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教师在“课堂教学改革”中应该怎样做

教师在“课堂教学改革”中应该怎样做
教师在“课堂教学改革”中应该怎样做

教师在“课堂教学改革”中应该怎样做

耿马一中董仙

【关键词】教师课改自主学习

我国一些地方学校正在积极开展各种综合性、社会性、实践性的新型课程实验,这些多种多样的小课题研究性学习,显示了学校教学改革的生机与活力。我校春季开学,在初一、初二、高一、高二四个年级,推行山东杜郎口中学的“三三六”教学模式。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲)。这样的课堂,学生是学习的主体,课堂是学生的课堂。教学的目标是改变学生的学习方式,而不是教授现成的知识体系。这样的课堂教师应该怎样做,才能让学生真正成为学习的主人,享受自主学习的快乐?我认为:

一、更新观念、转换角色、建立和谐的师生关系

师生之间的和谐有利于达到使学生学会学习、完善个性,适应社会发展需要的教育目的。美国心理学家罗杰斯认为,“成功的教学依赖于一种和谐的课堂氛围”。传统教学中,人际关系存在过分强调教师作用、忽视学生主体作用的误区。在努力构建和谐人际关系的今天,我们应该建立起师生间真诚、平等、理解和关怀的人际关系,有效地将情感和认识活动统一起来,最终达到使学生学会学习、完善个性、适应急剧变化发展的社会需要的教育目的。这就要求教师在教育教学过程中,积极创建民主和公平的环境。民主是表达学生愿望的重要形式和途径,教师要充分理解学生的心理需求,使学生的正当愿望得以充分实现。人际矛盾往往是由不公平造成的,因此,教师能否坚持公平原则就显得尤为重要,公平原则是营造和谐师生关系的重要保障。

教育学家叶圣陶说:“教,就是为了达到不教的目的。”简单的哲理恰恰折射课堂上“教与学”两者之间密不可分的和谐关系。

二、善于为学生营造宽松愉悦的成长环境

有研究表明,80%的学习困难与过重压力有关,解除这些压力,明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当我们处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。

毫无疑问,对一个教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。课堂效率的提高,直接决定的课业负担的轻松,决定着学生课外活动时间和空间的拓展。教师与学生的关系和谐了,学生自然会对学习

产生兴趣。民主平等的课堂生活能创设宽松愉悦的学习环境,教师对学生的尊重,是减轻学生心里负担的重要因素。当宽松愉悦的成长环境营造起来的时候,减轻学生负担才会成为可能。

三、注重课堂交往促进学生发展

孔子曾经说过“独学而无友,则孤陋而寡问。”课堂交往对学生的发展有着重要的意义。在课堂教学中,实际上存在着师生之间的交往和生生之间的交往,可以说,没有交往,就不存在真正意义上的教学。教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。事实证明,传统的“传道、授业、解惑”的角色已远不能适应现在的需要。教师不在是知识的唯一拥有者。尤其在信息技术如此发达的今天,知识正以前所未有的速度增长和传播,学生在某些方面可能比教师知道的还多。所以,教师应与学生形成“学习共同体”,在这个共同体中,师生展开自由交往和民主的对话,课堂由此成为师生共同发挥创造性,共同发展的场所。在这个过程中,教师自身的专业素质会不断得到提高。

交往能够促进学生的发展还表现在合作学习方面。合作学习是符和新课程要求的一种新的学习理念和教与学的方式,学生之间的交往和互动是合作学习的前提。它能够改善课堂气氛,有利于提高学生的学业成绩,并促进学生形成良好的非认知品质。交往是促进学生发展的重要途径。

课改本身是一种富有开创性的工作,对于这项复杂艰巨的任务,教学工作正确的做法就是营造和谐融洽的人际环境,营造民主开放的研讨氛围。课堂不再是一个进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地。我们应该关注的不是既定知识结论的有效传递,而是应该关注活生生的有思想、有感情的人,以及学生作为“人”在课堂上的真实生活和真切成长。由此,课堂教学的本质意义,也不在于教知识、教技能,而在于努力地促进学生的智慧、精神、情感多方面的综合生成。既要关注学生的智商的构建,还要注重情商的发展。教师不能只充当一个旁观者和组织者,还要努力地做一个积极的指导者和引路人。

我们迫切需要转变观念、更新知识,不断提高自身的综合素养,充分发挥教师的主导作用,创造性地理解和使用教材,灵活地抓住课堂上出现的“各种苗头”并以此作为教育教学的现成的资源,培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献:

1.靳玉乐(主编):《探究教学的学习与辅导》

2.《素质教育观念学习提要》

教育部《素质教育观念学习提要》编写组编

3.杨明全等著:《新课程下的“课堂观”》

4.中小学心理健康教育(上半月刊)

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