《光合作用》教学设计
一、设计理念
学生的个人知识、直接经验和生活世界是重要的课程资源，如果能激活学生原有的生活经验，在教师的引导、启发下，通过学生的自主探究和合作交流等环节，促使学生主动构建知识，就能更好地使新知识纳入原有的知识结构中。
二、教材分析
本节课在内容安排上先介绍了光合作用的概念，再由对概念的分析引出对光合作用原料和产物的检测。在知识结构上，教材在学生学习了《呼吸作用》后，紧接着安排《光合作用》，便于学生对生物两个重要作用的对比学习。
三、学情分析
（一）认知水平
由于学生日常知识的积累和小学科学课的学习，学生对于植物的光合作用已有了一定的感性认识，但并不具体了解如何检测光和作用的原料和产物。
（二）心理水平
初二学生具有强烈的好奇心和求知欲，对许多科学现象和事实都想探究，但不知从何下手。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
1、能够描述光和作用的概念。
2、能够说出光合作用的场所、条件、原料和产物。
3、能够根据实验的方法检测光合作用的原料和产物。
（二）过程与方法目标
1、通过对光合作用原料和产物的检测和分析，经历科学检测的过程，了解科学检测的一般方法。
2、通过对光合作用原料和产物的实验现象的描述，逐渐提高观察、分析和表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过与日常生活现象相联系，促进对生活的关注，激发热爱科学、学习科学、应用科学的情感。
2、通过小组讨论检测光合作用所需原料的方法与自主探究检测光合作用产物的实验方法，逐步培养合作意识与创新意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
光合作用的过程，包括光合作用的条件、原料和产物。
（二）教学难点
激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法。
六、教学方法
（一）教法
以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，通过学生亲自参与，自主发现科学事实与规律，并以实验法、谈话法、讲授法等多种教学方法辅助教学。
（二）学法
遵循“以教师为主导，学生为主体”的双主教学理念原，采用自主探究与小组合作相结合的方法，激励学生主动学习。
七、教学准备
经过黑暗处理的天竺葵、烧杯、石棉网、酒精灯、碘酒、火柴、滴管、漏斗、金鱼藻、水槽。
八、课时安排
1课时。
九、教学过程
十、设计说明
为了保证学生有充足的自主探究和小组合作的时间，本节课仅上到检测光合作用需要水，剩下的内容留至下节课学习。
七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿 一、教材分析 1、说教材： 本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 本节与其他部分的联系： 1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。 2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。 3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。 4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高 2、教学目标: 知识目标 ?探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义； 能力目标 ?培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 ?学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 3、重点分析： (1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别 4、难点分析： （1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念 二、学情分析 对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 三、教学设计 ?1、联系生活实际引入课题 ?2、观察植物的呼吸现象： ?分析讨论：
2016～2017学年下学期漳平市南片教研协 作片 教研活动 公 开 课 教 案 时间:二○一七年三月九日 科目:生物 开课老师:漳平市永福中学李华庆
复习课：光合作用 学校：漳平市永福中学 开课人：李华庆 班级：永福初级中学八年级（4）班 时间：2017年3月15日上午第三节 教学目标 知识目标 1、阐明光合作用的实质和意义； 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用。解释有关的实际问题。3理解光合作用的原料和产物；4.理解光合作用的条件场所和产物； 5。验证植物进行光合作用需要叶绿素；6。验证绿叶在光下能造淀粉； 能力目标1。锻炼学生对试验现象的分析讨论能力;2。正确分析观察实验现象，并得出相关结论； 3。使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，明确从现象到本质的科学思维方式。 情感目标 1。通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。2。形成实事求是的科学态度。 教材分析 初中生物教学中，光合作用是第一个复杂的概念，在实验基础之上，对光合作用的概念加以总结，让学生尝试用关系式的形式描述光合作用，并用语言加以描述。本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题 教学重点 光合作用的概念和实质。光合作用原理在生产上的应用。验证绿叶在光下合成淀粉。光合作用需要二氧化碳和叶绿素等实验。 学情分析 学生此之前，已初步了解了光合作用的发现史；通过不同类型的实验探究活动，形成了对光合作用的初步认识。在此基础上，总结归纳光合作用的实质和意义，通过联系生产实际使学生体会光合作用的实践意义。 教法学法 适合学生自主学习，自主探究，培养学生的科学探究和思维能力。 讲练结合，导学，归纳总结。 复习上节知识 1。植物体的结构层次：2。动物体的结构层次：3。动物结构层次多了什么？ 4。植物体由六大器官组成，根、茎、叶、营养器官。花、果实、种子生殖器官。 考向聚焦 1、题型分析： 以选择题形式考查光合作用的原理及过程。 以识图分析题形式考查光合作用的条件、原料、产物的理解能力。
《剪羊毛》音乐说课稿 一、教材内容： 《剪羊毛》是湘教版六年级下册第三单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活"这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。 二、教学目标： 1、掌握好歌曲X X.X | XX XX | X X.X | X O‖这一基本节奏音型，用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。 2、通过《剪羊毛》的教学，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。 三、教学重、难点： 1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。 2、创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。 四、教学方法： 根据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了跟唱法、欣赏法和表演法 五、教学准备： 多媒体课件录音机沙锤 六、教学过程： （一）导入歌曲 1.师：同学们，有个很重要的节日就快到了？ （学生答：五一国际劳动节）这是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创造了美好的生活。今天，老师要带大家认识一下劳动的人们。（课件1）学生练习，正确演唱附点节奏。 工人叔叔敲铁锤, 叮叮. 叮咚 农民伯伯割稻子, 嚓嚓. 嚓嚓 司机叔叔开汽车, 滴滴. 滴答 小同学们在扫地, 刷刷. 刷刷 （通过儿歌学习掌握附点八分音符） 2. 今天，老师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去认识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。 （二）感受歌曲 1.澳大利亚简介，使学生对歌曲产生兴趣。 2第一部分旋律学习 3第二部分旋律学习 （三）教唱歌曲 1.下面就请大家跟着琴，看着歌谱学唱歌曲。（钢琴伴奏） 2.指导学生用“啦”带唱歌曲旋律。 （四）练唱歌词 1.现在老师来教唱歌词。 2.用听唱法练唱第一段；用接唱法练唱第二段；然后完整地唱一遍。
《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿 各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。 （二）目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识与技能目标 （1）说明光合作用以及对它的认识过程。 （2）比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标 （1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 （2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。 （三）教学重难点 教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点：光反应和暗反应的过程 二、学情分析 掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。 高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实
沪科版生物第一册第二节《光合作用》教案 ——光合作用的过程 一、教学设计的指导思想 光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。 二、教学内容分析 1、教材分析： 光合作用的过程是光合作用这一节内容的一个重点和难点。它涉及了大量的抽象的化学变化的过程，这在初中的学习中是没有任何基础的。与老教材相比，在光合作用的机理和过程的内容中，它对于过程的描述更加细致，比如反应的场所，变化中物质的来源和去路以及能量转化的方式、最后对于物质变化和能量转换实质的描述等。特别是对于“ATP 生成”的这一内容，它利用了“化学渗透假说”来解释，而这是在大学教材中出现的，学生可能比较难理解。 2、教学重点、难点 重点：光合作用的光反应、暗反应的物质变化和能量转换。 难点：光反应、暗反应过程的比较。 3、教学策略 通过光合作用过程的动态显示、图表等，设置相应的问题，让学生思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。 三、学情分析 学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，这些都要求我能够尽量运用浅显的语言、直观的过程以及贴近生活的比喻，可采取图解、表解和多媒体动画的方式展示给学生，让学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，这可降低理解这部分知识内容的难度。尽量调动学生自身的学习主动性，让学生尽可能多地掌握本节课的内容。 四、教学目标设计 【知识与技能】 1、掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。 2、更深入理解光合作用的总反应式。 【过程与方法】 通过学习光反应和暗反应的具体过程能够更深体会“物质变化和能量转换的同时性”以及“结构与功能相统一性”。 【情感态度与价值观】 通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。 五、教学媒体设计 光合作用相关动画、PPt、板书。
初中生物《光合作用》说课稿 一、说教材 （一）地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本 单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢 的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，能够使学生更加深 入地理解新陈代谢是生物体实行一切生命活动地基础，是生物地最基 本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光 合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 （1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基 础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从 产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个的实验。 （2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝 绿色和黄绿色的出现。 （3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反 应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据 是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材 对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面实 行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程
中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 （二）教学目标 1、知识目标 （1）光合作用的概念、反应式；（B：理解） （2）光合作用的发现过程；（A：知道） （3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其相关问题；（C：掌握） （4）光合作用的过程；（D：应用） （5）光合作用的实质；（D：应用） （6）光合作用的意义。（D：应用） 2、水平目标 （1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法； （2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生使用对比法实行学习的方法。 （3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学水平。 3、情感目标
音乐欣赏《打字机》教学设计 一．教材简析 《打字机》是人教版2013 小学三年级下册第五单元七彩的生活中的欣赏曲，是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒”的ft键声以及换行的“叮”声，促发了他创作的灵感，以打字机作为打ft乐器，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。乐曲为三段体（ABA）结构，乐曲诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。 二．教学目标 1.欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。 2.在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。 3.引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象，划分音乐段落。能够掌握乐曲的三段体曲式结构。 三．教学重、难点 重点：听辨音乐主题和乐曲基本曲式结构 难点：感受与表现不同主题的音乐形象。 四．教学准备 多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤、三角铁、响板等 五．教学过程 （一）师生问好！（师生音乐问好） （二）激趣导入： 师：今天，老师带领同学们来一场穿越之旅，看看十九世纪的人们工作的场景，先来通过一部动画了解一下吧！（播放动画视频） 师：它是谁？请你说。 生:复印机电报机打字机……
师：它到底是谁呢？一起来看。这是一台老式的打字机。为什么说是老式的呢？因为每打完一行之后都会用手把打字机头推回原处进行倒机，你们看到了吗？ 师：它长什么样子。 生：象电脑的键盘。 师：在刚才的音乐中你听到了哪些有趣的声音呢？ 生：叮叮 师：叮是什么声音呢？ 生：铃声 师：每当打完一行换行时，机器会自动发出一个铃声—“叮”，提示打字员要换行了。 师：还有什么声音？ 生：嚓 师：是的，当打完换行时需将机头倒回左边，这时会发出“嚓”的倒机声。 生：打字时嗒嗒嗒 师：打字敲打键盘时发出的‘嗒嗒嗒’的打字声， 师：现在请大家边看边模仿打字员的动作（播放动画视频：课件2） 师：我的文件打完了，你们呢？ 师：打字机发出这么多有趣的声音，那你知道这首乐曲叫什么名字吗？猜猜看 生：打字机 师：真聪明，你和作曲家的想法很接近，这首乐曲作曲家给取了个名字：打字机（出示课题，齐读课题） 师：“现在打字机已经被电脑所代替，同学们很少能见到它们了。但在电脑诞生之前，打字机的作用可大了，19 世纪美国的办公大楼中处处传出打字机的声音。美国作曲家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作出了一首世界闻名的管弦乐小品——打字机。我们一起来认识安德森，美国作曲家、指挥家，除了《打字机》之外，我们欣赏过的《跳圆舞曲的小猫》都是他创造出来的。他的代表作品还有《号手的节日》、《兰色探戈》、《调皮的小闹钟》等，安德森擅长创作轻巧的乐队小品，深受广大听众所喜爱。（安德森简介）
必修1《分子与细胞》 第四章《光合作用和细胞呼吸》第二节《光合作用》第二课时 《光合作用的过程》 说课稿 学段学科：高中生物 教材版本：苏教版 选手序号：
《光合作用的过程》说课稿 一.教材分析 ㈠地位和作用 《光合作用的过程》是高中生物苏教版教材必修1《分子与细胞》第四章《光合作用和细胞呼吸》第2节《光合作用》第二课时内容。通过本章以前内容的学习，学生知道了细胞是生命活动的基本单位，它的结构和组分，以及它作为生命系统有一个重要特点即开放性，要与周围环境进行物质与能量的交换。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现。因此它是本册书的一个学习重点，同时也是难点内容。 承接前一课时光合作用的发现及光合色素的种类和作用，本节主要讲述光合作用的光反应和暗反应过程。重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化，有助于让学生从物质和能量转变的高度深入认识光合作用的意义。同时，学好这个内容会为下一个课时《影响光合作用的环境因素》的进行打下牢固的理论基础。另外，光合作用与本章第三节《细胞呼吸》的知识往往综合出题，是高考中大题的常见题材。 综上所述，本节课在整个高中阶段生物学科教学中具有不容忽视的重要地位，可以说也是高考必考的主干知识内容。 ㈡学习目标 依据课程标准的要求，下面从三个维度上阐述本节课的学习目标。 1.知识目标 ⑴说明光反应、暗反应的具体过程。 ⑵分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑶比较光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 ⑷概述光合作用的总反应式、实质。 2.能力目标
⑴尝试通过阅读、识图、分析和交流讨论光合作用的光反应和暗反应的具体过程，认识光合作用的实质。 ⑵运用对比法学习光反应和暗反应的过程。 3.情感目标 ⑴通过对光合作用反应阶段和相应场所的学习，进一步确立结构决定功能的认识观。 ⑵认同光反应与暗反应、物质与能量之间的辩证关系，逐渐形成科学的辩证观点。 ㈢重点和难点 针对本课内容和学生情况，我确定如下学习重难点。 1.学习重点 ⑴光合作用的总反应式，光反应和暗反应的具体过程。 ⑵光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑶光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 2.学习难点 ⑴光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑵光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 二.教法学法 ㈠学情分析 初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成了光合作用的概念。在此基础上，高中生物学课本为学生提供了叶绿体、光合作用的发现历程、光合色素与光能的捕获、叶绿体色素的提取和分离实验等内容。这些都为进入本节内容的学习起到了铺垫的作用。针对学生已有一定基础的情况，导课时可采用先回忆已有知识，再从已知提出问题，过渡到新知识的方法。 ㈡教法 为了达到化微观为宏观、变抽象为具体的目的，本节课主要采用了直观
光合作用 教学目标 1.知识方面 （1）通过观察C3植物和C4植物叶片的永久横切片，使学生识记C3植物和C4植物在叶片结构上的区别，并以此了解C4植物光合作用的特点（识记）。 （2）C4植物固定二氧化碳的能力明显提高的原因（知道）。 2．态度观念方面 通过对C3植物暗反应发现过程的介绍，使学生了解一种科学研究方法—放射性同位素标记法，以此培养学生对科学的热爱和对科学研究的兴趣。 3．能力方面 通过本节课的教学，培养学生的实验观察能力、对生命现象及背景材料的分析归纳能力和获取知识的能力。 重点、难点分析 重点：C3植物和C4植物在叶片结构上的区别及C3植物光合作用的特点。 难点：C4植物光合作用的特点。 教学模式 实验观察——材料分析——概括归纳。 教学手段 实验观察、材料分析和多媒体课件辅助教学。 课时安排 一课时 设计思路 提供原始材料，使学生了解美国化学家卡尔文对C3植物的暗反应的研究成果，引出C3植物的发现过程。通过用显微镜观察C3植物和C4植物叶片结构，了解C3植物和C4植物的叶片结构的不同从而进行C3途径和C4途径的教学。 教学过程 一、引言 光合作用是在叶绿体内进行的一个复杂的能量转换和物质变化过程，是地球上最基本的物质代谢和能量代谢。由于光合作用如此重要，它很早就吸引了许多科学家的兴趣。一个世纪以来，为了探寻光合作用的具体化学反应过程，科学家进行了大量的研究，诞生出众多的科学巨人，如在必修教材中涉及到的海尔豪特、普利斯特利、萨克斯、恩吉尔曼、鲁宾和卡门等，其中美国化学家卡尔文因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化学奖。 二、新课
【教师活动】提供材料：《卡尔文与地球上最重要的化学反应》。 卡尔文（Me1vin Ca1vin 1911～1997）生于美国明尼苏达州， 1931年获得密欧根采矿技术学院的化学学士学位， 1935年获明尼苏达州大学的博士学位， 1944年到1945年在曼哈顿计划中从事铀的研究。 1940年，鲁宾（S.Ruben）和卡门（M.Kanmen）发现了碳的长寿命同位素14C，使卡尔文有了一种理想的工具来追踪二氧化碳是如何在暗反应中一步步变成碳水化合物的。在卡尔文的研究过程中，14C成了主要工具，发挥了特别重要的作用。 卡尔文在一个装置中放入进行光合作用的小球藻悬浮液，注入普通的二氧化碳，然后按照预先设定的时间长度向装置中注入14C标记的二氧化碳，在每个时间长度结束时，杀死小球藻，使酶反应终止，提取产物进行分析。他通过色谱分析法发现当把光照时间缩短为几分之一秒时，磷酸甘油酸（C3）占全部放射性的90％，这就证明了磷酸甘油酸（C3）是光合作用中由二氧化碳转化的第一个产物。在5秒钟的光合作用后，卡尔文找到了含有放射性的C3、C5和C6。在实验中，卡尔文发现在光照下C3和C5很快达到饱和并保持稳定。但当把灯关掉后，C3的浓度急速升高，同时C5的浓度急速降低。如果在光照下突然中断二氧化碳的供应，则C5就积累起来，C3就消失。 【学生活动】分析材料，结合所学内容回答问题： 1．在文中，卡尔文运用了哪些研究方法？（放射性同位素标记法、色谱分析法） 2．被标记的碳元素首先出现在哪一种化合物中？（磷酸甘油酸C3） 3．文中的最后一段说明了什么问题？（C5是二氧化碳的受体，C3是二氧化碳固定后的产物）【教师活动】复习总结C3植物暗反应特点。介绍C4植物的发现过程。 澳大利亚科学家M.D.Hatch和C.R.Slack在研究玉米、甘蔗等原产热带地区的绿色植物发现，当向这些绿色植物提供14C时，光合作用开始后的1秒内， 90％以上的14C出现在含有四个碳原子的有机酸（C4）中。随着光合作用的进行，C4中的14C逐渐减少，而C3中的14C逐渐增多。【学生活动】分析上述材料。 结论：说明在这类绿色植物的光合作用中，CO2中的C原子首先转移到C4中，然后才转移到C3中。 【教师活动】介绍C3和C4的概念和常见的种类。 【学生活动】用显微镜观察菠菜叶和玉米叶的永久横切片。 课堂讨论：C3植物和C4植物的叶片结构有哪些不同？ 【师生互动】结合教材图2-3和图2-4及多媒体课件分析C3和C4植物叶片结构的区别并将观察结果记录于下表。
《七子之歌——澳门》，说课稿 一、说教材：我说课的题目是：人民音乐出版社出版的七年级第13册的第一单元中歌曲《七子之歌——澳门》，欣赏并学习<<七子之歌>>,有感情的演唱歌曲,了解歌曲中蕴含的爱国情感和回归祖国的激动心情. 教材分析：七子之歌是《澳门岁月》主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。歌词选自爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗。全曲分为三部分：1，天真可爱的童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。2，中间的高潮合唱声部重复演唱“三百年来........”达到全曲高潮。3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞迫切回归的依恋之情和爱国心。 二、说教学目标：1. 知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《七子之歌——澳门》，初步感受人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心的音乐特点，能从对比的角度去了解澳门。澳门的人文和环境学生在小学已经有所了解，所以本节课的内容从政治上让学生去理解，体会统一和分裂的优劣。 2能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力 3 情感目标：新课程的目的和要求很多，但不会远离情感和审美（虽然我喜欢用教育实用做解释），对一首歌曲的理解除旋律的听觉外，还要去理解歌词的内容，歌词和旋律的完美结合是歌曲强生命力的保证。 4 技能目标：结合自己的嗓音条件，选择不同的唱法，采用不同的处理方式（改变速度、力度、音域、情绪等等）来阐述自己对歌曲的理解，让自己的歌声更富有表达力和感染力。 三、说重难点的解决：1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。.难点是如何引导学生将情感加以融入,怎样让学生唱好<<七子之歌>>,如何让学生更加深刻的了解澳门回归时,国人的激动心情. 三、根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。 四、教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、等教学工具。 五、说教法：依据课程标准和低年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师： 六、说教学过程：1) 情景导入：根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了PPT，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中； 2）学唱新歌； 3）共同探究。针对学生的聆听于七子之歌的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题： 1]歌曲的情绪是怎样的？ 2]你听完后有什么想法？ 3]歌曲所要表达什么样的感情? 七、教学反馈：这堂课的教学中,学生积极配合老师完成所要学习的内容,学习《七子之歌》更加深了他们的爱国情怀,以及歌曲中所要表达的意境.但是学生对于音乐乐理知识了解不够,给教学过程带来了很大的阻碍,只有从其他方面来引导学生了解乐理知识,并深刻理解歌曲所要表达的感情. 《东方之珠》《鼓浪屿之波》教案 教学目标：【知识目标】：聆听歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其特区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。【能力培养】：体会音乐作品所要求的情绪或情感，聆听《鼓浪屿之波》能够想象音乐的意境，并体会歌曲要表达的内容。【思想教育】培养学生对历史性歌曲的热爱。 重点：了解歌 / 乐曲中的主题思想的掌握。难点：乐曲的背景简介、及分析乐曲的内涵特点了解。 教法：讲解法、讨论法分析法 板书设计：《东方之珠》：1、作者简介：罗大佑； 2．乐曲中背景的介绍和分析乐曲。 《鼓浪屿之波》：1．作者简介：张藜； 2．创作背景的讲解；3．分析作品了解歌曲的描写内容。 教学过程：一、导入：本节课学习七子中的另一个地方——香港。我们都熟知这个美丽的特区城市，它是一个生活水平很高的大都市，但是它的经历确是辗转曲折，有百年沧桑的历史，今天我们就来学习这首歌。（由香港的百年沧桑的历史引入。跟随教师直接进入新课。） 二、新课学习：《东方之珠》 1、介绍背景：《东方之珠》是台湾作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。为带《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。补充段的单二部曲式。 2、初次播放，感受音乐：歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
《光合作用》教学设计 钟祥三中王晓翠 一、设计思想 【设计理念】 以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验探究贯穿整个教学。 【教材分析】 光合作用是整个第三章乃至整个高中教材中处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成，我准备改为3个课时：第一课时只学习“光合作用的发现”，第二课时“通过实验学习有关光合色素的知识”，第三课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。光合作用研究的历史，本来不需一个课时的时间，但我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。 【学情分析】 学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。 二、教学目标 1、知识方面 ①光合作用以及对它的认识过程； ②光合作用的概念及反应式。 2、过程与方法 通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。 3、情感、态度、价值观 ①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值； ②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。 ③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性 ④认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。 ⑤学会参与、合作和交流 4、能力方面 ①掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则； ②培养观察、分析综合能力。 三、教学重点 ①光合作用的发现及研究历史；
20141108 光合作用（教学设计1）金京生执教 教学目标： 1、知道光合作用的原料、产物与条件 2、了解证实光合作用的实验探究 3、体会光合作用的发现史 4、体现实验探究的方法与思想 5、深透逻辑实证主义科学教学思想。 教学重点 光合作用原料、产物的实验探究 光合作用科学史的渗透 教学难点： 体现实验探究的方法与思想 教学时间：2 教学设计： 第一课时 在诺贝尔奖的获奖历史中，曾有一个反应被诺贝尔奖基金委员会称为是“地球上最重要的化学反应”。从1915年到现在的100年里，有8位科学家因为在这一反应中突破性的研究而获诺贝尔生理学奖。是什么反应如此重要，如此博大精深，而让这些科学家痴迷研究呢？师：是绿色植物的光合作用。 师：什么是光合作用？ 生：光合作用就是植物在阳光下，能利用二氧化碳和水制造有机物并释放氧气的过程。（板画） 师：植物在阳光下利用二氧化碳和水制造有机物并释放氧气，难道植物不是通过根从土壤中吸收有机物吗？认为植物通过光合作用合成有机物的举手？ 师：大家都认为植物是通过光合作用合成有机物。但为什么我们常说植物生长靠土壤，大地是万物之母？你们能否设计实验证明：植物体内的有机物不是（或没有）从土壤中吸收的？生：无土栽培。（学生介绍无土栽培） 师：无土栽培确实证明了植物可以不依靠土壤，获得营养物质。其实不单是现代农业中的无土栽培。在1629年荷兰的科学家海尔蒙特已经做了相类似的实验。 介绍海尔蒙特实验 分析海尔蒙特实验现象土壤的质量减少了0.057千克，而土壤的质量增加了74.5千克。师：根据海尔蒙特实验你得出了什么结论？ 生：植物生长的营养物质并不是来自于土壤。海尔蒙特实验很好的推翻了植物的营养来自于土壤的观点。 那海尔蒙特得出了什么结论？构成植物体的营养物质全部来自于水。 师：你觉得海尔蒙特的结论对吗？生：不对师：你知道他的研究忽略了什么？ 生：海尔蒙特的实验过程没有考虑空气对植物营养物质合成的影响，认为植物的营养物质全部来源于水是不全面的。 师：能否猜想为什么海尔蒙特会忽略了空气对植物营养物质合成的影响？ 师：不是海尔蒙特分析的不仔细，而是那时根本没有发现空气的存在。 师：那空气与植物的生长有没有关系？生：有关 师：有没有实验证实空气与植物的生长有关呢？ 师：介绍：1771年普里斯特利的实验。 分析：实验1：蜡烛实验——你得出什么结论？蜡烛燃烧消耗了二氧化碳，产生了氧气。植
《寻找生活中声音》教案设计教材: 人民教育出版社 年级: 一年级上册 课题: 《有趣的声音世界》 教学内容: 1. 寻找生活中的声音。 2. 学习歌曲《大雨和小雨》。 3. 听听我创造的声音。 教学目标: 1. 能寻找并模仿生活中的声音 2. 能创造几种声音; 3. 学唱歌曲《大雨和小雨》。 教学要求: 1. 感受并模仿自然界和生活中的声音; 2. 能够用不同的材料创造声音(非常规音源); 3. 会唱歌曲《大雨和小雨》。
重点与难点: 对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本课的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。 教学策略: 1. 创设意境，采用循序渐进的教学方法，使学生更好的掌握歌曲。 2. 引导学生乐于参与创编活动，积极与他人合作。 教学教具: 1. 钢琴 2. 从生活中采集的各种声音的录音; 教学过程: 一、组织教学: 课前欣赏乐曲《森林狂想曲》。 设计说明:(有关大自然中声音的乐曲，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。)
二、寻找生活中的声音: 1. 教师用猜谜语的方式，引出耳朵。 (1) 谜面:左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。每位同学开动 脑筋仔细、认真地想一想。 师:对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵?请一听一好! 设计说明:(用猜谜语的形式启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音，激发学习兴趣。) 2. 播放三组不同的声音，生分别进行听辨、模仿。 (1)师播放来自城市中的声音 (2) 然后播放来自森林中的声音 (3)最后播放来自乡村中的声音 3. 生交流在生活场景中可能听到的别的声音，引出雨声。 4. 让学生区分大雨和小雨的强弱。 三、学习歌曲:(20 分钟) 1. 欣赏歌曲flash，让学生观察，看到了什么？ 2. 按节奏读歌词，同事用手拍节奏。
《光合作用与能量转化（第1课时）》教案 1．说出绿叶中色素的种类和作用。 2．说出叶绿体的结构和功能。 3．说明光合作用以及对它的认识过程。 4．尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5．说出光合作用原理的应用。 6．通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 7．通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学，同时增强学生的社会责任意识。 【教学重点】 1．绿叶中色素的种类和作用。 2．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 3．影响光合作用的环境因素。 【教学难点】 1．光反应和暗反应的过程。 2．探究影响光合作用强度的环境因素。 一、导入新课 万物生长靠太阳。光合作用是唯一能够捕获和转化光能的生物学途径。植物是靠什么物质和结构捕获光能的呢？ 二、讲授新课 教师展示正常玉米植株（绿色）和白化玉米植株（白色）的图片，玉米白化苗不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。 教师引导学生思考并得出结论：光合作用与细胞中的色素有关。 那么，绿叶中究竟有哪些色素呢？引出后面的探究实验。
（一）捕获光能的色素 （观看视频：绿叶中色素的提取和分离。） 1．绿叶中色素的提取和分离实验：纸层析法 （1）提取绿叶中的色素 ①原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中。 ②过程： a．取5 g新鲜绿叶→剪碎置于研钵中。 b．加入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10 mL无水乙醇，迅速、充分地进行研磨。 ?引导学生思考：研磨时加入的三种试剂有什么作用？ 二氧化硅：研磨更充分。 碳酸钙：防止研磨中色素被破坏（主要是叶绿素）。 无水乙醇：溶解并提取色素。 ?引导学生思考：某实验小组得到的色素提取液颜色过浅，可能的原因有哪些？ 研磨不充分，色素未能充分提取出来； 称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液浓度小； 未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。 ?引导学生思考：为什么要充分、迅速研磨？ 充分研磨：使叶绿体完全破裂，提取较多色素。 迅速研磨：叶绿素不稳定，易被分解。 c．将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤，收集滤液、用棉塞封口 （2）分离绿叶中的色素 ①原理：色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散得快。 ②过程： a．制备滤纸条：取干燥过的定性滤纸，一端剪去两角，在距此端1厘米出画一条铅笔细线。 b．画滤液细线：要求细、齐、直。干后重复2~3次。 c．分离色素：将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，不能让滤液细线触及层析液，用培养皿盖住小烧杯（防止层析液挥发）。 d．观察结果：滤纸条上色素带为：
人教版三年级上册《白鸽》教学设计 授课年级： 三年级上册 授课课型： 以唱歌为主的综合课 设计思路： 《白鸽》是一首捷克民歌，C 大调，四二拍，二声部轮唱歌曲。歌曲节奏规整，旋律清晰流畅，表达了对白鸽的喜爱之情，也呼吁我们要维护和平，共建和谐家园。 在整个教学中，我设计了趣味节奏导入——学习歌谱——学唱歌曲——轮唱歌曲——创编等教学环节，在这个过程中，歌曲的旋律总在学生的耳边回响，达到了熟练表现轮唱歌曲的目的。感受轮唱的演唱形式，层层解决重﹑难点。既符合三年级学生好奇、乐于挑战的特点，又提高了课堂学习的效率，促进了师生、生生团结合作的能力。 教学目标： 知识与技能目标：认识C 大调音阶并能准确唱准，指导学生以愉快的情绪，轻快而有弹性的声音演唱歌曲《白鸽》。 过程与方法：让学生体会﹑分辨轮唱的演唱形式，并能参与轮唱。 情感态度与价值观：通过对歌曲的学唱，呼吁学生要有维护和平的意识。 教学重点与难点： 重点：轮唱的演唱形式。 难点：衬词“咕咕”运用轻巧，富有弹性的声音演唱，两个“窗台上”唱对音准。教学准备： 钢琴纸杯多媒体课件 教学过程： 壱、趣味节奏导入 1、给小纸杯起名，“t a”、“t i t i” 师：今天的音乐课堂上来了一位新朋友，你们看是什么？ ....... 平时我们都用它来干什么呀？今天，我们的纸杯要变一变。。。新名字叫“t a”...... 2、变换节奏小游戏 老师变换节奏，生读。学生变换节奏，生读。 3、纸杯难点练习节奏型
[设计意图：运用法国人艾米里—约瑟夫·契夫的节奏名称，趣味节奏导入，吸引学生注意力，从兴趣、能力和需要出发，在不知不觉中学到知识，解决了歌曲的节奏问题，更积极地投入到课堂中去。] 二、学唱歌曲 1、师范唱，了解歌曲内容，引出课题 歌曲都唱了些什么？ 师范唱。 板书《白鸽》 2、再次欣赏，体会歌曲的情绪 歌曲的情绪是怎样的？ 3、发声练习，用小办法帮助孩子找歌唱的感觉。 4.学唱歌谱 1、唱c 大调音阶 12 34|56 71|17 65 |43 21| 2、画旋律线跟唱歌谱 3、处理歌曲 4、完整的演唱歌谱 [设计意图：落实教学目标要求，认识C 大调并能准确演唱，自然过渡到根据音阶级进谱写的旋律，划旋律线，视唱歌谱，处理歌曲，并解决问题。] 三、填词唱 1、轻声跟唱歌曲，歌唱的状态。 2、渐弱处理。 3、弹性，感受着唱。 4、渐弱处理。 5、比比看。 6、完整演唱。 [设计思路：通过歌曲细致的处理让学生正确表达情感并演唱。] 四、轮唱歌曲。 1、欣赏二声部轮唱《白鸽》 2、发现二声部轮唱特点 3、师生合作唱。
新修订高中阶段原创精品配套教材 高中生物《光合作用》说课稿范文教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 High school biology "photosynthesis" theory text 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高中生物《光合作用》说课稿范文 一、教材分析 1.教学内容 本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与atp”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 2.教材地位及作用 “光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索
生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。 3.教学目标 (1)知识目标： ①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义 (2)能力目标： ①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 ②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。 ③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 ④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。 (3)情感态度和价值观： ①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。