课题：玩具柜台前的孩子
课型：新授课
教学目标：
1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男
孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。
2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不
同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学重、难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：多媒体课件
教学过程
课前谈话：
师：同学们你们喜欢玩具吗？都有那些玩具呢？都是哪里来的呢？
师是呀，孩子们玩具是我们成长中的好伙伴，同学们能拥有自己心爱的玩具真是
幸福。今天这节课我们就一起来感受一下由玩具带给我们的感人故事好吗？
一、板书课题：
师：请同学们坐好看老师板书课题：并伸出出你们的小手和老师一来来好吗，玩具
柜台前的孩子!(板书课题齐读) 预设正确指导
今天这节课，就让我们一起走进这个感人的故事吧。
2、让我们赶紧打开课本，自己去读一读这个故事。把课文读正确、读通顺。好吗？
开始吧！
生：自己读课文。师巡视。
生读好后
师：我发现啊，我们班的孩子，有一个读书非常好的办法。像这边的----这边还
有几个小朋友，读着读着，就拿起铅笔画一画，圈一圈，把自己读得不好的地方做做
记号，回过头来再读一读，瞧，这就是读书的好方法。（出示词语）
1.你敢接受挑战吗?
A、3小组内读生字（不会的让组内同学教一教）
Māngxīng shòu huò yòo jù guì zān 光芒兴奋售货员药品玩具柜台咱们
qiǎng yù
抢着富裕目不转睛：一动也不动的盯着。形容注意力集中。
B、4单个学生读（开火车读，领读、男女生比赛读）
Xīng 兴奋
C、1教师强调兴{
Xìng 高兴富裕的反义词是——贫穷
D、2去掉拼音读
师：（去掉拼音）把这些词和同桌读一读，同桌读对的，掌声表扬的，读错的，就帮助他。好吗？我们学习就应该互相帮助的。开始吧
生：同桌读。
E、生介绍识字方法：2 （加一加、减一减、等）
3、师：孩子们，刚才我们一起读了课文，课文到底讲了一件什么事呢？（投影）喜欢小汽车却没有买，你是怎么指导他喜欢小汽车的？（生回答）
生1：他目不转睛地看着柜台上跑动的汽车。
生2：他认真地看着柜台前跑动的小汽车。
生3：要是我有一辆小汽车那该有多好啊！
师：那是他心里————
生3：想的
师：好，你把他心里想的都猜出来了。
生4：他盯着这辆小汽车想，要是六一儿童节我有这辆小汽车，那该多好啊！
师：是呀，这个小兵，他是在这样地看着汽车，（出示句子：柜台前有个小男孩子，只要看见谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）自己轻轻地读一读，把它读通顺了。
生：自己读
师：好，谁来？
生1：读
（读不好的地方老师要求孩子再回过去读一遍）读出自己的理解
师：哇，你多能干啊，一口气把整句话读得非常正确，非常流利，很了不起。谁愿意再来读一读？（哪怕是孩子第二遍才读对，老师也给予很高的评价，如果我是这个孩子，心里肯定乐滋滋的。）
生2：读得很有感情
师：哇，为什么只要看到谁买小汽车，你就“马上”跑过去呢？
生2：因为喜欢
师：所以别人买了，你也马上想过去看，原来他是—喜欢小汽车呀！（板书：喜欢）孩子们，你们心中带着这一份喜欢，再来读一读，并且想一想，还能从哪些词语中看
出小兵非常喜欢小汽车？
师：好，你说
生1：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
师：噢，你从这个词语中感受到了小兵非常喜欢小汽车是不是？同学们，目不转睛地盯着那是一种怎样的看呢？
生1：他不去看另外的东西，只是盯着那样东西一直看。
师：只看着小汽车。你说
生2：他不看别的东西，只看着那辆小汽车，连眼睛都不转地一直看。
师：对呀，眼睛都不眨一下。你说
生3：就是很认真地看着。看得都呆了。
师：都呆了，都被它给迷住了！是吧？那你能来读一读吗？
生3：读句子
师：小汽车究竟有什么魔力，让我们的小兵目不转睛地盯着去看呢？我们也一起去看一看好吗？（课件出示各种小汽车、配乐）（孩子们通过读句子已经感受到了小兵非常喜欢小汽车，可老师并不满足，她还想让孩子们亲身感受到，你瞧，配着音乐，一辆辆小汽车出来啦！瞧孩子们那神情，真的个个都像小兵那样，入了迷啦！）师：我发现，我们班孩子都变成了小兵，现在还目不转睛地盯着看呢！小兵，为什么目不转睛地盯着看这些跑动的汽车呢？你说？（不露痕迹地进行角色转换，这时候，孩子们不知不觉地都变成了小兵，真好！现在再带着喜欢的感觉读句子，学生读得更好了！）
生1：这些汽车太漂亮了！
师：你被它迷住了是吧？那你能不能带着这一份感受，再来读一读呢？
生1读得不错
师：是啊，小兵是那么地喜欢小汽车呀！谁来说
生2：因为小汽车太好看了，迷住了。
师：你读
生2读
师：我们一起来读读吧！柜台前有一个小男孩子---起
生齐
师：哎，从你们的眼神里，你们的声音里，我就知道小兵是那么地喜欢小汽车，小兵，这样的汽车你想买吗？
生1：想
师：你想买吗？
生2：想
师：你呢？
生3：想
4、师：小兵想买呀！孩子们，但小兵买了吗？（孩子们强烈地感受到小兵非常地喜欢小汽车，想买呀，可是，他买了吗？好大的一个转折。课堂气氛开始发生了改变。）生：没有
师出示句子：不，我只看看，不要妈妈买。
谁来读一读
生1读
生2读
生3读
师：这是一个多么奇怪的小兵啊！孩子们，明明是那么地喜欢小汽车，却又为什么那么坚决地说------
生齐：不，我只看看，不要妈妈买。
师：这究竟是什么原因呢？让我们赶紧去读读课文，找找原因吧！
生：读、找
师：谁来？你来
生1：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
师：是啊，原来他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。孩子们，自己读一读。（课件出示这句话）
生自己读
师：你来
生1读
师：你们读得非常正确。
师：常年病着，病了多长时间？
师：对呀，可能是一年、二年、三年，可能是-更多年啊！（配乐，师充满深情的）孩子们，爸爸，可是家里的顶梁柱啊，爸爸这样一年两年三年，很多年地病着，家里所有的重担此时都压在了谁的身上？（我真是震撼于音乐的魅力，再加上老师那富有感染力的语言，我只记得当时我的心里酸酸的，酸酸的。）
生：妈妈
师：都压在了妈妈的身上，现在这个家怎样了？妈妈又为了这个家做了多少事呀！小兵，你能跟大伙儿说说吗？来，小兵你来。
生1：以前爸爸做的重活现在都是妈妈做了。
师：现在妈妈做了很多爸爸以前做的事对吧？妈妈现在做了哪些呢？
生1：扛米，或是扛煤气罐
师：是呀，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，那妈妈说过一个累字吗？
生1：没有
师：说过一个苦字吗？
生1：没有
生2：妈妈为了一个家，早上很早起床做工作，晚上很晚回来，还要加班。
师：妈妈日夜不停地在工作是为了什么呢？
生2：是为了支起这个家庭。
生3：妈妈每天都早起晚归地工作
生4：妈妈每天下班回来的时候都要捡些废品来换些钱，累得满头大汗。
师：妈妈是累得满头大汗、腰酸背痛。你说
生5：妈妈辛辛苦苦地去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭，等我们吃好后，自己再吃些剩饭。
师：把好的留给你，把差的自己吃，难道妈妈不想吃好的吗？
生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也没关系。
生6：她每天下班还要去给爸爸买些药。
师：是呀，妈妈可能还要跑很远的路给爸爸四处奔波，求医问药。你说
生7：妈妈可能会偷偷地哭，但他不想让爸爸和孩子知道，看见他们还是笑眯眯的。(由始由终，音乐缓缓地响着，孩子们是多么深刻地感受到妈妈的辛苦呀！)师：是呀，在我们的面前，妈妈是强颜欢笑，可是一个人在背后偷偷地哭，这是一个多么坚强的妈妈呀！孩子们，这是一个怎样的妈妈呀！她为了这个家，勤劳地工作着；为了这个家，四处地奔波着；为了这个家，她起早贪黑地干活，晚上还要帮我缝补衣服；为了这个家，她无微不至地照顾着我，操持整个家务，妈妈已经被生活的重担压弯了腰啊，而她只能在一旁，在没人的地方，偷偷地哭泣。孩子们，看到这样的妈妈，哪怕我的面前放着再心爱的玩具，小兵你还会买吗？（我只记得，这时候，所有的人的眼眶都有些红了，老师，也是红着眼圈诉说着这一切的一切，课堂还有这样的感染力，我真是…）
生1：不会！
师：小兵你还能买吗？
生2：不能
师：是呀，小兵是抢着在说啊：
生1：不，我只看看，不要妈妈买！
师：这是小兵心中的呐喊呀！你来
生2：不，我只看看，不要妈妈买！
师：这一个“不”字，是多么的坚决呀！你来
生3：不，我只看看，不要妈妈买！
师：一个“不”字，包含了小兵对妈妈多少的爱哪！你来
生4：不，我只看看，不要妈妈买！
师：是呀，一次、两次，无数次的“不”啊！孩子们，我们一起说-----
生齐：不，我只看看，不要妈妈买。（这时候，孩子们对这句“不，我只看看，不要妈妈买！”有了多深的感受呀！）
师：孩子们，这样的事，只发生过这么一次吗？看来，有很多次，是吧？
1、自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。
2、指名读。
（配乐）师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说：————。
小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：——
六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——
师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）就让我们带着这种心情再来读一读妈妈的话。
自由读，指名读，
师：他读的怎么样？点评。
师：小兵多懂事啊，当他看到小汽车时，想到了——指名说；当你想要拥有小汽车的时候——指名说。
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍尝着生活的辛酸。这些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里……小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……（生说）
师：让我们带着感动一起来读他们的对话。分角色朗读。（课件出示句子）
看着心爱的小汽车，懂事的孩子却说：再次出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”齐读
（把握语速快，语气坚决）
那是因为，生再读“他爸爸长年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买。”
3、师；感动吗？售货员阿姨被深深地感动了，说“小兵我买辆小汽车当作生日礼物送给你吧。”他却说：（生读，课件出示13自然段）小男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物，多懂事的孩子呀！再次齐读——“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
4、师：是啊，小男孩走了。售货员阿姨回家后怎么做的：售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着，她们天天盼着，盼着能再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。指名说。
师：你们都非常善良、有爱心。如果生活中你遇到了小兵，你想为他做点什么？那么就把你最想说的话写下来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。
5、交流：听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，在此，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，师生深情地读。）写给玩具柜台前的孩子
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞跑的汽车，
那是我们爱的祝福。
总结：让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。小男孩的懂事让我们心疼，爱是无言的心声，咱们的生活中充满了各种各样的爱，我们要像小兵一样爱我们的家人，像小女孩一样爱我们身边的人，让爱永驻人间！
板书设计：
玩具柜台前的孩子
《玩具柜台前的孩子》教案
学习目标：
知识与技能：
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。过程与方法：
以学生自读自悟为主，交流自己的阅读感受。
情感、态度和价值观：
学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重点：
默读课文，体会文中人物关爱父母、关爱他人的好品质。
学习难点：
联系实际，谈谈读完课文后的感受。
教法：
谈话法、点拨法
学法：
自读自悟、合作探究
教学过程：
谈话导入：
1、同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？你最喜欢在哪类柜台前停留？如果遇到了你只要……就 ……
马上 跟过
目不转睛 盯 兴奋地光芒
特别喜欢的东西，你会怎么做？
2、看图：看这也有一个孩子在陪妈妈逛商场。睡与阿尼亚说说你都看到了什么？
3、板书课题，齐读，说说读题后能提出哪些问题。
二、检查识字情况
三、朗读感悟：
1、开火车检查读文情况，并思考读题后提出了问题。
2、这个孩子为什么在玩具柜台前？我们到课文中去细细地寻找答案，请默读课文，找一找能回答问题的句子画下来，标出认为重点的词。画好后说给旁边同学听听。
3、指生汇报：
1）“目不转睛地盯着”是怎样的看？
2）为什么“闪着兴奋的光芒”？
4、能把小兵的喜欢读出来吗?想一想他看见别人来买玩具汽车时，心里会想什么？
5、如果你遇到了这么喜欢的东西，会怎么做？小兵和你们的做法一样吗？他是怎么做的？
6、什么是“抢着说”？小兵为什么要抢着说？
理解“常年”的意思。常年这样病着会怎么样？（体会妈妈的辛苦）
7、看到妈妈如此辛劳，如果是你，还会要心爱的玩具汽车吗？所以小兵要抢着说：——
8、小兵只是看到玩具汽车这样说吗？还会在什么时候？
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、妈妈在说这些话时，会想些什么？读读妈妈说的话。
10、妈妈被小兵感动着，还有两个人育人被感动着，是谁？这处他们被感动的句子。从这些句子看出他们的什么样的人？
三、总结扩展：
小兵是个多么懂事的孩子啊，让我们送给他不同的祝福吧。把你想要祝福他的话写下来。
板书设计：
24、玩具柜台前的孩子
喜欢——不要
送——不要
懂事、体贴
《玩具柜台前的孩子》反思
回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。
在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。
有待改进的问题：
课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。
励志故事
给予
有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。"这是你的房子，"他说，"我送给你的礼物。"他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！我们又何尝不是这样。我们漫不经心地"建造"自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的"房子"里了。把你当成那个木匠吧，想想你的房子，每天你敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵，墙上的铭牌上写着："生活是自己创造的。"