实用三视图说课稿
教学时间：1课时
学习领域：设计·应用
教材分析：
一般而言我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不
完整、不全面的所以只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察才能获得完整的物体形象从这三个角度观察而得的物体的平面图就是
我们所说的三视图
三视图在现代社会中应用极广造型设计、加（施）工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理本课的设置目的是：让学生通过了解三视图的基本原理和方法在个体的实践练习中提高
其空间思维能力和空间想象力形成健全的空间观念三视图和立体图
的相互转换难度适中也很有趣易于为学生接受
学生分析：
初中学生求知欲强涉猎广泛设置三视图与立体图的转换练习既
具有新鲜感又富于思维的挑战性是合他们胃口的本课除了要向学生
明确正确的三视图原理和绘图方法外还应适当强调三视图的表达效
果（这是其设计应用的属性决定的）但不必过分强调制作的专业性教学目标：
1、在直观教学中了解三视图的基本含义和画法
2、通过欣赏认识三视图的社会应用
3、通过多种练习提高学生的空间思维能力设计绘图能力形成学以致用的意识
教学重点：三视图与立体图的相互转换练习
教学难点：三视图的绘制方法
教具准备：
教学课件、视频演示台、图片资料、立体模型、三角尺、圆规等
学具准备：铅笔、橡皮、直尺、三角板、圆规等
教学流程：
导入新课欣赏理解讲解画法实践练习讲评观摩
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
导入新课
“同学们我们今天玩一个猜谜游戏好”
[出示图片1]
“根据你的经验图1是表现的什么事物呢”
基于现有图形猜测：
回答（略）
通过设置悬念引起学生关注和思索同时为三视图的概念导出创
设情境
“看来大家的意见很不相同是老师提供的信息太少了；我们再
添加一个信息呢……”
[出示图片2]
两图结合有的答案被否决了但也有新的答案出现答案还是五花
八门：
回答（略）
“还有分歧信息还是不充分我们再提示一个信息……”
[出示图片3]
大家同时说出了谜底
“台灯！”
归纳结论：
①
生活中如果我们仅仅观察事物的一个侧面并不能准确的了解它；
②
只有从前后、左右、上下等三个角度综合的观察才能全面的掌
握物体的造型信息从而避免“盲人摸象”式的笑话发生；
③
平面图要比立体图的形式简单易于掌握有很高的实用性
学生们跟着思考理解
频频点头表示认同
“用三幅从相互垂直的三个角度观察所得的平面图来反映物体全部造型信息的方法就是我们所说的三视图”[板书]
看P18第一段作笔记
图片欣赏
“下面我们一起来欣赏一些三视图作品”
[出示图片“4组”]
学生欣赏评论畅谈感受
通过直观教学从感性层面了解三视图的应用领域把教学和生活实际相联系培养学生“学以致用”思想为下一步绘制三视图作准备“大家看三视图的都有些社会应用啊”
[总结板书：沟通设计、生产、使用诸环节]
学生发言总结归纳
“产品设计”
“生产和施工”
“宣传、推介”
“使用产品”
“维修、保养”
三视图的
形成
和绘制方法
“那么三视图是怎样形成的呢”
学生观看了解笔记
以直观的动画演示三视图的形成过程软化了难点
[讲解：]“为了三视图使用的方便我们规定了一些它的绘制规则……”
[板书：
①
位置固定：
②
尺寸相应：
(长对齐,高平齐,宽相等)
③
虚(不可见部分)实(可见部分)并用]
掌握绘图技巧
强调绘制要领为下一步的三视图绘制练习做技术铺垫
三视图练习
辨识
三视图
[出示P18图塑料壶]
分辨右边的平面图是只壶的
仔细观察阐述观点说明理由
训练学生观察能力和空间想象力
三视图立体
[课件出示图片“5组”、“6组”、“7组”引导练习巡回辅导]
根据提示信息完成练习巩固知识掌握技能；自评、互评
通过多种形式的练习强化所学知识形成美术技能
立体图三视
补齐
三视图
作品
观摩与讲评
师生互动品评得失
体验成功的乐趣交流学习心得激发学生持久兴趣
小结和拓展
总结课堂教学布置课外作业
“大家翻到课本的封面这上面有一只陶器它造型奇特简约古朴有兴趣的同学可以在课下试着画一下它的三视图”
利用既有兴趣延伸教学效果探索深层次的美术技巧
板书设计：
教学反思：
1、学生们在数学课上接触过三视图个别人参与积极性不高
2、绘制三视图时部分学生遗漏细节比例不调或画成了立体图