人生的境界
2020年上海市专业技术人员公需科目在线学习课程
1.根据马克思的思想，人类真正进入自由王国的标志是（）。（10.0分）
A.人的活动不再为了满足自身的好奇
B.人的活动不再为了精神的自我实现
C.人的活动不再为了能力的发展
D.人的活动不再为了满足物质需要
我的答案：D√答对
2.人和其他生命的根本的区别是（）。（10.0分）
A.人直立行走
B.人是有精神的
C.人会学习
D.人有无条件反射
我的答案：B√答对
3.人类发展到现在积累了无数的精神财富，一个人把人类积累的精神财富占为己有的最直接的方式是（）。（10.0分）
A.文化创作
B.科学研究
C.写日记
D.阅读经典
我的答案：D√答对
4.人不光要有认识能力，还要有感受能力。认识能力针对的是面对的世界，感受能力针对的是（）。（10.0分）
A.事物本身的价值
B.事物的变化规律
C.事物的存在方式
D.事物对人生的意义
我的答案：D√答对
1.衡量幸福的标准有（）。（10.0分））
A.能够做自己喜欢的事情
B.能够和自己喜欢的人在一起
C.工作能够满足生活的需求
D.能创造极大的物质
我的答案：ABC√答对
2.按照古希腊哲学家柏拉图的思想，人的精神属性包含的内容有（）。（10.0分））
A.理性
B.情感
C.意志
D.本能
我的答案：ABC√答对
1.人活在世上最重要的是要有正确的价值观，而哲学解决的就是价值观的问题。（10.0分）
我的答案：正确√答对
2.一个有感受能力的人，内心会是丰富的，他的人生也会是丰富的。（10.0分）我的答案：正确√答对
3.金钱是万恶之源的观点是不对的，金钱本身是中性的，对金钱的贪婪才是万恶之源。（10.0分）
我的答案：正确√答对
4.古希腊哲学家对金钱的态度有两个特点，一个是很少的物质就能使其满足，另一个是再多的物质也不能使其满足。（10.0分）
我的答案：正确√答对
教育技术学专业博士学位研究生培养方案 （专业代码：040110） 一、培养目标 培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的研究型、高层次教育信息化专门人才。具体要求： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，能立志为国家的教育事业服务。 2．掌握坚实宽广的教育技术学基础理论和本方向系统深入的专门知识，具有较为宽阔的教育学视野；熟悉国内外教育技术学理论与实践的最新成果以及学科发展的前沿信息；能够比较熟练使用一门外国语进行文献研究、论文撰写及国际交流；具有独立从事并承担科学研究工作的能力，能够在教育技术学领域开展具有创造性的研究工作；能够承担高等院校以及研究部门的教育技术学的教学和管理工作。 3．具有健康的体魄、良好的心理素质以及为人品格。 二、研究方向 1．教育技术基本理论 2．信息技术教育 3．知识工程与教育软件 4．现代远程教育 5．教育技术与社会服务支持 三、修业年限 博士生修业年限为3-6年，基本学制为3年。非全日制博士生或生源为2年制的硕士生的基本修业年限为4年。硕博连读研究生的基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业，提前毕业的条件为：博士生在读期间须全日制脱产学习，成绩优异；答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。 四、培养方式 1．博士研究生培养以科学研究为主，突出创新能力培养。课程学习要体现开阔博士生的学术视野，注重培养博士生提出问题、分析问题与解决问题的能力。 2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本专业的博士生导师，并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人，在博士生培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3．博士生入学两个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4．有计划地聘请国内外著名学者授课，或派出博士研究生到其他著名高校、科研院所修读部分课程
对一般普通高校教育技术学专业建设的思考(一) 【摘要】现代教育技术在信息化教育实现、普及和推广的过程中，有着举足轻重的作用。为加快信息化教育实现进程，培养高素质信息技术人才，我国开设教育技术学专业的高等院校日渐增多。本文就教育技术学专业在一般普通高校的开设情况做了了解，分析了教育技术学专业建设中普遍存在的缺点，并对教育技术学专业的建设提出了若干建议。 【关键词】教育技术;信息化教育;一般普通高等院校 一、一般普通高校的定位 随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。 二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题 新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时代发展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范
大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面： 1、学科定位模糊，学生认识不清 关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业
教育技术学专业计算机类课程建设分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教育技术学专业培养在当今新技术教育领域下能够从事教学媒体和教学系统设计、开发、运用、管理和评价等的高级专门人才，包括教育技术学科课程教师、中小学信息技术课程教师、教学设计者、管理工作者、制作人员等。在对硕士研究生教育技术学专业课程体系中的计算机类课程开设现状进行分析的基础上，根据教育技术学专业培养目标、课程体系要求，结合目前大部分教育技术专业计算机课程体系实际，提出了意见和建议。_ 教言技术是时代发展的产物，它对我国的教育发展起到了极大的促进作用，同时教育技术的发展并不完善，也存在不少问题。对于在校的学生，不少人对教育技术的认识就存在一定的偏差，认为在教育技术的教育方面可以友教育学的人员来替代，在其技术方面可以由计算机方面的人来替代，这样教育技术就失去了自己的专业特色[1]。事实上，教育技术是一个综合性很强的专业，它正是教育学和计算机科学的结合，
只有这二者结合起来才能使教育技术学专业的学生得到全面而长远的发展。 1课程建设现状分析 目前，我国共有200余所高校开设了本科教育技术学专业[2]，且开设的计算机类相关课程也有所不同。全国共有50所高校拥有教育技术学硕士点。早期教育技术学专业的课程设置是处在探索中缓慢前行的，计算机类课程中关于必修课、选修课以及理论课和实践课的比例相对不太合理，还有课程内容陈旧、相对单一的一系列问题，对于课程课时安排上也不够完善，这造成了学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也不利于学生自主学习能力和创新精神的培养，甚至造成学习起来吃力，困难，不能形成系统的知识体系，影响了学生的个人发展和综合能力的形成。 课程建设存在的主要问题 教育技术学专业计算机类课程建设方面 由于硕士研究生来自不同省份的不同本科院校，
专业代码：040104 教育技术学专业人才培养方案 Educational Technology 一、专业简介 赣南师范学院教育技术学本科专业于2003年开始招收第一届本科学生，属于教育学的二级学科，授理学学位。2006年开始招生硕士研究生，2009年被授予江西省特色专业，2013年开始招收教育硕士研究生。目前已经形成包含教育技术学本科、教育技术学硕士点、现代教育技术专业硕士学位点的学科体系。 本专业“以学生为本、以综合能力培养为导向、追求卓越”为办学理念，以满足赣粤闽湘周边地区尤其是赣南地区对教育信息化人才的需求为目标，以“突出技术、强化实践、扎根基础教育”为办学特色，以“一技之长、一专多能”的专业建设思想为宗旨，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理、评价等综合能力的应用性复合型人才。 本专业培养的教育技术专业人才，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作。 本专业师资力量雄厚，拥有教授1人，副教授3人，讲师6人，所有教师都具有硕士以上学历。其中省级教学名师1人，校级教学名师1人，省中青年学科带头人和骨干教师2人。所有高级职称教师每学年至少为本科生讲授一门专业基础课或主干课。教师团队科研实力雄厚，近年来完成全国教育规划重点课题1项，教育部教育规划课题1项，省级课题20余项，发表CSSCI 论文10余篇。建设省级精品课程2门，校级精品课程4门。出版专著2部，出版教材5部。获得江西省教学成果奖二等奖3项，获江西省优秀多媒体课件展示一等奖3项。 本专业学生成绩优异，曾在全国大学生多媒体课件大赛中获得一等奖2项，二等奖2项，在“科讯杯”DV大赛中获得一等奖1项，二等奖3项，在江西省师范生教学技能大赛上获一等奖6项，二等奖10项。
12春《教育技术学》作业1 试卷总分：100 测试时间：-- 单选题 一、单选题（共20 道试题，共100 分。） 1. 教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育，服务的实践领域是教育；同时另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域，是（A）。 A. 在教育中引入科学技术的研究、开发与应用，在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B. 在教育中使用计算机人工智能，开展计算机辅助教学 C. 采用视听教育的方法进行教学活动 D. 对教学设计的评价 满分：5 分 2. 静态视觉图像中，（B）结构给人以庄严、宏伟、尊严和刚强的感觉 A. 横线结构 B. 垂直结构 C. 斜线结构 D. 曲线结构 满分：5 分 3. 下列各项中，不属于教育传播环境的是（D） A. 校园环境 B. 教室环境 C. 人际关系 D. 教师 满分：5 分 4. 教育技术包括物化形态的和（B）的技术。 A. 精神形态 B. 智能形态 C. 神化形态 D. 物质形态 满分：5 分 5. 下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无关的是（D） A. 视听教学的发展 B. 程序教学发展 C. 系统化设计教学的发展 D. 学科教学的发展 满分：5 分 6. 下面哪项不属于程序教学的原则？(D) A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 及时强化原则 D. 引起注意原则 满分：5 分 7. 下面哪项不属于建构主义理论指导下的教学？(D) A. 随机通达教学 B. 抛锚式教学 C. 支架式教学 D. 程序式教学 满分：5 分 8. 我国《中小学教师教育技术能力标准》包括教学人员、（B）和技术人员三个部分。 A. 服务人员 B. 管理人员 C. 执行人员 D. 监督人员 满分：5 分 9. 信息技术与课程整合的核心是（C） A. 合作学习 B. 意义学习 C. 数字化学习 D. 自主学习 满分：5 分 10. 教育技术的研究内容包括学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和（C）五个方面 A. 监督 B. 总结 C. 评价 D. 判断 满分：5 分 11. 支架式学习是指（B）
教育学类-教育技术学专业
教育技术学专业 概述 本专业是师范类专业，主要培养掌握处理教育、教学问题的技术、方法和思路，具有形成具体的解决培养与教学环境开发方面的能力，进行计算机辅助教学与训练，教育信息处理及视听技术和摄录像技术方面的研究与应用，可从事高校电教中心、省市电教馆、电大系统、师范院校、中等学校的有关课程的教学、教材开发和教师培养工作，也可从事企业、工厂、军队、公司的相关工作，还可以从事电视教育栏目的开发、制作等方面的工作。 专业基本情况 1、培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 2、培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆掌握教育技术学科的基本理论和基本知识； ◆掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术； ◆具有媒体（幻灯投影、电视电声教材、计算机课件）制作的基本能力； ◆熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规； ◆了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态； ◆掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 3、主干学科 教育学、计算机科学与技术。 4、主要课程 教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。 5、实践教学 包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
教育技术学专业教学质量国家标准（征求意见稿） 1. 概述 教育技术学是一门应用型交叉学科,肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术的广泛应用，对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进学校、企业、军事、社区和远程教育等领域的教育教学创新，开发与共享优质教育信息资源，提高教育教学质量，加快国家教育信息化进程，构建现代远程教育与终身学习体系，促进实现教育现代化和学习型社会建设具有至关重要的作用。 我国教育技术学的前身是电化教育。教育技术，是指在现代教育理论、系统科学方法论指导下，主要充分运用现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理和评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育教学过程，以促进学习、提高绩效的理论与实践。 教育技术学专业既关注技术在教育教学应用中的理论与方法问题（如教育技术学科的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、教学系统设计的理论与方法等），又关注技术在教育教学中的实践与应用问题（如远程开放教育、教育信息化及其支撑技术、媒体技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等），致力于培养为教育信息化服务的理论与实践能力兼备的复合、应用型人才。 2. 适用专业范围 2.1 专业代码
040104 2.2 本标准适用的专业 教育技术学 3. 培养目标 3.1 专业培养目标 本专业主要培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力，系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术，能对数字化学习环境和数字化学习资源进行设计与开发、对信息化教学过程进行设计、实施和评价，及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校在制定相应专业培养目标的过程中，应从学科自身的发展规律出发，结合国家需求和社会发展趋势、区域和行业特点，在现有办学基础与特色的基础上，充分发挥国家、区域、学校各种资源优化配臵的整体优势，因地制宜地制定各专业的培养目标。 各高校在制定培养目标的过程中，要进行充分的调查研究，准确把握学科专业建设与社会发展、教育改革、教育信息化创新的契合点，建立调整专业发展方向和人才培养目标的有效机制，实现对专业人才培养质量的动态监控和专业培养目标的动态调整，确保专业的可持续发展。 3.3 本专业典型岗位分析
角度分析：从各学校教育技术的人才培养方案来找： 华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案 教育技术系专业人才培养方案 河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案 华东师范大学教育技术学专业本科生教学计划 南阳师范学院教育技术学专业人才培养方案 湖南文理学院教育技术学专业人才培养方案 北京大学和清华大学的博士论文 华南师范大学教育信息技术学系专业人才培养方案 教育技术专业（师范类）课程方案： 教育技术学专业毕业生应能够成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。 信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理 教育技术学（多媒体与网络技术）专业课程方案: 掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才。 教育技术系 本专业人才知识能力的社会需求 华中师范把教育技术学专业人才知识能力分为六部分，分别是教学设计能力、信息处理能力、媒体开发能力、构造维护物态系统的能力、研究能力和管理能力 河北大学教育学院教育技术学专业人才培养方案: 具备一定的教育理论基础，掌握现代教育技术基本原理和技能的专业人才。开设的主要课程有：电子线路、微机原理、程序设计、多媒体与网络技术、多媒体教育软件开发、教育电视节目制作、现代远程教育、教育心理学、教育技术学、教育设计、计算机辅助教育、信息技术教育研究等课程。学生毕业后，能够从事各级各类学校教育技术（电化教育）工作；能够从事远程教育、校园网的资源设计、开发和管理工作；能够从事教育软件的设计和开发工作；能够担任师范院校教育技术课程和中小学信息技术课程的教学工作。 兰州大学教育学院教育技术学专业人才培养方案： 本专业要求学生通过教育技术的基本理论与方法的学习，掌握教育技术的基础知识、基本原理与方法，了解现代教育技术研究的理论前沿、应用的前景及发展趋势，具有教学媒体、教学软件设计与制作的基本能力，掌握教育教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的方
教育技术专业就业方向 导语：高考填报志愿时，教育技术学专业怎么样是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，以下教育技术学专业介绍，包含：教育技术学专业主要课程、就业方向和就业前景，以及毕业后具备的能力等，希望对大家有所帮助。 说明：专业好不好，主要看适不适合自己，适合自己的才是最好的。 教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。 1、教育技术学专业主要课程 教育学、计算机科学与技术、教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学、计算机网络、多媒体设计、信息技术与课程整合。 2、教育技术学专业毕业后具备的能力 培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 培养要求
本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。 1）理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。 2）技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。 3）基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。 4）专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。 5）专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源开发、制作技能；教学平台的设计、开发技能；教育电视节目摄像、录像、技能；对信息化、教学系统等的建设、维护技能等。 3、教育技术学专业就业方向与就业前景 就业前景 随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，
云南师大计算机科学与信息技术学院 教育技术学（师范）专业培养方案 一、培养目标 培养具备良好的科学素养和人文知识背景，较系统地掌握教育技术学的基本理论知识，具有创新精神、有持续发展潜力、项目实践能力，能够在信息化教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、应用、管理、评价等，并且素养全面、学识深厚，具有创新精神和实践能力、有持续发展潜力的教育技术学专业专门人才。 二、人才规格 基本规格：基础宽、口径宽、素质高。其中宽广的人文、科学素养是基础，创新能力和实践能力是核心，综合素质是标志。 具体应体现在以下几方面： 1.坚持四项基本原则，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学世界观、人生观和价值观，身心健康，具有科学与人文基本素养，形成基本的职业道德素养、智、体、美等方面和谐发展。 2.掌握教育理论和教学规律；构建教育技术学的思想、知识和技能体系，掌握解决和处理教育教学中技术性问题的方法； 3.掌握教学系统设计、开发的过程和方法以及初步应用； 4.能利用各种教学开发软件设计和开发多媒体教学课件； 5.能够组建多媒体教室，并进行局域网组网、管理和维护；掌握网上教学和现代远程教学的规律、方法和手段，学习和掌握以主流技术构建的教学平台及其应用技术； 6.具备健康的体魄和良好的心理素质，形成良好的行为习惯、健全的人格和健康的个性，具有较全面的教育技术素养； 7.了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和从事教学工作能力。掌握一门外国语，通过毕业论文（毕业设计）答辩。 学生毕业后，可在教育部门从事信息技术教学工作，以及在省市各级的电化教育机构、学校电教中心、电子出版部门、信息技术公司、广播电视部门等单位从事教育技术工作。
第三章教育技术与教育技术学 1、教育的涵义： 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育（广义）——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育（狭义）——教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。 教育的根本特征：培养人的活动 教育活动的基本要素主要有三个：(1) 教育者(2)受教育者(3) 教育设施 2、解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 技术——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 教育技术—— 广义的理解：教育技术指的就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义的理解：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学——教育技术学是教育中应用教育技术的理论，是教育技术发展到一定阶段后形成的学科。 教育技术学与教育技术的区别： 1、教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称； 2、教育技术学是教育中应用教育技术的理论； 3、教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 3、说出教育技术概念的演变过程 4、阐述A ECT94定义——学科性定义 教学技术是为了促进学习而对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 这个定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是过程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述它们的理论和实践，其研究方法是系统方法。 5、归纳教育技术解决教学问题的指导思想、基本实践原则和操作程序
第１章 现代教育技术概述 1．什么是教育技术？ 2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 3．什么是现代教育技术？ 4．现代教育媒体的特点是什么？ 5．联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。 6．戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么？对研究现代教育技术有什么指导意义？ 7．学习理论有哪两个主要流派？它们的主要观点是什么？ 8．什么是传播理论？简述传播理论与现代教育技术的关系。 9．信息论的研究对象是什么？它是如何指导教学过程的实施的？ 10．什么是系统论？什么是教育系统论？ 11．系统科学理论对现代教育技术有何影响？ 12．什么是教育信息化？教育信息化对教育体制将产生什么影响？ 13．现代教育技术对教育的影响是什么？ 14．简述现代教育技术与教育现代化的关系。 第１章 现代教育技术概述(参考答案) 1．什么是教育技术？ 答：教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现，它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。 1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义，认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。随着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术，也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学问题的综合技术。1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教育技术的最新定义，其表述为："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。 2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 答：教育技术的研究对象是学习过程与学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过程，优化协调教学资源。具体分为以下两个领域： （1）教育媒体技术 主要涉及教育中的硬件和软件和软件技术。它又包括四个方面的内容： ①教育信息的传播与传达传输技术 ②教育信息的存储与检索技术 ③教育信息的加工与处理技术 ④教育信息的显示与拷贝技术 （2）教育设计技术 教育技术除了包括教育中的有形的物化形态的技术外，还包括无形的智能形态的教育设计的技术。教育设计的技术是指在解决教育教学问题是起作用的方法、技巧和理论。它涉及如何选用教材和教具，安排教学活动的计划、分组，教学过程的控制，评价、管理、策略等问题。这主要反映在三个方面： ①教育系统技术 ②教育心理技术 ③教育计划技术 3．什么是现代教育技术？ 答：以美国AECT教育技术94定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，
廊坊师范学院专业介绍 汉语言文学专业 培养目标：培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。 主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训诂学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论、马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础等。 本科生授予学位：文学学士 新闻学专业 培养目标：培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。 主要课程：新闻学概论、中国新闻事业史、外国新闻事业、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、马列新闻论著选读、中国历代文学作品选
读、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、广播电视学、新闻事业管理、广告学与公共关系学等。 本科生授予学位：文学学士 文化事业管理专业（广告学方向） 培养目标：培养能具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学专门人才。 主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划学、广告文案写作、广告营销学、广告美学、广告摄像与摄影、素描色彩、公共政策分析、公共关系学、广告设计、广告创意与案例等。 文秘专业 培养目标：培养德智体全面发展的，具有广博知识基础，既能胜任经济、贸易、管理等各类企业、事业、行政单位的秘书工作，又能从事新闻、宣传、公关策划等方面工作的专门人才。 主要课程：基础写作、逻辑学、秘书学、商务礼仪、公共关系学、管理心理学、摄影摄像技术、商务英语、商务文书写作、经济信息管理、领导科学、商务谈判、国际贸易理论与实务等。
教育科学学院教育技术学专业人才培养方案 （教师教育类） 一、业务培养目标 培养具有系统的教育技术学基本理论知识、扎实的数字媒体技术应用与开发能力、较高的文化素养与艺术修养，能够在信息技术与教育应用领域从事教学资源和教学系统的设计、开发、利用、管理和评价的教育技术学专门人才以及中小学信息技术课程教师。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，以形成基本的专业素养和从事教育技术学研究与应用的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1. 具有良好的政治思想素质、道德品质、敬业精神与心理素质。 2. 掌握教育技术学的基本理论和基础知识，了解教育技术学的理论前沿，具有较强的实践应用能力、创新意识和协作精神。 3. 掌握信息化教学系统设计、教育电视节目编导与制作、多媒体教学软件设计与制作、网络技术及教育应用、教学资源开发与管理等方面的理论、技术和方法，具有解决实际问题的能力，基本具备从事本专业领域的科学研究能力。 4. 具有良好的信息素养,熟悉掌握现代教育信息技术的基础知识和基本技能，能胜任各类学校信息技术课程的教学工作。 三、学制与毕业学分 学制：本专业标准学制为4年，实行弹性学制3-6年。 学分：学生毕业总学分不低于167+6（素质教育活动课程）学分。 四、授予学位 授予理学学士学位。
五、课程设置与教学进程总体安排 （一）教育技术学专业教学活动时间安排表 （二）教育技术学专业课程类别和结构比例表 （三）教育技术学专业周学时计划分配表 （四）教育技术学专业课程设置与教学时间及学分分配表
教育技术学专业培养方案 专业代码：040104 学科门类：教育学 主干学科：教育学心理学计算机科学与技术 一、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握现代教育理论和现代信息技术，具有对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价能力的，具备宽厚理论基础和前沿专业技能、并具有一定实践经验和创新精神的高素质应用型专门人才。毕业后能到各类学校、教育管理部门、宣传部门、电视台、广告公司、在线教学公司等行业，从事信息技术课程教学、信息技术与课程整合研究与设计、数字化教学资源设计开发、影视创作和平面设计、教育电子出版物编辑等工作的教育技术专业人才，同时为学生进一步深造学习奠定良好基础。 二、培养规格 1．掌握科学的世界观和方法论，正确认识科学与社会的关系，热爱祖国，遵纪守法，诚信、求实，为民族振兴而努力工作。 2．掌握从事教育技术学专业工作所需要的相关学科的基本知识。系统掌握教育技术学专业的基础理论、基本知识和基本技能；掌握基本的实验方法和科研方法，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力和创新精神，具备从事本专业工作的能力。 3．了解教育学、心理学、计算机科学与技术等与教育技术学专业相关的各交叉学科的知识，初步具备综合应用相关学科知识解决问题的能力，具有适应相邻专业工作的基本能力与素质。 4．具有良好的口头表达与文字表达能力。 5．掌握一门外国语，具有与中等学校物理教育以及自我专业发展相适应的的阅读、交流和写作能力，具备国际化视野。 6．熟练掌握计算机的基本操作，能够熟练运用办公软件office进行文字、表格及图像处理；至少能够熟练运用一个专业软件解决本专业领域的问题；能够熟练互联网获取各种信息进行初步的科研创新活动；能熟练应用信息技术手段开展教学工作。 7．具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛的知识或兴趣，具备一定的批判性思维能力。 8．心理素质好，身体健康，拥有一定的体育和军事基本知识。具有社交能力、合作精神和适应环境变化的能力，了解国际化通识知识，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 9．具备现代教育理念和先进的教育教学方法、教学组织能力与教学研究能力，以及乐教、懂教、会教、善教等教师教育专业素养。准确理解“中学教师专业标准”的基本概念、行为准则，全面把握“中学教师专业标准”的主要内容和基本要求。 三、课程设置结构体系 本专业课程结构分为理论教学和综合性实践教学两部分。 - 1 -
教育技术学专业人才培养方案 一、基本学制：四年。 二、培养目标 本专业培养系统掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，有优良的职业道德和素养，具备扎实的教育技术学基本理论知识，具有教学系统设计能力，教学媒体的设计开发、应用和管理能力、实践应用能力与知识创新能力，能从事教育技术开发和研究的高级专门人才。 三、业务培养要求 本专业学生主要学习教育技术学导轮，现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机辅助教育、电视教材编导与制作、计算机网络及教育应用、教学系统设计、程序设计、教育网站开发与设计、Web应用技术等课程，毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握教育技术学的基本理论与基本知识； 2．系统掌握教学系统设计的基本原理和基本方法，具有教学过程的设计、开发、应用和评价的基本能力； 3．掌握现代远程教育技术，具有教育信息获取、处理、传递和运用的能力、CAI课件设计开发能力和相关网络系统工程实践能力； 4．掌握教学媒体的原理、知识、技能，具有较强的媒体加工与整合能力； 5．掌握一门外语，具有较强的专业外文阅读能力和实际应用能力； 6．掌握文献检索和教育技术研究的基本方法； 7．具有创新、工程和经济的意识和能力。 四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1．主干学科：教育学、计算机科学与技术。 2．学位课程：马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学B、概率论与数理统计、教学系统设计、计算机辅助教育、信息技术课程教学论、现代设计美学、多媒体平面设计、动画制作、计算机网络及教育应用、多媒体课件设计与开发、电视教材编导与制作、Web应用技术、教育技术研究方法。 3．主要实践性教学环节：数据结构课程设计、动画制作课程设计、C语言程序设计课程设计、教育技能训练、电视教材编导制作课程设计、教育实习与调查(模块二学生参加专业实习)、毕业论文。 五、专业特色 本专业立足当前教育技术学专业要求和长江大学的实际状况，突出“厚基础、重实践与强能力”的办学特色，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理等综合能力的复合型人才。 六、毕业规定 学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准，应获得最低总学分174.5学分，其中课内理论必修课学分101.5学分，实践教学35学分，选修课（含通识教育选修课10学分）38学分。自主发展计划10学分。 七、授予学位 理学学士。 187
A教育技术学（师范）毕业之后一般做什么? 近几年的就业和收入怎么样,能不能说一下你们毕业班的情况 我已经工作了。工作的主要内容就是教学和管理机房。这是大多数教学技术学学生进学校的工作内容。毕竟，计算机不是很受重视的课程，所以有很多时候还有帮助学校做一些打印方面的工作。如果进单位的话，主要是进电视台，不过这个很难。(晓庄学院) 这个专业男生找工作比较占优势,主要的方向是在学校做网络***或计算机教师,所以网络这一块一定要学好.考研的话,我不是太清楚.我身边的同学只有女生考研,好象是教育学方面的(晓庄学院) 中学的计算机老师（如果你教育局、学校有路子的话）、广告公司的平面设计（如果你的图像处理技术过硬的话）、软件公司（如果你自学成才的话）。差不多理论上就是这么多。当时我们在学校里的时候也被这样的问题困惑着。我原来的同学们，现在做的事情差不多和教育技术都没有关系，我在一家港资公司做秘书，还有的同学在美罗做秘书（男生），还有一个倒是去了上海的一家软件公司，其他的都在做杂七杂八的事，反正和专业没关系。(苏州大学) C教育技术学（师范）专业在你们学校怎么样?这个专业前景如何? 本专业就业率100%，就业情况排全校第二(晓庄学院) D教育技术学（师范）专业好不好?你对要学这个专业的学弟学妹有什么建议? 教育技术学（师范）就是电教咯，有四个专业方向：记者，网管，平面设计，信息技术教师。所以学得很杂的，摄影，摄像，音响，网络，非线性编辑，photoshop，flash，3D。。。都要学。我上大学的时候最怕的是高等代数和高等物理，狂难。(晓庄学院) E教育技术学（师范）专业本科毕业了适合考研还是工作? 在学校做老师吧先工作再说考研其实也是为了工作(晓庄学院)我想这要看他们的性格。如果她是那种想要每天开开心心生活，并不想坐到什么很高的职位，只想普普通通生活的人的话，教师无疑是最好的选择。因为教师现在工资也不低，而且有寒暑假，工作相对也不是很紧。如果他是那种很有野心有抱负的人的话，作为一个已经过工作的人，我给他一个建议：因为我们教育技术学系跟计算机关系比较大，我知道的很多人都在搞编程，虽然现在程序员不值钱了，那只是说编程的人太多，可社会要的人也多了。如果他有绘画的天赋，maya现在是最吃香的，嗯，现在一个好的maya工程师一开始的薪水是7000左右，不过那东西技术难学，而最要命的是要求有绘画的天赋。还有就是在学校其实你最应该学的不是什么所谓的新得技术，你工作之后就明白了，那些所谓的新技术公司根本不用，而你学的所谓的高深的技术更是不可能用上，所以，在学校的时候好好学学怎么 我自己是愿意去大学中当教师但是现在的大学都要求博士或者要求本硕都是在211读的学生所以大四毕业的同学去大学的可能性几乎为零我自己感觉如果技术性好的话去公司干会有所提高（最好是男生），女生的话最好就去参加教师考试，也可以参加公务员考试总之，每一次考试机会最好都尽力，不要错过（临沂师范） 这个要看自己的特长和兴趣了，自己擅长哪一方面当然做哪方面的工作能有好的发展了，毕竟有了起点了。由于教育技术这个专业涉及的面比较广，所以每个人的发展方向也很
国家试点学院 全日制教育硕士专业学位研究生培养方案 科学与技术教育专业 （试行） 北京师范大学教育学部 2019年5月
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案 科学与技术教育专业（试行） 一、培养目标 科学与技术教育专业教育硕士，主要面向科技场馆、中小学校及相关行业培养高素质应用型人才，使其成为具备现代教育理论，具有宽阔的科学与技术教育视野，掌握各类科学技术教育活动的设计开发、组织实施、理论研究与项目管理能力及教育测量评价与大数据挖掘的应用技能的高素质应用型人才。培养过程中，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过在读期间的学习，学生成为有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的四有好教师或科学辅导员。 本专业的具体培养目标如下： （一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。热爱科学，热爱科学教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有广博而扎实的科学技术知识，并对历史、文化知识有一定了解，具有一定的科技探究能力及良好的学识修养。 （三）具有正确的科学观，能够从历史、哲学和社会学等语境中正确理解科学与技术，形成对科学技术本质的多维透视；并能够基于此开展促进科学教育的活动、推动科学技术的传播、提高公众的科学素养。 具有正确的教育观，了解国际教育测量和教育大数据挖掘技术的前沿方向，能够将学到的方法技术灵活应用于教育测量与评价的实践中，成为相关业务的教育机构和企事业单位必需的复合型技术技能人才。 （四）熟悉不同人群尤其是青少年的心理特点，了解科学教育、科学普及和科学传播的一般规律，能够理论结合实践，解决教育教学中的实际问题，根据不同受众的心理特点、认知能力、文化程度、社会背景等，创作出不同层次的教案、教材，提出创新性的教育活动概念创意，能够胜任科技场馆或中小学校的科学教育、通用技术教育、创客教育等各类活动的设计、实施与管理等工作。
教育技术学专业介绍 教育技术学专业介绍 2015年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 四.2015年热门专业排名前十名： 1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。 3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。 4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。 5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。 6、会计类：会计学、财务管理。
7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编 辑出版学。 8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔 医学、药理学、中药理论。 9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。 好就业专业：据统计，排行前十的专业 一，同声传译 同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济 交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声 传译员。 同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4 年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。 二．3G工程师 据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达 到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前 的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人 才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收 入应该会更高，业内人士表明。 三．网络媒体人才 四．物流师
1、先行组织者（《教学系统设计》P132） 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，他比学习任务具有更高一层的抽象性和包容性。 提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。可以是比较性的，也可以是讲解性的。 2、学习资源 教学资源（《教育技术学》P74）：指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息。.（貌似蒋XX说学习资源就是教学资源） 学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源 3、掌握学习（《教学系统设计》P134） 掌握学习是由布卢姆等人提出的一种旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来、让大多数学生都能掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。 4、教学系统开发（《教育技术学》P186） 教学系统设计是教育技术学的核心内容，是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。在教学系统设计过程中不仅要把学习理论、教学理论与教学实践（及教学过程）联系起来，而且还要把这两种理论和教学资源的开发过程联系起来；与后一个环节相关的全部过程就称之为教学系统开发。教学系统开发通畅包含“分析、设计、开发、实践和维护”等五个阶段。 5、学习媒体 也称为教学媒体（《教育技术学》P80——P86） 按媒体的表达方式分类：口语媒体、印刷媒体、电子媒体 按媒体作用的感官和信息的流向分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体 特性：恩定性（固定性）、传播性（扩散性）、重复性、组合性、工具性、独立性。 △几种常用教学媒体特性比较（《教育技术学》P84） 选择依据：依据学习者（教学对象）的特征、依据教学（学习）任务、依据客观条件、依据媒体特点与教学功能 6、教育资源（《教育技术学》P74） 教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的，在教与学过程中使用的物质，能量和信息，包括各种学习材料，媒体设备，教学环境以及人力资源等。 7、知识管理（《教育技术学》P315） 知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。知识管理的原则：积累原则、共享原则、交流原则。知识管理的基本活动：对知识的识别，获取，分解，整合，使用和储存。 8、学习策略（《教育技术学》P111） △学习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉的用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则，程序和技巧。 学习策略包括：认知策略，元认知策略和资源管理策略三个部分 ①认知策略：复述策略，精细加工策略，组织策略②元认知（原始的、最根本的、対认知的认 知）策略：计划策略，监视（注意）策略， 调节策略 ③资源管理策略：学习<时间、环境、程度> 管理和雪球支持策略 9、绩效技术（《教育技术学》P286） 绩效技术是运用分析，设计，开发，试试和 评价的系统方法来提高个人和组织机构的工 作业绩的研究领域。有很多解释，但其特征 就有这样一些典型：1)：强调“以人为本” 2)：系统性和整合性 3)：目的性 4)：程序性 5)：动态性与开放性 6)：始终追去“高效性”——高效果，高效 率，高效益 10、传播基本理论（《教育技术学》P25） 教育传播是教育者按照一定的目的要求，选 择合适的信息内容，通过有效的媒体通道， 把知识，技能，思想，观念等传送给特定对 象的一种活动。（7W模式：Who、say What、 in which Channel、To Whom、With What Effect、Why、Where） 传播理论揭示教学传播过程的基本阶段 1)：确定教学传播信息 2)：选择教学传播媒体 3)：通道传递 4)：接受和解释 5)：评价和反馈 6)：调整和再传送 11、教育技术的五个范畴（《教育技术学》 P3） ①设计：设计室详细的说明学习条件的过程， 其目的是为了生成策略或产品。 ②开发：开发是指针对学习资源和学习过程， 按照实现设计好的方案予以实施将其转化为 物理形式的过程。 ③利用：利用时通过教与学的过程和资源来 促使学习者的学习活动的过程， ④管理：管理指的是通过计划，组织，协调 和监督来控制教学。 ⑤评价：评价是对一个事物价值的确定。 12、教学组织形式含义（《教育技术学》P124） 教学组织形式就是指围绕既定教学内容，在 一定的时空环境中，师生相互作用的方式， 结构与程序。 △教学组织形式分为三类：集体授课，个别 化学习和小组协作学习。 13、教育技术学的理论基础（《教育技术学》 P18）： 1）：哲学基础（技术主义，人文主义） 2）：一般科学理 论基础 系统科学（基本 原理有整体原 理，反馈原理， 有序原理） 系统方法（分析 目标背景条件假 设、调研搜集事 实资料、比较权 衡利弊、最优方 案、研制试验纠 正、应用推广） 14、几大学习理论主要观点（《教育技术学》 P29、P143） ①行为主义学习理论：“刺激——反应——强 化” ②认知主义学习理论：认得认识不是由外界 刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主 体内部心理过程相互作用的结果。 ③建构主义学习理论：学习是学习者在与环 境交互作用的过程中主动地建构内部心理表 征的过程，知识不是教师讲授得到的，而是 学习者通过意义建构而获得的。（学习者为中 心、发挥学习者主动性、就只是改组重构新 信息意义建构、社会性交流合作、情境性情 境创设、资源重要性） 15、教育技术发展四阶段（《教育技术学》 P43） 直观（传统）教学→视觉教学→视听教学→ 视听传播→教育技术 16、学习风格分类（《教育技术学》P112） 学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个 性特征的学习方式和学习倾向。 ①学习风格的认知成分：场独立型——场依 存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型 ②学习风格的情感成分：学习兴趣、态度、 焦虑、价值观等 ③学习风格的意动成分：以利与坚持、言语 表达、动手操作【上三为心理性层面】 ④学习风格的生理性倾向成分：声音、光线、 温度、学习时间、感觉通道的偏爱； ⑤学习风格的社会性倾向成分：独立或结伴 学习、竞争或合作学习【后两种构成学习风 格的生理性和社会性层面】 克内克的研究：1：信息加工的风格 2：感知或接受刺激所用的感 官 3：感情的需要 4：社会性的需要 5：环境和情绪的需要 劳克斯的学习风格分类： 1：情感1学习者喜欢在群体中学习，对他人 非常敏感，根据他人的情感进行决策 2：情感2学习者关心生活的意义和目的，他 们根据道德和美学进行决策 3：认知1学习者喜欢关心生活的实践方面， 并根据精确的信息进行决策 4：认知2 学习者喜欢用事实建构和理解理 论 17、戴尔的经验之塔的理论（《教育技术学》 P43） 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视 听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论， 对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接 方式、有的是间接方式的来的。各种经验， 大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽 象、观察和做的经验）、十个层次。如下图： “经验之塔”理论的基本观点 1）.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则 越抽象。但不是说秋去任何经验都必须胫骨 从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经 验闭上一层的经验更有用。化分阶层是为了 说明各个经验的具体或抽象的程度。