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部编版小学语文一年级上册（教学反思参考1）小书包教学反思第一篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)小书包教学反思（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。
主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。
同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。
建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
小学语文统编（部编）人教版一年级上册《 zcs》 >教学反思在堂中，我能体改新理念，灵活堂。
学生的学趣厚，学的极性和主性得到了充分的。
主要有如下几个点：一、善于情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲入法。
播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生歌舞，在美妙的歌声中走拼音王国。
2、我能充分利用情境，把学内容有效地整合起来，既有利于学拼音，帮助字母的音和形，又增了学趣。
3、我能通游和活，学生多种感官参与，如：用火柴棒和一字母，字形。
做游“摘苹果”，苹果背面注有音或字，了苹果就是他的。
学生的学度和学情感都得到了升。
二、善于使用激励手段，使堂气氛松、和、愉悦。
教要想得到儿童方面的生活的反响，根到底取决于他儿童的度。
（柴可夫斯基）堂上，我情的言不离口，如：“你真棒！太害了！哇，你真行！”等，加上一个向他起的大拇指，一个个鼓励、的近乎夸的表情，撞着学生无拘无束的心灵。
此外，音的拼比枯燥，我就采用旗比，比一比哪一小的旗比多。
学生的争意立刻得到了。
三、注重引自主学，使学生的新能力、合作探究能力得到展。
1、学生自口溜，学生会“像个 2 字 Z、Z、Z，像个半 C、C、C⋯⋯”2、在教学第一音的拼之后，我四人小合作，利用我前下去的音卡片，一起学着拼第二音。
然，他的合作探究能力不是很，但他的合作意开始了萌芽。
当然，本也有多不足的地方：一、常培养需化学生年小、自制力差，需要刻刻做出有效的引、控。
特是于一、两个比好（如：柏、黄良波）或特内向的学生（蒋海天、蒋）等，需多苦心。
合作小的构建、化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。
本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
部编版语文一年级上册雪地里的小画家反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家反思第【1】篇〗【教学反思】本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
本课通过学生自由朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”，最后通过连一连的方式再次巩固知识。
这篇课文短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。
在正确、流利地朗读课文的基础上，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。
学生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。
最后我还通过情境创设朗读课文，加深了对课文内容理解，同时为背诵奠定基础。
此外，教学中合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。
既激起了学生的兴趣，又丰富了课外知识。
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家反思第【2】篇〗教学反思《雪地里的小画家》是一首极具童趣、情趣的儿歌。
儿歌把4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学生面前，让学生读文想景，读文想物，并产生萌动。
文中采用的修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们，但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一对照，再把画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。
这种图文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家反思第【3】篇〗这是一篇小学现代文，难度较低。
根据学段和文题提点，本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发现草地变化的原因，培养学生的诵读能力与观察能力。
人教部编版语文一年级上册第八单元教学反思《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
一.教学效果：1.创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。
在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。
在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！一哇！一”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了。
2.层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
二.成功之处：1.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。
2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物，反复诵读这句话。
3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。
再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。
4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。
本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话。
这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半。
课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。
看了课文视频后，让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。
三.不足之处：1.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。
在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的能力逐步得到培养。
最新部编本小学语文一年级上册《四季》教学设计优质课一等奖教学设计的位置有什么不同？让学生发现“七”字的竖钩在左边，而“儿”字的竖钩在右边。
三、朗读1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分组朗读，小组之间进行比赛，哪个小组读得最好，哪个小组获胜。
3.学生自己朗读，教师进行点评，指出读音不准确的地方，引导学生自我纠正。
第二课时一、复1.复昨天所学的生字，让学生自己写出生字，检查掌握情况。
2.复《四季》的内容，让学生回忆四季的特征，引导学生表达对大自然的喜爱之情。
二、感知四季的不同特征1.教师出示四季的图片，让学生观察图片，发现不同季节的特征，如春天的花草树木、夏天的太阳沙滩、秋天的金黄色和红色、冬天的雪景等。
2.教师出示四季的物品，让学生触摸、感受，如春天的花瓣、夏天的沙子、秋天的树叶、冬天的雪花等。
三、朗读1.学生自己朗读课文，教师进行点评，指出读音不准确的地方，引导学生自我纠正。
2.学生分组朗读，小组之间进行比赛，哪个小组读得最好，哪个小组获胜。
四、作业1.写出生字，每个字写两遍。
2.朗读课文，每天朗读两遍，直到下次课前。
同时，观察身边的自然景色，感受四季的美丽，写下自己的感受。
学生通过观察和思考，认识四季的不同特点，感受大自然的美丽。
但是文章中存在一些格式错误和段落不清晰的问题，需要进行修正和改写。
改写后：怎样写好看？——观察、思考、实践三）练写在老师的示范下，学生研究了竖弯钩的写法，掌握了折角运笔的方法，让字写得更加圆润。
接着，学生先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。
教师巡视指导。
五）课文朗读学生们已经掌握了本课的生字宝宝，现在请他们自己出声读一读课文。
要求读准字音，把课文读通顺、流利。
学生们读得非常美妙，四季的景色也十分美丽。
老师出示春季图，询问学生们谁能说出老师最喜欢的季节以及画上了哪些景物。
学生们积极回答，发现图上画着小草和一只小鸟。
老师请学生们找出描写春天的那一段，并请一位同学读出来。
学生观察图片，然后举手发言（有绿绿的小草，五颜六色的花，有小鸟等）师：你们喜欢春天吗。
生：喜欢师指着草芽说，这是什么啊？生：小草师：因为春天的小草刚从土里长出来，所以我们把它叫做草芽。
它长什么样的啊？可以提示，尖尖的，嫩嫩的，绿绿的师：有个小朋友也很喜欢春天，他还写了一句话。
出示课件：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”学习生字：对、说、是师：谁在说我是春天？生：草芽师：你觉得他会怎么样对小鸟说呢？请你来试试先请学生自己练习，再指名读（师生共同评价）师：刚才我们说了，春天不止有草芽，还有其他的，你能照刚才的句子说说吗？（），他对（）说：“我是春天。
”2．夏天听觉篇请小朋友闭上眼睛听一听，播放录音（蛙叫声，知了声，蟋蟀声等等）师：这是谁在唱歌吗？生：青蛙生：小虫师：请你再想想是谁在和青蛙说话呢？2．上节课的课文读一读，能不看数背最好。
二、新课教学师：上节课，我们感受了春天和夏天，接下来我们要来摸一摸秋天。
1．秋天触觉篇把事先准备的水果，谷穗（可以用假的）树叶（最好是黄色的树叶）分给学生，让他们闻一闻，摸一摸，看一看，秋天的东西是怎么样的。
课文里又是这么来说的呢？请那着谷穗的小朋友来读一读。
出示课件。
师：你知道什么是鞠躬吗？生：就是弯腰。
师：那请你们也做做看这个动作。
生：就像我们向老师问好呢！师：为什么谷穗要鞠着躬说呢？（被果实压弯了腰）生：他很有礼貌。
师：你怎么看出来的呢？生：因为我们也是鞠着躬向老师问好的。
师：你觉得他会对谁说呢？生：树叶，大树……师：请你用有礼貌的声音来读读看。
学生自由朗读，小组读。
2．冬天感受篇：出示图片师：他们都在干什么？生：打雪仗，堆雪人……师：我好喜欢这个雪人呢？你们喜欢吗？生：喜欢。
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《z c s》教学反思《z c s》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。
身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。
三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母“z、c、s”，“刺猬”的刺提示c的音，刺猬的样子提示c的形。
蚕在蚕叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节。
第三部分是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。
左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》。
第五部分是本课要求会认的生字，要求书写字母z、c、s的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
带调整体认读音节的认读。
带调三拼音节的正确拼读。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：两拼音节对于学生来说已经不再困难，为激发学生的学习主动性和积极性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。
拼读练习时学生能联系熟悉的汉字如：祖国（zǔ），来帮助识记字音。
二、成功之处1.读准音。
教师通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，抵住上门齿背。
提醒学生不要咬着舌尖发音，声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。
引导学生反复练习,体会，掌握发音要领。
2.三拼音节。
先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。
虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌及时表扬，努力培养学生自主合作的能力，教师还采取编顺口溜的方式，学生在愉快的氛围中巩固音节。
部编一年级上册语文（教学反思参考5）天地人
《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。
所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。
对于“你、我、他”三个字，在教学是比较困难，不能涉及过多的第一人称术语，但有要让学生知道有这样的区别。
在这个知识点中，可以通过自我介绍和介绍他人的方式来强化用法，同时要让学生学会尊重他人，建立良好的人际关系。
《江南》教学设计【学习目标】1.借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
2.运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
3.通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
4.结合图片感受古诗描绘的景象，感受江南水乡的美丽和采莲时节人欢鱼悦的欢乐景象。
【教学重点】1. 借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。
运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、草字头2个偏旁。
通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。
2. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。
【教学难点】1.初步体会“田田”的意思，了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。
2.初步体会古诗的节奏，感受人与鱼的欢愉情境。
【教学准备】Hiteach智慧教室辅助课件、字卡。
【课时设计】2课时。
本节为第1课时【教学过程】一、图片导入，认识“江、南”1.同学们，老师这里有几幅图片请大家欣赏（出示图片，欣赏江南风光，配乐）你们知道这是是哪里的风景吗？学生回答：江南对，大家真聪明。
人人都说江南美，今天我们就一起去学习一首江南的诗歌。
2.板书齐读课题。
请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题。
3 江南。
3.认识“江、南、北”两字。
（1）江a：学习三点水：江这个字是我们今天要学的生字。
在“江”这个字中还藏着一个我们今天要学习的偏旁呢！板书“三点水”齐读。
拖拽图片，和三点水观察比较，你发现了什么？这个小水滴像上面的点，水滴落下来反上来的样子像下面的提，是不是很形象？b:了解偏旁表意。
你还知道哪些带有三点水的字吗？学生举例（教师相机肯定识字方法）带三点水的字大都跟水有关，比如今天学的江就跟水有关。
c:组词巩固识记你还能用江组词吗？学生用江组词。
小学语文统编（部编）人教版一年级上册
《四季》教学反思
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事
物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，
并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计
１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──
选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用
语言。
２、在情境中识字，提高生字的复现率：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，
在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到
无拼音，无意中使汉字得到巩固。
３、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己
喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距
离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己
编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。
二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教
学中吸取教训
１、过分注重朗读教学：
本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的
朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读
课文来理解课文，运用语言。
２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：
学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节
奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。
在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与
课堂教学实效的结合上下更多的功夫。
