小学二年级上册数学教学设计：《分香蕉》（赛教）
城北小学陆红艳
【教学内容】北师大版数学教科书二年级上册64、65页
【教学目标】
1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的
意义。
2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【教学重点】理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法和各部分的名称。
【教学难点】理解除法算式的意义。
【教材简析及设计说明】
本节教学内容是前面大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上开始用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的读法及各部分名称。教材通过小猴分香蕉的情境图，引导学生在分一分的过程中进行思考和概括，建立除法算式与等分活动联系，由于我校有多媒体，很直观的再现小猴分香蕉的等分过程，因此，我吧“分香蕉”的情境改为学生分组参加分彩笔让学生自行设计分组方案，进一步引导学生体会除法的意义，知道除法算式的读法及各部分名称，并体验数学于现实生活的联系。
【教法】引导学生团结合作，培养合作精神，学会交流。
【学法】自主探究合作交流
[教学准备]多媒体课件、口诀卡。
[媒体说明]
【教学过程】
一、创设情境
今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？
猴妈妈怎样分才公平呢？
二探索新知。
1．分一分，说一说请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
请回答。（并请他上台演示。）
像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？
10÷2＝5（根）)
10，2，5分别表示什么？
10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。
谁知道这个算式怎么读？
“10÷2”读作“10除以2”。
你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）
谁知道这个算式中各部分的名称？
10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。
你怎么知道的？
我是从书上看到的。
(师板书：10÷2＝5（根）)
被除除商
除
数号数
真能干！你敢上讲台教教大家吗？大家会认了吗？同桌互相说一遍。
2 猜一猜，分一分。
到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。
把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
生小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
12是被除数，3是除数，4是商。
三巩固练习，
客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
1.连一连。
(1)把10平均分成2份，每份是几？10÷5
(2)有10个梨，平均放在5个盘子里，每盘放几个？10÷2
(3)27除以9，商是多少？27÷9
(4)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？32÷8
(5)被除数是32，除数是8，商是多少？5×2
2.看图写算式。
出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？
（）÷（）=（）（个）
出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？
（）○（）=（）（颗）
3.练一练：学生独立完成，汇报订正。
说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？□÷□＝□（根）
(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）
(4) 平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）
请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。
四拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.
五课末小结，归纳新知
小猴子今天有很多的收获，你们呢？
学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
《分香蕉》教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在：
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。
当然也有一些不足的地方，表现在：
1．教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2．猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
3．教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。