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简便计算教学目标：
知识与能力：
简便计算的练习。
过程与方法：
进一步提高学生简便计算的能力。
情感态度价值观：
培养学生的观察能力和灵活计算的能力。
教学重点：
进一步提高学生简便计算的能力。
教学难点：
进一步提高学生简便计算的能力。
教学准备：
学生练习本。
教学过程：
一、口算
二、观察石笋峰用递等式计算。
三、百步云梯
回顾所学过的运算定律。组织学生进行口算
集体交流校对。
出示题目：
42×169-78+32
42×169-（78+32）
42×（169-78+32）
42×〔169-（78+32）〕
集体交流校对。
1．整理运算定律
2．简便计算
575+635+125+265
27×55-27×45
98×25
101×72-72
125×64
（32+32+32+32）×25
68×14+14×32
集体交流：运用了什么运算定
律？
在规定时间内做P2的口算
学生根据第一题加括号。
独立完成
指名回答
学生独立完成
指名回答
学习任务教师指导学生活动
四、巩固练习
五、改错题。出示题目：
计算，（能简算的要简算）
763+185+237+715
27×65-27×35
39+61×27
57×39+39×44-39
474+（741+126）
（19+3×19）×25
92×125
45×13+13×57
下列各题计算正确吗？错的请改
正。
379-79×3 33×6÷33×6
=300×3 =198÷198
=900 =1
（）（）
独立完成
指名回答
仔细观察，交流错在哪里，
写出正确的答案。
板书设计
简便计算
加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=(a+b)+c
乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：a×b×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c
反思与重建错例：125×64=125×8×（125×8）分析：乘法分配律未能正确、灵活运用。1545÷15=13，2222÷11=22 分析：商中间有0的除法不熟练。
措施：强化运算定律的概念；用估算的方法帮助学生自己学会检查。
作业布置
基础练习
（A套、B套）
A套：补充作业
B套：补充作业
每日一题
如果○÷△=15……22，○＋△=390，那么○=（），
△=（）。
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