让美在语文课堂中绽放
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文学习是审美的：用找寻美的眼光去审视语文，语文是美丽的；用创造美的眼光去审视语文，语文是诗意的。我们应该努力培养学生的审美能力，让美在语文课中闪光，让学生在美的海洋中徜徉。这样，不仅可以活跃课堂教学、激发学生的学习兴趣、提高教学质量，对于陶冶学生情操、提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
一、巧用导语开始美
“好的开端是成功的一半。”所以，精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同内容、不同文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题……例如：我在执教《荷塘月色》时，上网收集各种资料，制作成多媒体课件，一开始就给学生描绘一幅迷人的“月夜图”，创造一个“遍地月华清辉”的特定审美情境，让学生置身在月下荷塘的美妙景色之中，兴趣盎然地带着一种对荷塘月色美景的憧憬去捕捉和领略荷塘月夜的优雅风光。因此，适当得体的导语能集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
二、深情诵读表达美
著名特级教师于漪老师曾说过：“不开口不动情，不动情不开口。”那么，怎样指导他们“动情”地“开口”呢？老师就该教给学生如何给课文“定调”，如：爱，徐声柔；悲，沉声缓；喜，满声高；惧，提气凝；急，短声促……所以，诵读时只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑、语同己出。例如：朗诵《纪念刘和珍君》第二段时，以悲切的情感、低沉浑厚的语音、缓急交错的节奏读出；读《诗经关雎》，则以愉悦的情感、明快的语音、舒展的节奏读出。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵、表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。
三、凭借课文挖掘美
“培养审美情趣，主要是以课文作为凭借。”《大纲》一语道破了挖掘美的立足点。而就美的存在形式而言，语文教材中涉及到自然美、社会美、艺术美和科学美。
自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。教材中写景状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。如：朱自清的《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现春到江南的艳丽、柔和、温馨、
生机勃发的自然美。
社会美指的是社会生活中各种事物、现象的美和人的美。如：《史记?廉颇蔺相如列传》中塑造了敢于斗争、不畏强暴、机智勇敢的蔺相如形象。
艺术美的形式就是文学美，不同题材的文章各具独特的美，如散文的意境美、杂文的犀利美、诗歌的音韵美等等。科学美是一种客观存在的美，在科技说明文中显得尤为突出。总之，我们语文教师应深入钻研教材，在这“美的富矿”里挖掘美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
四、巧设板书和谐美
精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次、概括课文的主要内容，起到画龙点睛的作用。语文的板书追求的是对应、整齐，因而它能给人一种形式美。板书的特点很多，但最主要、最突出的是简明。它是特级教师钟德赣先生要求老师“教会学生将‘厚’书读‘薄’”的一种有效方法，也是在信息社会中利用有限时间获取最大信息的不可缺的重要手段。因此，我们语文老师应不遗余力地钻研教材、精心设计好板书，为培养学生的审美情趣，再创美的氛围。
五、适当延伸拓展美
课内延伸主要是对教材相关内容的拓展，如“朱自清散文语言的女性化风格”、“《兰亭集序》与《祭侄稿》之比较欣赏”、“先秦散文的理性美”、“古人外交辞令赏析”、“小说结局的空白艺术”等等，这些都可与课文讲解有机结合。
课外延伸的形式更是多种多样的，可以是诗歌鉴赏、音乐欣赏等讲座，也可以组织学生朗诵名篇、表演课本剧，还可以组织学生参加读名著、听名曲、赏名画的活动。
美是语文的重要内容，美育又是语文教育的有效手段，语文教师应该充分发挥语文的这一优势，让美成为语文之塔的顶尖，让语文课堂成为美的殿堂。
当我们把语文当作美来教学的时候，当我们用审美的眼光来学习语文的时候，语文的灿烂明天就在眼前……
