《促织》学案
【学习要点】
1、作者简介
蒲松龄(1640～1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2、关于《聊斋志异》
聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
3、《聊斋志异》在故事末尾，每每以“异史氏曰”表明自己的看法，这是受了《史记》纪传末尾有“太史公曰”的影响。蒲松龄的议论往往三言两语，颇中肯綮，但也表现出时代的局限性。阅读时要注意分析。
4、《聊斋志异》的批判不是单一的，而是全面深刻的。其一，他批判了造成民不堪命的社会根源，即黑暗的封建官僚体制。“天子一跬步，皆关民命”，最高的统治者骄奢淫逸，而下层官吏趁机搜刮民财，欺压百姓，连不务正业的“游侠儿”也来推波助澜。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难，人民自然是不堪其苦。其二，他批判了封建取士的虚伪。主人公成名的命名即有深意。书生在封建社会本应“十年窗下无人问，一举成名天下知”，可成名“操童子业，久不售”，不仅默默无闻，而且穷愁潦倒，惨遭责打，忧闷欲死。因进贡一只奇异的促织而一举成名，世代富贵。作者对科举取士欺骗性的揭露和讽刺是非常深刻尖锐的。其三，作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。成名因为“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役”。在一个弱肉强食的社会里，善良、质朴是不为称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。在这样的一个社会里，作为弱者的人民，有什么生存的权利?人作为人，有什么价值可言?
【文化常识】
童子：童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
丁口：百姓。
疏：臣下向君王陈述事情的一种公文。
【课前预习】
1．《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者，字，别号，清代杰出的小说家。“聊斋”是指，“志”即，“异”是。
2．《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《》志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出
现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《》和袁枚的《》最出名。【文言现象】
一、找出下面句子的通假字，并解释
此物故非西产
昂其直
如被冰雪
手裁举
虫跃去尺有咫
翼日进宰
而翁归
二、请找出有词类活用的词，并解释。
岁征民间
市中游侠儿得佳者笼养之
大喜，笼归
昂其直
辄倾数家之产
成然之
早出暮归
旬余，杖至百
遂于蒿莱中侧听徐行
儿涕而去
成以其小，劣之
日与子弟角，无不胜
欲居之以为利，而高其直
不如拼搏一笑
力叮不释
细疏其能
益奇之
裘马扬扬
近抚之
三、重要实词
宫中尚．促织之戏
有华阴令欲媚．上官
里胥狡黠．，假此科敛丁口
而又无所赔偿
死何裨．益
探．石发．穴，靡．计不施，迄．无济．
又劣弱不中．于款
能以．神卜
成妻具．资诣问
巫从旁望空代祝．，唇吻翕辟
各各竦．立以听
无毫发爽．
然睹促织，隐中
．．胸怀
得无教我猎虫所耶
与村东大佛寺逼．近
有古陵蔚．起
俨然类画
冥．搜未已
蹑迹披．求，遽．扑之
逐．而得之，审视
以塞．官责
窃发．盆
抢．呼欲绝
不复聊赖
．．
夫妻向隅．
惊起觇视
则又超忽而跃
审谛
．．之，顿非前物
惟徬徨瞻顾
．．
日与子弟角．
欲居之以为．利
纳比．笼中
少年固．强之
顾．念蓄劣物终无所用
虫翘然矜．鸣
诏．赐抚臣名马衣缎
又嘱学者俾．入邑庠．
故天子一跬．步
独．是成氏子以蠹贫
信夫
．．
基础过关：看一看,很简单
1.给下列加点字注音、释义都正确的一项是（）
A.唇吻翕．(ｘī开合)辟里胥猾黠
．．(ｈｕáｘｉá狡猾奸诈) 审谛．(ｄì仔细看)
B.直龁．(ｎｉè咬)敌领觇．(ｃｈāｎ看)视东曦．(ｘī日光)既驾
C.裨．(ｂì益处) 益自增惭怍．(ｚｕò惭愧) 不啻．(ｃｈì值)
D.气息惙．(ｃｈｕò微弱)然俾入邑庠．(ｘｉáｎɡ县学) 掇．置(ｄｕō拾取)笼中
2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）
A.①操童子业，久不售．②而高其直，亦无售．者
B.①成顾．蟋蟀笼虚②顾．念蓄劣物终无所用
C.①宰严限追比．②纳比．笼中
D.①后岁．余，成子精神复归②不终岁．，薄产累尽
3.选出加点字解释有误的一项（）
A.即道中人意中事，无毫发之爽．爽：痛快
B.成益愕，急逐趁．之趁之：追赶
C.翘然矜．鸣，似报主知矜:骄傲
D.张尾伸须,似龁．敌领龁：咬
4.下列句子中关于通假字的解说，不恰当的一项是（）
A.手裁举，则又超忽而跃裁：通“才”，刚刚。
B.昂其直，居为奇货直：通“值”，价钱。
C.翼日进宰，宰见其小翼：通：“翌”，次于今日、今年的。
D.一鸡瞥来，径进以啄径：通“劲”，有力地。
5.下列句子均有词类活用现象，选出分类正确的一项（）
①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿得佳者笼养之③裘马过世家焉④虫集冠上，力叮不释⑤思试之斗以觇之⑥成以其小，劣之⑦每责一头，辄倾数家之产⑧蟹白栗黄，备极护爱⑨上于盆而养之A.①②③／④⑥／⑤／⑦⑧⑨ B.①②④／⑤⑦／③⑧⑨／⑥
C.①②③⑨／④⑦／⑥／⑧⑤
D.①②③⑨／⑤⑦／④⑥⑧
6.把下列文言文翻译成现代汉语。
（1）里胥猾黠，假此科敛丁口。
（2）成仓猝莫知所救，顿足失色。
（3）又嘱学使俾入邑庠。
（4）每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。
（5）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
参考答案：
【课前预习】
1．蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代杰出小说家，书房名，记，鬼狐花仙。
2．世说新语；阅微草堂笔记；子不语
一、通假字
此物故非西产故：通“固”，本来
昂其直直：通“值”，价值
如被冰雪被：通“披”覆盖
手裁举裁：通“才”
虫跃去尺有咫有：通“又”
翼日进宰翼：通“翌”，第二天
而翁归而：通“你”
二、请找出有词类活用的词，并解释。
岁征民间岁：名词作状语，每年
市中游侠儿得佳者笼养之笼：名词作状语，用笼子装
大喜，笼归笼：名词作状语，提着笼子
昂其直昂：使动，使…抬高
辄倾数家之产倾：使动用法，使…倾尽
成然之然：意动，认为…是对的
早出暮归早、暮：名次作状语，在早上、在晚上
旬余，杖至百杖：名词作状语，用棍子打
遂于蒿莱中侧听徐行侧、徐：形容词作状语，侧着身子；慢慢地
儿涕而去涕：名词作动词，哭
成以其小，劣之劣：意动，以…为劣，认为……不好
日与子弟角，无不胜日：名词作状语，每天
欲居之以为利，而高其直高：形容词使动，使…高
不如拼搏一笑拼：使动，使……拼一拼
力叮不释力：名词作状语，用力的
细疏其能疏：名作动，陈述
益奇之奇：形容词意动，以…为奇，认为……惊奇
裘马扬扬裘马：名词作动词，穿着皮衣，骑着马
近抚之近：形容词作动词，走近
三、重要实词
宫中尚．促织之戏尚：崇尚，爱好
有华阴令欲媚．上官媚：取悦，讨好
里胥猾黠．，假此科敛丁口黠：奸诈
而又无所赔偿无所：没有用来……的
死何裨．益裨：弥补
探．石发．穴，靡．计不施，迄．无济．探：拨开；发：挖掘；靡：没有；迄：终究，最终；济：成功又劣弱不中．于款中zhòng：符合
能以．神卜以：凭借
成妻具．资诣问具：准备；诣：去
巫从旁望空代祝．，唇吻翕辟祝：祷告；
各各竦．立以听竦：恭敬地
无毫发爽．爽：差错
然睹促织，隐中
．．胸怀隐：暗；中：符合
得无教我猎虫所耶得无…耶：若非…吗？难道…吗？
与村东大佛阁真逼．似逼：接近
有古陵蔚．起蔚：草木茂盛的样子，引申为高大的意思
俨然类画俨然：宛然，仿佛
冥．搜未已冥：深
蹑迹披．求，遽．扑之披：拨开；遽：急忙
逐．而得之，审视逐：追赶；
以塞．官责塞：交付
窃发．盆发：打开，开启
抢．呼欲绝抢：碰撞
不复聊赖
．．聊、赖：依赖，依靠
夫妻向隅．隅：墙角
惊起觇视觇视：窥视
则又超忽而跃超忽：远远地
审谛
．．之，顿非前物审、谛：仔细（地看）；顿：立刻
惟徬徨瞻顾
．．瞻：向前看；顾：向后看
日与子弟角．角：较量
欲居之以为．利为：动词，谋取；以：来。
纳比．笼中比：比试
少年固．强之固：坚持，一定
顾．念蓄劣物终无所用顾：但
虫翘然矜．鸣矜：夸耀
诏．赐抚臣名马衣缎诏：下诏
又嘱学者俾．入邑庠．俾：使；庠：学校
故天子一跬．步跬：走半步
独．是成氏子以蠹贫独：唯独；是：这
信夫
．．信：的确，确实；夫：句末语气词
基础过关：看一看,很简单
1.答案：D
解析：A“翕”为“合”义；B“龁”为“ｈé”；C“啻”为“止”义。
2.答案：D
解析：A考取，买；B看，但；C追征，比试；D一年。
3答案：A
解析：“爽”是差错的意思。
4.答案：D
解析：D句没有通假现象。
5.答案：B
解析：①②④名词作状语；⑤⑦使动用法（斗；倾）；③⑧⑨名词用作动词（用白蟹肉、黄栗粉喂养；上：放到，放进）；⑥意动用法。
6.答案：（1）乡里的差役狡猾奸诈，借这个机会向百姓摊派费用。
（2）成名匆忙间不知道用来解救的办法，急得跺脚，脸色都变了。
（3）又嘱咐主考官，让成名中了秀才进县学学习。
（4）（促织）每次听到音乐响起，就随着音乐的节拍翩翩起舞，更加让人感到惊奇。
（5）只有成名这个人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意洋洋。
教学设计 《促织》教学设计 【教学目标】 1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。 【教学重点】 1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。 2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。 【教学难点】 1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。 2．文章以喜写悲的艺术特色。 【教学方法】 自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意) 疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上） 讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上） 总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上） 【课时安排】 二课时
【教学过程】 课前准备 （教师制作课件，并布置预习作业） 1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。 2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。 3．试着罗列出故事的提纲。 第一课时 教学要点： 检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。 一、对联导入： 教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁他的代表作是什么呢——蒲松龄《聊斋志异》 教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。 二、走进蒲松龄： 1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。 2．在学生简介的基础上，教师小结如下： 蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《促织》复习检测训练 【基础知识检测】 一、找出下面句子的通假字，并解释 此物故非西产昂其直 如被冰雪手裁举 虫跃去尺有咫翼日进宰 而翁归 二、请找出有词类活用的词，并解释。 岁征民间市中游侠儿得佳者笼养之 大喜，笼归昂其直 辄倾数家之产成然之 早出暮归旬余，杖至百 遂于蒿莱中侧听徐行儿涕而去 成以其小，劣之日与子弟角，无不胜 欲居之以为利，而高其直不如拼搏一笑 力叮不释细疏其能 益奇之裘马扬扬 近抚之 三、重要实词 宫中尚．促织之戏有华阴令欲媚．上官 里胥狡黠．，假此科敛丁口而又无所赔偿 死何裨．益探．石发．穴，靡．计不施，迄．无济．又劣弱不中．于款能以．神卜 成妻具．资诣问巫从旁望空代祝．，唇吻翕辟各各竦．立以听无毫发爽． 然睹促织，隐中 ．．胸怀得无教我猎虫所耶与村东大佛寺逼．近有古陵蔚．起 俨然类画冥．搜未已 蹑迹披．求，遽．扑之逐．而得之，审视 以塞．官责窃发．盆 抢．呼欲绝不复聊赖 ．． 夫妻向隅．惊起觇视 则又超忽而跃审谛 ．．之，顿非前物 惟旁徨瞻顾 ．．日与子弟角．
欲居之以为．利纳比．笼中 少年固．强之顾．念蓄劣物终无所用 虫翘然矜．鸣诏．赐抚臣名马衣缎 又嘱学者俾．入邑庠．故天子一跬．步 独．是成氏子以蠹贫信夫 ．． 【基础过关测试】 1.给下列加点字注音、释义都正确的一项是（） A.唇吻翕．(ｘī开合)辟里胥猾黠 ．．(ｈｕáｘｉá狡猾奸诈) 审谛．(ｄì仔细看) B.直龁．(ｎｉè咬)敌领觇．(ｃｈāｎ看)视东曦．(ｘī日光)既驾 C.裨．(ｂì益处) 益自增惭怍．(ｚｕò惭愧) 不啻．(ｃｈì值) D.气息惙．(ｃｈｕò微弱)然俾入邑庠．(ｘｉáｎɡ县学) 掇．置(ｄｕō拾取)笼中 2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（） A.①操童子业，久不售．②而高其直，亦无售．者 B.①成顾．蟋蟀笼虚②顾．念蓄劣物终无所用 C.①宰严限追比．②纳比．笼中 D.①后岁．余，成子精神复归②不终岁．，薄产累尽 3.选出加点字解释有误的一项（） A.即道中人意中事，无毫发之爽．爽：痛快 B.成益愕，急逐趁．之趁之：追赶 C.翘然矜．鸣，似报主知矜:骄傲 D.张尾伸须,似龁．敌领龁：咬 4.下列句子中关于通假字的解说，不恰当的一项是（） A.手裁举，则又超忽而跃裁：通“才”，刚刚。 B.昂其直，居为奇货直：通“值”，价钱。 C.翼日进宰，宰见其小翼：通：“翌”，次于今日、今年的。 D.一鸡瞥来，径进以啄径：通“劲”，有力地。 5.下列句子均有词类活用现象，选出分类正确的一项（） ①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿得佳者笼养之③裘马过世家焉④虫集冠上，力叮不释⑤思试之斗以觇之⑥成以其小，劣之⑦每责一头，辄倾数家之产⑧蟹白栗黄，备极护爱⑨上于盆而养之 A.①②③／④⑥／⑤／⑦⑧⑨ B.①②④／⑤⑦／③⑧⑨／⑥ C.①②③⑨／④⑦／⑥／⑧⑤ D.①②③⑨／⑤⑦／④⑥⑧ 6.把下列文言文翻译成现代汉语。 （1）里胥猾黠，假此科敛丁口。 （2）成仓猝莫知所救，顿足失色。 （3）又嘱学使俾入邑庠。
《促织》课堂实录教案教学设计 第一课时 一、先检查预习，看学生是否按要求熟读课文。 二、介绍背景 师问：促织是什么？你们小时候见过吗？ 生1：见过，一种昆虫，也叫蟋蟀。 师问：《聊斋志异》是一部什么样的书？ 生3：借花妖鬼怪来写社会的书。 生4：虽说比较荒诞，但也有比较现实的地方。它揭露统治者劳民伤财，是对现实的批判，反映作者的悲愤无奈之情。 师：“志异”是什么意思？ 生答：记录怪异之事 师补充：“志异”也是一种揭露现实的手法。“聊斋”是书房名，古人常有此雅兴，以书斋为文集名。 师：相对本单元其他几篇课文节选自长篇小说，《聊斋志异》是一部短篇小说集。 教师再简介蒲松龄屡试不第、供茶水听故事的经历。现在，我们的学习非常紧张，读长篇可能没时间，读《聊斋》中的短篇故事还是非常合适的。
鬼怪在《聊斋》中是美丽的、有情的。（也许是由于上了体育课，学生有些不在状态，课堂气氛稍显沉闷。于是，教师以亲切平和的语调娓娓道来。） 三、阅读课文，理清情节 教师布置学生默读课文，5分种后，师问：你们看过完了吗？我来检查一下字词，请翻译几下几个句子： 1、令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 2、顾念蓄劣物幼稚病无所用。 先让一学生试译，教师更正、补充。 教师要求学生反复朗读末段，并逐句翻译这一段。 教师再指名学生以开端、发展、高潮、结局四个部分来给课文分段。 师问：那第9段属于什么？ 生5：作者的评论。 师问：种笔记体的评论模仿什么写法？ 生5（想了想，回答）：《史记》每一篇结束后有“太史公曰”。 师问：你们对这样的划分有意见吗？说说你的理由。 也许是因为学生手头有参考书，这个环节很快完成了，没有争论，也没有引起学生的重视。
《夜书所见》课堂教学实录 一、读所见 师：今天我们要来重读一首诗。什么叫重读？已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。为什么要重读呢？因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。今天我们重读的这首诗叫做—— 生（齐读）：《夜书所见》。 师：让我们一起来读读这首诗。 （生齐读全诗） 师：能背下来吗？来源&#*:中教网 （生齐背全诗）中国教育&*出版网~] 师：能把它默写下来吗？ （完形填空。师生评价） 二、画所见 师：我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？先小声读读，再试着说说 （生自由朗读，小声练说） 生：我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。来源#*:中国教育出版网 师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？ 生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。 师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。谁还想在这幅画上补充？ 生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。 师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站着一个人，你们看见了吗？那是谁？来源@:zzstep.c&%*#om]生（齐）：叶绍翁！来源中&~教#*网 师：也就是诗中说的—— （生齐）：“客”。 师：叶绍翁怎么就成了“客”了呢？ 生：“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。 师：你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。有——
生：有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童…… （生交流、师圈） 师：这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。中国教育出%~&版网 （生齐读） 三、抒所感 （一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情” 师：读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。夜深了，天很黑，江边的一切都是模模糊糊的看不清，只听到风吹过梧桐树叶发出的细微的声音。江风吹过，送来一阵阵寒意。远离家乡的诗人叶绍翁坐在江边，望着黑樾樾的江面若有所思，他可能要到遥远的京城去做官，也可能要去远游。此时此刻，他的心情怎样？ 生：他可能很孤独、很寂寞。 生：他可能感到一点淡淡的伤感。来源%:中国教育*&出版网 师：谁能试着朗读前两句诗，来传递诗人的心情。 （一生读）中国教育出版网@] 师：你读完前四个字后稍稍停顿了一下，这就读出了诗人的伤感寂寞。（示范读） （另一生感情朗读） 师：读得真好！咱们一起来读！来源:#%中^&教网 （生齐读） 师：“萧萧梧叶送寒声”，发现了吗？这句诗中有一个字是有温度的，传递了诗人的这种孤独、寂寞和伤感的心情，是哪一个字？[www#@%.*zzstep~.com] 生（齐答）：寒！ 师：诗人不但身上冷，心里也冷。再来读一读这句诗。 （生齐读） 师：诗人见到了哪些景才让他的心里充满了寒意呢？再读读这两句诗，体会体会。 生：诗人见到了梧桐叶被风一片一片吹下来，让他感受到寒意。 师：为什么梧叶会让他感受到寒意呢？ 生：可能诗人的家乡也有这样一棵梧桐树。
原创教案课程促织》公开课教案课程 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《促织》公开课教案 教学目标： 1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。 教学重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。 教学难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。 第二课时 教学步骤： 一、导入： 1、蒲松龄的自勉诗（科举路） 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 2、郭沫若题联（话聊斋） 写人写鬼，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。 二、讲故事，知内容
1、全文是以什么为线索（促织，即“虫”） 2、指名一学生讲故事，（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。 学生讲故事，最后明确：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织 3、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。 阅读课文，编写情节提纲 情节起止段所写内容 序幕（起因）第１段朝廷征促织 开端第２段成名被摊派交纳促织
发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织 高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织 结局第８段成名献促织 尾声第９段作者评促织 文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折体会这样安排有何妙处其情感变化可用如下曲线表示： 喜 促织 喜征虫受刑 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 悲 悲
《促织》学案 一、作者简介 蒲松龄(1640～1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 ——落第自勉联二、关于《聊斋志异》 聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。 《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。 第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。 此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。 《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。 【文化常识】 童子：童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 丁口：百姓。 疏：臣下向君王陈述事情的一种公文。 三、【基础知识】 1、找出下面句子的通假字，并解释 此物故非西产昂其直 如被冰雪手裁举 虫跃去尺有咫翼日进宰 而翁归 2、请找出有词类活用的词，并解释。 岁征民间市中游侠儿得佳者笼养之 大喜，笼归昂其直 辄倾数家之产成然之 早出暮归旬余，杖至百 遂于蒿莱中侧听徐行儿涕而去
《促织》教学设计
教学设计 《促织》教学设计 【教学目标】 1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。 【教学重点】 1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。 2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。 【教学难点】 1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。 2．文章以喜写悲的艺术特色。 【教学方法】 自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)
疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上） 讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上） 总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上） 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前准备 （教师制作课件，并布置预习作业） 1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。 2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。 3．试着罗列出故事的提纲。 第一课时 教学要点： 检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。 一、对联导入： 教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄《聊斋志异》
《促织》教案 1、知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。 2、能力目标：1）理清文章思路，梳理情节内容。 2）了解此篇小说的写作特点 (情节一波三折、浪漫主义与现实主义取材、真实细腻的心理描写) 3）掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。 3、情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切 同情。 [教学重点] 1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。 [教学难点] 了解这篇小说的写作特点。 [课时安排] 3课时 [教学过程]： 第一课时 一、沉浸文本 1、布置学生课前搜集的预习作业，课堂上交流蒲松龄的生平、作品、时代背景， 教师系统补充，并作文学常识归纳，对文章有大致的了解。 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 2、学生借助书下注解以及古汉语字典通读全文。由于文章较长，让学生一节节 来疏通课文。此文的字词较为浅显，让学生自读文言文。学生各自边读边圈划出疑难词语和句子，大家一起来解决，尤其有文言语法现象及书下未标注的需教师重点讲解，充分调动学生的自主学习积极性，也提高了文章翻译的准确性。 3、疏通完一节，让学生用几个字概括每一自然段的段意，不仅检测学生是否理 解文意，也对文章整体的衔接和故事的发展有所把握。 文章结构： 征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织——评促织 二、作业： 做一份本课完备的文言现象整理。 第二课时 一、梳理情节，深入体验 1、贯穿本文的线索是什么？（“促织”） 2、请学生根据文章的脉络，围绕本文线索，简明地复述课文故事。 3、《促织》的故事情节由开端、发展、高潮、结局四部分组成，按照事物发展 的自然时间顺序记叙。请学生们再次仔细阅读文章，将文章分一下段落。 “征虫——觅虫”是故事的开端；（第1～2节） “求虫——得虫”是故事的发展；（第3～4节） “失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；（第5～7节） “献虫”是故事的结局。（第8节）
促织学案3 学习目标： 1、理解作者的写作意图。 2、探究作品的悲剧意蕴。 学习过程： 1、阅读文章最后一段，分析作者写作意图。 解析： 解析： 写作意图有三方面：一是对最高统治者有委婉劝谏之意，希望君王不可骄奢淫逸；二是抨击了官吏贪婪暴虐、媚上欺下的恶行，揭露了官场飞黄腾达的潜规则；三是在同情百姓命运的同时表达了“善有善报”的思想。 2、思考：作品在情节设计上是如何体现写作意图的？ 解析： 征促织：“宫中尚促织之戏”体现统治者骄奢淫逸的生活；“华阴令欲媚上官”体现官场媚上以求高升的现实；“里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产”体现官吏的狡猾与暴虐，“一”与“数”的反差揭示征促织给百姓带来的悲惨命运。 觅促织：成名的命运和众多百姓相似，从“薄产累尽”到“忧闷欲死”再到“惟思自尽”，命运悲惨；“遂为猾胥报充里正役”“宰严限追比”再次凸显官吏的狡猾与暴虐。 求促织：求神是在现实中陷入绝望的情况下最后的希望与寄托。“见红女白婆，填塞门户”可见求神举动在民间的普遍，从侧面反映百姓的命运。作者欲使成名的命运柳暗花明，因此有这样的设计。 得促织：是求神的后续，成名在画的指引下抓到了促织，“大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也，上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”的描写可见促织对成名全家命运的重要性。一家生死系于一只小虫，揭示“人不如虫”的可悲。失促织：成名子因好奇心而使促织逃出并最终死亡，其母“面色死灰”的神态和“死期至矣”的语言可见一家人无法承担失掉促织的后果。 化促织：儿子的死让成名化怒为悲，但“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念”表现了促织给成名带来的精神痛苦之深重。“化促织”又是峰回路转，给成名带来一线生机。 斗促织：成名子所化的促织敏捷善斗，让成名喜出望外。一家的命运看到曙光。献促织：成名献上的促织打败所有对手，令天子大悦。成名受赏，“裘马过世家”，
统编新版必修下册《促织》《变形记》 群文阅读教学设计 教学目标 语言建构与运用归纳《促织》中的文言现象，掌握学习规律；品味《变形记》中的人物描写。 思维发展与提升了解《促织》借古讽今的特点；分析《变形记》人物形象、性格特征。 审美鉴赏与创造比较解读两篇小说的意蕴美。 文化传承与理解体会理解《促织》中揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；体会《变形记》中揭示的资本主义社会的人际关系。 教学重点理清《促织》曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题；欣赏《变形记》中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。 教学难点鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。 教学时数 5课时。 第一部分示范精读 教学要点师生合作探究学习《促织》。 教学时数 3课时。 教学过程
一、知作者 1.导入：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。 2.说说你所了解的蒲松龄 蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。 蒲松龄的自勉诗： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 3..说说你所了解的《聊斋志异》 《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
促织教学教案范文 促织教学教案 １．了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。 ２．了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。 ３．掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语。 １．课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。 ２．为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。 ３．《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭
役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 （1）提出要求： ①先看课文“预习提示”，画出关键句子。 ②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。 ③阅读时思考下列问题： 作者以什么为线索展开全文； 紧扣线索，简要归纳段意； 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？ （2）通读课文： 学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。
学习目标 1 知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。 2 过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。 3 情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 学习重点 1．整理归纳文言字词及文言现象。 2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。本文涉及的文言知识较多，认真 积累。 知识链接 1、作者简介 蒲松龄（1640?1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川 （今属 山东淄博市 ） 人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁 初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生 穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困 又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊 斋志异》。郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分” 苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 ——落第自勉联 2、关于《聊斋志异》 聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。 共有作品 491 篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共 同特点就是一个“异”字， 具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸 人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。 《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》 《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。另一类重要作 品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。 第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着 作者的自我形象。著名篇章有《叶生》 、《司文郎》等。 此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的 部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。 《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活， 提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上， 《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小 说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。 “用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前” 。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇 促织》导学案 有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚 聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。 、《阿宝》、《香玉》、
《14.1 促织》教学设计 【教材分析】 《促织》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典文短篇小说。《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1. 了解蒲松龄与《聊斋志异》。 2. 理解小说情节的特色：曲折离奇。 3. 学习小说细腻精彩的心理描写。 4. 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。 二、核心素养： 语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。 【教学重点和难点】 1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
《促织》公开课教案 教学目标： 1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。 教学重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。 教学难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。 第二课时 教学步骤： 一、导入： 1、蒲松龄的自勉诗（科举路） 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 2、郭沫若题联（话聊斋） 写人写鬼，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。 二、讲故事，知内容 1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫”） 2、指名一学生讲故事，（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。 学生讲故事，最后明确：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
3、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。 阅读课文，编写情节提纲 情节起止段所写内容 序幕（起因）第１段朝廷征促织 开端第２段成名被摊派交纳促织 发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织 高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织 结局第８段成名献促织 尾声第９段作者评促织 文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情感变化可用如下曲线表示： 喜 促织
喜征虫受刑 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 悲 悲 故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运（独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售），以促织富。）随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。 ４、细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。 成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
《促织》导学案含答 案
《促织》学案 一、作者简介 蒲松龄(1640～1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 ——落第自勉联二、关于《聊斋志异》 聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。 《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。 第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。 此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。 《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。 【文化常识】 童子：童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 丁口：百姓。 疏：臣下向君王陈述事情的一种公文。 三、【基础知识】 1、找出下面句子的通假字，并解释 此物故非西产昂其直
《促织》教学设计 教学目标 1.语言积累与运用：了解蒲松龄与《聊斋志异》。 2.思维发展与提升：理解小说情节的特色：曲折离奇。 3.审美鉴赏与创造：学习小说细腻精彩的心理描写。 4.文化理解与传承：理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。 重难点 1.理解小说情节的特色：曲折离奇。 2.学习小说细腻精彩的心理描写。 3.理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。 教学过程 一、导入 “写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐，入木三分。”是评价谁的作品的？ 任务一：知人论世 1.蒲松龄 蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 2.《聊斋志异》 “聊斋”，是蒲松龄的书斋的名字。“志异”，是说记载的全是奇闻异事。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 3.解题 促织，即蟋蟀。小说主要写的是主人公成名与蟋蟀有关的遭遇。 任务二、疏通文意 方法：学生利用注释，结合课文“阅读提示”，自读自译，教师点拨。 任务三、理清小说的情节 1.作者是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事。对此，该如何理解？ 清康熙、乾隆年间，宫中崇尚促织之戏，蒲松龄生康熙世，目睹其扰民为害之烈。由于不能明言康熙，乃假托于宣德间（因明代宣德的蟋蟀盆最为著名）。 2.小说的题目为“促织”，整篇小说以促织的得失为主线，安排故事情节。默读全文，按故事情节的开端、发展、高潮和结局，编写结构提纲。 起因（第1段)：征虫。 开端（第2段）：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦（觅虫）。 发展（第3,4段）：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望（求虫——得虫）。 高潮：（第5,6,7段）：写成名失虫和再得异虫（失虫——化虫——斗虫）。
厚德树人 博学经世 1 高二语文学科导学案（教师版） 主编人：郑国清 审核人： 黄静群 定稿日：2017. 2 《促织》 【课题】 《促织》（粤教版教材《选修5》） 【课型】 本文属于短篇小说阅读课 【教学目标】 知识与能力 1．了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》。 2．学习鉴赏古代短篇文言小说，能读懂原文，把握情节、人物，领会主旨，赏析技巧。 3．从课文学习中积累文言词汇，增强文言文阅读能力。 过程和方法：诵读、感受、理解、讨论、鉴赏 情感与价值观：认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实，增强对历史的认识能力与批判精神。 【教学重难点】 学习文言作品，目的只在“文”“道”两端。从“文”的角度说，是掌握文言文这一承载了丰富文化遗产的语言工具；从“道”的角度说，掌握这一语言工具又是为了更好地认识了解古代社会和古代文化本身。因此，通解文字及从思想内容和写作技巧两方面来解读作品，是学习的重点。对文中“神示佳虫”和“魂化促织”两个超现实的离奇情节的理解和评价，以及对蒲氏自身文末议论的分析判断，是学习的难点。 【教学方法】品读法、讲授法 【教学教具】多媒体 【教学课时】4课时 【教学步骤】 一、导入：聊斋主题曲 蒲松龄的自勉诗（科举路） 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 二、作者简介及作品介绍 蒲松龄（ 1640～ 1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先
生，山东淄川（今属山东淄博市）人。出身没落的地主家庭，在贫苦的生活中长大。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生科场失意，生活困顿，又久处乡野，亲眼目睹官绅贪赃枉法，残害人民，心中郁闷不平，于是“假借狐鬼，摹成一书，以抒孤债”，这就是《聊斋志异》的写作目的。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止，这部作品，是他一生心血的结晶。 《聊斋志异》：其中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。以婚姻爱情、批判科举、揭露黑暗现实为题材，讽刺现实，寄托孤愤。 《聊斋》最突出的特点，就是借前朝的故事或用幻化的鬼狐花妖事，来揭露当时的社会的黑暗社会现实，批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前”。情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。 补充：蒲松龄路旁搜奇 蒲松龄在乡里居住的时候,不流于世俗,性格尤其奇怪放诞,以做村里的小孩的老师来养 活自己.他作<聊斋志异>的时候,每天早晨,拿一个大磁罐,里面放着苦茶,又准备了一包烟草,放在过往人多的大路旁.地上放上芦席,坐在上面,烟叶和茶放在身旁.见行人走过,一定强拉 着他跟他说话,随他知道什么,谈论些稀奇古怪的事.(行人)渴了蒲松龄就让他喝茶,或者给他奉上烟,一定让他畅快地谈论才罢.偶然听说了一件事,回去之后加工润色.这样过了二十多年,这本书才完成了,所以笔法非常绝妙.。 郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联： 写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。 “写鬼写妖”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们将要学习他的名篇《促织》。 三、基础知识积累 （一）通假字 1．昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格） 2．而翁归（而，通“尔”，你的） 3．手裁举（裁，通“才”，刚刚） 4．虫跃去尺有咫（有，通“又”） 2 厚德树人博学经世
《促织》教学设计 【教学目标】 1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。 3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。 【教学重点】 1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。 2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。 【教学难点】 1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。 2．文章以喜写悲的艺术特色。 【教学方法】 自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意) 疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上） 讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上） 总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上） 【课时安排】 二课时 教学设计
【教学过程】 课前准备 （教师制作课件，并布置预习作业） 1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。 2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。 3．试着罗列出故事的提纲。 第一课时 教学要点： 检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。 一、对联导入： 教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄《聊斋志异》 教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。 二、走进蒲松龄： 1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。 2．在学生简介的基础上，教师小结如下： 蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。