彩虹是怎么形成的
我们现在知道，彩虹的形成和光的折射有关。所以直到人们发现折射定律，彩虹问题才有条件被解决。光入射到不同介质的界面上会发生反射和折射，入射光和折射光位于同一个平面上，且与法线的夹角满足如下关系：
其中，n 1和n 2分别是两个介质的折射率，θ 1和θ 2分别是入射光（或折射光）与法线的夹角，叫做入射角和折射角。这个定律最早在公元984年被波斯科学家IbnSahl精确描述。随后又被英国科学家托马斯·哈利奥特（1602年）、荷兰物理学家威理博?斯涅尔（1621 年）、法国数学家笛卡尔（1637年）等人先后独立发现这个定律。
其中，笛卡尔利用折射定律，成功解释了彩虹是如何形成的。笛卡尔假想在一个AFZ 平面内，光线从AF处射出，人眼位于E处。如果这时把一个代表水滴的圆球放在BCD处，那么D部分将呈现全红色且比其它部分都更明亮。而无论是把球向前向后还是向左向右移动，这个现象均不会改变。笛卡尔测出此时的∠DEM约为42°（M为彩虹的圆心）。之后他将∠DEM调得稍大一些，观察到红光立刻就消失了，稍小一些，则能看到黄色、蓝色等其它颜色。在仔细检查BCD处的球后，笛卡尔得出结论：光线AB在B点处射入球体发生折射打到C点，随后在C点处发生反射传递到D点，并在D点再次发生折射而出。
【笛卡尔描绘彩虹是如何形成的】
上面这段话并不太好理解，转化成现代语言就是：以空中的一个水珠为例，如下图所示，光线在水滴内发生两次折射和一次反射。其中α为入射角，β为折射角。容易看到，角D （α）就是最后的光线偏离原始方向的角度。
那如果一簇平行光线射入水珠又是什么情况呢？如下图所示，可以发现经水珠两次折射后，一部分光线散射出去，还有一部分光线则非常密集地射向（大致的）同一方向。实际上可以证明，下图中越靠近红线处的光线越密集，光强越大。这条红线就被称作为彩虹线。
要确定这条彩虹线的位置也并不困难。仍然以红光为例，前面已经说过，角D（α）是最后的光线偏离原始方向的角度。通过简单的几何知识我们容易得到：
而根据折射定律，有
其中，n f,w是红光在水中的折射率（1.33），将上式代入到D f（α）的表达式中，绘制D f（α）的函数图象如下图蓝线所示。从函数图中我们可以看到，当入射角α范围相等时（I = I 2），最后的光线偏移量范围J 1比J 2间隔更小，也就是说入射角在I 1范围内的入射光线1
（入射光线是平行的，但由于水珠是球形，所以几乎每条光线的入射角都不相等，而是在一个范围内），光线偏移量的范围更小。即两次折射后的光线更加密集，光强更大。
因此，D f（α）的最小值就对应着彩虹线的位置。通过求导计算，当α = 59.58° 时有最小值 D f(α) = 137.48° 。因此，最终的折射光线和入射光线的夹角是180°- 137.48°= 42.52°。这正是笛卡尔寻找的∠DEM，也就是人眼对于彩虹的仰角，称为红光的“彩虹角”（Rainbow angle）。我们所看到的彩虹中红色部分均来在这一角度附近。
当以人的眼睛为顶点，把所有与平行入射光线成42.52°彩虹角的光束连接起来，就形成一个红色的圆锥体。圆锥底面的圆弧就是彩虹。到这里，我们就成功解决了彩虹为什么是弯的这个让无数人困惑的难题。
【所有满足红光彩虹角形成的红色圆锥体.图像来源：https://www.doczj.com/doc/e810176636.html,】
另一方面，对红光的分析还可以拓展到其它颜色的光线。这样就可构建出彩虹的完整的彩色外形。比如对紫光分析，由于其频率比红光高，折射率要高于红光，所以能计算出其彩虹角为41.07°（取紫光在水中折射率为1.34）。这个值小于红光，这正是为什么在彩虹中，紫色排在红色下方的原因。
为什么中午很难看到彩虹
顺带一说的是，你在中午几乎看不到彩虹。因为从上面的示意图我们可以看到，太阳位于底面圆心（即彩虹的圆心）与人眼连线的延长线上，这导致了彩虹不会出现在中午——太阳越高，彩虹的圆心将越往地平线以下偏移，这使得彩虹整体下移。当然如果从空中俯瞰的话，可以观察到完整的圆形彩虹。如果没有飞机，站在视野开阔的高山之巅也有可能看到。
彩虹是七色的吗？
但事实上彩虹是一道由红色到紫色的连续光谱（“光谱”一词最先由牛顿创造），并非真的只是由7种泾渭分明的颜色组成。1665 年牛顿在棱镜实验中将可见光分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这7种颜色，实际是受到了来源于古希腊的毕达哥拉斯学派的影响。毕达哥拉斯学派认为数学是美的（比如他们搞出的“黄金分割”），在祷文中他们认为1是纯洁的，4是圣洁的，10是万物之母，而数字7则象征着完美。在牛顿之前，“七原色”（seven principal colours）的概念就已出现在中世纪的神秘主义和炼金术理论之中，并在文艺复兴时期成为遵行的颜色理论。
由于不同颜色光的波长都不相同，所以彩虹实际就是可见光的色散，介质就是雨后天空中的水滴。人的眼睛可以感知的电磁波波长一般在400 到700 纳米之间，而这只占宽广的
电磁波谱的极小部分。
多重彩虹和亚历山大暗带
虽然牛顿在对彩虹的研究中颇有发现，但是在对彩虹的进一步阐释中，由于牛顿深陷于光的粒子性理论之中，因此无法解释“复虹”（supernumerary rainbow，指有时在一条彩虹的内部还可以看到几条模糊的彩虹）的存在。
直到1801 年，英国科学家托马斯?杨意识到了光在一定条件下还具有波的性质，并用双缝实验给予了有力的证明。随后（1804 年）他用“光的干涉”理论完美解释了复虹现象：当两条光束从同一个水滴沿相同方向散播出来的时候，它们彼此之间会发生干涉。若两光束的光程相差半波长的奇数倍，则到达观察者的光强彼此削弱；若相差整数波长，则光强相互增强。由此造成了一系列位于彩虹内侧的明暗相同的光带。根据这一解释，“复虹”又被称为“干涉虹”。
在上文中我们分析的彩虹又可称为“主虹”（primary rainbow）。在主虹上方，我们有时还能看到“副虹”（secondary rainbow），也就是文章开头提到的亚里士多德观察到的两条形状相同但颜色顺序排列相反的彩虹的外一层，即我们常说的“霓”。虹是光在水滴内经过了两次折射和一次反射的结果，霓的形成则比虹在水滴内多经历了一次反射（就是笛卡尔描述彩虹怎样形成示意图中的红色光线所示），导致它的颜色排布与虹的颜色排布顺序相反。霓中不同颜色的光线的彩虹角约在51°左右，所以它比虹显得要高。在自然界中，我们最多能观察到一条副虹，而更高阶的副虹则可以通过实验手段制得。
到这里，霓虹之间的“亚历山大暗带”也可以得到解释了：人眼所能捕捉的光线几乎全部集中在彩虹线及以下处，而几乎没有或者很少有光线高于彩虹线射出，所以虹的上半部是是偏暗的。彩虹线以下射出的光束基本上都是混合了光谱的颜色，呈可见光白色，所以虹的内部要更明亮。霓的分析与之相对，由此形成“亚历山大黑带”（也就是仰角大约在42°到51°之间）。
大班科学活动《奇妙的彩虹》教案 活动目标： 1、通过观察彩虹这一自然现象，激发幼儿主动参与科学探索的兴趣。 2、通过实现操作，探索彩虹形成的奥秘。 3、在感受彩虹美的过程中，培养幼儿热爱大自然的情感。 4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备： 1、录像机、录像带《奇妙的彩虹》。 2、在活动区中投放试验用具：三棱镜、自来水软管、小水杯、水盆、平面镜等若干。
3、活动前让幼儿通过看图书、问家长等多种途径收集有关彩虹的知识，并在活动区中投放有关彩虹的图片。 4、在晴朗有太阳的日子里进行活动。 活动过程： 一、通过让幼儿互相交流讨论，激发幼儿探索彩虹这一自然现象的兴趣。请幼儿讲出在什么地方发现彩虹的？彩虹是什么样的？像什么？（请幼儿根据自己的已有经验，讨论江处彩虹的颜色、形状以及看到的彩虹的感受）。 二、引导幼儿观看录像《奇妙的彩虹》，简单了解彩虹的形成。 “老师也见过彩虹，还把它录了下来，请小朋友看为什么会出现彩虹？” 看完录像后提问：彩虹是什么时候出现的？是什么形状的？像什么？ 三、开展小实验：自制人工小彩虹，初步然所、发现彩虹形成的原因。
1、引导幼儿从已准备的种种材料（三棱镜、自来水软管、小水杯、水盆、平面镜等）中，任意选择材料，自由探索实验。然后相互交流自己所发现的现象。（幼儿操作时，教室可寻回了解幼儿的探索情况，并给予适当的指导。） 2、请发现小彩虹的幼儿演示、讲解自己发现的有趣现象。（当幼儿讲解演示不够清楚时，教师可做必要的提示和帮助。） 实验一：正对太阳，从软管中喷出呈雾状的自来水，透过水雾，就可以发现彩虹现象。 实验二：透过三棱镜观察太阳光折射的七种颜色。 实验三：把镜子房倒水盆里正对着太阳光，，就会发现彩虹现象。 实验四：背对着太阳站立，然后用嘴向空中喷出一口水雾，就会看到在那些水珠上面有一条小小的彩虹。 3、启发幼儿在实验成功后，互相那交换材料，试一试用另一种方法发现小彩虹。
科学小实验神奇的彩虹色水 一、教学目标 1、知识目标 （1）让学生了解什么是密度。 （2）使学生理解什么是饱和溶液、不饱和溶液。 2、能力目标 通过实验，锻炼学生的动手能力，使学生能独立完成实验。 3、情感态度价值观目标 通过实验，锻炼学生的观察、推理、探究的逻辑思维能力 二、教学重点
探究彩虹色水分层的原因。 三、教学难点 使学生理解什么是密度。 四、教学流程 1、导入 T:小朋友们，大家听说过鸡尾酒吗？鸡尾酒是指两种或两种以上的酒和果汁、香料等混合而成，会呈现出不同的颜色，非常漂亮。它起源于美洲，18世纪末或19世纪初期，它讲究色、香、味、形俱全，因此一经推出就风靡全世界。那大家想不想自己动手做一杯像鸡尾酒一样漂亮的液体 呢？ 2、知识讲解 T：要想做出来这样一杯漂亮的东西，那可不是件件容易的事。首先，我要考考大家，大家仔细观察我手上的彩虹色水，想想它为什么会分层？
T：要解释清楚这个问题，我们首先来认识几个科学名词。冬天的时候，水面上结满了冰，那冰为什么漂浮在水面上，而不在水中或水底？第二个问题，烧水的时候，水开了，水蒸气为什么可以从水中溢出？ T：我们都知道水有3态，固态，液态，气态。这3态是可以相互转化的。固态的冰密度比液态的水小，也就是说单位体积的冰比单位体积的水的重量轻。所以，冰会漂浮在水面上。而水蒸气的密度更小，它可以直接从水中溢出。也就是说，这些现象都与物质的密度有关系。密度是物质的一种特性，它不随质量、体积的改变而改变，同种物质的密度不变。 T：彩虹色水之所以会分层，最根本是因为三种液体的密度不同 T：密度不同的溶液可以做出像鸡尾酒一样的水，是因为我们平时所说的溶液可以出现饱和、不饱和、过饱和状态。 T：现在，看看这是什么？一杯清水。现在我向里面
《彩虹的约定》 我们会经常看到这样一件事：当有一件灾难被人大肆报道，备受关注的时候，那些大明星，基金会就开始行动了！他们开始捐款了！争先恐后的开始了，10万，100万，500万，1000万…之后，他们被人感谢，成了媒体又一次报道的名人，好人。他们成“救人英雄”了。 可是，当那些农村家庭因为自己的孩子因病缺钱的时候，他们在哪里？明星在哪里？基金会又在哪里？难道是因为没被媒体报道吗？没有被人关注吗？不对的，学校有捐款，社会的好心人有捐款，报纸有报道，新闻有出现，可是，为什么那些名人，明星，基金会没有出现捐款呢？这些病只要30几万甚至不用那么多，可是他们没有，这要说明什么？他们也许会说他们不知道，但为什么娱乐新闻他们知道得那么清楚？？？如果他们伸出手，那就会有很多小生命被救活，他们是那么天真，活泼，可爱又懂事的孩子啊！ 就算那些名人等没来捐款，没来关心，那政府应该有吧！可是，没有。我们中国政府救市这样!别的国家来找我们国家借钱，政府很慷慨的就把大笔大笔钱借了，到最后，一句“不用还了”就解决了。这算什么？我们中国是国富民穷，而美国呢？他们是国穷民富，他们的政府多关心人们，可我们国家呢？这就是美中的差别！ 多少人们在他们有危难的时候，自己的政府可以伸出援助之手，可是，我们政府却没有。说不定他们还不知道！不知道有多少家庭因为自己的孩子从小患病而失去生命，本来还有政府可以帮助，可他们没有！ 可怜的孩子，可怜的家庭，可怜的父母亲，他们眼睁睁的看着自己的孩子在痛苦，可是，可是他们却无能为力，他们哭，他们伤心，可，这都是没用的。 我想说，孩子的父母，你们是伟大的，你们的孩子很懂事，痛苦的日子会过去，你们的孩子会感受到你们的爱。孩子用他们的赤子之心感动了无数人，他们是纯洁的，是可爱的天使。请你们不要伤心，你们伤心，孩子们也会伤心。只有你们快乐，孩子就快乐。 在此我要对小依娜说“小依娜，你是最美丽的天使，你是那么的懂事，那么可爱，那么有孝心。可是，老天爷不公平，它夺走了你的生命。然而，你并不怨恨，而是用你最后的力量拯救了一位小生命。小依娜你是最棒的” 《读女儿送给父亲最美的风景有感》
美丽的彩虹 教学目标 1．知识目标：认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。 2．能力目标：尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。 3．情感目标：愿意与同伴交流，分享探索的过程。 教学重点 认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。 教学难点 尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。 教学准备 1．空间准备：选择晴天开展活动。 2．物质准备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。 教学策略 创设情境教学法、演示教学、实验法 学习方法 感受、体验、参与 教学过程 一、创设情境，导入新课 猜谜语 （弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁？引导幼儿根据经验猜出谜底——彩虹.） 二、美丽的彩虹 1．认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。 ①幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ ②引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。 ③说说自己的发现。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ 我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，讨论自己的发现，幼儿讨论的问题肯定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太
阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发现“彩虹”这一奇妙的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 2．学习动手制造“彩虹”。 师：“这么漂亮的彩虹一会就没有了，怎么办呢？” 生：“我们可以自己做一条‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？” 带着这个问题，让孩子们自己寻找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”。 三、交流总结。 1．幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的实验过程。 2．在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。 四、拓展延伸 继续让学生在科学探索区中，寻找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇妙现象的兴趣，并体验着成功的乐趣。 五、课后小结 美丽的彩虹原来有这么多奥秘，彩虹也可以自己制造，科学的世界真神奇！ 教学反思 “兴趣是最好的老师”。同学有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让同学回忆自身生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让同学在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了同学的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使同学感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。
数码印刷标签不干胶标签印刷新力量 标签印刷必定会成为印刷行业最后的壁垒之一。笔者一直这么认为，可能有些偏颇，但标签几乎涵盖了印刷传播的所有功能：产品标识、品牌商标识别、产品信息公用、品牌传播、公司活动、情感表达和品牌防伪保护等诸多方面，数码印刷的介入，为标签印刷行业注入新的灵感和思路。本文主要谈谈数码印刷在品牌跨媒体传播和保护方面的应用。 数码印刷标签现状 近年来，标签市场发生了显著的变化，其特点是消费者不仅需要标签具有更大的灵活性、更短的交货期，还需要标签更具个性化，甚至还希望标签具有产品追踪、控制等功能。而传统印刷的标签同这样的市场需求出现了冲突，并且这种冲突越来越明显，主要表现如下。 (1)传统印刷技术需要制版、印刷、模切、包装等工艺，工艺复杂，周期较长，而且时效性较差。 (2)传统印刷中，需经过反复打样、客户确认、修改、再打样确认等步骤，持续时间长，耗费成本高。 (3)客户对标签印品质量要求越来越高，数量却越来越少。同大批量的订单相比，印刷厂需要花费同样的费用和时间来制版打样，使得标签印品的单价成本很高。 (4)传统印刷方式要实现可变数据印刷、数字编码、条形码等防伪标识印刷等，需要通过两次甚至三次印刷来实现，甚至需要借助热转印打印机以及其他的工艺技术。 当传统的印刷方式已经不能完全满足日新月异的市场需求时，一种全新的印刷方式——数码印刷，便应运而生了。数码印刷标签能够轻松实现彩色图文和可变数据印刷，满足市场日新月异的需求，更重要的是能为企业带来利益。主要表现在以下几个方面。 1.生产成本降低 以HPIndigo数码印刷机为例，印刷1张A3幅面印刷品，纸张、油墨等耗材成本在0.90元左右，如果图文面积为30.8cm×43.7cm，则每平方厘米四色印刷的耗材成本为0.000669元，单色则小于0.000167元，而且需要多少印多少，不会造成浪费。由于全部是数字化生产，整套流程的操作只需一个人，维护费用也较低。 2.改变传统印刷被动、附属地位 数码印刷技术实现了长短版兼顾，扩大了企业的业务范围，个性化印刷、可变数据印刷满足了用户对产品细分的需求，防伪印刷功能提供了更安全的产品。 3.产品防伪功能强大 专色印刷、缩微文字印刷、UV油墨印刷、单色或彩色个性化可变信息印刷、水印、条码印刷、立体图像印刷及其任意组合都可通过数码印刷实现。 4.提高标签印刷的精度 数码印刷技术可进行分辨力为2400dpi、230线/英寸的高精度图像印刷，采用特种油墨提高产品美观性的同时，也提高了产品的防伪性能，给标签的个性化图案及文字赋予了丰富的内涵。 5.提高生产效率 数码印刷机印刷时速、印刷幅面、可变数据输出能力的提高满足了高度自动化、规模化、集约化生产的需要，确保了产品的无缝衔接，减去了多道传统工序，节省了时间和物料的成本。 6.承印范围和服务范围扩大 数码印刷可在包括皮革、织物、木器、有机玻璃、塑胶、纸张、不干胶材料、PVC、石材、金属、PE、PET等在内的任何材质上印刷。服务范围涉及各个行业及领域。 7.实现专色印刷
《彩虹》第二课时教学设计 设计说明 本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解“我是”一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母和家人的人。 教学重点、难点 1.有感情地朗读课文 2.了解“我是”一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母和家人的人。教学准备 多媒体课件，相关教具 教学过程 一、动画视频导入 1．小视频激趣 在讲课之前，我们一起来看一个动画小视频。（播放完，同学们这个视频是有关什么的？彩虹） 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.复习生字、词语 （1）出示带拼音的生字，学生齐读；(小乌鸦知道同学们们都很聪明，就想知道大家都都记住这些字没有）我们一起去掉拼音，玩摘苹果游戏识生字。(全班齐读，找同学读） （2）出示词语，老师领读，找学生当小老师领读；开火车读词语（火车火车哪里开？这里开。一列火车。开起来。） 二、精读感悟 1.老师范读课文，学生聆听，感悟文章内容。 2.学习第一自然段。 （1）学生齐读课文第一自然段 （2）师：这座“桥”指的是什么？（生：这里的“桥”指的是彩虹）师：这里把彩虹比作桥，运用了什么样的修辞方法？（比喻） （3）出示彩虹的图片，介绍彩虹的形成，感受彩虹的美丽。 （4）再读第一自然段。“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。 3.学习第二自然段。 （1）分小组读第二自然段，思考问题：“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？（2）找学生说出思考的答案，老师引导（提水壶帮爸爸浇田） （3）指导朗读第二自然段，找学生朗读。（两个问句要读出疑问语气，还要读出洒水为爸爸浇田的骄傲和自豪感。） 4.学习第三自然段 （1）指名读第三自然段，思考问题：我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？ （2）学生自己总结问题答案（拿镜子照妈妈梳头） （3）齐读课文第三自然段
成都市武侯区金童幼稚园 彩虹班班级文化建设----棋类融融 （2012年——2013年下学期） 教师：孙素平伍玲 什么样的文化孕育着什么样的人？在一个班集体里，老师的思想和文化素养直接影响着孩子们的性格、行为。所以老师的言行要像演员一样，把自己好的品质、精神完全的展现在孩子们的面前，但又不能脱离社会的实际来吧他们往正确的道路上引领。而且这是一个要营造温馨、积极向上、团结友爱、互相帮助、和谐的大家庭，让孩子们感受爱的同时也学习去爱别人。 本学期是幼儿在园的最后一学期，幼小衔接活动是幼儿园对即将进入小学的大班幼儿进行整体规划。要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。 我班是一个以棋艺为特色的幼儿班级，棋类活动开展丰富多彩。俗话说“棋如人生”。通过方寸天地的拼搏，胜败各半。胜者不骄，败者不馁，幼儿在下棋的过程中，人生观会受到潜移默化的影响。在前一学期中我们重点进行了棋类活动的技能培养，本学期我们主要在促进幼儿思维敏捷、行为习惯、品德的养成为重点，把棋类活动与幼儿园幼小衔接教育进行整合。 一、具体措施 （一）知识的准备 将棋类活动目标的确立以幼儿园大班幼小衔接的目标为基础，以孩子的社会交往能力、学习习惯和思维拓展为重点。幼儿马上就要进入小学了，如何让孩子面对适应小学与幼儿园截然不同的两种环境呢？ （1）提高幼儿的长时间注意力集中能力，以适应小学以学习为主的坏境 幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式，在做做、玩玩中积累经验，所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能，而小学有严格的课程标准，教师要按教育教学计划严格实施，教学方法虽然也力求直观性、趣味性，但较少采用游戏等形式，而以谈话法、读书指导法、练习法等为主。在游戏中，心理活动的无意性和具体形象占较大比重。因此，要求幼儿的注意力要高度集中和关注，也要孩子坐的住。因此推出一张棋类记录卡，让下棋的孩子记录下下了几局，一周评选出“棋王”。棋王可以在评比栏中贴笑脸。利用各种空闲的时间，使幼儿随时进行训练，以游戏化的方式帮助幼儿提高能力。
大班科学彩虹教案 【篇一：大班科学彩虹教案】 活动目标： 1、通过观察彩虹这一自然现象，激发幼儿主动参与科学探索的兴趣。 2、通过实现操作，探索彩虹形成的奥秘。 3、在感受彩虹美的过程中，培养幼儿热爱大自然的情感。 活动准备： 1、录像机、录像带《奇妙的彩虹》。 2、在活动区中投放试验用具：三棱镜、自来水软管、小水杯、水盆、平面镜等若干。 3、活动前让幼儿通过看图书、问家长等多种途径收集有关彩虹的知识，并在活动区中投放有关彩虹的图片。 4、在晴朗有太阳的日子里进行活动。 活动过程： 一、通过让幼儿互相交流讨论，激发幼儿探索彩虹这一自然现象的 兴趣。请幼儿讲出在什么地方发现彩虹的？彩虹是什么样的？像什么？（请幼儿根据自己的已有经验，讨论江处彩虹的颜色、形状以 及看到的彩虹的感受）。 二、引导幼儿观看录像《奇妙的彩虹》，简单了解彩虹的形成。 老师也见过彩虹，还把它录了下来，请小朋友看为什么会出现彩虹？看完录像后提问：彩虹是什么时候出现的？是什么形状的？像什么？ 三、开展小实验：自制人工小彩虹，初步然所、发现彩虹形成的原因。 1、引导幼儿从已准备的种种材料（三棱镜、自来水软管、小水杯、 水盆、平面镜等）中，任意选择材料，自由探索实验。然后相互交 流自己所发现的现象。（幼儿操作时，教室可寻回了解幼儿的探索 情况，并给予适当的指导。） 实验一：正对太阳，从软管中喷出呈雾状的自来水，透过水雾，就 可以发现彩虹现象。 实验二：透过三棱镜观察太阳光折射的七种颜色。 实验三：把镜子房倒水盆里正对着太阳光，，就会发现彩虹现象。 实验四：背对着太阳站立，然后用嘴向空中喷出一口水雾，就会看 到在那些水珠上面有一条小小的彩虹。
假彩色编码技术 陈小冬 PB12001114 摘要 本文介绍了假彩色编码技术的原理，实现步骤及其在多方面的应用。 1 实现假彩色编码的目的 首先，我们明确假彩色的定义：彩色合成是用同一地区或景物的不同波段的黑白（分光）图像，分别通过不同的滤光系统，使其相应影像准确地重合，生成该地区或景物的彩色图像的技术过程。彩色合成首先必须得到同一地区或景物的分光（或不同波段的）负片，然后根据合成所采用的技术方法，选用分光正片或负片，再经分别滤光或加色，并准确重合后得到彩色图像。若取得分光负片和彩色合成所采用的滤光系统不一致又不一一对应，得到图像的彩色与实际彩色则不一致，称为假彩色。 彩色总是受人欢迎的，从黑白默片到彩色电影，世界越发可爱地呈现在我们眼前。傅里叶变换光学让我们知道，通过某些途径，可以将过去的黑白照片转换为彩色。 并且，由于一张黑白图像具有灰度的某种分布，人眼对灰度的识别能力不高，一般人大约能区分10-20 个灰度级别，通常很难区分灰度差为2，然而人眼对于颜色的差别却十分敏感，通常人眼可分辨上千钟色调和强度（颜色的深浅程度），因此科学家们一直寻求一种将灰度的差别转换为色调差别的途径，以增强检索、诊断能力。傅里叶光学使这一技术获得成功。 2 实现假彩色编码的过程 2.1 彩色图像的编码和存储 如图1 所示，利用计算机技术在同一块材料上制作“三色光栅”，等价于将三套取向不同且颜色分别为三原色的一维朗奇光栅重合在一起制成的复合光栅。将这种“三色光栅”直接覆盖在黑白胶片上无需另加滤色片和编码光栅，只需曝光一次，就可完成彩色编码和存储操作。 图1
具体编码过程如图3 所示。 图3 取一图像正片与朗奇光栅叠合并与一照相底片叠合曝光，图像正片是黑白的，有一定的灰度分布，因而有一定的透过率分布T1(x, y)。朗奇光栅是透光部分和不透光部分宽度相等的一维黑白光栅，其透过率为T2(x. y)，经光均匀照射后总的透过率为 T(x,y) = T1(x, y)T2(x, y) ---(1) 透过的光对照相底片感光，透过率大的地方，透过光强大，在底片上感光多，曝光量大，经显影定影处理后析出的银粒多，因而比较黑。 然后将这块底片作漂白处理，底片上的银粒溶解在漂白液中，使底片透明，同时，原来银粒多的地方，明胶变厚原来银粒少的部分，明胶变薄，结果底片上明胶的厚度与底片原来的黑度成正比。总之，经漂白处理后，我们得到的底片是一张透明的其上明胶厚度分布反映了图像灰度分布的底片，其上另伴有朗奇光栅的结构。 2.2 彩色图像的恢复——解码
彩虹 一、学习本课7个会写生字，12个会认生字。 1.读音提示。 “着”(zhe)不读ze；“成”(chéng)不读céng；“兴”(xìng，xīnɡ)，多音字，这里读四声。 2.书写指导。 二、读一读下面的词语。 提着一座彩虹浇水洒水 挑水高兴拿着石桥天上 月亮梳头秋千彩云荡来荡去 三、读一读，照样子写一写。 飘来飘去荡来荡去游来游去跑来跑去 四、照样子，补充句子。 我把雨洒在山上的田地里，你就不用挑水去浇田了，你高兴吗? 我把，你就，你高兴吗?
我把，你就，你高兴吗? 五、认真读课文，并选一选。 雨后，彩虹出来了。“我”要走上彩虹桥，帮爸爸()，帮妈妈()。 ①荡秋千②照镜子③浇田 【教学目标】 1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习问句。 4.通过朗读，感受作者对父母和哥哥的爱和家人之间浓浓的爱意。 5.让学生受到中华传统文化的教育，知道家人之间应该互相关爱。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，受到爱的教育。 【教学难点】 感受家人之间的浓浓爱意。 【教学准备】 多媒体课件，生字卡。 【课时安排】 1课时
一、问题导入。 同学们，你们见过彩虹吗?它是什么样子的?(课件出示彩虹)看见彩虹你是不是想到彩虹上坐一坐呢?今天，我们就来一起看一看小作者看见彩虹后想做什么。 二、初读课文，看图，了解大意。(出示课件) 1.圈出课文中的生字，读准字音。 2.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?主要讲了什么内容? 三、汇报交流。 1.出示生字卡片，读一读。 2.出示新词，提出不理解的词语，联系上下文解释词语。 3.说一说课文主要讲了什么内容。 四、结合看图，分段阅读。 1.读第2自然段，看第一幅图。(出示课件) (1)这个自然段主要写了什么?(“我”到彩虹上去洒水。) (2)“我”为什么要到彩虹上去洒水?(替爸爸洒水，爸爸不用挑水浇地了。) (3)你感到“我”是一个怎样的孩子? (4)“我把雨洒在山上的田地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗?”这句话是什么意思?你认为爸爸高兴吗?他会对孩子说什么? 2.读第3自然段。 (1)“我”为什么要到彩虹上去?(“我”拿着月亮照着妈妈梳头。) (2)“走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?”这句话是什么意思? (3)你认为妈妈高兴吗?她会对孩子说些什么呢? 3.读第4自然段，看第二幅图。(出示课件) (1)“我”要把什么拿到彩虹上去?(秋千。) (2)你认为哥哥会同意吗?他会怎么说? (3)仿写词语:荡来荡去。 五、总结全文。 1.有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.你认为“我”是一个怎样的孩子?
条码标签打印软件哪个好好用的条码打印软件有哪些 目前市面上的条码制作软件标签打印软件数不胜数，有免费的、有收费的，而且有的收费还不便宜，那么这些条码打印软件哪个好，又有什么区别呢？ 在印刷行业以及各种大大小小的防伪公司广告店印刷公司的日常工作中，必不可少的就是条码打印软件或标签打印软件，如果是对软件行业不太懂的小白选择条码打印软件的话，就可以跟随我们的文章来看一下该如何选择一套最适合自己的软件。 可能很多用户在网上搜索的时候，可以看到有不少的免费制作条码二维码的软件，看起来好像很方便，但是实际用起来就会遇到各种各样的问题，比如，条码尺寸无法自定义、条码二维码类型比较少、内容添加方式局限性打、无法保证识别率等等。就小编的经验教训来说，这种免费的软件作为个人娱乐随意制作还行，但是如果是用到正规的工作上，还是不要用了，工作中是不允许出现任何疏漏、错误的，为企业发展考虑还是有必要选择一款合适自己性价比高的条码打印软件才可以。 下面，我们就一些比较知名，使用率高的条码打印软件做一下简单分析，为大家全面的解答一下条码打印软件哪个好的问题： 1、BarTender 标签打印软件（以下简称BT条码软件） 这款软件是美国海鸥科技推出的一款优秀的条码打印软件,也是一款非常专业的条码打印软件，应用于WINDOWS95、98、NT、XP、2000 、2003 和3.1 版本。 A、打印机驱动程序可用于其他程序； B、提供最方便的变成模式，无论是对于开发人员还是用户都能节省打印量
的时间； C、支持主流数据库类型的数据库导入，方便能够从远程系统中获取数据进行打印。 D、自订数据输入窗体：对于在最后打印前无法确知的某些卷标数据,可以在打印前透过可自订的实时"提示对话框'轻松输入数据； E、密码保护：透过此功能,您可将BarTender锁定为"仅供打印"模式,防止未经受权的使用者修改标签格式 在通用行业中，软件内部程序的专业度，软件界面部分操作程序编码等等，对于一些有计算机基础的人员来说，还是比较适合的，如果是对计算机不太熟悉的可能学起来需要一定的时间。 2、LabelPainter 条码标签设计软件（即中琅领跑条码打印软件） 中琅领跑条码软件自从问世以来，逐渐受到包装印刷行业、防伪行业、广告印刷等各个单位的青睐，是目前国内最常见的一款专业的可变数据批量打印软件。支持所有Windows系统电脑的安装以及可以连接所有在Windows系统上安装的打印机打印。 A、布局方面非常灵活，可打印页码、条码页码（页码位置、页码字符串格式、页码颜色、大小都可以自定义）、套标、摞标等。 B、条码二维码类型多样，外观样式灵活设置; C、独创打印机“纸张倾斜度矫正”功能、条码“校验码”功能。 D、丰富的数据源类型。系统支持“手动输入”“数据库导入”“日期时间”（可设定偏移时间）“序列生成”“随机生成”（可指定长度及字符集合）等多种数据源添加方式。
部编一年级下册语文《彩虹》说课稿 一、理论依据 《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出：“借助读物中的图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点。插图能帮助学生理解文本内容，发展学生的观察、想象、表达能力，也能陶冶学生的情操。 同时，《课标》还指出：阅读教学要“让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领学生真正走进人物的内心深处，体验情感，发展语言，力争做到工具性和人文性的统一。 二、教材分析 本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹》作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。 课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。同时，教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表
达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。 本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。 三、学情分析 下面，我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品，所以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习，特别是本单元前2篇课文的学习，学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识，班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。 以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。对于“关心家人”这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环节和活动，给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。 基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点： 1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。 2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。 3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。 4.通过“图文对照”“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和
中班科学活动教案：彩虹教案 设计思路： 色彩在幼儿美术中起着非常重要的作用，它可表现出作品的气氛和幼儿个人对颜色的爱好。同一颜色明暗度之间或不同颜色之间的逐渐过渡作为色彩的一种表现形式，一旦被幼儿理解、掌握、可运用于背景、物体的涂色中，使作品更生动、美观，从而进一步激发幼儿的美感，对幼儿审美能力的形成和提高起到积极的促进作用。此时幼儿对颜色的审美感，是依赖直觉体验，大多采用对比明显的颜色相配。该活动围绕“彩虹”，用欣赏、讨论、选择等方法展开活动，是为了调动幼儿的各种感官来感受彩虹的色彩排列，同时引起幼儿尝试的兴趣、通过想象，创造性地表现出美丽的彩虹。 活动目标： 1、知道彩虹是下雨后出现的自然现象，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。 2、让幼儿以彩虹为线索进行大胆想像，创作。学习用七种颜色画出彩虹。 3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1、雨后带幼儿观察彩虹，“彩虹图片” 2、幼儿用书，纸。 3、水彩笔、绘画纸。 活动过程： 1、我们都知道夏天是一个多雨的季节，夏天的雨和其他季节的雨有什么不同？”引导幼儿会议讨论见过的彩虹。请幼儿说出在什么地方、什么时候见过彩虹？彩虹是什么样子的？它像什么？请幼儿说出彩虹的颜色，它是由哪些颜色组成的？ 2、夏天下雨的时候会打雷，闪电，这样的雨叫什么雨？
3、雷阵雨过后天空会出现什么？是否每次雷阵雨过后都会有彩虹？那么什么情况下会出现彩虹？下雨过后，太阳出来了，我们就看到天空边有一条彩虹，对吗？如果太阳不出来，能看到彩虹吗？ 小结：下雨过后，太阳出来了，我们就看到天空边有一条彩虹。所以，雨过天晴就能看到彩虹。 4、观看彩色图片。引导幼儿从彩虹的外形、颜色等欣赏。知道彩虹是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 5、彩虹宝宝真调皮，喜欢到处找朋友做游戏，它喜欢和谁做游戏？ 6、教师出示彩虹作品并讲解彩虹绘画过程。 7、请幼儿选择油画棒、颜料、棉签、水彩笔等自己喜欢的绘画材料绘出彩虹。 8、将彩虹纸剪成云朵布置活动室或引导幼儿画出彩虹后添画景物。 创作联想
解决分水岭算法的过分割问题 班级：020751 学号：02075087 姓名：刘恺
摘要针对基于分水岭变换的分割算法通常存在过分割现象，提出了一种新的分割算法，采用形态学的运算去除噪声及背景像素的影响，搜索区域极大值点，将分割定位于目标图像，从而达到很好的分割效果，方法从消除过分割及区域轮廓定位等方面均具有很好的分割效果。 关检词图像分割,分水岭变换,数学形态学 Abstract The article is based on watershed algorithm, proposed a method of image segmentation, adopted the morphology arithmetic to eliminate the effect of noise and background pixel, search for the max point in each area, let segmentation orientate as target image, could reach very good segment effect. The method can efficiently eliminate over-segmentation, and hold the position of region contours without evident bias. Key words image segmentation, watershed transform ,mathematical morphology 1.1图像分割综述 把图像分解为一些特定的性质相似的部分（区域或对象），并用这些部分对图像进行分析和描述。一幅图像往往包含许多不同类型的区域，如物体、环境和背景等。图像分析的一个重要方法就是用它们作为基本组成成分对图像进行描述。例如为了在气泡室图片中检出质点碰撞形式并判定其发生位置，就要在图像中分割出气泡的轨迹及其端点。为了从输入的文本中识别出一串字符，首先就要把各个字符从背景和其他字符中分离出来。因此把图像分割为若干子图像，并利用各子图像的特性和它们之间的关系描述图像，对于图像识别和解释、物景分析以及图像的分块处理和存储都有很大的意义。 图像分割基本上是对像素进行分类的过程。例如用某个灰度阈值把图像像素分成“黑”和“白”两类，就可以把黑的对象同白的背景区分开。常用的分割方法有灰度等级阈值法、谱和空间分类法、区域生长法和边缘检测法。 灰度等级阈值法在图像只有两种组成部分的情况下，图像灰度的直方图常常呈现两个峰值。用两个峰值之间的谷值所对应的灰度作为阈值，把所有像素灰度大于或等于阈值的作为一类，小于阈值的作为另一类是一种最基本的两类分割方法。实际应用时为了改善分类的可靠性，可以利用某些附加的信息（例如已知两类区域的面积之比）使阈值的选择更加合理。在类别更多的情况下，可以采用多级阈值把各类分割开来（例如确定两个阈值，就可以把细胞图像分割为胞核、胞浆和背景三部分）。类别越多，图像直方图的峰值就越不明显，分割就更为困难。 谱和空间分类法对于彩色和多光谱图像，可以用像素的几种性质（颜色和谱信号）对像素作比较精细的分类。对于黑白图像，用包括像素本身灰度在内的一组局部性质（例如该像素邻域灰级的均值）在多维空间中进行分类。对于一些复杂图像，这种方法比单独的灰度阈值法效果更好。
活动目标 1、在观察、探索中了解彩虹现象的由来。 2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。 3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。 活动准备： 1、选择一个明媚的日子。 2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。 活动过程： （一）引起幼儿的兴趣。 我通过以下三个小环节来实施： 师：1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。 3、说说自己的发现。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ （二）了解彩虹的由来。 出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最后得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着许多的小水滴经过阳光照射后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件鲜艳的颜色刺激着小朋友的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。
（三）学习动手制造“彩虹”。 师：“这么漂亮的彩虹一会就没有了，怎么办呢？” 那怎么制造‘彩虹’呢？”（带着这个问题，让孩子们自己寻找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，教师用问题设置的方法边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中交流、合作。）（四）交流实验结果。 幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来， （五）延伸活动。 活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，寻找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇妙现象的兴趣，并体验着成功的乐趣。 二、教学目标 依照上面的研究与思索及幼儿园大班孩子的年纪特征，我从认识和感知、感情、能力三方面来拟定这一回教学的目标。 1、在观测和察看、探究中清楚彩虹情况的来源。 2、尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。 3、乐意与小伙伴沟通，一同分享探究的过程。 4、依照目标：我的教学要点是在观测和察看、探究中清楚彩虹情况的来源。教学难点是尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。
部编一下《彩虹》教学设计 教科书分析: 1. 课文讲述了一个小女孩“我” 看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望, 表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。 2. “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点” (课标要求) ,同时一年级的课文是识字的文本, 因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。 3. 一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节, 要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤, 通过学生记字方法的运用, 结合音形义, 认记会写的字。 4. 教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。 教学目标: 1. 借助汉语拼音,读好长句子及问句,注意停顿,能正确朗读课文。 2. 图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望,感悟“我”善良、美好的心愿。 3. 认识偏旁衣字旁,能正确认读“虹”等12个生字,读记“彩虹”等10个词语,归类积累“×来×去”类词语,尝试说这样的词。 4. 能正确读写“着”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。 教学重点: 1. 能读好长句,正确朗读课文。 2. 能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“着”等7个字。 教学难点: 图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。 教学准备: 教师:“虹”等12个会认读字字卡; 课文图画PPT 。 教学课时: 两课时。
《人造彩虹》科学活动教案 一、说教材： 大自然是充满着神秘奇妙有意思、漂亮新奇的科学情况，就拿“彩虹”这一自然情况而言吧，它经常呈现于夏季雷雨后，云层内的水珠很多汇集时，经过阳光的折射，便会在空中出现漂亮的彩虹。可是常常小孩们还没有认真欣赏时，它稍纵即逝，就像过眼云烟，令人无法捉摸。这一新奇的自然情况深深吸引着小孩们，幼儿园大班孩子活泼好动他们对东西充满了一定的探索研究欲望，对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。所以，我设计了这一个教学，在教学中给小孩给予宽松、和谐的气氛，并在愉悦的心情中表现自个儿，整个教学以生动有趣、有意思的游戏模式串联形成。 二、教学目标 依照上面的研究与思索及幼儿园大班孩子的年纪特征，我从认识和感知、感情、能力三方面来拟定这一回教学的目标。 1、在观测和察看、探究中清楚彩虹情况的来源。 2、尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。 3、乐意与小伙伴沟通，一同分享探究的过程。 4、依照目标：我的教学要点是在观测和察看、探究中
清楚彩虹情况的来源。教学难点是尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。 三、教学预备 为使教学展现出趣味性、综合性，寓教育于日常生活场景里、游戏里，我做了下面的预备： 1、选取一個灿烂的日子。 2、教学课件1份，镜子一人一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸片，三棱镜，放大镜，小泡泡。 四、教学过程 依照孩子的年纪特征，我设计了下面五个过程：激起孩子的兴致——迁移经验，清楚彩虹的来源——学习动手制造“彩虹”——沟通实验结果——扩展教学。 我是让小孩们在动手操作探究中切身体会，清楚彩虹情况的来源，战胜重难点。具体过程如下： (一)激起孩子的兴致。 我通过下面三个小过程来执行： 1、孩子自由玩镜子。孩子在玩中与小伙伴说一说从水里的镜子中找着了啥? 2、启发孩子在水里把镜子对着太阳公公照射。 3、说一说自个儿的发现。数一下有几种色彩?它们是怎样摆放的? 我开始的直接提问是让小孩们拿着镜子在水里自由嬉
二维码生成器如何批量制作溯源二维码 溯源二维码标签是指以二维码为信息子载体，对每一件商品信息进行跟踪.采集.汇总.查询.管理等，主要以数据系统为中心，实现一品一码，制作溯源二维码通常需要将产品溯源码数据导出为数据文档，然后利用导出的溯源数据来制作相对应的溯源二维码。 首先，需要通过溯源管理系统将数据导出为数据源文档，然后将数据文档导入中琅二维码生成器中来制作溯源二维码。下面来看一下具体的操作方法： 一.打开二维码生成器，设置合适的标签纸尺寸，然后通过数据库导入，将数据源文档导入软件中。在数据库设置中，根据路径选择对应的数据文档，数据全部导入后，点击“添加”即可。 二.绘制二维码并添加内容点击软件左侧二维码图标，在画布上绘制二维码样式，然后双击二维码，在其数据源中点击左侧修改，选择“数据库导入”方式添加二维码内容，然后点击“编辑”-“确定”即可。 三.添加溯源码标签上固定内容可以用手动输入的方式添加，方法也比较简单，点击左侧“A”图标，在画布上绘制文本样式，然后双击在其数据源中点击修改，在手动输入框中，将默认数据修改为需要添加的内容：下面溯源码数据需用数据库导入的方式添加：先是点击A绘制普通文本，然后在其数据源中点击修
改，选择“数据库导入”选择已导入的溯源码数据，然后点击“编辑”-“确定”。 4. 预览核对并打印溯源二维码标签第一个标签内容添加完毕后，可以直接点击预览查看批量生成的效果，二维码生成器会根据导入的数据自动生成对应的标签数量以及页数，可以点击右上角页码处进行翻页查看核对。核对无误后点击左上角打印机图标设置页码打印即可。 以上就是在二维码生成器中制作溯源二维码标签的全部步骤了，中琅软件支持制作各种个性化条码二维码标签以及彩虹码.彩色二维码等等。
一、彩虹门条幅内容 30米拱门1个（主席台后） 正面条幅内容：热烈庆祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基背面条幅内容：热烈欢迎各位领导莅临 25米拱门1个（主席台后） 正面：热烈庆祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 背面：热烈欢迎各位领导莅临 20米拱门1个（主席台后） 正面：热烈庆祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 背面：热烈欢迎各位领导莅临 30米拱门1个（中央大街上） 正面：金安欧罗巴国际广场隆重奠基 背面：金安欧罗巴国际广场隆重奠基 16米拱门12个（西九、西十、西十一道街） 正面：热烈庆祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 背面：热烈庆祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 注明：所有的拱门都放条幅 二、背板内容 金安·欧罗巴国际广场奠基仪式 三、氢气球条幅（50条） （一）会场内的氢气球条幅（20条） 1、重塑百年老街风貌演绎时尚欧陆风情 2、金安欧罗巴国际广场金钻地段升值无限 3、融合东西方商业经典传颂新世纪经营理念 4、引领时尚潮流演绎欧陆风情 5、传承百年欧陆文化演绎现代商都繁华 6、浓缩百年欧陆经典打造全新商业模式 7、金安欧罗巴国际广场异国风情欧陆经典 8、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基（8-20内容待定）
9、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 10、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 11、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 12、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 13、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 14、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 15、黑龙江金安科技集团股份有限公司恭祝金安·欧罗巴国际广场隆重奠基 16、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 17、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 18、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 19、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 20、恭祝金安欧罗巴国际广场隆重奠基 （二）中央大街上的氢气球条幅（15条） 1、努力快发展全面奔小康 2、金安欧罗巴国际广场铸就时代商业经典 3、营造休闲新文化铸就商业新繁华 4、金安欧罗巴国际广场高瞻远瞩打造全新商都 5、金安欧罗巴国际广场与时俱进开拓进取 6、中央大街“提档升级”二期改造工程点睛项目 7、金安欧罗巴国际广场演绎时尚欧陆风情 8、金安欧罗巴国际广场铸就哈尔滨商业新地标 9、继往开来创业绩齐心协力献精品 10、金安欧罗巴国际广场哈尔滨商业地産先锋 11、金安欧罗巴国际广场精益求精构筑精品 12、城市文化底蕴的积淀古老历史文明的重现 13、良辰吉日同相聚共创旺街新纪元 14、徜徉百年商业旺街品味天下休闲时尚 15、努力快发展全面奔小康 （二）尚志大街上的氢气球条幅（15条）