《傅雷家书两则》教学设计
教学目标：
1．知识与能力目标：
学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
2．过程与方法目标：
在学生自主探讨与教师讲解的基础上体会两封家书中的不同期望和情感3．情感态度价值观：
领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学方法：合作探讨与教师讲解相结合
教学课时两课时
第一课时
教学要点：整体感知两封书信内容
教学过程：
一、歌曲导入，调动情感
二、人物评说
1．介绍《傅雷家书》
2.介绍傅雷
3．速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷：
我认为傅雷是一位——的人。
三、比较阅读，整体感知课文
1．字词检查
2．思考讨论：
A. 第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
B. 这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
C. 作者写这两封家书的目的分别是什么？
D. 这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
E.从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
小组交流，明确要点
四、深入探究
请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
五、联系实际，拓展思维
傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？
板书设计
《傅雷家书》两则
第一则：消沉苦闷泰然处之鼓励
胜不骄
坚强
败不馁
第二则：欣喜成功谦卑、勇于攀登勉励
《傅雷家书两则》说课稿
一、说教材：
本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。
二、学生情况分析：
初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，
发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。
三、本课目标及重难点
1．知识与能力目标：学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
2．过程与方法目标：
在学生自主探讨与教师讲解的基础上体会两封家书中的不同期望和情感
3．情感态度价值观：
领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
教学难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
四、教学流程
（一）、歌曲导入，调动情感
（二）、人物评说
1．介绍《傅雷家书》
2.介绍傅雷
3．速读课文，以课文为载体认识傅雷，并用一句话评价傅雷：我认为傅雷是一位——的人。
（三）、比较阅读，整体感知课文
1．字词检查
2．思考讨论：
A. 第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
B. 这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
C. 作者写这两封家书的目的分别是什么？
D. 这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
E.从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
小组交流，明确要点
（四）、深入探究
请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
（五）、联系实际，拓展思维
傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？
五：教学方法：比较阅读法，批注阅读法。
关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。
六：教学效果：积极调动学生思辨激情
整个教学流程如同山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的知识储备，调动学生的情绪体验，所以学生积极发言，展示个体的欲望高。特别是在拓展过程中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活中碰到的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，一节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。
九年级语文《傅雷家书两则》教案课时：两课时 【教学目标】知识与能力：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。过程与方法：阅读理解小组探究情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 【教学步骤】第一课时 1、复习书信的格式，导入新课。 2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？ 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？ 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？ （提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯 朵夫的故事，他的用意是什么？ 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）第二课时 1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷 把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动 的？ 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
《xx家书两则》课文原文 xx家书两则1954年10月2日 聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。 我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事： 就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆 侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光
人教版九年级上册《傅雷家书两则》教学设计【教学目标】 １、知识和能力： 整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。 ２、过程和方法： 在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。 ３、情感态度和价值观： 感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。 【教学设计】 一、导入 由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。 二、通读两封家书，感知内容 １、读傅雷的两封家书，看看它们分别写于什么时候，有什么目的？把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个
什么样的人？怎样完整而深刻地理解“坚强”？ ２、怎么理解“赤子之心”？ 傅聪曾说过：“‘家书’的基本精神就是艺术的献身精神而不是功利。我父亲追求的是一种精神价值。”“赤子之心”是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的现实生活中也许不如意，身边的世界让他孤独，但人类最纯洁最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都将称为他的知音和朋友，就是这些心灵的朋友和美好的感情，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。 三、揣摩语言 再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。 四、研读分析 傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？ 傅雷的严肃、严厉和脾气的暴躁是出名的，尤其是对孩子的教育上。傅雷和傅聪这对父子间最初的相处并非如朋友般融洽，但随着岁月的流逝，父亲对儿子的殷殷期盼和儿子
《傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 1. 积累佳词丽句。 2. 感悟父亲对儿子的良苦用心。 3. 体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶。【教学重难点】 品味语言的美是重点，深刻地理解"坚强”的含义是难点。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、激情导语 只要听到、读到、想到傅需这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，髙瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇髙人格?古典精神?说不淸。 如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。 他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。 他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固” 傅雷》） 二、傅雷其人一品评人物 1. 反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。 2. 学生发言。 一个______ 的父亲，一个________ 的朋友，一个 ________ 的学者，一个________ 的中 国人，一个 _______ 的教育家，一个的_______ 知己…… 示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有卄气的，思想深邃的，能够信赖的……（学生可从多方而回答） 3. 穿插辅助资料一一傅雷简介。 傅雷（1908 —1966）,中国著名翻译家，上海南汇人。以前留学法国。主要译著有《约翰?克利斯朵夫》、《髙老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书一一百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。 经过多次浩劫，绝绝大部分中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，眾露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或"留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。 三、傅雷其文一品读语言 1. 有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。 比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句—... 2?品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。
人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文 聪，亲爱的孩子： 收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后
果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。 1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上．一定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯洁的欢乐．莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次．我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步．为更多的人更广大的群众服务．鼓舞他们的心情．抚慰他们的创痛．我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的
教案示例 教学目标： 1.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2.体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 教学重点： 1.理解“坚强”的含义。 2. 理解第2封信中阐明的哲理。 教学重点： 理解第2封信中阐明的哲理。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 简介人物：傅雷和傅聪。（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。） 二、学生自读课文，教师出示问题： 1.这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2.开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 明确： 四、课堂练习： 理解下列词语的形、音、义。 舐（）犊之情： 重蹈覆辙：庸碌： 惊心动魄：凭吊： 第2课时 一、导入： 多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义：
第7 课《傅雷家书两则》教案1（人教新课标初三 上） doc 初中语文 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，明白得含义。 2．明白得傅雷所讲的〝坚强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对 待成功并连续奋斗，才是真正的〝坚强〞。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤（第1 课时） 1、复习书信的格式，导入新课2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请扫瞄这两封信，讲讲它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3．第一封家书的开头称呼是什么?什么缘故要这么称呼? 称呼是〝聪，友爱的小孩〞，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，如此温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在亲小孩面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 第一是宽慰，不必为父母担忧。其次确信两点：一是父母永久差不多上小孩倾诉苦闷的对象；二是人的一生确实是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，操尽情绪的起伏。然后，要保持平复的头脑，理智
地分析，吸取教训，引以为戒。〔太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是讲明任何情况都要把握分寸，〕 （第2课时） 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把亲小孩的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的〝礼物〞。表现了傅雷夫妇对亲小孩的信的希望和接到信后的欢乐。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对亲小孩成功的兴奋的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对亲小孩成功的欢乐之情。傅雷把自己的兴奋和欢乐，分为三个层面：父母对小孩的成功感到幸福；观赏艺术的欢乐；为了祖国的荣誉而兴奋。 3．傅聪的成功，使傅雷专门兴奋，然而他在信中是否只是停留在这种欢乐之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种欢乐之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、颂扬的平复。 4．傅雷用〝我更快乐的更安慰的是〞起到什么作用？ 这句话承上启下，从对亲小孩艺术成功的欢乐之情延伸到对亲小孩思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为临时的成功减少对艺术的探究和追求。 5．在两封信中，傅雷都提到了〝坚强〞。他关于〝坚强〞的明白得是什么你能够找到两封信中，对〝坚强〞内涵的直截了当解讲吗? 关于〝坚强〞的解讲：第一封信中〝一个人惟有敢于正视现实，正视错 误，……越来越坚强〃，第二封信中"你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心! 〞 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人一辈子挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、颂扬，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6．在傅雷看来，坚强的最高境域是什么? 是拥有二颗赤子之心。
《傅雷家书两则》教学设计： 【教学设想】 以赏读家书的方式走近傅雷。 我把这堂课的总目标设为“走近傅雷”，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受一个活生生的傅雷，激起学生进一步走近傅雷的兴趣。“亲其人，信其道”，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。 课堂教学过程围绕这个总目标展开：激趣——走进文本解读傅雷——探讨展示，相机点拨——走近傅雷之后的所得——倡导大家进一步解读傅雷。 【教学目标】 1．能结合具体语句说出自己对傅雷的一些了解。能说出对“坚强”“赤子之心”的理解，从傅雷的教导中进一步学习体会如何面对困境和顺境。 2．通过学习本文，激发起学生阅读《傅雷家书》的兴趣。 【教学方法】 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得一些人生的启示。 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 【课前预习】 学生将预习过程中的问题写下来，教师进行集中，了解学生们的阅读期待和阅读障碍。在了解问题的基础上，开展有针对性的探究活动，以便让教学做到有的放矢。 学生们的阅读期待和疑难问题整理如下： 1.第一封家书，傅聪遇到了什么困难？（8人） 2.第二封家书，傅聪取得了什么成绩？傅聪从事什么职业，他和傅雷的父子关系怎么样，他哪一年外出留学的，他的艺术成就如何？（14人） 3.傅雷写家书的目的是什么？他希望儿子成为怎样的人？为什么要把“聪”当知己看？（5人） 4.对“赤子”“感情的创伤”“克里斯多夫”“凭吊古战场的心情”等重点句子的理解。（9人） 5.第一段中连用三个反问句，表达怎样的效果？（2人） 6.傅雷是一个怎样的人？为什么在给儿子的信中用许多的英文单词？（1人）
《傅雷家书两则》教学设计 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤 一、导入新课 1、复习书信的格式，导入新课。 2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 二、分析第一封信 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永
远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，） 三、分析第二封信 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌
初三上册语文《傅雷家书两则》教案 一、学习目标： 1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义。 3．会用正确的格式书写书信。 二、学习重点及解决措施： 重点： 会说出傅雷所说的“坚强”的含义 解决措施 通过合作研讨、分析总结解决 三、流程预设： 自主预习1 1、作者介绍 傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。 傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范 2、熟悉课文，给下列字正音： 庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人 3、解释下列词语的含义。 扶掖：搀扶；扶助。
枘凿：比喻不调协，格格不入。 廓然无累：指心胸开阔，没有牵挂。 重蹈覆辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。 自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情况，对自己有正确的估计。 4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？ 第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。 第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。 整体感知《傅雷家书两则》 （1）、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 希望儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 （2）、如何理解“赤子之心”与“孤独”？ 傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到
<傅雷家书两则>教案 教学目标: 1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。 2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。 3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 重点难点: 重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。 学情分析: 教师准备 1.第一课时前,阅读《傅雷家书》,了解傅聪所写信的内容,并对傅雷有整体的了解。布置预习作业,能够有感情地朗读课文,并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 2.第二课时前,了解傅雷的艺术观,准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带,阅读《傅雷之死》。 学生准备 1.第一课时前,完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料,有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。 2.第二课时前,熟读课文,思考父母与子女之间是否可以成为朋友。 教学过程: 一、读课文,整理文中生字词。 二、研讨交流:
1.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么? 第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。 2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么? 总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,) 4.第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 5.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。 6.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈
《xx家书两则》优质教学设计 《xx家书两则》教学设计 教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明. 2、体会两封信中的联系及"坚强"的含义. 3、尝试用书信与同学,朋友,师长进行友好的交流教学重点,难点 1、“坚强”的含义。 2、第2xx哲理的阐明。 教学时数：安排2课时。 第一课时 一、导入新课 简介人物：xx 二、学生自读课文,教师出示问题。 1,这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。 讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……2,开头为什么这样称呼? 讨论明确:称呼：“聪,亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。 3,对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告? 讨论明确：(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之,保持心理相当平衡。
(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。 4,课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。 讨论明确：(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。 (比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱。) 三、归纳与总结 参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。 四、布置作业 自读课文，感知“坚强”的含义。 第2课时 一、导入 二、指导学生阅读课文 1、体会“坚强”的具体含义。 (学生分组朗读课文) 提示：这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。 明确：“坚强”有两方面的表现： (1)在失败时,精神消沉时：(第一封信)能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思 〖教学目标〗 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 〖教学重点、难点〗 1、“坚强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 〖教学时数〗安排2课时。 〖教具、教法〗多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。 第1课时 （说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。） 一、导入新课： 简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。 二、学生自读课文，教师出示问题。 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2、开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）
（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 第2课时 一、导入： 播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。 （学生分组朗读课文） 提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。 明确： “坚强”有两方面的表现： （1）在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2）在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ 三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！ （延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？） 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保
傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力： ⑴学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 ⑵理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 ⑶体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、过程与方法： ⑴通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 ⑵理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 3、情感、态度与价值观： ⑴能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 ⑵理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。【教学重，难点及教学突破】 1、重点： ⑴读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 ⑵认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 2、难点： ⑴能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 ⑵学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 【教学突破】理解“朋友”的内涵。 【教学准备】 1、教师准备： ⑴第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 ⑵第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。 2、学生准备： ⑴第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。 ⑵第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。【教学步骤】 第一课时 一、从“家信”入文。设计情境（约分钟） 1、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 二、从“挫折”入手，分析第一封家书（约分钟） 1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信 时，要考虑到对方的心情、生活状态等。 2、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总
7 傅雷家书两则 教学目标 1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 3．树立敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗的意识。 教学难重点 1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学时间：2课时。 第1课时 教学目标 1．了解作者 2．基本理解课文内容 教学内容与步骤 情景激趣 傅雷（1908—1966），上海市南汇县人，文学翻译家，文艺评论家。早年参加革命。1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。文革期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。 傅雷的译作行文流畅，文笔传神，翻译的作品共30余种，多为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代初，因其在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。 这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的，傅聪当时在国外学习音乐。分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。 在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。 探究生趣 第一步，泛读课文，整体理解课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 舐犊之情（shì）颓废（tuí）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）涕泗横流（sì）方枘圆凿（ruì） 廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。重蹈覆辙：蹈：踏上。指重犯过去的错误。 涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激流而泪流满面。 凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。扶掖：扶持，提携。 垂手：表示无所事事，无为。发扬光大：光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。 舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。 二、整体感知 1．划分层次，概括大意
2017秋部编语文教材八下《傅雷家书》选择性阅读名著导读教学设计 学习目标 1、了解傅雷生平及主要著作。 2、熟记家书主要内容。 3、结合家书内容分析人物形象。 4、学习有目的地进行选择性阅读。 重点难点 1、通过有目的地进行选择性阅读，结合家书内容专题探究，理解傅雷特殊的父爱，分析人物形象。 2、通过有目的地进行选择性阅读，专题探究教子之道。 课时：1课时 教学方法：自主阅读合作学习专题探究教师讲评 教学过程 一、导入家书名言 1、假如你能掀动听众的感情，使他们如醉如痴，哭笑无常。而你自己屹如泰山，像调度千军万马一样的大将军一样不动声色。那才是你最大的成功，才是到了艺术与人生最高的境界。 2、一个人没有灵性，光谈理论，其不成为现代学究、当世腐儒、八股专家也鲜矣！为学最重要的是“通”，“通”才能不拘泥、不迂腐、不酸、不八股；“通”才能培养气节、胸襟、目光。“通”才能成为“大”，不大不博，便有坐井观天的危险。 3、辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。 4、得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。 5、自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。 6、永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。 7、中国哲学的思想，佛教的思想，都是要人能控制感情，而不是让感情控或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正解脱。 8、多思考人生问题，宇宙问题。把个人看的渺小一些。那么自然会减少患得患失之心。结果身心反而会舒泰，工作反而会顺利。 9、真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！ 10、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉。惟有庸碌的人生活才如一潭死水； 制。 二、傅雷简介 傅雷，（1908—1966）我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达30多部。主要翻译作品有：丹纳的《艺术哲学》，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》等等。 一他幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥(fù)双双含冤自尽，实现了文格与人格的统一。
7《傅雷家书两则》教学案 设计者兼馨施教者 学习目标：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（学习难点） 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。（学习重点） 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 学习时间：2课时。 学习方法：自主探究讨论与老师点拨结合。 第一课时 一、老师导学： 简介人物：◎作者：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。 ◎写作背景 这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。 二、课前预习：理解下列词语的形、音、义。 舐．（）犊之情：重蹈覆辙．（）： 庸．碌（）：惊心动魄（）：凭吊： 三、整体感知，分组读课文，小组讨论，思考一下问题。 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2、开头为什么这样称呼？ 称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ （1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 （1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。） （2）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?) 这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。 第二课时 一、阅读二则书信，并体会“坚强”的具体含义。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? “坚强”有两方面的表现： （1）在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2）在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ 在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 二、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！（傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？） 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。 三、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？ 这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。 四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？ （提示：这是本课学习上的一个难点，应试着用课文的语句去理解。） “相信艺术家没有矛盾不会进步”“解决一个矛盾便是前进一步”“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境” 这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。 五、布置课后练习：1、摘抄文中含义深刻语句并体会其含义。 2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。
《xx家书两则》教学设计 一、导入 同学们正拥有十四五岁的花样年华，正在成熟却还未成熟，不太成熟但又渴望独立，和父母相处关系往往也非常微妙，对现阶段和父母的相处方式不太满意的同学请举手，能不能和我们聊聊那些不如意呢？你理想中的家长和子女的关系应该是怎样的？ 今天，我们来看看一对父子，透过两封家书看看他们的父子相处之道。 二、走近作者 傅雷(1908-1966)，我国著名文学翻译家、文艺评论家。 一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。翻译作品共三十四部，主要有罗曼·罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰·克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；服尔德的《嘉尔曼》《高龙巴》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》等名著十五部。作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范。作为音乐鉴赏家，他写下了优美的对贝多芬、莫扎特和萧邦的赏析。傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。傅雷的悲壮弃世， 不但是对发生在中国大地上的那场荒谬绝伦的"文化大革命"的最强烈的控诉，同时也充分显示了有良知和正义感的人文知识分子的尊严。 《傅雷家书》摘编了（1954~1966）傅雷及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的家信186封。是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。傅雷夫妇作为中国父母的典范，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪。 三、初读感知