语言教学与研究2013年第4期
复兴语言学：一个新的语言学分支
Ghil’ad Zuckermann徐佳
提要本文旨在推动一门新的语言学学科和范式———复兴语言学(Ｒevival Linguistics)的建立。由Zuckermann命名的复兴语言学建立在接触语言学之上，系统地研究在全世界范围内各种不同社会背景下产生的语言复兴行动的当地特点及普遍机制，并从某种语言复兴的实例中汲取可供比较借鉴的经验，以此为世界各地的语言复兴运动架设一座认识论的桥梁。希伯来语复兴的成功经验和仍处于起步阶段的澳大利亚土著语言复兴的实践表明，语言复兴存在着语言学上的制约条件。一旦掌握了这些语言学上的制约条件，便能对全世界范围内、尤其对将来中国的濒危语言和方言复兴提供借鉴和帮助。
关键词复兴语言学;语言复兴;土著语言;制约条件
一引言
语言濒危、语言消亡自古有之，贯穿整个人类历史，出现在世界各地。尤其是到了现代，伴随着全球化、同质化的到来，越来越多的群体不幸沦为“丧失传统的俱乐部”成员，人类趋于回归到“巴别塔”之前的同语状态。Krauss（1992）曾推测：“按照事物发展的速度，在下一个世纪（21世纪）90%的人类语言将惨遭死亡或者灭绝的厄运。”这虽然只是一种估计，但足以说明现代社会的众多语言已经面临着衰亡的威胁。由于语言复兴涉及多元文化的保留和继承，各族群语言权力的维护以及现代化环境下语言的演变趋势等重大问题，因而，这一领域亟需理论上的探讨和实践上的指导。
希伯来语的复兴是一场历经120多年的语言运动，也是迄今为止语言复兴最成功的范例。相对而言，世界其他地区（如澳大利亚）的语言复兴运动仍处于起步阶段。本文试从希伯来语和澳大利亚土著语言复兴的实例中汲取经验教训，指出语言复兴的普遍机制和制约条件，并以此来推动一门新的语言学学科和范式———复兴语言学（Ｒevival Linguistics）的建立。
二语言复兴的重要意义
从广义上来讲，语言复兴包括复活一种已死亡的语言、复兴一种濒临灭绝的或弱势的语言。语言复兴的重要意义主要体现在以下四个方面。
第一，民族学方面的意义。如果语言未经记述便消失了，那么未来的后代便无法学习其祖先的语言，因而也无法获取传统知识和文化。语言复兴旨在维护操母语者的后代保留或重新获得其祖先的语言、历史和文化的权力，是人本主义、社会公正的体现。
第二，文化学方面的意义。语言是人类思想、历史、经验和价值观的存储器，语言的丧失不001
啻于文化传统和精神遗产的丢失。Ｒussel Hoban（儿童文学作家，1925-2011）曾经这样论述语言在人类文明中所具有的价值和意义：“语言是一种考古媒介，记载着历史的演进、已消失的文明和技术。我们所说的语言是一部记录人类文明进步和历史的书籍。”（转引自Haffenden 1985：138）一旦某种语言死亡或被吞噬，便意味着这个族群失去了同历史的联系，失去了一部分自己历史的记忆。他们的历史无论多么久远，也随之消逝了。同时，人类在长期生存发展过程中所积累的对周围客观世界的认识和生产生活的经验以及对于人生经历的体验和感悟也都凝结在其语言中。因此，语言的消亡也意味着一部分传统知识———神话、传说、故事、音乐、舞蹈、艺术、医学、技艺和环境知识的丧失。
第三，美学价值。Ken Hale（1992）曾经说过：“当你失去一种语言时，你便失去了一种文化、一笔知识财富和一部艺术著作。这就像在卢浮宫博物馆上投下一枚炸弹。”数量众多的语言向我们展现了一幅多姿多彩的画卷，为我们探索人类语言的表达形式和语言能力提供了丰富的源泉。任何一种语言无论其使用人数多寡，都具有独特的结构特点和丰富的语言现象；任何一种语言都用其独特的方式来解释世界。因此，语言复兴对于我们全面认识语言的表现手段和结构类型，有着非常重要的价值和意义。语言复兴一方面可以重现一种“沉睡”语言的独特运用机制，另一方面也可能带来一种新的混合语，两者都有助于保持语言和文化的多样性。
第四，现实意义。语言复兴的尝试和努力将极大促进社会的良性发展。首先，它不仅有助于伸张正义、消除语言不平等，而且还能使那些失去语言遗产和生活目标的人们重拾信心、重获力量。以澳大利亚土著语言复兴为例，它有利于提高并改善土著社群的身心健康和精神面貌。在语言复兴的过程中，一些心态失衡、人际交往有障碍的土著民转变为通情达理、心态积极的人。一位参加Zuckermann教授最近主持的恢复其母语运动的土著妇女在电子邮件中写道：“就我个人而言，我发现学习自己的母语给我带来一种如释重负的解脱感和强烈的震撼力，因为我终于可以学习‘自己’的语言了，这给予了我一种身份认同感。我想如果我们全家都学会了我们的语言，我们便会对自己以及他人有种全新的感受，因为语言给予了我们生活的目标。”（2012年5月3日）其次，语言复兴还能为土著社群的教育注入活力。参与母语复兴的土著人在学业上获得了更多的自信，使其在一些非语言科目上的成绩获得提高。再次，土著社群还能借助母语复兴发展文化旅游业，缩小与主流人群的收入差距，促进社会和谐。可见，语言复兴能给土著社群、进而给整个澳大利亚社会带来巨大的利益。最后，被复兴的语言还有可能为未来的科学进步做出贡献。例如：数学来源于一种具有计数系统的语言；在动物学、植物学、医药学和农业等领域，地方语言通常具有提示和启发的作用；土著民的医学、药学都具有悠久的历史和独特的疗效。
三现代希伯来语：语言复兴的成功案例
现代希伯来语，亦称以色列语，是复兴后的语言。但事实上，现今在以色列特拉维夫市区所讲的语言在类型学和发生学上与《圣经希伯来文》（《圣经旧约》）或《密西拿》（犹太人的首部口传律法集）里所使用的希伯来语截然不同。
希伯来语从公元前14世纪开始被使用。它属于闪米特语族（亚非语系的一个分支）西北语支迦南语的一个分支，后逐渐衰落，公元2世纪消亡。公元132-135年，在朱迪亚（古巴勒斯坦的南部地区）爆发了反对罗马统治的巴尔库克巴起义（Bar KokhbaＲevolt），此次起义的失败标志着口语希伯来语的灭亡。我们认为《密西拿》在公元200年前后写成，而那时希伯来语作
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为一种母语正在逐步衰亡。拉比Judah haNasi和他的合著者也许意识到，如果他们不采取行动来记录口语希伯来语，那么不久便会为时已晚，因为犹太人已经开始讲其他语言了。事实上，诞生于公元500年的《革马拉》（Gemara）———《巴比伦塔木德》（Babylonian Talmud，即巴比伦犹太法典）的另一个组成成分，是用阿拉米语而不是希伯来语编撰的。
自那以后的1750年间，希伯来语“临床死亡”（clinically dead）了。作为一种最重要的礼拜和文学用语，它有时在犹太人聚居区内扮演着通用语（lingua franca，操不同语言集团的人们用来互相交际的语言）的角色，但并不是他们的母语。
19世纪末在巴勒斯坦地区形成的以色列语具有如下特点：从口语希伯来语的消失到以色列语的形成之间缺乏连续的操母语者；希伯来语复兴者操闪米特语族之外的语言；欧洲语言对书面希伯来语产生了影响。因此，以色列语为语言学家提供了一个独特的实验室，既可进行理论研究———关于语言起源，语言、身份和政治等社会问题，又可研究重要的实际问题，例如是否有可能复活一种已没有人说的语言。
自以色列语形成伊始，其发生学分类就引起了学者们的关注。现在仍然流行的传统观点认为，以色列语属于闪米特语，是复活的希伯来语。与此相悖的反面观点是以色列语属于印欧语系，是依地语（Yiddish，又译“意第绪语”）的反映形式，即复兴者的母语———依地语是“底层”，而希伯来语提供了词汇的“上层”（见Horvath＆Wexler1997）。根据Zuckermann的“马赛克”（mosaic）理论，以色列语不仅是多层面的，而且是多来源的。作为一种闪米特—欧洲或欧亚混合语，以色列语既属于闪米特语（亚非语系），又属于印欧语系。它建立在两大贡献语———“睡美人”般的希伯来语和母语依地语之上；同时，它又受到从19世纪80年代至20世纪30年代在巴勒斯坦生活的犹太先民所操持的其他多种语言的影响，如俄语、波兰语、阿拉伯语、拉地诺语（一种西班牙犹太人说的方言）、土耳其语、德语、法语和英语。由此可见，语言复兴的结果，很可能是形成一种结合了语言复兴者和语言记录者的母语及目标语成分的混合语。
四澳洲土著语言的复兴历程
澳大利亚土著已经在澳大利亚生活了四万余年之久。现今，土著民和托雷斯海峡岛民占澳大利亚总人口的2．6%。然而不幸的是，最新一项国家土著语言调查（National Indigenous Languages SurveyＲeport2005）显示，澳大利亚的语言状况不容乐观。在已知晓的250多种澳大利亚土著语言中，仅有145种仍在使用，其中绝大多数（约100种）已严重濒危：使用人口很少，而且大部分已超过40岁。另有18种语言状况良好———被各个年龄组的人所使用，但其中三四种已显露出了逐步走向濒危的迹象。因此，在所有250多种澳大利亚土著语言中，只有6%（5种）的语言仍处于健康状态。
从20世纪70年代末开始的土著语言复兴运动（Amery＆Gale2007：339-382）仍处于起步阶段，因此需要从其他语言复兴的实践中吸取经验和教训。不幸的是，先前的复兴努力大半是失败的。虽然从1992年开始，某些语言复兴项目（例如Kaurna语，见下文）取得了良好的结果，但是土著民并未看到他们所预期的正面结果。这主要是由于后续的资金、专业人员的缺乏，以及学校与社区语言项目融合的不足而造成的。当然，也存在纯粹的语言问题：对于究竟如何开展成功的语言复兴活动，在理论上的认识还不充分。正如Thieberger（2002：310-328）所指出的，为语言复兴项目设定目标的人往往是结构主义语言学家，他们认为应该在语言的代际传递中保留原来的语言结构成分，这样就为土著社群设置了一个不切实际的期望值。
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其次，散布在澳大利亚各个地区的土著语言复兴活动之间鲜有协作。直到最近，从事语言复兴工作的实践者们才开始通过各种会议和研讨会交流各自的经验。我们迫切需要不断地投入精力、财力和时间来促成学界和实践者之间的有力协作，配合各地区土著语言中心和新近在阿德莱德大学建立的流动语言工作组的工作，为他们提供学术的以及具有全球视野的意见和建议。再者，我们至今仍无法从固定的渠道获得用于土著语言复兴项目的资金。这在一定程度上是因为澳大利亚的土著语言政策充其量是零星的、支离破碎的，或根本不存在、也不明显的（Liddicoat2008，McKay2007：101-130、2009：283-297，Truscott＆Malcolm2010；另见http：// www．anu．edu．au/linguistics/nash/aust/policy．html）。在考虑澳洲大学的土著政策时，Gun-stone（2008）抱怨道：“很明显，大学仍在很大程度上没有妥善解决土著裔员工、学生和社群的教育需求。”
在此，我们强烈呼吁：土著语言和土著人的语言权利应该得到恢复和促进；应该通过土著语言的复兴增强土著群体的归属感和自豪感；澳大利亚政府应该在国家层面、特别在制度上形成更有利于土著语言的政策，如确立土著民及托雷斯海峡岛民的当地语为澳大利亚的官方语言；我们应该承认包括语言、音乐和舞蹈在内的一切土著知识的产权。而且，在将来，复兴语言学的理论和实践也应成为土著知识产权的一部分，尤其是当斯洛文尼亚人或爱沙尼亚人来澳大利亚邀请土著人协助其复活他们自己的欧洲语言时。
五语言复兴的普遍制约条件
虽然语言复兴的努力应该与每个社群特定的环境、需求和愿望相适应，但仍有一些普遍的制约条件。试图讲纯正希伯来语的复兴者由于被困于纯语主义（一种严格遵循传统语法规则的语言态度）的桎梏而失败。最终，于19世纪末产生了一种多层面、多来源的以色列语。与此相似，一些澳大利亚的利益团体（见Dorian1994：481-4关于Tiwi语的论述）受到诸如“不真实，毋宁死！”这样的口号影响，试图以纯语主义的态度来对待语言复兴。这种观点将直接导致他们希望拯救的土著语言面临“死亡”的威胁（关于真实性和语言复兴，另见Wong1999和Hinton＆Ahlers1999）
我们应该鼓励那些语言复兴者和土著领导者现实一点而不要一味追求语言的纯正，因为纯语主义会导致不切实际的预期目标，进而挫败学习者的信心。如果一种已复兴的语言受到了邻近语言或英语的影响，不应该因此否定它。从邻近语言中借用的词汇也不会令复兴的语言“蒙羞”。也许在极少数的情况下，语言复兴者更倾向于纯语主义（见Harlow1993对毛利语的论述），然而，就语言复兴的绝大多数情况而言（即复兴一种已经没有说母语者的语言，如希伯来语），我们必须学会接受、支持和赞成新语言不可避免的混合性，而非责难。
英语（土著英语或澳大利亚英语）对Kaurna语（［ga：na］，一种在阿德莱德附近所说的起死回生的语言，也是澳大利亚最成功的语言复兴案例）的影响是深刻的，有如下表现。
（1）在音系学层面，经常按拼法发音，特别是er（如yerlo和yerta）、ur（如purle或purla-itye）。在古典Kaurna语中，以上单词中的r属于辅音（卷舌音），但现在它们的发音像英语单词slur或sir中的元音er。（Amery2000：121-122，Amery＆Ｒigney2004：2-3）。
（2）在词汇层面，存在许多仿造现象。这在AFL足球队队名中特别明显，如Kuinyunda Meyunna（字面意思是“神圣的人”）是St Kilda Saints（圣科达圣人）的仿造。板球（一种球类运动名，英语称为cricket）被仿造成yertabiritti（一种昆虫的名字，在英语中cricket又意为蟋蟀）
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（Amery2003：86）。然而，应该注意的是，在已复兴的Kaurna语中，从英语本身借用来的外来词相对较少，远比我们在一些“强势”语言如Pitjantjatjara语或Yolngu Matha语中发现的要少。
（3）和其他的土著语言相似，成分/词的顺序在古典Kaurna语中是自由的，但现代Kaurna 语的使用者通过复制英语的语序，倾向于创造出更多的主+谓+宾结构的句子（Amery＆Ｒigney2004：5）。
（4）英语的语义易于贯穿到Kaurna语单词的语义中（Amery＆Ｒigney2004：5-7）。
（5）英语最具渗透力的影响在于话语层面。Kaurna语中几乎任何所说、所写的内容都译自英语。因此，短语和成语都是从英语转变而来的（Amery2001a：190-194，Amery2001b，Amery et al．2006）。
即便这样，英语对Kaurna语的影响仍远不及它对澳大利亚其他许多已复兴的语言那样深远。我们推测，任何试图复兴一种土著语言的努力最终都将形成一种混合的语言———结合澳大利亚英语、土著英语、克里奥尔语、其他土著语言和目标土著语本身。被复兴的土著语是多来源的，我们应坦然接受复兴后语言的混合性。正如Crystal（2000：162）所言：当然，复兴后的语言和原始语言并不相同。最明显的是，复兴语缺少它原先拥有的功能广度，大量的原有词汇丢失。但是，由于它继续在当今使用，它会发展新功能和新词汇，像任何活着的语言那样，只要人们把它视为表明他们身份的一个真正标记并准备继续使用它，我们就没有理由不把它看作是一个有效的交际系统。
此外，Zuckermann（2005、2008、2009）对以色列语的研究显示了语言中某些成分比其他成分更容易复兴。比如，词和词形变化比语调、语篇、联想意义和内涵意义更容易复兴。从希伯来语的复兴中得出的经验将有助于澳大利亚的语言复兴者更加有效地工作，敦促他们不要把时间、资源和精力浪费在那些不可能得到复兴的语言成分上。
在实践中，有必要修正书写学和词汇学，使语法和词典不仅适用于语言学家，也便于语言复兴群体使用。如应避免使用浮夸的（通常是拉丁语源的）语法术语，还应给语言复兴群体提供易于掌握的拼写。若分析一下传教士Clamor Wilhelm Schürmann于1844年创造的Barngarla 语（亦称Parnkalla，一种已消亡的在南澳Eyre Peninsula地区所说的语言）的某个单词“nun-yara”（意为“恢复”，相当于英语的“recovery”），我们发现这种拼法会导致该单词被误读为nanYAra，而不是正确的NOONyara，因此，它是不便于语言复兴群体使用的。虽然“nunyara”适合于记录语言学（Documentary Linguistics），但复兴语言学则更倾向于使用“NOONyara”。
六结语
本文的主要目的在于推动一门新的语言学学科和范式———复兴语言学（Ｒevival Linguis-tics）的建立。这门新学科最近由Zuckermann在澳洲阿德莱德建立起来，旨在对全球范围内各种社会背景下开展的语言复兴运动的普遍机制、制约条件和当地特色进行比较及系统的研究。作为语言学和应用语言学的一个分支，复兴语言学结合了母语习得和二语习得的科学研究。归根结底，语言复兴是二语习得领域内的一个极端例子。同时，它也弥补了记录语言学的不足，因为后者仅仅是在濒危语言即将消亡之前对其进行描写记录。
复兴语言学与接触语言学（Contact Linguistics）联系紧密，它颠覆了某些历史语言学（His-torical Linguistics）的结论，例如认为一种语言只有一个“祖先”的谱系树模型（Family Tree mod-el）理论。复兴语言学认为，复兴任何一种已销声匿迹的语言将产生一种融合了复兴者和记录401
者们的母语和它自身成分的混合语。
语言复兴存在语言学上的制约条件，一旦掌握了它们，便能帮助语言复兴者及领导者更有效地开展工作。也许有人会提出，现代希伯来语、澳洲土著语言与其他旨在得到复兴的语言在语言历史、使用环境及社会人文环境上截然不同，因此，后者无法从前者身上获得经验。但是否认人类语言的普遍特性和语言复兴的制约条件，只会得到适得其反的效果。语言现实存在于相对主义和普遍主义之间，对这两个极端熟视无睹的话，就不可能取得进步。基于对现代希伯来语的评论分析，我们可以精确地预测各种已复兴的土著语言的前景，诸如Kaurna语、Gumbaynggirr语、Ngarrindjeri语、Walmajarri语和Kamilaroi/Gamilaraay语。同样，通过调查大量的澳洲土著语言复兴案例并从中汲取经验，我们可以对语言复兴理论形成更深刻的认识，这将极大减少资源的浪费，并使得其他语言的复兴活动取得更佳效果。
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Towards a New Branch of Linguistics：Ｒevival Linguistics Abstract This paper means to promote the establishment of“Ｒevival Linguistics”named by Zuckermann，a new linguistic discipline and paradigm modeled upon“Contact Linguistics”，which studies comparatively and systematically the universal constraints，global mechanisms and local idio-syncrasies of a certain language in terms of the revival attempts across different sociological back-grounds．It draws a comparative view from one revival attempt to another，thus acting as an episte-mological bridge between parallel discourses in various local attempts to revive sleeping tongues all over the world．And the successful revival of Hebrew and the aboriginal languages in Australia dem-onstrate that there are linguistic constraints applicable to all revival attempts．Mastering them would be useful to save endangered languages and dialects in the world and thus have a special meaning for the revival of the endangered dialects in China．
Key wordsＲevival Linguistics；language revival；aboriginal languages；linguistic constraints
（Ghil’ad Zuckermann200083上海外国语大学语言研究院/
澳大利亚阿德莱德大学人文学院）
（徐佳200083上海外国语大学继续教育学院）
（责任编辑黄晓东）601
导言 一、单项选择题 1. 普通语言学从理论上研究（） A 个别民族语言的特殊规律 B 人类各种语言一般的共同规律 C 几种民族语言的一般与个别的规律 D 汉语普通话的发展规律 2. 语言学可以分为两大类别，即（） A 理论语言学、应用语言学 B 汉语语言学、英语语言学 C 英语语言学、俄语语言学 D 个别语言学、一般语言学 3. 语言学概论属于（） A 个别语言学的范围 B 一般语言学的范围 C 应用语言学的范围 D 汉语言学的范围 4. 结构主义语言学独特的研究方法是（） A 历史比较法 B 归纳法 C 分布分析法和直接成分分析法 D 句子成分分析法 二、填空题 1. 古中国、古印度、古希腊具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。 2. 文字、训诂、音韵是我国传统的语文学。 3. 研究语言的结构，主要是研究语音、语法、语汇三个部分。 4. 历史比较语言学的建立，标志着语言学开始走上独立发展的道路。 5. 布龙菲尔德的代表著作《语言论》，是美国结构主义语言学的奠基性著作，对美国结构主义语言学的形成、发展有重要的作用和深远的影响。 6. 索绪尔被称为现代语言学之父，其代表作《普通语言学教程》在语言学史上具有十分重要的地位。 7. 结构主义语言学派可以分为布拉格学派、哥本哈根学派、美国结构语言学派三派。 三、判断题 1. 历史比较语言学不仅标志着语言学科的独立而且为普通语言学的建立打下了坚实的基础。（） 2. 我国的语文学通称“小学”。（） 3. 普通语言学是以汉语普通话为研究对象的语言学分支学科。（）
4. 每个人至少掌握一种语言，所以都能准确地回答“什么是语言”这个问题。（） 四、名词解释 1. 语言学 2. 语文学 3. 理论语言学 4. 应用语言学 5. 普通语言学 6. 个别语言学 第一章语言的社会功能 一、单项选择题 1. 语言是（） A 说话 B 个人说的行为和结果 C 写成的作品或发表的言论 D 从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和 2. 言语是（） A 言论和语言 B 音义结合的符号系统 C 个人说的行为和结果 D写成的作品或发表的言论 3. 语言是（） A 特殊的社会现象 B 一般的社会现象 C 上层建筑 D 经济基础 二、填空题 1. 言语是个人说的行为和结果。它有两种形式，即和。 2. “我们俩没有共同语言。”这句话的“语言”指的是，是一种用法。 3. 一种语言中的句子数量是无限的，人类之所以能掌握语言，是因为构成句子的语言材料 和是十分有限的。 4. 语言是特殊的社会现象的含义是语言具有，没有。 5. 语言和说话的关系可以这样理解：语言是，说话时个人的；语言是抽象的，说话 是。 三、判断题 1. 语言是人类最重要的交际工具。( )
多分支语句 IF语句只能使程序有两个分支，当遇到需要有两个以上分支时， IF语句就很不适用了，这时我们可以用 CASE语句，它能使程序有很多个分支。其效果如下图： CASE 表达式 OF 常量1：语句序列1； 常量2：语句序列2； …… 常量N：语句序列N； else 语句序列N+1； END；
其中语句序列如果只有一句，可直接写在常量后的冒号后；如果语句序列有很多句，则应该用 BEGIN…… END加以框住。 CASE语句的作用是，根据表达式，表达式可以有多个值，分别对应于常量 1、 2等值时，就运行该常量后所对应的语句。 例：输入 1到 7之间的某个整数，打印出其对应的星期的英语 名： [例 4、 4]： program q44; var n:integer; begin write(‘n=’); readln(n); case n of 1:writeln(‘Monday’); 2:writeln(‘Tuesday’); 3:writeln(‘Wednseday’); 4:writeln(‘Thursday’); 5:writeln(‘Friday’); 6:writeln(‘Saturday’); 7:writeln(‘Sunday’); else writeln(‘WORNG!’); end; end.
例：输入一个学生的数值化成绩，把它转化为等级化成绩。即 100-90是 A， 89-80是 B， 79-70是 C， 69-60是 D， 59-0是 E。 Program q44; Var s:integer; G:char; Begin Write(‘Input the score:’); Readln(s); Case s div 10 of 10,9:g:=’A’; 8:g:=’B’; 7:g:=’C’; 6:g:=’D’; else g:=’E’; end; writeln(s,’‘,g); end. 用 S DIV 10这个表达式作条件； 当 S DIV 10等于 10或 9时，表示 S是 90至于 100之间的值
导言 一,名词解释(分,每小题分) ,研究语言的本质,语言的结构和发展规律. .指我国传统的语文学,包括文字学,音韵学,训诂学三方面的内容. ,个别语言学,以一种(或几种有联系的)语言为研究对象,研究某一种语言的结构. ,静态分析的方法,研究语言相对静止的状态,描写分析语言在某一个时期,某一个阶段的状况,是从横向的方面研究语言. ,动态的角度研究语言发展的历史,观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变,是从纵向的方面研究语言的历史. ,探讨人类语言的共同规律,是在具体语言学基础上建立起来的,下面又分普通语音学,普通语法学,普通词汇学等分支学科. 二,填空题(分,每空分) .中国印度古希腊罗马 .文字学音韵学训诂学 .语音词汇和语义语法 .编码发送传递接收 .历时共时历史描写 .历史比较 .《语言论》 .索绪尔 三,问答题(分,每小题分) ①研究对象不同:古代的语言学主要以书面语为主要研究材料,不重视口头语言的研究,而今天的语言学则十分重视口语研究,如制定语言规范,确立共同语的各方面标准等,都要依据口语的研究成果; ②研究目的不同:古代语言学研究语言,主要是给政治,哲学,宗教,历史,文学方面的经典著作作注解,比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典著作的需要来研究文言的,而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构,以此探讨语言发展的共同规律. 正因为有这些差别,所以古代的语言学还不是独立的学科,处于附庸地位,而现代语言学已经发展成为一门独立的学科,随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科. 人类语言交际的过程,实际上就是信息的传递与接收问题,可分为编码,发送,传递,接收,解码五个阶段.编码就是发话人利用词语组织语句;发送就是把思维成果变成话语,通过发音器官表达出来;传递就是通过空气振动形成声波,把话语传达给受话人;接收是受话人利用听觉器官感知对方所说的话;解码则经过大脑的思维把声波还原成语言,理解对方话语的含义,从而完成信息传递接收.如果受话人收到语言信息有所反馈,那么上述五个阶段则又重复一遍,只是发话人与受话人调换了. (举例说明略,可结合分析任举一个句子作说明.) 语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的,但语言学直到世纪下半叶,产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的.语言是社会现象,与社会的政治,经济,文化,历史等密切相关,而语言的发生又与物理,生理,心理等学科密切相关,而现代社会语言与语言的信息处理(如机器翻译,语码转换等)又涉及到数学,计算机科学,所以语言学既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系.正因为如此,随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学,心理语言学,统计语言学,话语语言学,数理语言学,宇宙语言学等等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科. 语言学的作用主要表现在以下几个方面:①学习语言文字是掌握科学技术,提高文化水平的基础,而要学好用好语言,就必须利用语言学的研究成果;②制定语言文字的有关政策,制定语言规范,都要在对语言进行充分研究的基础上进行,而语言学的研究成果正好可以作指导;③新兴技术的出现扩大了语言学的应用范围.至于个人,同样可以利用语言学的成果,比如学习一种语言或方言,最好的办法是找到所学语言同自己母语的各方面的对应规律,这样可以收到事半功倍的效果,这就需要利用语言学的研究成果. (结合实际部分可以根据自己的学习,工作或生活经历举例) 语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学,一般所说的语言学,主要是指理论语言学.根据研究对象的不同,理论语言学又分普通语言学和专语语言学(具体语言学).普通语言学以人类所有的语言为研究对象,探讨人类语言的共同规律,是在具体语言学基础上建立起来的,下面又分普通语音学,普通语法学,普通词汇学等分支学科.专语语言学以个别的,具体的语言为研究对象.探讨研究某一种语言的规律.从是静态研究还是研究语言的历史看,又分历时语言学和共时语言学:历时语言学研究具体语言的发展历史,是纵向研究,比如汉语史研究,共时语言学研究具体语言在某一时代的状态(相对静止的状态),规律,对之进行客观的描述,是横向研究.如描写语言学,又分描写语音学,描写语汇学,描写语法学等分支学科,现代汉语就是共时语言学. .在历史语言学产生以前,语言学
Schools of Modern Linguistics 为何要讲流派问题？ 刘润清主张，进入一个研究领域时，第一要宏观，第二要对思想（ideas) 感兴趣。 宏观：做研究，别一下扎到一个小领域、小题目里去，那样会见木不见林。了解宏观背景，让你不失迷方向。 对思想、哲学理念感兴趣，比只对纯技术性的东西感兴趣，更有意义。技术是手段，提高认识是追求。 1. 区分流派与分支 1.1.1 流派多指思潮, 有代表人物, 代表著作, 主要观点, 研究方法, 盛行时代,有其影 响, 往往有历史视角。（它未必对领域中的诸多问题都有论述。） Schools refer to trends of thought, with their representative figures, works, unique ideas, methods and influence on later development; a diachronic perspective. 区分流派与分支 1.1.2 分支多指领域, 研究范围, 也有经典著作, 有影响的人物, 多用共时观点。可能多个流派都对它有过贡献。 (Branches refer to areas of study, with their classics, and influential figures; often a synchronic perspective.) 1. 区分流派与分支 1.1.3 历史视角和共时视角一起可以画出一个十字, 像一个坐标. The diachronic and synchronic perspectives will form a cross, which like a coordinate. Distinction between Schools and Branches 1. 区分流派与分支 1.2 语言学的分支: Branches: 从内部分:语音学, 音系(位)学, 词汇学, 形态学, 句法学, 语义学, 语用学(?) Distinction from within: phonetics, phonology, lexicology, morphology, syntax, semantic, pragmatics (?) 1. 区分流派与分支 从外部分: 心理语言学, 社会语言学, 计算语 言学, 神经语言学, 文化语言学, 人类语言 学，语料库语言学等。Distinction from without: psycholinguistics, sociolinguistics, computation linguistics, neurolinguistics, anthropological linguistics, cultural linguistics, corpus linguistics, etc. 1. 区分流派与分支
应用语言学的学科体系 应用语言学研究领域十分广泛，并且随着语言应用领域的不断发展，应用语言学的新的研究对象即新的分支学科在不断产生。那么怎样来看待应用语言学的学科结构呢？或者说应用语言学的主要研究对象、研究领域是哪些呢？ （一）国外应用语言学的主要研究领域 由于语言学在社会生活中的应用领域十分广泛，因而应用语言学从早期单一的研究对象发展到今天已经形成内容十分广泛丰富的研究领域。早期的应用语言学或传统的、狭义应用语言学专指语言教学，尤其特指第二语言教学，而目前应用语言学的研究对象可以说丰富多样、琳琅满目，研究范围日益扩大，如“国际应用语言学协会”设有19个科学委员会，即有19个研究领域，分别是：成人语言教学、应用计算语言学、儿童语言学、对比语言学与偏误分析、言谈分析、教育技术与语言培训、多语环境下的语言教育、语言与性别、特殊用途的语言（如聋哑人的手势语）、语言规划、语言测试、词典编纂与词汇学、母语教育、心理语言学、修辞学与风格学、第二语言习得、社会语言学、术语学、翻译等。像1996年召开的第11届国际应用语言学会议设有多个议题，如语言教学、心理语言学、社会语言学、语段学、语用学、语言测试与评估、翻译理论与实践、自然语言信息处理、语言与科技、语言文化学、生态语言学等等。 （二）我国应用语言学的研究领域 目前在我国，应用语言学的研究对象既包括语言教学、语言文字规划、词典学、人名学和地名学等传统的研究领域，也包括社会语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、计算语言学、人类语言学、语言风格学、语言测试、术语学、计算语言学（包括语言信息处理）、儿童语言习得、翻译学、言语交际学、传播语言学（广播、电影、电视、报刊等新闻媒体语言以及广告语言、网络语言等）、法律语言学、刑侦语言学、体态语等研究领域。总之，对应用语言学的研究对象应该持一种开放的态度，随着语言应用领域的扩展，应用语言学的研究领域也必将随之拓展。 据刘春艳（2005）的统计，在《语言文字应用》杂志1992年第1期到2003年第4期中，从所发表的论文来看共涉及29个研究领域，除了词汇研究、汉字研究、语法研究、语言修辞研究、语音语义研究、语用研究、杂感、治学方法等不属于真正意义上的应用语言学研究领域外，其他21个研究领域都可以看作是应用语言学的研究对象，分别是：辞书研究、对外汉语教学研究、儿童语言研究、翻译研究、港澳台语文研究、计算语言学、普通话及推普研究、社会语言学、神经语言学、中介语研究、文化语言学、学科研究、语感研究、语文学习与教学研究、语言风格研究、语言规范研究、语文规划研究、语言立法、语言市场调查研究、语言应用、新词新语研究等。从这些丰富多彩的研究领域来看，我国的应用语言学研究在研究对象和研究领域上已经接近于外国的应用语言学。
第一部分语言学的类别 语言学类别是教学大纲增补的内容，学习上要注意几个基本的概念问题。 语言学是语言研究的各个学科的总称，它的内部还有很多的分支学科，所以语言学的内容是十分丰富多彩的。这主要是因为语言本身的结构非常复杂，语言的种类繁多，语言与人类社会生活有着多方面的联系，人们研究语言的目的、角度、方法多种多样，于是就形成了语言学的各种类别和流派。 语言学可以从各种不同的角度分类。关于语言学的类别，要注意以下几个分类角度：一是功能角度，二是研究对象，三是从研究对象的时间范围分类。一般主要是从功能角度给语言学分类。从功能看，语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学两大类，其余角度的分类，我们这里综合在一起介绍。由于分类角度不通，一门语言学科可以划分在不同的类别中。例如现代汉语从功能看属于理论语言学，从对象看是专语语言学，从研究的时间范围看是共时语言学。 一、理论语言学 理论语言学是语言学的主体部分，是所有语言学的理论基础，它包括对具体的、个别的语言的研究和综合各种语言的研究。根据研究对象的不同，理论语言学又可分为普通语言学和专语语言学两大类。 （一）普通语言学 普通语言学也叫一般语言学，它以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分，是在人们对各种具体语言研究成果的基础上建立起来的，同时又对专语语言学的研究具有指导作用，可以说是人类语言研究成果的综合反映与运用。普通语言学研究的基本内容是：语言的性质、语言的结构、语言的起源与发展变化，语言学的研究方法，语言学在学科体系的地位等。通常所说的语言学，主要是指普通语言学。 普通语言学再细分，可分普通语音学、普通词汇学、普通语法学、语义学等，我们的课程就属于普通语言学性质。 （二）专语语言学 专语语言学也叫具体语言学、个别语言学。专语语言学为普通语言学提供丰富目的材料，要吸收应用普通语言学的研究成果，接受普通语言学的指导，与普通语言学相互促进，共同发展。专语语言学以一种或几种语言为研究对象。它可以研究某种具体的语言，如研究汉语，叫汉语语言学，以英语为研究对象，叫英语语言学。它也可以以几种有亲属关系的语言为研究对象，分析研究其发展规律特点，如我国的壮语、布衣语、傣语、土语等是来源于侗傣语支的亲属语言，以这几种语言为研究对象，叫侗傣语言学。英语、德语、荷兰语、瑞典语、丹麦语来源于日尔曼语，以之为研究对象的学科叫日尔曼语言学。同学们在专科阶段学过的古代汉语和现代汉语就是专语语言学。 普通语言学的理论是在专语语言学研究成果的基础上建立起来的，其发展水平取决于对具体语言进行研究的成果。对具体语言的研究越多，材料越丰富，那么就越有利于普通语言学理论的发展。目前对具体语言的研究，还主要局限在世界上一些大的语种，还有很多语言，比如一些边远、落后民族的语言，还没有得到很好的研究，甚至可能还有不为人知的语言。所以目前普通语言学的理论只综合反应了一部分语言的研究成果，随着语言学家对各种语言研究的范围不断深入，不断扩大，语言学理论还将进一步得到发展。 二、历时语言学和共时语言学 任何一种语言，都有它横向结构的一面，相对稳定的一面，又有它纵向发展的一面，历史的一面。研究分析语言，既需要看它在当代的状态，认识它的现状，也要看发展的特点，找出演变的规律。因此，专语语言学可以从不同角度研究语言，它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一个时代的状况，据此可把专语语言学分为历时语言学和共时语言学两大类。 （一）历时语言学
马克思主义与社会科学方法论
马克思主义科学理论有着经久不衰的生命力,其根本原因就在于方法论。马克思主义的方法论是唯一科学的方法论。它是在概括总结各门具体学科的积极成果的基础上，根据自然、社会、思维的最一般的规律引出的最具普遍意义的方法论。 1方法与方法论 古语有云，“工欲善其事，必先利其器。”这是我国的古训。庄子在《庖丁解牛》里讲顺应自然规律的重要性，但解牛离不开刀。“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。”可见掌握自然规律离不开道具。古希腊亚里士多德著《新工具》，阐述他所使用的研究方法（三段论演绎法）。培根作为近代试验方法的提倡者在1620著《新工具论》对研究方法做了重要的补充（归纳法），由此可见方法（包括工具）的重要性。从古至今无论是现代自然科学的研究，还是人文社会科学的研究，都首先关注研究方法。对科学研究方法古今中外已经有较多的探讨，归纳出了许多流派与方法。“方法”一词源于古希腊文字，其字面意思是“沿着( 正确的) 道路前进”，即人们活动所选择的正确途径或道路。据《中文大辞典》解释，“方法”就是“行事之条理也。”“法者，妙事之迹也。” 在我国古代把方法看成是人们巧妙办事或有效办事应遵循的条理、轨迹、途径或路线。方法论“methodology”，由“method + ology”构成。而“method”又起源于“meta+ hodos”，即“探求某种目的的历程”，它是科学研究活动中所遵循的指导思想，即哲学基础和一般原则。方法论对形成研究假设、资料的收集方法与分析方法都起着举足轻重的作用。徐邦栋、书诚( 2000) 认为“方法论”对“方法”的选择具有制约和影响，“方法论”源自于对“方法”内部诸方面的研究，在研究客观对象时，它又影响和制约着方法的选择及其运用。自觉或不自觉信奉不同方法论的人考虑问题时，都会有自己特定的角度因而在选择研究事物的手段、程序和方法上，就会存在差异性。
语言学纲要-----名词解释 ●语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。 ●语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问题，等等。分理论语言学和应用语言学两个领域。 ●19世纪初，历史比较语言学的建立，标志着真正独立的语言科学的诞生●语言“劳动说” 恩格斯关于劳动创造了语言的起源理论→从劳动角度作出科学的解释 1、劳动决定了语言产生的需要：共同劳动→交际交流 2、劳动决定了语言产生的可能：直立行走→发音条件、听觉条件、思维能力大大提高●为什么说语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学？ 语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的,但语言学直到18世纪下半叶,产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的.语言是社会现象,与社会的政治,经济,文化,历史等密切相关,所以语言学既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系.正因为如此,随着语言学与别的学科的
交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学,心理语言学等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科. ●语言和言语的区别 1、从运用角度来说言语是自由的；语言是不自由的，有规则的。 2、从语言学角度分析言语包括：张口说话的动作（言语动作）说话代码（语言）→确定的部分说、写、想的话（言语作品） 3、从表现形式看言语是个人的；语言是社会的，有共同性 4、从哲学角度看言语是具体的、个别的；语言是抽象的 ●怎样理解语言学是一种特殊的社会现象？ 1、语言是全民性的，是全民使用的交际工具，没有阶级性； 2、任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑。例如，法律、政治制度等，是为一定统治阶级服务的，属于上层建筑，具有十分明显的阶级色彩；而语言则不属于哪一个特定的阶级或阶层，而是属于社会全体成员的，所以说，语言是一种特殊的社会现象，作为交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务。 ●每个人说话都是自由的，为什么“我看书”不能说成“书看我”？ 说话时选择什么材料，遵循什么规则是不自由的，必须服从社会的习惯。说出来的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事。语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果。
北京外国语大学中国外语教育研究中心 普通语言学 授课对象：全校硕士生 授课语言：汉语 授课时间：2010年春季学期周三下午16:00-18:00 授课地点：逸夫楼第三阶梯教室 课程组织：陈国华 课程秘书：谢娟（电话88816824） 课程内容与安排 课程参考书 George Yule (1996/2000). The Study of Language (语言研究). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press/Cambridge University Press. 考核方式 (1)每一次讲课最后留10分钟做一小测验，共15次，每次5分，共75分。 测试成绩占总成绩的50%。 (2)每人提交一篇课程论文，题目须选自每一讲所给的思考题，长度为5000 字左右，格式遵照《中国外语教育研究中心论文格式手册》。提交日期 最迟不晚于第17周周五下午5:00，提交地点是中国外语教育研究中心 学生作业信箱。 论文成绩占总成绩的50%。
课程简介 1 什么是语言和语言学？ 首先介绍语言的定义。‘语言’一词有多个用法，如，指讲话行为；指某人的语言；指某种文体的语言；指某国的语言；泛指人类语言。由于对语言的认识还不很全面，下一个大家都能接受的定义很难。到目前为止，能被许多人接受的定义是：‘语言是用于人类交际的一种任意的声音符号系统。’区别人类语言与动物的呼叫系统时，常用语言的设计特征。如：语言是人类所特有的；语言即来自物种本能，也来自后天教养；语言具有任意性；语言有创造性；语言有位移性；语言有双重性；语言有系统性。 然后介绍什么是语言学。定义：语言学是对语言的科学研究。科学性有5条原则：系统性；客观性；前后一致性；语料充分性；简单明了等。语言学中的几个重要区分：描写性与规定性；共时研究与历时研究；语言与言语；语言能力与语言运用；形式与功能；语言的社会性与心理因素；语言的可变性与不变性。语言学有许多分支，其实就是研究语言的不同层次或语言与其他学科的关系。语言学还有许多流派，就是用不同的理论观点去观察语言。 推荐参考书 王德春（2001），《语言学概论》。上海：上海外语教育出版社。 思考题： (1) 讨论4条语言的设计特征，要用具体例子说明。 (2) 讨论4条语言学中的科学性原则，要用例子说明。 2 语言的起源与演化 语言起源部分从介绍关于语言起源的各种传说（包括《圣经·创世纪》里的相关传说）、猜测和理论（包括“汪汪理论”）入手，进而综述近30年来对语言起源的科学考察，包括古人类学、考古学、遗传学、人体解剖学的相关研究，论证语言的起源与人类起源的同步性。 语言演化部分介绍语言谱系的发现和语言的进化，包括语言的演变和语法化。语言的演变从语言的区域变异、社会变异和历时变异这三方面加以介绍。 推荐参考书 Jean Aitchison (2000/2002). The Seeds of Speech: Language Origin and Evolution（言语的萌发：语言起源与进化）. Cambridge: Cambridge University Press/Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press/ 思考题 (1) “语言符号的任意性”理论与语言起源是否相容？“汪汪理论”和“语言的图标性（iconicity，又称“相似性”）”能在多大程度上解释语言的起源？ (2) 语言演变的动因是什么？有什么规律可循？ (3) 什么是语法化？语法化是否有方向性？ 3 语言、文化与认知 本讲从介绍萨皮尔-沃尔夫假说入手，侧重探索语言与民族文化和认知的关系，涉及民族学、语言类型学和跨文化交际。本讲以词汇和语法方面的实例论证语言发展的根本驱动力是人类和各民族文化的发展，语言是人类认识世界的最重要的工具，所以各语言有许多共同
第九章语言学的应用 第一节语言学的应用问题 一、名词解释：1、应用语言学 二、简答及论述 2.应用语言学的产生和发展. 3.应用语言学的性质和主要研究领域. 4.为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分？ 5.为什么说语言学应用的结果也能推动语言学的研究？ 6.为什么说语言学的应用领域十分广阔？/为什么说语言学是跨人文科学和自然科学的学科/为什么说语言既是基础学科又是应用学科？ 第二节语言学和语言教学 一、名词解释 1.第一语言教学(母语教学/语文教学) 2.“中介语现象” 3.内在大纲 4.“语言迁移现象” 5.外语教学的“翻译法” 6.外语教学的“听说法” 二、简答及论述 7. 词典分哪两类? 8.常用的释义方法. 9.语言学与语言教学的关系.（为什么说语言教学也需要语言学的知识） 10.母语的获得与学习、外语的学习与获得.11.外语教学的特点. 12．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面? 13.母语知识可能干扰外语教学表现在哪些方面，在实际教学中又如何解决? 14.外语学习中的语言学知识. 15.外语学习中发生（中介语）错误的类型和原因. 16.母语语言教学的任务. 17. 母语语言教学（跟外语教学相比）有哪些不同要求？ 18.为什么能听说一种语言不等于真正掌握这种语言？ 19.为什么说具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言？ 20.为什么说具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高？ 第三节语言学和信息处理 一、名词解释 1.语言信息处理 2.语料库语言学 3.理论语言学4．语音合成 5．语音识别 6．人机对话 二、简答及论述 7.语言学与已实现的信息处理技术. 8.汉字编码和汉字处理中的语言学知识。
Linguistics can be divided intradisciplinary and interdisciplinary branches : intradisciplinary divisions micro-linguistics, interdisciplinary divisions macro-linguistics. Branches of micro-linguistics: Phonology: it study production, transcription, classification and description of sounds. Phonology: it study contribution, distribution, sequencing of sounds. Morphology: it study the way of arranging and combination of the words. Syntax: it study the rules which we combine the words in grammatically permissible. Semantics: it study the meaning of the well-formed sentences. Pragmatics: it study the context of the language use. Branches of macro-linguistics: Socio-linguistics: it study the social aspects of language and its relation with society. Psycho-linguistics: it study the language to psychology. Applied linguistics: it study application to the solution of practical problem as the recovery of speech ability.
语言学概论考试题库 1.语言学的发展历史 传统语言学（古希腊、古罗马）历史比较语言学、现代语言学、当代语言学 2.语言学概念 是以语言为研究对象的科学,研究语言的本质,语言的结构和发展规律. 3.为什么语言学既是一门古老的科学又是一门年轻的学科 语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的,但语言学直到18 世纪下半叶,产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的.语言是社会现象,与社会的政治,经济,文化,历史等密切相关,而语言的发生又与物理,生理,心理等学科密切相关,而现代社会语言与语言的信息处理（如机器翻译,语码转换等）又涉及到数学,计算机科学,所以语言学既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系.正因为如此,随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学,心理语言学, 统计语言学,话语语言学,数理语言学,宇宙语言学等等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科.
4.语言的功能 社会功能、思维功能 5.语言和思维的关系 语言和思维之间存在辩证统一的关系，语言是思维最有效的工具，二者相互依存相互适应。语言离不开思维，思维也离不开语言，语言是表达自己思想都和理解别人思想的工具，是思维存在的物质形式；思维活动的成果依靠语言得以巩固和存在，思维的发展、认识能力的提高要依靠语言；人脑半球的实验依据证明思维不能脱离语言而存在。 6.儿童语言习得的阶段 7.语言符号的任意性和线条性 任意性：作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系 线条性：是指语言符号在使用中是以符号序列的形式出现，符号只能一个跟着一个依次出现，在时间线条上绵延，不能在空间的面上铺开 8.人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别 人类语言和其他动物的交际方式有着本质的区别： 1)单位的明晰性；
1章导论 一、语言学的定义 科学或系统学习语言，这始终是由三经科学指导性，一致性和经济。 二。语言学与传统语法 语言学不同于传统语法，至少有三种基本方法。 1。语言学描述语言并没有制定正确的规则。 2。语言学把口语作为主要的，而不是书面的。 3。语言学对每一种语言都有其自身的优点。 语言学的范畴 微观语言学：语音；语音；形态学；语法；语义；语用学 宏观语言学：sociolinguitics；心理语言学；神经语言学；文体学；话语分析；计算语言学；认知语言学；应用语言学 语言的定义 语言是人类交际中使用的任意性的语音符号系统。 五、语言的起源 鼎东理论：人的语言从原始人的声音表达到他所遇到的对象。 唱歌理论：语言从原始的仪式歌曲的赞美。 呸呸说：语言是感叹词，表达说话人的情感。 哟何理论：语言是从发出的呼声，在工作期间。 助教理论：语言是从某些手势和舌头运动的结合中产生的。 弓哇理论：语言来自模仿动物的叫声和其他声音在自然中听到。 六、语言的结构特征 1。任意性：这是指没有逻辑或内在特定的声音和意义，它是与之间的连接。 2。二元性：语言在2个层次上运作。在一个层面上，这些元素本身没有意义，但在另一个层次上结合起来，构成了另一个层次，这就意味着。 3。生产力：生产力或创造力是指人的语言能力，使他能够产生和理解一个无限大量的句子在我们的母语。 4。互换：互换性和互惠性是指人能够产生和接收的信息，和他作为一个演讲者和听众可以交换安心的角色。 5。位移：位移是一种语言的特性，使人们可以在空间或时间上谈论事情的遥远。 6。专业化：专业化指的是，人在沟通的过程中没有完全的身体参与。 7。文化传播：语言是文化传播的。它不能通过遗传传递。 七。语言功能 1。交际功能/交流：语言是用来建立一个气氛或保持说话人和听话人之间的社会联系。问候、告别和天气服务这一功能的评论。 2。指令功能：语言是用来让听话人做某事。最重要的句子是这个函数。 3。信息功能：语言是用来告诉一些东西，给信息，或是对事物的原因。陈述句服务于此功能。 4。疑问句：语言是用来询问别人的信息。所有问题期待的答复，这一功能。 5。表达功能：语言是用来表达说话人的态度和感觉的。射精有这个功能。 6。唤起功能：语言是用来在听众创造一定的感情。笑话、广告和宣传为这一功能服务。7。语言功能：语言是用来做事或执行的行为。法官的监禁判决，总统宣布的战争或女王的命名等，服务于此功能。 八。语言学中的一些主要概念
2008年10月全国高等教育自学考试语言学概论试题答案及评分标准 一．单项选择 1.A 2.C 3.D 4.B 5.C 6.D 7.C 8.A 9.B 10.C 11.D 12.A 13.A 14.C 15.C 16.B 17.D 18.C 19.B 20.A 二多项选择 21.ABD 22.AB 23.ACDE 24.CD 25. ADE 三.名词解释题 26.音位是从社会功能角度划分出来的特定语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位，同属于一个音位的不同音素叫做“音位变体”。例如，汉语普通话/a/音位的音位变体 [a][A][a]等。评分参考答出定义2分，举例正确2分. 27. （1）根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。 (2) 词法手段包括词形变化，词的轻重音和词的重叠；句法手段包括虚词，词类选择，语序和语调。评分参考（1）（2）各2分 28.（1）语言你对应关系是指方言之间或亲属语言之间所具有的，有规律而非个别的语音之间相互对应的关系。例如，上海话以[P]为声母的字，在北京话里也以[P‘]为声母；上海话以[P]为声母；上海话以[b]为声母的字，在北京话里仄声字[P]，平声字是[P‘]。 (2) 这种有规律的语音对应关系不可能是偶然的，而只能用历史同源来解释，因此语音对应关系是语言间亲属关系的重要标志。 评分参考（1）答出定义2分，举例正确1分；（2）答出要点1分. 29. （1）中介语是外语学习者在外语学习过程中建立的一种既不同于母语有不同于所学外语系统。（2）中介语是不断的从母语向外语靠近的语言方式，在学习初期发展较快，越到后期发展越慢。（3）中介语是只属于个人的语言系统。评分标准（1）2分（2）（3）各1分四简答题 30. （1）语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是可以分解成大小不同的组成部分。例如，“我写信”这句话，可以分解成“我”和“写信”两个组成部分。 （2）语言符号的线性特征是指:人们说话时，语言符号只能以时间的先后呈线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号才得以形成各种组合关系，产生各种不同的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只能线性排列为“我找”和“找我”，前者行程主谓关系，后者形成动宾关系。
第六讲语言学的分支学科 谢天蔚 Dr. Tim Xie California State University, Long Beach txie@https://www.doczj.com/doc/e96128313.html,
●社会语言学●应用语言学●心理语言学●计算语言学
社会语言学 ●宏观社会语言学Macro-sociolinguistics ●从语言的角度探讨语言和社会的关系 ●研究语言计划语言政策 ●微观社会语言学Micro-sociolinguistics ●从社会的角度来看待语言现象 ●研究语言的社会变体 ●说话者的社会变项(social variables)和语言变项的 关系 ●社会现象和词汇的变化
心理语言学 ●心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。 ●产生于20世纪50年代 ●两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。
●研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和思维以及言语和情绪、个性的关系，等等 ●这些问题的解决对学习理论、思维理论、儿童心理发展理论的研究都会起很大的作用 ●对工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、电子计算机的语言识别等人工智能的研究也都有应用价值 ●心理语言学的研究工作在中国主要是在儿童的语言获得方面。
应用语言学 ●狭义：主要指语言教学和言语矫正学●广义：包括狭义的应用语言学以及：●标准语的建立和规范化 ●辞书编纂 ●情报检索 ●汉字信息处理 ●语言统计 ●语言分析自动化 ●自然语言理解
1《导言》综合练习 一、名词解释 1、语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展等。 2、小学：在中国古代，小学先从教授字的形（六书）、音、义开始，就把研究文字、训诂、音韵方面的学问统称为小学。小学一直是经学的一部分，包括音韵学、训诂学、文字学三个分支学科， 3、个别语言学：按照研究对象不同而划分出来的语言学类型，即针对一种语言研究而形成的语言学。 4、共时语言学：从同一时间层上对语言进行研究而形成的语言学分支学科。 5、历时语言学：从不同时间层面上对同一语言或或不同语言进行研究而形成的语言学分支学科。 6、普通语言学：以世界上所有语言为研究对象进行研究而形成的，关于全世界语言一般的共通规律的语言学科。 二、填空 1．（中国）、（印度）、（古罗马－希腊） 2．文字、音韵、训诂 3．语音、词汇和语义、语法 4．编码、发送、传递、接收、解码 5．共时、历时；共时、历时 6．普通语言学 7．句法结构 8．索绪尔 三、思考题 1、参教材第3而。 2、参教材3-4页，或讲课笔记。 3、语言学的功用 （1）提高文化水平，掌握科学技术的基础：研究本族语的结构规律→指导语文教学实践；（2）指导我们学习语言,运用语言和研究语言：方言，本族语，第二语言习得等； （3）有利于各项语文政策的制定和推行：扫除文盲，汉字改革，推广普通话，语言规范化；（4）提高文学作品的分析和鉴赏能力； （5）有利于科学技术的现代化：语言是信息载体——计算机对自然语言的处理 （6）对哲学也有重要意义：语言与思维的关系，语言的起源，语言的本质等 （7）对个人语言的学习来说，利用语言学的成果，可取得事半功倍的效果。 4、语言学的分类 参讲课笔记。
社会语言学 社会语言学（Sociolinguistics ）是在20 世纪60 年代在美国首先兴起的一门边缘科学。它主要是指运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。 对这个定义，有一些不同的理解。有的学者认为，此研究应以语言为重点，联系社会因素的作用研究语言的变异；有的学者认为是语言的社会学，研究语言和社会的各种关系，使用语言学的材料来描写和解释社会行为，并将语言当做社会现象考察。[1] 中文名 索绪尔 外文名 Saussure 概况听语音 在当前中国，“社会语言学”与“文化语言学”、“语言文化学”等有相混的地方，应该把它们区分开来为好，给“社会语言学”一个较为固定的内涵、一个较为稳定的外延，不能作为一个“漫无边际”的“糊里糊涂”的概念。 社会语言学在当前中国，主要是一些研究方言学的学者在做，或者说是一些学者从方言学的领域中转移过来的。这有一定的原因，方言与文化、方言与民俗之间，等等，本来就关系较为紧密，这也是促成中国社会语言学形成的一个原因。
社会语言学将从以下两个领域进行探索： 第一，是社会生活的变化将引起语言（诸因素）的变化，其中包括社会语境的变化对语言要素的影响。 第二，从语言（诸因素）的变化探究社会（诸因素）的变化。 在第一个领域中，社会是第一性，社会有了变化，才引起语言的变化。在第二个领域中社会仍是第一性，但未会有像语言相对论者所认为，有什么模式的语言就会产生什么样的社会模式或者社会文化。 社会语言学的任务是在于描述“语言和社会结构的共变”。“共变”是现代语言学常用的新术语。该命题说的“共变”是现代语言学常用的新术语。该命题说的“共变”似乎指语言是一个变数。这两个变数互相影响，互相作用，互相制约，互相接触而引起的互相变化。[2] 代表人物听语音 索绪尔 索绪尔（Saussure，1857-1913）首先提出社会语言学的研究方向。他认为Language分为两个方面： 一是语言（Langue）即平时人们研究的语言系统或是总结语言的使用，例如语法，句法，词法等； 另一个方面便是言语（Parole），即社会语言学，语言的当代的使用偏好，与当代社会相关联的研究方向。 但并未得到当时学者们的重视。