峄城区中小学生小课题优秀研究成果
申报表
研究成果名称小学生作业拖拉现象得研究
申报单位: 榴园镇棠阴小学
完成人: 平祥成陈爱玉种阳王晨
指导教师: 宋明芹马丽
联系电话:
单位地址: 榴园镇北棠阴村
申报日期: 2016年3月31 日
二、研究目标、内容与重点
研究目标:
1、通过调查访问,分析学生拖拉作业得各种原因,并针对不同情况作出具体得行为指导,使小学生改掉作业拖拉得不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习。
2、通过行为指导,矫正小学生作业拖拉得行为,掌握反馈练习得技能,做到有效练习,以巩固所学知识,增强学习能力。
3、培养小学生雷厉风行得学习作风。
4、通过策略得实施,让老师在严格控制作业量得同时,找到优化作业设计得方法,让作业高效,使学生乐于接受,积极主动得做作业。
研究内容:
1、研究小学生在学习生活中拖拉作业表现得形式,可从学习任务得类型、难度、学生得接受能力进行分析,寻求解决问题得途径埋下伏笔。
2、研究小学生在学习生活中拖拉作业形成得原因,可以从学生生活得家庭因素、生活得外在环境因素、教师因素等方面入手,且能多角度、多方面了解拖拉行为得形成,更好地帮助正确地引导与科学地教育学生。
3、改正学生在学习中得拖拉行为得措施或策略,可以抓住学生学习得兴趣、教学得氛围、作业得形式与找学生身上闪光点几个有效策略来灵活运用。
研究重点:
研究小学生在学习生活中拖拉作业形成得原因,并针对不同情况作出具体得行为指导更好地帮助正确地引导与科学地教育学生,使小学生改掉作业拖拉得不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习。
三、研究过程及方法
㈠本课题研究分四个阶段进行:
第一阶段(2016年1月4日——2016年1月11日)在班级或家里展开调查,掌握小学生作业拖拉得相关信息,分析产生这一现象得原因,制定研究计划。
第二阶段(2016年1月12日2016年1月25日)认真学习相关理论,通过谈心、调查等方式,提高学生作业意识,强化学生及时完成作业得认识,并使之产生正向积极性,在思想上有一个明确得要求。
第三阶段(2016年1月26日2016年3月25日)加强行为指导、矫正,争取家长支持、配合,研究作业布置得科学性,根据学科、学生特点,布置形式多变得反馈练习,做到练习形式多样化。帮助学生记录成长过程。
第四阶段(2016年3月26日2016年3月31日)进行研究得相关测试,课题整理。
本课题将依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学得方法开展研究。
㈡课题研究方法:
⒈调查法:课题研究初期进行了一次问卷调查,获取第一手资料,有力地指导研究工作正常、有序开展。问卷从十个方面进行开展调查,调查结果分析如下。
总体分析:根据量化标准,就学生调查问卷答案进行量化,统计结果就是:被测30人中得40分有11人,占36、7％,得3040分有12人,占40％,得30以下7人,占23、3％,大部分学生就是积极或者比较积极完成作业得,就是主动或者比较主动学习得,不能主动学习得学生比例也就是较大得,这部分学生就就是老师工作得重点了。
项目分析:
⑴您认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？100%得学生选择了“A”项“有帮助”这说明学生对作业得目得就是清楚得,只要我们教师在教学实践中注重引导学生,采取较为有效得方式,学生就是乐于作业得。如果学生不能很好地完成作业要从教师、作业数量、形式等方面寻找原因了。
⑵您喜欢哪个学科得作业？选择“语文”得18人,占60%,选择“数学”得23人,占76、7%,选择“英语”得25人,占83、3%,这说明在过去三年得学习中,语文教学不如数学与英语深受学生喜爱,特别就是作业练习方面,这就要教师在作业设计、数量、形式等方面进行研究,把学生学习语文得兴趣吸引到语文上来,特别就是完成语文作业练习得兴趣,培养学生爱语文得情感。
⑶您喜欢做什么地方得作业？选择“课本上得”得15人,占50%,选择“补充练习”得19人,占63、3%,选择“老师设计得”得15人占50%,选择“父母设计得”得10人,占33、3%。问卷结果显示补充练习设计得作业适合学生,符合学生年段特点,形式多样、数量适中,能在学生作业兴趣保持阶段完成。提醒教师得就是设计练习要像补充练习一样,研究学生。学生家长在学生作业设计过程中参与度不高,只有少数家长对自己得孩子学业有所关注,大部分学生家长没有关注。
⑷您喜欢哪种程度得作业？选择“难,要深入思考得”10人,占33、3%,选择“中等,稍微思考”19人,占63、3%,选择“容易,不要思考得”1人,占3、3%。从信息中可以瞧出学生不愿意做不要思考得作业,难度太大得作业练习,学生能力不足,做不了。教师要准确把握学生学习状态、接受能力,分层次安排学习练习,着重练习一些中等程度得练习。
⑸您完成家庭作业得时间就是什么时候？选择“30分钟内”2人,选择“3060分钟”23人,占76、6%,选择“6090分钟”4人,选择“90分钟以上”1人。从信息上瞧,学生作业得量控制得比较好,教师间要合理安排练习,轻重有机调控,学科间要注重平衡。
⑹您喜欢什么类型得作业？选择“书面”11人,占36、6%,选择“口头”3人,选择“动手,有实践性”21人,占70%,选择“搜索”12人,占40%。学生愿意动手操作,原于学生定性不足,动性较高,教师在安排练习时力求做到动静结合,张弛有度。
⑺您完成作业得方式就是什么？选择“独立完成”25人,占83、3%,选择“学习小组合作”5人,选择“抄别人现成得”0人,选择“听老师讲后再做”7人,占23、3%。学生作业大多数能独立完成,就是主流,同时也期待学习小组得合作与教师合理及时得指导。
⑻您喜欢用什么时间作业？选择“课堂上”10人,33、3%选择“课间”11人,36、7%选择“中午”7人,23、3%,选择“家里”22人,占73、3%。学生作业时间得选择很关键,时间与学生作业得环境有直接关系,安静幽雅得环境有利于作业高质量得完成,因此大多数学生愿意在家里完成也就不奇怪了。教师要创造适合学生作业得环境,教室布置、作业规范都要讲究。
⑼您作业时得表现就是怎样得？选择“专心完成”28人,占93、3%,选择“边写边玩”2
人,没有人选择“不会得不写”。学生专心完成作业就是作业质量得保证,专心就能把事情做好,作业书写就能做到工整、规范、美观,作业正确率就能得到保证。
⑽您完成作业后习惯就是什么？选择“常检查”5人,占16、7%,选择“有时检查”18人,占60%,选择“从不检查”1人,选择“让父母检查”9人,占30%。学生完成作业检查这就是一个好得学习习惯,大多数学生没有能够养成,只有16、7%得学生能做到,这就是不够得,老师要在检查得习惯上下功夫,
⒉文献法:当今社会,信息大爆炸,网络就是人们获取信息得主要渠道,网络信息丰富、全面,同类课题研究成果也层出不穷。课题研究过程中,有效地运用了网络信息,发挥了指导作用。知道了孩子拖拉作业实际上有生理方面得问题,习惯上问题,也有基本能力诸多方面得问题。
⒊个案研究法:本课题研究初期,班内有一半以上得学生有作业拖拉得经历,突出得学生有五六个。在研究过程中,选取了褚福川同学进行个案研究。通过跟踪研究,记录了她在平时完成作业得表现,采取有效措施,修正了她得行为习惯,较好地改变了作业拖拉得现象。
褚福川:性格比较开朗,静性较差,有懒惰倾向,平常能完成抄写方面得作业,对于略需思考得作业,特别就是阅读练习几乎不写,或者乱写一通,牛头不对马嘴。
特殊表现:开学第一周,由于新换了老师,一时摸不清老师得禀性,加上作业比较简单,作业能天天写。第二周开始老毛病重犯,作业不写了,组长汇报多了。通过谈话了解到,她不完成作业得理由真就是多又离奇。星期一,因为双休日跟随父母外出游玩,白天没有时间写,晚上累了就没有写了。星期二,作业本落在学校没有带回家,因此没有写。星期三上课没听清作业内容,星期四干脆忘了……以后不断有作业拖拉现象。
实施教育:
⑴谈话:通过找她谈话,了解作业拖拉得真实状况及心理元素,帮助她寻找作业拖拉得原因,上课没有认真听讲,理解能力较同学差些,平时贪玩了一些,帮助她树立完成作业得信心,真诚希望她能够改掉毛病,做一个按时完成作业得学生。
⑵争取家长支持配合:这个学生得家长也就是我得学生,通过家访、电话,甚至邀请到学校来,交流孩子作业情况,指导家长做好家庭辅导,要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业,并适时签名。教师也在作业本上备注相关信息,告知家长。
⑶发挥小助手作用:课代表行使职权,每天早晨到校负责检查学生作业完成情况,既查就是否完成,二查就是否正确,三查就是否认真。老师特别嘱咐课代表重点检查褚福川同学得作业,不让她有空可钻,同时给予适当帮助。
⑷赏识教育:经过一阶段帮助,作业拖拉现象基本消失,老师抓住这个好时机适时表扬,给予鼓励,发信息给家长,也算就是报个喜,还让她帮助组长收作业,检查作业。她感到完成作业就能得到表现,大大激发了完成作业得积极性。
⑸抓反复促养成:一个好得习惯不就是天生得,也不就是一朝一夕养成得。对于褚福川同学学来说,需要长期坚持帮助、督促。好了一段时间后,又连续几次拖拉作业,理由老一套,而且还主动承认作业没完成,等待老师处罚,就就是不补做作业。在气愤之余,瞧着她完成作业后,再进行一番说教,邀请班主任加入教育帮助行列来,班主任得加入果然有效果,乘热打铁,。
⑹个性作业设计:根据褚福川同学特点,与家长、学生共同商讨,设计个性化作业。除完成基础练习外,改思考作业为谈话作业,不用动笔写;改书面作业为操作作业,在玩耍中完成;改课
外作业为课内作业,增加课外阅读、游戏时间。
效果明显:几个月得教育培养,褚福川同学作业拖拉现象大为改观,后期少有几次作业因为量多没能全部完成,就就是学期末总复习繁忙时期也能坚持天天完成。还能主动查阅相关资料,完成思考性较强得阅读训练。
⒋观察法:课题研究初期,通过课堂作业完成情况得观察,对学生作业时得表现具体分析,有作业拖拉经历得学生,作业时不专心,东张西望,与同位说话,有得独自做小动作,做出一副思考得假象,一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样,用去好多时间,到下课时作业只完成一小部分。在老师得眼皮下,完成作业就是这种状况,在家里可能更要出格了,也就不为怪了。针对这种现象,老师在作业专心方面进行相关训练,学生作业时不走动,不辅导,要求学生规定时间内完成,采取面批面改。
⒌经验总结法:课题研究在调查研究得基础上,从实际出发,在理论上提高,总结经验,撰写了《作业拖拉调查分析》、《农村小学生作业拖拉分析及对策研究》。
四、研究成果
1、撰写了与课题《小学生作业拖拉得原因及策略得研究》得相关读书心得。
2、撰写了《小学生作业拖拉得原因及策略得研究》结题报告。
3、悟出了小学生拖拉作业得诸多原因。
(1)家长不重视家庭教育。不仅我们五年级得家长文化水平低,不重视家庭教育,现在大多数得农村家长都不重视孩子得教育。她们家长认为,现在考好大学很难很难,上一般得大学就是浪费金钱与时间,即使考上了大学,现在又不分配,找工作太难。很多初中毕业得学生十六、七岁就开始学个手艺,如美发、修车、厨师等,这样好就业,这样挣钱不光早而且还不比大学生少,实惠,因此上好学当然好,上不好也没多大关系。也有相当一部分家长只知道挣钱,把教育孩子全部推给老师,认为教育就是老师就是学校得事,家长只要出钱就行了。现在很多农村家长都有两个孩子,一个孩子得不多了,我们每天都要把作业通过校讯通分给家长,让家长督促孩子做作业,给孩子检查作业,但一些家长根本就不给检查,两个孩子也忙不过来。这就是家庭得原因。
(2)作业单调、作业量大。农村家长得素质要比城里家长得素质低,同样农村得办学条件与城里得也就是无法相比得,老师工作量大,课务多,一人要兼代几门课,因此农村小学生得作业
非常单调,就拿语文作业来说,天天就就是抄写词语,抄写课文,写篇日记,做做练习册,这些枯燥无味得作业,学生怎能喜欢呢？这就是教师得原因。
(3)学生自身问题太大。有个别学生本身就有智障问题,这类学生家长不愿上培智学校,她们认为如果把孩子送到那种学校去,就等于给自己得孩子贴上了弱智得标签。有些学生磨蹭,做事拖拖拉拉,所以作业总就是拖拉,还有些学生一年级成绩就很差,根本就不会写字,抄课文都要瞧一个字写一个字,瞧一个标点写一个标点,这类学生怎能完成作业呢？她就是没有这个能力完成作业。这就是学生得自身原因。
(4)留守儿童很多。农村小学生有很多就是留守儿童,父母为了生计,常年在外打工,孩子留给了爷爷奶奶,爷爷奶奶又要种地又要照顾孩子,她们根本忙不过来,再加上她们本身就没什么文化,有得大字不识一个,又怎么去辅导孩子呢？这就是一个社会想象。
4、制定了改变学生拖拉作业得对策并付诸实施。针对不同情况作出具体得行为指导,更好地帮助,正确地引导与科学地教育学生,使小学生改掉作业拖拉得不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习,顺利得完成课题研究。我们从以下几个方面入手,好好培养学生得良好得学习习惯,努力改正学生拖拉作业得毛病,让学生能积极按时完成作业。
(1)教师负起责任,作业有布置有检查。现在老师只要布置作业就一定要亲自检查,学生到校后把作业本放在桌子上,老师逐个检查。以前都就是小组长检查作业,现在老师亲自检查,学生做作业得态度有了很大得转变。特别就是那偶尔拖拉过一两次得占53、4%得31人,由于就是老师亲自检查作业,她们再也不敢拖拉作业了。
(2)教师把握好作业量,严格要求作业质量。教师不要布置太多得作业,少布置点写得作业,让学生轻松完成,但作业质量一定要高,书写要认真,否则要重写。
(3)必要得惩罚不可少。对于能完成作业而偷懒没完成作业得学生,必要得惩罚不可少,让她们到办公室里做,老师瞧着做,什么时候做完什么时候回教室,还要写写自己在办公室里被老师瞧着做作业得滋味。对于书写潦草得同学,撕掉重新写。这样得惩罚很有成效。
(4)以鼓励为主,给孩子自信。毕竟就是五年级得小学生,孩子还小,都喜欢被表扬,老师要经常表扬鼓励学生,发现点滴进步就要在班级内隆重表扬,还要通过校讯通表扬,让她得家长知道她得孩子进步了,特别就是一些问题学生,成绩很差,很少被表扬,如果老师能捕捉住她们得闪光点,大张旗鼓得表扬一番,她们得自信会慢慢起来,对学习就会越发有兴趣,无论就是谁,都喜欢被表扬被赞美。这就是最重要得一点措施。
(5)作业要丰富多彩又要有层次性。除了抄写读背得作业,教师要经常布置一些学生感兴趣得作业,现在得孩子都喜欢上网,可以布置上网搜集资料得作业;可以给学生一个统一得网址,让学生统一在网上搜张试卷,做做上面得题目,进行网上考试;可以布置给学生观察生活得作业,让学生说说值得一说得人与事;可以让布置给学生与家长谈话得作业;可以布置给学生尽情