多鼓励多表扬，并做好与家长的联系工作。 5、加强算理算法的口头表达训练，不追求唯一的思维过程，鼓励学生的求异思维，切实提高学生的数学思维能力。 6、上好每堂课，及时的做好反思，认真写好教学随笔，并做好日常教学中的一些细节想法的积累。 第一单元分析 单元名称：10以内的数 单元目标： 1、1~10以内的数的印入，计数与表达，通过听来确定声音的次数，声音有先后的次序，将手摸到的物体个数记录下来。 2、会按功能分类并给予标记，并会按形状、颜色、大小、形态等进行分类并计数，将分的过程与理由说一说。 3、学会数目的各种表达方法，加强数字书写练习。
一年级下学期语文教案_小学一年级语文教案——一年级下学期第一、二单元语文知识集萃 一、归类识记生字 1、zh：枝植值站张照装 2、ch：处 3、shi：梳梢耍诗首事晒收 4、r：软认 5、z：澡栽醉 6、c：村错 7、s：苏洒岁散扫赛 8、n：女9、l：柳雷论淋龄帘另累离10、in：淋亲 11、ing：冰丁鸣醒经行评龄精情睛病12、en：闻 13、eng：争邓等14、整体认读音节：舞已枝植事愿员音无医元 二、形近字 万-方丁-十冬-条百-白齐-文说-话朋-明友-有春-香 高-亮们-门红-工绿-录花-化草-早爷-父爸-巴岁-多 认-人真-具全-会关-天完-元合-今看-目着-羊兴-头 三、多音字 和好和平暖和软和不行步行银行行业走了了解音乐快乐 四、优美语言 1、积累描写春天的词语 春暖花开鸟语花香百花盛开万物复苏万物萌生万里无云 万紫千红春意盎然春色满园百花争艳春风送暖五颜六色
风和日丽春暖花开和风细雨万物争春春风拂面春色满园 春色宜人百花盛开万象更新气象万千飞雪迎春春风化雨 和风细雨阳光明媚冬去春来鸟语花香 2、积累四字词语 引人注目兴致勃勃欢歌笑语自言自语东张西望满山遍野没完没了 3、词语搭配 绿油油的柏树茁壮的树苗难忘的日子有趣的问题满意的笑容美丽的风景 精彩的球赛暖和的被子安静的港湾胖乎乎的小手红润润的小手 高兴地说奇怪地问仔细地看悄悄地离开 一群小鸟一个树坑一棵树苗一张画一个女孩一场球赛一个秘密 4、优美句子 1）春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙...... 2）一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 3）大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。
安全或 德育等 打热水的时候一定要小心，不能着急、拥挤。 渗透的 思考 课堂设计学法指导
一、检查背诵情况。 二、讲读8、9段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大 意。 2 教师重点点拨： 3 分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 四、归纳写作特点。 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅6 00多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 (2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 (3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 2 语言朴素无华，字斟句酌。 形成这一特点的原因是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不可删。” 五、布置作业。 1 归纳《出师表》的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词） 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2 找出偏义词。（异同，即“不同”） 3 填表（括号中为答案） 4 背诵全文。 附：《出师表》难句例解 此诚危急存亡之秋也 刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的亲贤引喻失义 “引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。 译文：称引比喻失去时宜。 性行淑均 “性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书?更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。 译文：性情善良，行为公正。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 “苟”，可以作“姑且”讲，《广雅?释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：“非苟知之。”或作“诚”讲，《论语?里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅?释诂》同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子?主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语?颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻。’子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’” 译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。
一年级国学教学计划 与教案 （第一学期） 白垢学校 2015年9月 一年级第一学期《三字经》教学计划 一、指导思想： 中华民族的文化源远流长，中国的经典诗文，堪称世界瑰宝。 《三字经》是我国优秀的儿童启蒙读物，自宋代以来盛传不衰。《三字经》作为古代蒙学教材，内容涉及天文、地理、社会百科、内涵丰富而极具文学性、
韵律性，是中国古代知识的教科书。利用它们进行识字的同时，学生可获得大量的传统文化知识，培养各种能力，修习其中良好的行为规范，无形中完成了美德熏陶，建立了汉语的节奏感的韵律感，为今后的学习发展奠定了传统文化的根基。 二、教学内容、思路分析： 《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰的。它的成功之处在于，虽然全书只有1140字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。 1、通过诵读《三字经》，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的校风。 2、通过诵读《三字经》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，逐步形成文章——文化——文明的校园环境。 3、通过诵读《三字经》，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。 4、通过诵读《三字经》，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。 三、学生情况分析： 一年级大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，但是识字量不够大。教学时要诵读为主，理解为辅。真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验 四、教学内容安排： 根据学生已知导入，提出问题进行探究，得出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。这篇课文的篇幅虽然不长，但由于是古文学生不易理解课文内容。因此，教学之前，教师可以向学生简介《三字经》的内容及特点。请学生在课前查阅相关资料，说说他们了解《三字经》的情况，会背的还可以让他们背一背，引发学习本课的兴趣。 五、教学进度表：
20、出师表 教学目标： 1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。 2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。 3．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 4．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 5．感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。 6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点： 1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。 2．学习并掌握文言词语和重要语句。 3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 教学难点： 学习本文从容不迫，条分缕析的写法。 课时安排： 三课时 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。 三、解题。 1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确： 表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确： 实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 3．“表”这种文体的一般内容和作用。 明确： “表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 4．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 5．本文是在怎样的背景下写的?
第3单元 1～5的认识和加减法 第3课时第几 【教学内容】：教材P20及练习四第1、2、题 【教学目标】： 1.知识目标 在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2.能力目标 初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.情感目标 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 【教学重点】： 使学生能区分几个和第几。 【教学难点】： 掌握区分几个和第几的方法。 【教学准备】： 教师准备挂图；学生准备学具盒。 【教学过程】： 一、创设情景，激情引趣 1.师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 出示第20页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？ 二、探究新知 1.初步感知 师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？ （2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？ （3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2.初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？ 3.进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第 几？他还可以排第几？ （2）区别几个和第几 第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
《单音与和声》教学设计 （人教版七年级道德与法治第三单元第八课第一框） 一、教材分析 《单音与和声》是人教版道德与法治七年级下册第三单元第七课第一框。本课主要依据课程标准中“我与他人的关系”的内容而设计。本框题由“个人意愿与集体规则”和“和声更美”两目组成，旨在让学生了解个人意愿与集体规则的关系以及冲突的原因，正确处理个人利益与集体利益的关系，进而为学习第二框的内容作好铺垫，同时也为学生培养大局观念奠定良好基础。 二、教学目标 <1>情感态度与价值观：以积极乐观的心态调整个人需要，服从集体规则；初步树立面对集体时的规则意识和集体时的大局观念； <2>过程与方法：结合生活实际，通过分组讨论、案例分析和拼图游戏，提高学生处理个人与集体关系的能力； <3>知识与技能：知道个人意愿与集体规则有冲突有一致，找到化解个人意愿与集体规则冲突的方法，明白如何处理个人利益与集体利益的方法，知道坚持集体主义。 三、学情分析 七年级的学生在心理上产生了成人感、独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。在行为上，学生可能从积极投身集体活动转变为集体的共同目标产生冲突；从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。通过本节课的学习，认识到冲突的原因，掌握解决冲突的办法与技巧。 四、教学重难点 <1>重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。 <2>难点：树立大局观念，坚持集体主义。 五、教学策略 新课标提出的教学建议中指出：教学要联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，因此，我将采用“情境分析法”、“辩论活动法、“拼图游戏法”进行教学。 六、教学过程 （一）、创设情境，导入新知 播放单个音符的声音和一段音乐。 学生谈更喜欢两段声音的哪一种,从而引出新课第七课第一框——单音与和声. (设计意图：通过这一环节导入到本节课内容，揭示课题，激发学生的学习兴趣和探究愿望。) (二)、自主学习，探究新知