背影
教学目标
1.训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2.理解关键语句的含义。
3.体会中心与段落层次的关系。
4.通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1.理解关键语句的含义。
2.体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2.3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.导入新课，介绍相关文学常识。
2.检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1.《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样
的名篇，我们应认真阅读、学习。
2.作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1.听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2.检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔丧．差．使狼藉．簌．簌妥贴．踌躇
．．箸．拭．琐屑．晶．莹
．．迂．蹒跚
3.朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1.阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2.（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
第三课时
教学目标：
1.讨论讲解全文。
2.理解关键语句的含义。
3.体会中心与段落层次的关系。
4.通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：
一、论讨讲解
【讨论】1.“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
〖分析〗
（理解记叙的要素）
【讨论】2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
【讨论】3.文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）〖板书〗刻画背影，（望父买橘）
③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）
〖板书〗惜别背影（父子分手）
④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
〖板书〗再现背影（别后怀念）
【讨论】4.面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
〖分析〗
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。
这是“感动之泪”，望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。
这是“不舍之泪”，父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4.这篇文章的重心在6.7两段，那么2.3.4.5段写的是什么？不写不可以吗？〖分析〗2.3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4.5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
二、小结
（以讨论的方式进行）
【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A.表现父亲疼爱儿子
B.表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C.表现儿子体谅父亲
D.表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1.将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2.思考课后第一题。
一、说教材 1、教材简析： 《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。 2、教学目标： 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解 情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点： 教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 说教法。 4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学： （1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。 （2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。 （3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
7.背影 一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音 1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（） 4．tuí唐（）5．琐xiè（）6．晶莹（） 7．踌躇（）8．pán shān（） 二、根据所给的拼音，为下列多音字组词 1．差：chāi（）chā（）chà（） 2．丧：sāng（）sàng（）3．禁：jīn（）jìn（）4．奔：bēn（）bèn（） 5．栅：zhà（）shān（） 三、解释加粗字的意思 1．不能自已（） 2．情郁于中（） 3．触目伤怀（） 4．举箸（）四、根据所给的意思，写出相应的词语 1．乱七八糟的样子。________ 2．凄惨暗淡，不景气。________ 3．看到心里感到悲伤。________ 4．感情聚积在心里不得发泄。________ 5．细小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接连发生。________ 五、选词填空 1．这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 A．惨淡 B．凄惨 C．暗淡 2．父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。 A．牢靠 B．妥帖 C．可靠 六、选择出下列说法正确的一项（） A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。 B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，
跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。 D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。 七、阅读并回答文后问题 （一） 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 1．“我那时真是聪明过分”中的“聪明过分”是什么意思？ 2．如何理解“总觉他说话不大漂亮”中的“漂亮”一词？ 3．概括这段文字的段意。 （二） 我有一位好朋友，很苦恼，因为他与父亲的关系很僵，父子俩常面对面地坐着，一两个小时没一句话可说。朋友认为父亲不理解他，换句时máo（）的话来说，就是父子之间存在着很深的代沟。 最近，朋友受公司派qiǎn（），要到南非的开普敦去工作。 他回到家里，吃完饭，父子俩又面对面地坐在沙发上，谁也不说话。过了一会儿，儿子开口了：“爸，我想跟您谈一件事！” “什么事？”父亲（平静、安静）地问。 “我要到开普敦去工作了。” “哦，我知道了。” 停了一会儿，父亲问道：“什么时候走？” “后天。” “哦，我知道了。” “那……什么时候回来？”父亲往前（挪了挪、靠了靠），急切地问。“我不知道。” “哦，我知道了。”父亲说这句话时，儿子看见父亲眼里（噙、含、闪）着泪花。房间
人教版八年级上《背影》教案设计《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。不妨看看人教版八年级上《背影》教案设计。 教学目标： 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 课时安排：两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一
起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、检查有关字词音形义的掌握情况。 给下列加点字注音： 差chāi 使狼藉jí 簌簌 sù sù 蹒跚pán shān 颓tuí 唐拭shì 擦 举箸zhù 踌躇chóu chú 三、介绍作者 四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题： 1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。） 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何？ 4.课文写了“我”几次流泪？ 5.文中一共写了父亲几个背影？ 五、师生重点研读课文第六小节 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
11、背影 八年级语文教案 ●一、教学目标 1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法; 2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言; 3、体会文中表现的父子深情。 ●二、教学重难点 重点：目标1、2、3 难点：目标1、2、3 ●三、教学用时：4课时 ●四、课型：讲读课 ●五、教学步骤 第一课时 1、创设情景，导入新课 同学们，《背影》是朱自清的名作，写于____年。当时他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中的一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是7、8年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便写下了这篇《背影》。那么，他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段，请一位同学来朗读信中的内容。 (这一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。用讲读法进行讲解。) 提问： ①最后一段大概讲述了哪些内容? ②根据这些内容可以把这一段分成几个层次? 明确： ①最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情;同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背景。 ②本段可分为三个层次： 第一层次：从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”; 第二层次：从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”; 第三层次：剩下部分。
2、检查预习，引导学生读准字音，解释词义。 交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧(sāng)：有关死人的事，名词;奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读 sàng，丢掉，失去。动词。 踌躇(chóu chú)：犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐(yū)：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚(pán shān)：走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tuí)：精神委靡，意志消沉。 琐屑(xiè)：指细小繁杂的事。 晶莹(yíng)：光洁透明。 3、请学生朗读课文，分三个部分;其他学生认真阅读课文一遍，给课文分段落、层次。 ①本文如分成三个部分，应怎样分法? (在划分段落层次时，事先告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析，有的是这样分也可以，那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。 引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同，训练概括能力。) “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线： 第一部分，首段，概括为“开篇寄思”或“不忘背影”; 第二部分，首、末之间的段落，概括为“往事回忆”或“描写背影”; 第三部分，末段，概括为“结尾怀念”或“思念背影”。 (概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，前提为这种概括必须是正确的。) ②本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?(教师引导、学生讨论、教师小结。) 明确： 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照
八年级上册人教版《背影》教学设计 《背影》本文是作者追忆八年前的事。下面是小编分享的八年级上册人教版《背影》教学设计，欢迎大家阅读！ [教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇
散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
《背影》课文全解 【学习导引】 告别了长妈妈，我们在依稀的泪光中又看到了朱自清先生所写的《背影》。文中作者截取特定环境下的特定场景，着力描写了父亲的背影。在四次背影的描写中，将父亲一片爱子之情充分展现出来，极富感染力。 【学习目标】 学习本课，应当做到以下几点： 1．熟读课文，掌握文中字词。 2．本文构思精巧，学习时应学习作者的命题立意、组织材料、在叙事中结合抒情的表现方法。 3．了解课文内容的同时，理解作者的思想感情。 4．品味语言朴实、真挚的特点。 【基础知识精讲】 课文全解 一、背景材料 1．朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。 2．《背影》是在什么情况下写的？ 篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引起的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 二、课文剖析 1．重点精讲 背影感人，着力描写。 作者写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写
安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。 分手后，伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。 2．写法精讲 构思精巧，立意深刻。 作者在文中着力描写了背影，那么作者为什么要着力描写背影？又是怎样突出背影的？这样的写法对我们写作有什么启示呢？ 父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人以深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，大脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。 作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。 朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的
背影 朱自清（1898-1948） 教学目标 1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大 教学重点 1．望父买橘 2．情境教学 一、导入 本文作者是朱自清。《春》 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭 关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。 那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； ⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； ⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析
人教版八年级上册《背影》教案 《背影》本课反映的是旧社会家庭亲人的关系，是朱自清的经典作品。下面是 大熊猫壹号书店分享的课文《背影》教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 课时安排：两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好， 没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱， 是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命 的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重 的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。 它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、检查有关字词音形义的掌握情况。 给下列加点字注音： 差chāi 使狼藉jí 簌簌sù sù 蹒跚pán shān 颓tuí 唐拭shì 擦 举箸zhù 踌躇chóu chú 三、介绍作者 四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题： 1.请找出的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文 眼常常出现在开头或结尾。) 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何? 4.课文写了“我”几次流泪? 5.文中一共写了父亲几个背影? 五、师生重点研读课文第六小节 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背 影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻 重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。 然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的 衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了 什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给 人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
《背影》说课稿 八年级语文教案 一、说教材 1、教材简析： 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性 散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展 现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会 那种父子间的深情。 2、该课所处的地位和作用： 《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的 引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生 对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 3、教学目标： 根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如 下教学目标： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 4、教学重点与难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 5、课时安排： 2 课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。 3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
人教版八年级上册《背影》教学设计【教学目标】 1、知识与能力： 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 2、过程与方法： 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 3、情感、态度与价值观： 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 【教学重点，难点】 1、重点： 体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法一一截取法。 2、难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者 和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 【教学准备】 收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。 【教学课时】 二课时 【教学步骤】 第一课时 一、设置情境，导入新课 1、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。 2、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。 二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究 1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文 章为何以“背影”为题？ ⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分
人教版八年级上册《背影》导学案 1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。 2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。 4、抓住感动点，抒写感动文。 学习重点： 学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 学习难点： 感受亲情，抓住感动点，抒写感动文。 学习过程： 音乐导入： 播放崔京浩《父亲》，熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把
他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。 一、自主学习 （一）基础达标： 1.作者作品介绍 朱自清，原名______，字______，号______，江苏扬州人，是我国著名的______、______、______和______，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。他的文章大都收在《朱自清全集》里。 他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。
2.文体、背景介绍 这篇《背影》写于1925年，《背影》是他的______（文体）代表作之一，作者当时28岁，在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《______》。 3.字音、字形、词语 （1）给加横线的字注音。 交卸(______ )______ 奔丧(______ )__________________ 晶莹（______）__________________ 颓(______ )唐______ 差(______ )使(______ )______ 拣(______ )____________ 搀(______ )____________ 迂腐（______ ）____________ 举箸（） （2）根据拼音写汉字
13 背影 1．知识与技能目标： 准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。 2．过程与方法目标： 通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。 3．情感态度与价值观目标： 父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。 1．学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。 2．深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。 诵读法、讨论法、情感教育法。 课件和录音。 一、情景导入生成问题 播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。 2．背景介绍 《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。 3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 交卸 ．．(bēn sāng) 狼藉 ．．(láng jí)簌．簌(sù) ．．(jiāo xiè)奔丧 典质 ．．(suǒxiè) ．．(tuí táng) 琐屑 ．．(diǎn zhì) 赋闲 ．．(fù xián) 颓唐 踌躇 ．．(kuī kōng) 游逛．(ɡuànɡ) 拣．(jiǎn) ．．(chóu chú) 亏空
八年级上册语文《背影》教案 八年级上册语文《背影》教案 教学目标： 1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2·感受文章所表达的父子情。 3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。 课前预习 基本要求： 1·默读、朗读课文。 2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。 4·文中最能感动你的地方在哪里为什么会感动你呢 第一课时 一、课文导入 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受
教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 三、生字词检查 狼藉簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚颓唐 琐屑举箸 四、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的.瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描
《背影》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 ㈠整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分
13背影 1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。 2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。 3．思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的传叙事方式。 4．品味课文独具特色的语言。 第1课时 一、导入新课 同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛
泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 目标导学二：朗读文章，整体感知 1．学生朗读课文。 2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的思念之情。 目标导学三：重点探究，分析“背影” 1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？ 明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。 2．请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。 明确：作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即
1 / 5 人教版八年级上册《背影》优秀教案 【教学目标】 1、知识与能力 ⑴xx掌握生字、生词。 ⑵掌握作家作品的简单情况。 ⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。 (4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。 3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点】 1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。 2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 【教学过程】 一、导入，唤起亲情体验。 父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一
下。 很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。 2 / 5 二、作家简介 朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 三、朗读，整体感知 1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示) 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 迂腐(yū) 蹒跚(pán shān)颓唐(tuí) 琐屑(xiè) 晶莹(yíng) 踌躇(chóu chú) 2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。) 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。 四、问题探究 1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影; 第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对
新人教版八年级上《背影》教案《背影》教案 一、教学目标：知识目标： 1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。能力目标： 1.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。 2.散文的特点及散文的选材。情感目标：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、重点难点重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。 难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。 三、教学时数： 2 课时 四、教学过程 第一课时 一、导入谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱 自 清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925 年10 月，在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文——《背影》。 二、作者及写作背景简介 1. 作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗
人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。 2. 写作背景： 本文写于1925 年10 月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了! ”可见本文的影响之大。 三、检查预习 1.给加点字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已情郁于中、琐屑 四、初读课文，整体感知 1.范读课文（或听课文朗读录音）后（要求：听准字音， 体会感情，理解部分词语的含义。） 2.学生自读，并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……” 3.学生速读课文，讨论一下问题。 ①文中出现几次“背影” ?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影? 明确： 文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买