一年级汉语拼音教学经验分享
丘一秀
尊敬的领导，敬爱的老师们，大家早上好!我是来自四（6）班的语文老师丘一秀，今天非常荣幸能站在这里和经验丰富的教师们，以及朝气蓬勃的年轻教师们做汉语拼音教学经验分享。也感谢领导们能给我这次宝贵的机会，让我能重新面对过去的教学，反思自己，总结自己，不断成长。
下面我将从几个方面来分享：
一、熟读语文课程标准。掌握课标的要求，熟悉学段要求。
毕业第一年，我也是带了一年级的孩子，那时懵懂又紧张，由于备课经验不足，除了参考有限的教参和别人的资源以外，就只能不断在自己的教学局限中磨炼和成长，一节课上完了，一个多月的拼音教学也匆忙地结束了。但是并没有什么清晰的想法和系统的知识体系。在后面的识字教学中，部分孩子的拼音不扎实所带来的的问题慢慢凸显，拼音不过关，一系列的问题也就出来了。如：孩子不能独立预习生字学习，单靠课堂识字能记住的会认字很少，不识字就会导致很多字不会写；不能进行一定量的课外阅读；不能正确拼写出会写字、看图写话用拼音代替错误率高等问题，总的来说，低年级拼音掌握不好，它带来的负面效果也是一连串的。可见拼音在低年级阶段的重要性是非常明显的。它不仅是成绩的代表，更是孩子吸收知识，和表达自己的一种方式。它甚至影响了孩子们对学习语文的最初的基本兴趣。所以，打好拼音基础对我们低年级的语文老师来说，是不可轻视的教学任务，是为孩子们今后的语文学习打下最坚实的地基。
为了让自己不再懵懂和界限不明，在后来的教学中，我也进行了反思，看看是哪里出了问题，从源头找起。我想我需要花一些时间来解读汉语拼音教学的大纲目标和教学要求，使自己明确我们的拼音教学要让孩子达到什么水平，我们上课要教授什么，要注意什么。在自我大脑里形成初步的系统，从而使自己在备课中不会偏离。课程标
准中，表述拼音目标就提到了两点：
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（参考文献：《义务教育语文课程标准2011版》）
虽然提到的目标要求只要短短的几行字，但目标很明确，我们要教学中应该时刻围绕着这个目标去教学，这个课程标准也是我们的保底目标，在教学中仍需要我们老师们不断去解读和内化。
二、认真专研教材，掌握课时目标。备好课，上好课。
光了解了课程标准还是不行的，因为它只是告诉我们的大体方面，只是告诉我们要达到的目标，如何去达到这个目标？还要切入到教学实际中，把课程标准的实际穿透到每一节课中去完成。所以我们应该充分备课，去认真地阅读每一节课要达到的教学目标（以配套教参给出来的教学目标为准），了解本节课要上的具体内容是什么，这些内容孩子们要掌握到什么地步，重难点如何把握。这个过程中，去认真阅读教材和分析教材解读非常重要，因为可以理解这样编写教材的目的意图，从中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。围绕着总目标备好每一节课。
汉语拼音就是帮助我们孩子学习中国汉字，读好普通话，是一种知识工具，但最终的目的是孩子们把学到的知识工具运用到学习中去。
拼音拼音也是为了达到这样的目的，进行了有效的编排，模式比较固定，所以就需要我们认真利用好文本资源。除了前面的六个单韵母aoeiuv的学习内容比较多以外，剩下的拼音教学都是按字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写这七个部分有序组合而成的。
对于这些特点，我着重说明几个。
1．有形象逼真的情境图。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教
学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。我们要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。
2．提供词语拼读和字母书写提示。所以在教学过程中，不要忽视了拼读词语和书写练习，他们是孩子们能力运用的关键。
3．简单的拼读提示。这是一些拼读的重要训练点和难点，孩子们需要掌握一些简单的拼音知识。
4．有活泼欢快的儿歌。配的儿歌目的是让我们在具体语境中感受汉字的学习，辅助拼音练习，如何利用这些有趣欢快的儿歌教学来为教学服务，也需要我们去认真揣摩。
相对要来文本提供的知识是非常丰富的，那我们就要从文本出发，利用每个文本的特点和一些教学设备，来高效地完成教学目标。例如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。会读会写后，再让孩子试着去拼读词语。
三、系统掌握拼音知识和发音规律。注重读音示范，以及学生的听音能力。
拼音教学对我们来说并不难，但久不接触，也会有些许陌生。所以我们也要回顾一些拼音的基础概念，比如什么是音节？什么是声母？什么是“零声母”音节？什么是三拼音节等问题。这些问题在我们备课中都会遇到，但是想要提醒老师们，就是我们掌握好概念后，需要深入浅出的告诉孩子们。在实际教学中，如果有不懂的专业知识，我们也还需要多问问有经验的同行或老教师，或者自己查找专业知识资料。在处于一些难下手的问题时，如如何记住拼音的顺序，yan这个音不能拼读出来，但是又不是整体认读音节，应该如何告诉学生呢？这都是我们在实际教学中需要一起去探讨
的。切不能自己闷头研究或误导孩子。
作为老师，我们同时具有示范性作用的，尤其在学习拼音这一块，我们是孩子们的启蒙和指导者，那么我们首先就要发准音，读准字，并知道发音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，达到深入浅出的效果。大部分孩子在学前班就已经接触拼音了，聪慧一点的孩子能够正确地会读会拼，但是也存在很多的问题，如发音不准，尤其是翘舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳话、夹壮口音）。所以我们就需要花时间纠正孩子的发音问题，有时候光范读是不行的，还要告诉孩子发音的方法。
在教学生复韵母的发音时，可以做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。比如ao这个读音，我们先让孩子读a再读o，然后再快速连读ao，ao的音就慢慢有些成型了。再让孩子观察教师的口型，再去读这个发音，学生经过模仿训练，他们的口形到位了，拼音也就读得准确了。在教学z c s和zh ch sh 的教学时，可以先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；手势辅助，手掌平伸，帮助学生记忆。发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。手指向上翘起，帮助学生记忆。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导，帮助学习回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s 和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。前鼻音“an en in un un”和后鼻音“ang eng ing ong”也是孩子们掌握读音不好的地方，也需要我们认真专研发音技巧。
四、拼音重难点知识要为学生提前攻克！为学生提前做好预设！
在教授拼音时，字母虽然不多，但是相对于一年级后进生来说，还是很有难度的。原因是孩子们的知识系统里还没有构建出一个完整的知识体系，导致有些是声母容易混淆、分不清，有些是韵母读音掌握不好，有些是整体认读音节不熟悉，不能直接读出来。而我们老师已经有了系统的拼音知识体系，虽然在每一课的在备课过程中，教
材已经给出了很多提醒，如什么声母容易混乱，什么读音在一起容易搞混。但是在实际教学中，为了赶课，我们往往不能从整体的拼音知识体系出发，教授了这一课，却没有意识到如果不注意讲解或强调一些问题，又会出现和后面的知识出现混淆等情况，而这些又往往是考点是易错点。这些容易混淆的知识常常是拖到复习的时候才进行总结或者系统强调，在教学过程中没有意识到前面知识和后面知识的衔接性，所以孩子们的知识系统也不够坚固。所以在备课时，针对拼音的重难点我们要系统地了解和做好预设，在第一次出现此知识点时，找好规律，扎实牢记，为以后打下结实的基础，不留到后面再花时间去补习。
如：形近字母：b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在教学时，我们就要花更多的时间去让学生做好认读和书写工作，以免学的不扎实和后续的知识混淆。我们常常用编顺口溜的形式进行识记，不过在这里也做一个小提醒，也就是孩子们或老师编写的顺口溜是否每一个孩子都理解了。如：像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。这四个顺口溜中，像个6字bbb，像个9字qqq，这两句孩子们都很好理解，但是6字反写ddd，9字反写ppp，后进生就无法理解反写是什么意思。又如我们利用左右的方式在记住字母：肚子向左的是b，肚子向右的是d。但前提是后进生们能够理解左右这两个方位词。所以我们教学时让孩子们创编自己能够理解的顺口溜，争取一次性就让孩子过关。
又如：n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
形近韵母：ie—ei、iu—ui、un—ｕn
音近韵母：en—eng、in—ing、eng—ong
所以在解决重难点问题时，结合本班实际情况，多思考和研究，这些重难点知识应该如何呈现出来，让孩子们在第一次课就能够深刻掌握和吸收。总的来说，我们要站在学生理解水平上，为学生去提前设想问题，并适当地提供一些后进生能够理解的方式去理解字母的识记。
五、利用文本，集创儿歌、顺口溜。
在汉语拼音教学中中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分，儿歌和顺口溜在拼音教学中就得到了凸显，因为它既操作简单又实用，也符合低年级孩子的发展特点。教师可以指导学生先观察课本图片，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。
创编顺口溜记住字母可以从两方面出发，一方面是帮助记忆字形的，如：像个9字qqq，半个8字sss，像个6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是记住字母读音的，如：鸽子鸽子ggg，母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx。
有一些儿歌是帮助记忆或拼写规则的：如：小ü见到j q x，摘下帽子敬个礼；
复韵母ai ei ui ,小i都在后追。
又有些儿歌是帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找o e，i u在一起，声调标在后。
在实际教学中，我们老师只是起到示范引导作用，学生才是课堂的主体，为了帮助学生记忆和理解，充分利用文本，多让学生自己来创编和理解。如在教学j q x的设计中，可以先让学生观察声母j q x 的表音表形图，有意识的培养学生观察的能力。为了让学生记住j q x的发音，在引导学生观察情境图的同时，提示学生只要把母鸡的鸡读短些、轻些，就是声母 j的发音了；把气球的气读短些、轻些，就是声母 q的发音；把西瓜的x读短些、轻些，就是声母x的发音。孩子们自然而然的就有了母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx这样简单的顺口溜，再指导学生编顺口溜帮助记忆j q x 的形，最后放手让学生自己尝试编不同的顺口溜识记声母，编得好的同学就请他当小
老师教其他学生一起读。不一会，学生纷纷举起小手说出自编的儿歌。有位学生是这样编的：i字加弯jjj、像个9字qqq、右斜左斜xxx,这样一来，学生的积极性一下子高涨起来。实践证明，先借学生对文本教材的自我解读，再利用图与性的迁移创编儿歌血学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
总之，在汉语拼音教学中，我们始终以要新课标倡导的理念为指导，创造性的设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，帮助学生愉快地学习拼音，让学生在全新的学习方式中获得知识经验，享受学习的乐趣。
六、关注活动形式，在游戏中学习拼音。
汉语拼音教学具有情趣性，低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，达到事倍功半的效果。所以在教学中我们要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。
（1）找字母
刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。找的形式和内容也有很多种，可以找声母，找韵母，可以在图书找，在名字找，在某一课儿歌找。
（2）找朋友
找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。
（3）对儿歌、顺口溜
对顺口溜、儿歌的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般在课前都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说顺口溜前半句，他们说完一句顺口溜。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：像个9字？答：像个9字qqq。问：先竖后半圆？答：先竖后下半圆
bbb。问：爬山坡？答：爬山破PPP。问：小ü有礼貌。答：小ü有礼貌，见到j q x 就脱帽。
（4）讲故事
孩子一般都喜欢听故事。在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”顺势利导，再告诉孩子们剩下的“chi shi ri ”也可以自己编小故事，让他们不会分开拼读。
（5）做一做字母卡片。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
（6）摆一摆字母造型。为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现
了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
能够帮助我们进行有效的拼音教学游戏还有很多，在这里我只是列举了一些常用的，老师们在今后的教学中，还可以多参考别人的，或者根据本班实际情况得出的游戏，游戏并不局限，只要是能为教学服务的，都可以采用。
七、关注差异，分层指导，做到弹性发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。我们和孩子接触一段时间后，应当要对孩子的语文程度有所了解，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，掌握这些情况后，要有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势。有些能力强的孩子，在拼音教学时，已经出现了不耐烦、自我松懈的情绪，而有些学习慢的孩子却跟不上进度，吃力或者应付。对于一些学过汉语拼音的同学，可以让他们当小老师，让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。并对家长和孩子提出更高的要求，让孩子有进取心。中等生更需要老师们的认可，对于他们更多的是鼓励，确保他们稳步向前。而相对慢的孩子，教师也要在课堂上多关注，并留心这些孩子的掌握情况，课后多向家长反馈孩子的学习情况，（反馈问题和方法以及这个孩子可以达到的程度），回家让家长多辅导孩子的薄弱项。教学要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。这就要求我们老师是站在全面了解孩子的基础上，给不同的孩子提出不同的学习意见，体现学生语文学习的弹性发展，关注所有学生的学习成长。
八、营造好氛围，创造好条件。
在学习拼音时，我们尽量采取多鼓励，少批评的模式，让孩子们感受到学习的乐趣。在班上可以采取“谁来当小老师”、“今日拼音之星”“拼读小能手”等活动，鼓励孩子们在课后也积极学习拼音。如每次新课教完，让小老师领读复习。当后进生有进
步时，用这个方法就是对后进生最大的鼓励，每天表扬一位后进生，鼓励后进生学习。每周给积极不懈怠的孩子鼓励。课堂上允许有孩子们犯错，给予宽松的学习氛围，多创造让孩子发声读的机会，但是，如果当孩子违反课堂纪律后，在课堂游戏中，规则不明确，或者操练过程中出现混乱、起哄、无序等现象，我的建议是，先把教学活动暂定，严明班级纪律，让孩子进入一个专心听课的课堂，并懂得按老师要求完成任务的课堂，再继续进行有效教学。
九、利用四人小组互助学习。
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解决这一难题呢？疑探教学模式下的小组学习就帮助我们解决了不少问题。课堂上通常采用学生互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教后进生生，后进生学优生，这样，既能培养了学生的合作意识，又能激起学生的学习兴趣。课后还让优生带后进生生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了后进生生，提高了后进生的拼读积极性。不过在实施的过程中，会遇到很多后进生不积极配合，不愿意参与到学习过程中来，那就需要老师们不断地去学习和孩子们打交道，并利用小组积分制、小组比赛、小组合作等方式，创设一个积极向上的学习风气，激励小组成员组内进步，小组良性竞争，形成浓厚的学习氛围和团结精神。
十、关注课前拼读，课后作业，提高效率学拼音。
（一）合理利用时间，进行拼读练习。
单靠课堂上的拼读练习是远远不够的，回家的拼读练习又容易存在漏网之鱼，所以就需要我们尽可能的在学校进行大量拼读练习，至少能做到有保底的要求。可以选拔得力能干的班干部，利用早上、下午的静读时间，带领孩子们拼读练习。班干部尽量选择大胆向上积极能量充沛的孩子，因为很多时候拼读是很枯燥的，需要班干部积极带领，给班级一股力量，带领孩子们学习。可以拼读的内容有很多，是班级情况而
定，如可以拼读班级的薄弱项、可以练读易错的读音，可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，也可以拼读实物，或者拼读课本里面的每课拼读练习等等。
（二）合理布置作业，读写练相结合。
作业的合理布置其实能在很大程度上帮助我们课堂知识的巩固和吸收。所以布置作业的时候，一定要根据班级情况，从整体出发，孩子的薄弱环节就应该多侧重，而不是为了赶进度，忽视了作业的效果，作业和教学时相辅相成的，跟上进度是最好的。合理布置作业，作业的量结合自己的教学实际，最好是能做到今天收作业今天改完作业今天订正完作业。切不可忽视了订正的重要性，尤其是基础作业的订正。尽量做到知识和作业天天清，课课结。每一天的工作量已经很大了，应该花什么时间抓孩子的订正呢？那这就需要老师们合理调配自己的时间，做到每一种作业都心中有数。作业是为我们的教学服务的，不用让作业成为我们的工作负担。在作业的类型中，不要忽视了拼读作业的重要性，在拼音书写时，我一般要求孩子一边出声读一边书写。或者布置相应的口头拼读作业。但是口头拼读作业如：拼读练习、背诵字母表如何高效的检查，这些问题在实际教学中，是需要老师们慢慢摸索的。在实际教学中，老师们可以多花时间研究一下，什么样的作业能达到又好又高效的训练。（这也是我现在在不断研究的问题）
（三）作业格式先教后放，作业书写先紧后缓。
一年级的孩子，很多学习习惯还没有养好，而拼音教学一般在开学的第三周左右就开始接触，对他们来说，很多东西都是新的，对于拼音作业更是新的挑战。想要达到布置作业的预期效果，那就需要老师们在布置作业之前一定要清楚明确地交会孩子按照你的要求来完成作业，所以所有类型的第一次作业，建议老师们一定要做好详细的示范，每个孩子都理解后才进行书写，因为这样的作业态度要求会让你以后的批改作业更轻松。也不要想着示范第一次就能学会，很多时候是在学校示范了，然后在课
堂上带着孩子们完成这样的作业格式，但是回到家写还是会有不会写的情况，所以在最后放手让孩子写作业的时候，尽量确保每个孩子都检查到位，都理解了你的作业要求。这是书面作业，拼音口头作业也是这样的，要求他按什么顺序读，读多少遍，都需要事无巨细都带着孩子们完成几遍。养成一个良好的写作业习惯。前期作业态度的养成关系到后面作业的情况，在前期是非常需要老师紧抓作业的书写情况的，汉语拼音的书写虽然还不是生字书写，但是也影响着后面的书写习惯。所以前期在孩子们的学习态度这一块是有所侧重。
以上就是我的经验分享，其实还有很多说得不到位的，或者也有一些说得偏颇的，仅代表我的个人教育心得，希望老师们多多指教和批评。在今后的教学活动中还需要多向各位学习，我相信在你们用心细致的教学下，孩子们都能掌握好汉语拼音。
最后，谢谢大家的耐心聆听！
在实际拼音教学中，这里也有一些问题需要注意：
1、处理不好指导学生学习字母与训练学生整体认读音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。导致后期很多孩子不记得整体认读音节是可以直接读出来的。
2、为了赶时间，在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。
3、要以读写应用为目的。教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。
4、儿童的基础参差不齐。有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。所以要多针对性训练。
5、反复复习学过的内容，尤其是易错内容，如前鼻音、后鼻音、翘舌音、平舌音。
6、有不懂就多请教，尤其向有经验的老教师，他们的教育智慧是我们缺少的，当然平时也可以看一些专业的书籍杂志补充自己的知识漏洞。
总之，一个孩子对汉语拼音的学习是否掌握，和我们的课堂教学密不可分，所以如何培养孩子们的学习兴趣是最关键的，这也是我和老师们不断专研的问题，我相信在座的老师们都很优秀，在你们用心细致的教学下，孩子们都能掌握好汉语拼音。
最后，谢谢大家的聆听！
《ai ei ui》教学设计 教学目的： 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3.正确书写bái hēi huī三个音节。 教学重点： 1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 2.正确书写bái hēi huī三个音节。 教学难点：读准复韵母的音 教学准备：教学挂图或幻灯片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球
背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui （板书） 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
小学一年级拼音教学技巧 拼音教学是有一些技巧的，面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的，可以想一些办法帮助同学们记忆。 一、适度要求，静心等待 面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到： （一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 （二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。 二、耐心细致，教给方法
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。 三、想方设法，多多练习 当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
如何做好一年级拼音教学工作 我是一个刚刚踏入小学一年级语文教学的老师，在教学方面有很多生疏的 地方。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学有了以下心得体会： 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已即将结束，学生们从掌握简单的“ a、 o、e”逐渐到难度较大的 “z、 c、 s;zh 、 ch、sh、r ”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还 真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获： 1、拼音教学应图、形、音结合记 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难 读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。 2、形近字母比较识记 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、 长竖、短竖，等等。在教授由这些笔画组成的 b、 p、 d、 q 等字母时，可将这四个 字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学 生想： b-p 都是右半圆，听广播 (b) 天线往上拉，泼水 (p) 水往下流 ;d-q 都是左半 圆，马蹄 (d) 向上带土，气球 (q) 下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆 b，左下半圆 d ，右上半圆 p，左上半圆 q 。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 3、顺口溜辅助记 “一个门洞 n，两个门洞 m，小棍赶猪 l l l 。”当学生们背着这些琅琅上口的口 诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读 的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识， 唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提 议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒(i); 一 个 1 上面有个小水滴 (i ); 小圆圈 o o o 等生动形象的顺口溜。 4、在听故事、讲故事中学习拼音 比如在学习前鼻韵母“ an 、en、 in 、un、ü n”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小兔子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，( 就在这个环节中渗透an 的读音，练读an) 在读准了an 以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已
小学一年级拼音学习方法，拼音学习诀窍汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。 ⑴图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机。左边的竖像什么？像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 ⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。 ⑶口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。 ⑷表演法 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生
( 经验材料) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-042186 教学工作经验交流材料Teaching experience exchange materials
教学工作经验交流材料 坦诚地说，我们第三实验中学过去的工作的确存在问题，一直在蕲春教育的“第三世界”积贫积弱，多年来只能落寞地游走在人民满意教育的边缘地带，很难跻身于名优行列，从不敢奢望在优质教育俱乐部和大家一起促膝言欢，谈经论道。长久的颓废，换来的只是学校社会声誉的日益下降和教育公信力的逐步缺失。我校一度家徒四壁，举步维艰。幸好时穷节乃现，知耻而后勇，我们几经反思，多番自省，终于更新一份视野，铆足一股干劲，在局领导的正确领导下，在县教研室的亲切关怀下，和龚永明校长一起，革故鼎新，群策群力，积极进取，终于破茧成蝶，在我县教育的花丛中，展示了自己久违的美丽。 XX年，我校中考综合占位全县第15名，由原来的第名，一下子跃进了位！ 成绩还不是非常的理想，但我们看到了希望，我们相信，只要坚持不懈地盘活以下四条管理经验，铁树开花的日子在我校就不会遥远。 第一、相信“人有多大胆，地有多大产”。 这是龚校长在中考备考会上说的一句话。也许是个性使然，龚校长为人不张扬，说话不浮夸，办事不显摆，上任不到两个月，他就摸清了学校的师资力量和办学水平，就根据客观实际，提出了XX年中考备考的目标，要求进入全县前
15名。 而当时，我校全县中考占位还是第位，此言一出，大家立即爆场，认为这是痴人说梦，天方夜谈。 但龚校长说，我们必须有高目标，有远规划，有严要求，有硬任务。因为我校历史欠账太多，周边环境太复杂，社会感召力不尽人意，再不奋起，只有卷铺盖走路，学校只会被撤并。同时，他也分析了我们现有的优势，我校各个学科都有带头人，都有中坚力量。只要激发热情，有理想，有干劲，就不愁好不起来。所以，要敢于叫板，敢于亮剑，敢于挑战，敢于冲锋。 事实证明，XX年中考第一次结账，我校全县排名第11位，第二次结账，在全市300名和除去理工中专学生后的后1000名结算中，我校全县排名第16位。现在，大家相信了，只要不浮夸，只要够清醒，世上的确存在“人有多大胆，地就有多大产”！ 第二、“不管是白猫还是黑猫，能捉老鼠就是好猫。” 为了让高效课堂早日在我校生根发芽，龚校长强调，是种子就要破土，是翠竹就要拔节，是雄鹰就要翱翔。他还补充一句，“说得通俗点，是公鸡就要能打鸣，是母鸡就要能下蛋，高效课堂在我校就得‘先开枪后瞄准’；说得文雅点，那就是‘操千曲而后晓声，观千剑而后识器’。第三实验中学要想打一个翻身仗，必须先行一步构建好我们的高效课堂。”在校长的感召下，全体教师还真的干了起来。 我们先抓学习小组的构建，在小组内优劣搭配，男女混合，参观性格差异，科学安排。同时，我们狠抓备课环节，要求全校老师人人参与导学稿的编制，要求学科教研组分级布置编写任务，要求学科带头人全面主持稿件审核，要求逐个
一年级汉语拼音教学计划 一、教学单韵母a o e i u ü及四声（三课时） 二、教学声母（六课时） 1、学唱《声母歌》。（一课时） 2、在会唱《声母歌》的基础上，利用《声母表》，让学生练习。 需要注意两点，一是注意区分形相近的声母，如“b、d 、p 、q”“n、l”等，要反复强化，可利用手势、顺口溜、联想的办 法帮助学生区分。同时，还要重点强调声母的发音方法，对一 些比较难读的、容易混淆的声母要进行比较，指导学生反复练 习，如：zh、ch、sh与z、c、s，b与p发音等，让学生扎扎 实实的掌握每一个声母正确的发音方法，为后面的准确拼读音 节打好基础。（三课时） 3、利用声母卡片，做游戏让学生反复认读，逐步让学生达到 熟练地认读声母的程度。（二课时） 三、教学声母与单韵母组成的音节（六课时） 1、学习拼读表（一），教学生读拼读表的方法。（二课时） 由于学生一入学，并不是一张白纸，有很多孩子已经认识了好 多字，即使有的学生一个字也不认识，他们认识生字速度也是 很快的，老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉 字帮助学生读准每一个音节，解决学生拼读不准的问题。 然后告诉学生拼读口决，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
接着，教会学生读表的方法，就是用左手的食指指声母，由左向右划行，右手的食指指到韵母，由上向下划行，两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节，下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读，也可以竖着读。给充足的时间让学生反复自己练习，在学习的过程中，鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用，并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动，来激发学生学习拼读音节的兴趣。 2、学习拼读表（二）（二课时） 3、做游戏，巩固声母与单韵母组成的音节。（一课时） 四、学习韵母中剩下的18个韵母（九课时） 1、学习韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er ，要做到发音准确，利用卡片做游戏，达到能够熟练认读的程度。（三课时） 2、学习韵母an en in un ü n ang eng ing ong ，要做到发音准确，利用卡片做游戏，达到能够熟练认读的程度。（三课时） 3、学唱《韵母歌》，复习24个韵母。（一课时）（韵母歌优酷网上可以搜到） 4、利用韵母卡片反复认读24个韵母，达到熟练的程度。（二课时） 五、大量练习声母与韵母组成的音节（九课时）
拼咅教学的方法 （一）拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u u （1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强 调单韵母要读的又长又响。 （2）四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建 议辅以手势，可夸张一些。（示范） 要求打乱顺序也能熟练认读。 （3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。 （4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知 道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d tnl gkhjqx zh ch sh r z c s y w （1）声母发音又轻又短，教师多做示范。 （2）注意平翘舌声母的区分。 （3 ）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。（前音轻,
后音重，两音相连猛一碰） (4)知道j q x与u组成音节时，口上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格，占半格，较难做到) 3?整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yua n ying (1)整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学 时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。 (2)指导书写。 4 .复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ie ue er (1 )重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化)， 示范发音时可辅以手势的变化。 (2)- i的发音部位比i高。ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。 (3 )掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a 在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。 (有a不放过，无a找o e , i u并列标在后。) (4)区别ei与ie、ui与iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
汉语拼音教学指导方法 汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习普通话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使“拐杖”立起来。我的做法是： 一、规范发音，突破方音辨正难点 对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，而这些往往被教师忽略了，他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看（指导学生看清发音图，认识发音部位）、二摸（亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。 1、借助图画，读准字音。如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会
更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。 2、借助媒介，辨正发音。学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。 3、看图说话，巩固读音。 可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？ 二、激发情趣，诱导参与辨正活动 一年级的学生处于语言的积累初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼，学生肯定不感兴趣。所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征，想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。 1、在游戏中强化。 喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在粤方言中一般是没有舌尖
教师线上教学工作总结 这次突如其来的疫情，使各个学校无法照常开学，孩子们的学习不容等待，我校积极响应上级文件精神，开展“网络授课”。 一、具体工作流程： 1、听课前的准备。 为了确保每位学生都能正常、畅通的观看直播，通过建立钉钉班级群来搭建学习平台，大部分家长都能积极配合。但也有部分学生自控能力差，不认真学习，与其家长沟通，监督其学习，希望每个孩子都不要掉队。 2、课前预习。 在听课前一天让学生预习课文，没有课本是学习的一大障碍，学生就像听天书一样，所以预习显得尤为重要，通过电子课本进行预习，熟悉新知。 3、观看直播。 （1）直播前签到，确保每位学生都在听课，做到准时收看，不迟到。 （2）确定网络是否有掉线现象，及时与学生互动，保证听课正常进行。 （3）提前准备好学习工具，让学生在安静的场所来学习。 4、作业。 结合直播内容，布置相应的作业和习题，通过家校本布置作业，让学生完成后拍照，发本班级群，防止学生抄袭作业。绝大多数学生都能认真完成作业，对于不按时完成作业的学生教师进行催促。
二、存在问题： 由于隔着屏幕上课，学生不易管理，不怕老师，作业完成拖拉，书写不认真，网络掉线现象等影响上课效果和听课效率。 三、改进措施： 教师随时监督学生的学习，制定考核细则和考核办法，进一步做好工作统计，通过班级群鼓励学生，使线上教学不流于形式，督促学生按时完成当日任务，并适当的表扬，激发学生学习的动力，学生能认真的学习。教师对知识点的讲解应该再简洁一些，结合具体问题列举一些具体的例子，便于学生理解。随时与学生进行互动，及时提醒学习当中要注意的问题，以及知识的重点和难点。 线上教学以来，老师面临新的挑战，需要改进和提升的地方很多，教师要不断思考，解决困惑，为学生的学习添砖加瓦，让学生学有所长、学有所进。然而，线上教学效果因人而异，对于自控能力好的孩子来说，问题不大，但对于自控能力差的孩子来说，学习存在较多问题，这就需要家长和老师的监督和耐心引导了，作为一名老师，我发现老师认真，学生就认真；老师敷衍，学生就敷衍。所以，教师一定要课前做好充分的准备，让学生不论是在哪里，都能如沐春风，学而不厌。
新课程人教课标版小学一年级拼音教学教案 第一课单韵母 汉语拼音中，共有六个单韵母：ü，o，e，i，u，?发音响亮而长。 1、单韵母（啊） 发音要领：嘴自然张大，舌头前伸，位置低，发“啊”音。 记忆方法：圆拖尾巴ɑ，ɑ，ɑ， 四声读法：ü啊（平直），á啊（什么？）ǎ啊（怎么了？）à啊（原来如此！） 2、单韵母o（喔）窝 发音要领：嘴张开，嘴唇要圆，舌面后部抬起。发“喔”音。 记忆方法：嘴巴拢圆o，o，o， 四声读法: ō(噢！) ?(哦？) ǒ(嚄) ?(哦！) wō窝w?wǒɑ我w?卧 3、单韵母ē（鹅） 发音要领：双唇咧开，舌头向后缩，舌根后部抬起。发“鹅”的一声。y 记忆方法：扁扁嘴吧e，e，e，或一横半圆e，e，e， 四声读法：y（阿谀）?（鹅）t（恶心）a（饿） 4、单韵母 i（衣） 发音要领：口微开，唇扁平，舌面前部抬起，靠近硬腭。发“衣”音。 记忆方法：一根蜡烛i，i，i， 四声读法：?（衣）í（谊）ǐ（以）ì（意） 5、单韵母 u（屋） 发音要领：双唇突出，拢圆成小孔，舌面后部抬高。发“乌”音。 记忆方法：一间屋子u，u，u， 四声读法：ū（屋）ú（无）ǔ（五）ù（物） 6、单韵母ǖ（迂） 发音要领：口腔近似闭拢，双唇扁圆，自然突出，舌面前部抬高。发“迂”或“鱼”音。记忆方法：u加两点就读ǖ或小鱼吐泡ǖǖǖ 四声读法：ǖ（迂）ǘ（于）ǚ（雨）?（玉） ***关于四种声调的标号与发声： 单韵母有了音标就可以读出四种声调。 有四声是汉语的特点，可以使我们的语言更加丰富而动听。
**调号的发声：有两个口诀，可以帮助我们记忆四声的发声。 其一是：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 其二是：一声平，二声扬，三声拐弯四声降。以上既是是调号的发声，又好似调号的形状。**标调号的方法：调号都是标在韵母上。单韵母标号的口诀： 单韵母，头戴帽，四顶帽子四个调，i字戴帽要去点，读准声调呱呱叫。 这就是说，一定要按调号发音，再就是i上若标有调号，i头上的点就去掉不要。 第二课声母： 声母共有23个，发音特点是又轻又短。 本课学习8个声母b，p，m，f，d，t，n，l， 1、声母 b （拨） 发音要领：闭上嘴唇，阻碍气流，再突然张开双唇，让气流出来。 记忆方法：像个6字b，b，b，或手指拨钟b，b，b， 2、声母 p （泼） 发音要领：双唇闭拢，阻碍气流，再突然张开双唇，气流用力喷出来。 记忆方法：右上圆圈p，p，p， 3、声母m（摸） 发音要领：双唇闭拢，气流从鼻腔中出来，再张开口。 记忆方法：两个门洞m，m，m， 4、声母f（佛） 发音要领：上齿靠近下唇，让气流从小缝中挤出，摩擦出声。 记忆方法：伞柄朝上f，f，f，或老人拐棍f，f，f， 5、声母d（得） 发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开。 记忆方法：6字反写d，d，d 或马儿奔跑d，d，d （声音） 6、声母 t（特） 发音要领：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开，气流较强， 记忆方法：伞柄朝下t，t，t 7、声母 n（讷，呢） 发音要领：舌尖抵住上牙床，然后放开舌尖，让气流从鼻腔中流出。 记忆方法：一个门洞n，n，n，或城门打开n，n，n，
拼音教学提速的策略 韩兴娥 熟练拼读有待以后阅读 拼音教学要想提速首先要明确一个理念：大部分学生对音节的拼读不能在学习拼音期间就达到熟练的程度，即使按参考书上要求的教六个星期，也无法让大部分学生达到熟练拼读的程度，所以干脆提前用最短的时间教完拼音，让学生以后在阅读中逐步拼读熟练。我最近十三年教过的三届一年级（其中2006年的那个一年级班只教了一年）都只用了三个星期教学拼音，用正常教学时间的一半肯定教得不扎实，但由于学生以后的阅读量大，在阅读中需要不断地练习拼读音节，所以全班100%的学生拼读非常熟练，无一例外。而按常规教学的班级中总有个别几个孩子即使到了六年级也无法快速正确地拼读。 后来听陈琴说她两个星期就能教完拼音，而且拼读比较熟练。于是我吸取了她的一些教法，并且配了与这种快速教法相关的教材。 任老师随意发挥的识字书 开学前，我先编排了一本《读儿歌识汉字》，在新生入学前就发给了各班老师。这本小册子共分三部分——《唱儿歌》《入学教育》《汉语拼音情境歌》，都没有注音，是供学生在学习拼音阶段阅读识字用的。这三部分中的儿歌，先学哪首，后学哪首，应根据实际情况，不要拘泥于编排的顺序。比如《唱儿歌》中的《两只老虎》、《咏鹅》、《静夜思》绝对是所有学生熟悉的儿歌，那就先用这三首教给孩子“定位认读”的方法：小孩子把儿歌下面方框中打乱顺序的生字到儿歌中找出来，借助已经会读会背的儿歌识字。小孩子可以用不同颜色的彩笔圈划，可以用不同的图形圈划，做到即好玩又能识字为最好。 《唱儿歌》中的《闪烁的小星》《卖报歌》《蜗牛和黄鹂鸟》很长，可能不是学生熟悉的儿歌，那就不要急着学，之所以选择这些并不熟悉的儿歌，是因为后期要学习《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，我找人用儿童歌曲的调子唱了《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，并录了音，唱那些儿歌的的曲调大部分是《蜗牛和黄鹂鸟》等。所以这些不熟悉的儿歌可以什么时候有时间什么时候学，可以把录音发到各班的公共邮箱中，家长会随时放给孩子听的，听熟了，会唱了，就可以通过“定位认读”来识字。 老师们还可以欢迎家长参与意见，哪些儿歌是孩子更熟悉的，老师远没有家长了解，欢迎家长和老师们一起补充修改《唱儿歌》这一部分：家长把孩子熟悉的、好玩的儿歌文本及录音发给孩子的老师。 《入学教育》中的儿歌也是老师根据常规教育的内容随意选择先学哪首，再学哪首，比如上课铃一响，可以齐读《上课歌》，写字前读《写字歌》……有些内容老师们是可以随意改的，如，小册中的《课前准备歌》是这样的：上课铃声响，赶快进课堂，准备工作快做好，嘴巴不动静悄悄。这是我从陈琴的博客上下载的，没经大脑思考就复制了。老师们可以根据自己对学生的要求改成：下课铃声响，不急出课堂，书本铅笔准备好，嘴巴不动静悄悄。 《汉语拼音情境歌》是淄博的徐美华两年前教人教版的一年级时编排的，我一直没有看人教版的课本和参考书，任课老师认为哪首儿歌教着方便就教哪首，教着不方便就不教，就自己寻找或创编。但如果老师的创编没有明显的优势就用现成的小册子照本宣科最省事。 整体输入与定位认读 无论拼读音节还是阅读、识字，整体输入与定位认读都是我惯用的教法，学生惯用的学法。整体输入与定位认读也是拼音教学和识字阅读教学提速的不二法门。
一年级汉语拼音教学方法 一年级汉语拼音教学方法 一年级汉语拼音教学 方法 汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童 来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？ 1、示范法。即教师作示范发音，让学生观察、掌握发音要领。如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时，把六个单韵母一气呵成，让学生把教师的唇形变化看清学准，从而达到学会单韵母发音的目的。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师一般要在开始教学时作好示范。 2、演示法。即运用手势、图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读zh、ch、sh、r时，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌头向上翘，提示学生掌握发音时舌的动作。又如教b与p、d与t、i与q等声母时，可用纸片演示，用一张薄纸片放在嘴前，发音时，纸片明显动的是送气音，否则是不送气音。 3、控制法。即指导学生练习发音时，让学生设法使发音器官的某一部分受到限制，以使发音准确。如教学鼻音声母n和边音声母l时，可让学生用手捏住鼻子发这两个音，结果n发不出音，松手后可发出，说明气流要通过鼻腔才能发出n 的读音。而捏住鼻子仍能发l音，说明发l时气流是从口腔两边出来的。
4、儿歌法。即把字母的形状特点，声母、韵母的发音要领，标调规律，音节拼读规律等编成儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜：张口a，圆嘴o，微开嘴巴读作e，左口d，右口b，一条棍子读作l；单门n，双门m，像把椅子读作h；伞头t，钩镰f，像挺机枪读作k；……
一年级上册汉语拼音3《 b p m f 》教学设计 教学目标： 一、拼音：应会b、p、m、f 四个声母。 1.认一认： （1）利用情景图引出四个声母。 （2）编顺口溜或儿歌识字声母。 2.拼一拼： （1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。 3.写一写： 能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。 二、识字： 图片识字：应会“爸”“妈”两个生字 1．借助情景图。 2.借助拼音拼读。 三、情感体验： 1. 增强学习拼音的学习兴趣。 2. 感受家庭生活的幸福。 四、教学重难点： 重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。 难点：韵母带调的拼音。 教学准备： 一、教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。 二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。
教学时间：1课时 教学过程： 一、复习导入 上周我们认识了单韵母，一起用响亮的声音背一背。 生按顺序背诵单韵母。 我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最端正的一组来开火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的同学可要认真的听。 打乱顺序抽读声调单韵母。 小火车开得真不错！单韵母的声音是（又响又长） 二、认一认，单韵母bmpf 出示情境图，看一下这幅图，图上都有什么？他们在干什么？ 小朋友跟着爷爷去爬山，爷爷背着一个背包，手里拄着一根拐杖。小朋友呢，手里拿着一个收音机在听广播，山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。 （通过看图说话，培养学生仔细观察，按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力，也为后面的看图写话打好基础。） 今天，拼音王国又有新朋友来了，他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗？ 生当小老师找出。 1、出示图片，图上画的是什么？ 怎么记住“b”呢？（都有哪些词语发“b”的音，“菠菜、菠萝”） 借助儿歌“收听广播bbb” 发音方法： 发“b”音时，听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。 师范读，生跟读，指名读。 2、出示图片，图上的小朋友在干什么？ 借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”
一年级拼音教学儿歌 认识四声符号： 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 一声高高平又平， 二声好像下山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 标调歌： 好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。 a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。” 有a在，把帽戴， a不在，o e戴， 要是i u在一起， 谁在后面给谁戴。 有a 找 a，没 a找o e ，i u 并排标后边 a o e i u ü六兄弟，老大在家找老大。 老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。 a o e i u ü, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 并列在一起,谁在后面给谁戴
拼音休息操 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。 动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ...... 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi .... 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。 小鼓敲ddd；马蹄响dadada； 汽车开dididi；敲门声dududu。 小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。 今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。 单韵母 a o e i u ü 圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa 一只大公鸡，清早喔喔啼ooo 一只大白鹅，游在水中央eee 圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa 大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。
小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e 小嘴张开aaa 圆圆嘴巴ooo 扁扁嘴巴eee 短短蜡烛iii 小小茶杯uuu 鲤鱼吐泡üüü 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。 小i头上有点子 u是乌鸦鸟窝子 ü是小鱼吐泡子 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü
浅析小学一年级拼音教学方法 发表时间：2016-05-11T17:04:04.583Z 来源：《教育学》2016年3月总第97期作者：高小兰 [导读] 莲湖小学把拼音这一环节抓好，这是小学一年级教学的重中之重，也是语文科教学不可轻视的工作。 莲湖小学甘肃陇南746000 在一年级的拼音教学过程中，由于学生来源广泛，学生的学前知识累积参差不齐，以及多种多样的方言具有的差异性，客观上给一年级拼音教学造成了很大影响。而汉语拼音是识字和学习普通话最基本的工具。所以汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。那么如何面对现状，化不利为有利，把拼音这一环节抓好，这是小学一年级教学的重中之重，也是语文科教学不可轻视的工作。 通过对多年的拼音教学工作经验的总结，在充分考虑到学生特殊性和个别差异，参考相关教育方法和规律的情况下，我认为仅在我市所可以接触和了解的客观范围之下，要做好小学一年级拼音教学工作，应该做到以下几点： 一、教师加强自身能力培养，提高自身素质 教师是教学的组织者与引导者，教师素质高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、文化素质水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种方法，不断提高他们的教学水平。 1.组织教师学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。教师也要勤写业务笔记、教育随笔，多参与不同班级、校的交流讨论。通过学习，使以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。 2.积极参加各级各类培训。相关教育机关应提供相应的平台，并组织一年级教师参加各级的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高培训效果。 二、遵循客观规律，科学施策 不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，刚入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学内容，与多彩的课外活动相结合 一年级新生刚开始适应不了对小学生身份的转换，注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效率。 1.游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学中让同学们想办法用肢体拼出字母大概的样子，用以提高学生学习兴趣和加深学生记忆。 2.儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们应该抓住特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。 3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 4.在提高课堂四十分钟教学效率的同时，应该开展一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了普通的拼音验收以外，学校应每年举办拼读拼写比赛，奖励拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。或者鼓励学生写日记，即使会出现很多错误，但久而久之也让学生的拼写和写作能力得到了很好的锻炼，学生们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。 四、校内外相结合，形成教育接力赛 1.家长的积极响应。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长作专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。 2.做好学生从幼儿园到小学的转换期工作。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间内适应学校生活。 总之，教无常法，但所教之法又相通相融。这就需要教师在教前要用心备课，教时要善于思考变通，在教后勤于总结归纳，这样，我们就能找到一个适合不同地区、不同教师和学生的真正的有效的教学方法。
拼音教学教案全集 1 a o e 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点：a o e的发音和韵母带调读。 教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调） 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程： （一）谈话揭题。 小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。 我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ （二）教学单韵母a 。 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 5、看投影片记字形。 覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。 用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” （三）教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。） ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。） à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 （四）指导看书，读书。 1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。） 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。 （五）学写单韵母a。 1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一