第二部分教材、师资队伍和实践教学基地建设规划
根据方案的要求，本方案在社会调研、专题研究、新一轮机电一体化专业人才规格和课程体系的改革的基础上，需要进一步规划教材、师资队伍和实践教学基地的建设方案，使方案研究与学校当前的教育教学工作紧密结合。
根据机电一体化专业的专业建设经验和本方案研究成果，结合学校工作实际，制订出如下建设规划方案。
7. 机电一体化专业教材体系建设
教科书是根据教学大纲的要求，系统地阐述一门课程内容的教学材料。在高职院校所开设的课程中，那些基本内容相对稳定且又比较成熟的高职学科课程（如通识课程和基础课程）基本上都有正式出版的教科书；而那些内容变动较频繁的专业课程则由任课教师自己编写讲义或细纲式教科书，但专业课程也有许多是由专业协作组织编写的正式出版的教科书。一般而言，教科书、讲义、讲授提纲、教师参考书、学习指导材料（含各类光盘、软盘、磁带）、试题库等都属于教学材料（含电子类教学材料），通常简称教材。
教材的作用大体可以归结为两个方面：一是学生的学习资源，二是学生学习的工具。作为学生学习的重要资源，教材力图将人类在长期的实践中所积累的知识予以精练地概括，以学生所能理解接受的方式表达出来，为学生学习有关知识或认识解决所面对的问题提供必要的基础和方法。作为引导学生进行学习和探索的工具，教材不仅力图向学生展示知识的内容，还逐步地向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生逐步体验到如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题，逐步从模仿发展到独立思考，从接受到创新。教材不仅要能够促进学生智力的成长，教材中蕴含的思想文化内涵，所表现的道德观和价值观，还对学生的思想品德修养起潜移默化的作用。
7.1 机电一体化专业教材体系的构建与完善
高职教学是以实践为导向的教学，它的教材建设既应遵循一般教材建设的规律，也应反映其自身的特点。从有利于人才培养和课程建设的视角进行分析，首先应明确其在教改中的地位与作用。
7.1.1 教材建设在教改过程中所处的地位与作用
从机电一体化专业教学改革的角度来认识，教材应该是教学改革的物化成果，同时也是教师成功教学经验的总结。因而，教材建设必须与教学改革紧密结合，即将教育思想、人才培养模式、课程体系改革、教学方法和手段改革等结合起来。从教改成果应具备可借鉴性这一要求来分析，教材建设必须遵循规范性原则和经济性原则。从调动学校、教师参与教改的积极性考虑，教材建设必须考虑知识产权意识和精品课程建设意识。因此，教材建设问题综合反映了教学改革成果、教学管理水平和形象工程建设等诸多因素。教材建设在高职院校整
体建设过程中起到了深化内涵建设和外树形象的重要作用。 7.1.2 机电一体化专业教材的特点与类型
机电一体化专业的课程内容具有先进性、综合性和实践性特点。首先机电一体化技术是先进制造技术的重要组成部分，随着我国“国际制造业基地”地位的逐步确立，产业结构调整和产品结构调整的速度加快，机电一体化技术在企业生产一线得到了广泛的应用，可谓日新月异。因此，教材内容必须及时反映这些变化。其次，机电一体化技术本身就是数项技术的综合，故其课程内容的综合化是必然的，在本次课程方案中，综合课程达十一门，教材编写将作大量的投入。由于课程内容的先进性与综合性特点，必须具备较好实验、实训和实习条件才能满足教学过程的需要，实现专业培养目标，因而与实践条件相对应的教材建设也是一个重点与难点。
教材类型，按照课程类型分类有分科课程教材、综合课程教材和实践性课程教材等；按照教材内容的展示方式进行分类有多媒体教材和纸质教材等；按照课程管理要求进行分类有国家教材、地方教材和校本教材；按照教材的规划情况进行分类有正式出版教材、讲义及自编细纲式教材等；按照机电一体化专业课程体系的结构与课程设置进行分类有主干课程教材、专业平台课程教材和专门化课程教材等。 7.1.3 机电一体化专业教材体系的构建与完善
影响教材编写的因素很多，因此有必要从课程体系改革、教材管理要求、教材编写程序与规范、教材编写者资格要求等方面综合考虑，即从构建与完善教材体系角度来考虑教材建设问题。根据机电一体化专业的具体情况构建与完善机电一体化专业教材体系的思路如下图所示。
机电一体化专业教材体系构建示意图
7.2 机电一体化专业教材建设与规划
机电一体化专业教材建设从学校层面上考虑主要是如何将教改成果物化，故其重点是为配合精品课程建设的立体化教材和为配合重点专业建设的主干课程教材及综合课程教材；其次是考虑为适应当地经济建设需要和与学校教学资源相匹配的校本教材，部分校本教材将进行重点投入形成特色教材。这两大类教材主要在校内组织专业带头人和骨干教师编写。其它课程的教材或选用现有教材、或与其它学校合作编写。在编写过程中，应遵循教材编写的基本原则。
7.2.1 教材组织的顺序原则
作为学习资源和工具的教材，其组织顺序有两个维度：一个是纵向维度，另一个是横向维度。所谓纵向维度，是指将全部的教学内容按照从简单到复杂、从已知到未知循序渐进的顺序来编排。从人对事物的认识规律来分析，人类学习是由简单到复杂从具体到抽象依次推进的，教材的编写必须遵循这个规律。对高职教育而言，由于职业要求的复杂性，教材的编写都应当遵循从简单到复杂这样一个基本顺序。也就是说，纵向组织原则应作为高职教育教材编写中必须遵循的基本原则。
所谓横向维度，是指随着科学技术的不断发展，教材的编写要反映这方面的变化，教材内容应扩大知识的覆盖面。在横向维度中，关键是要根据教学目标的要求对多学科内容进行整合，但这种整合必须有突出的核心内容，否则就成了蜻蜓点水，学生无法学到真正的知识，另外这种整合还要注意处理不同技术之间的衔接关系，使各部分内容之间相互补充，彼此兼顾，从而保证学生的知识与能力的同步提高，和谐发展。
7.2.2 教材编写的科学原则
现代教育研究表明，教学过程不仅是一种从教材到教师再到学生的单向传递过程，更是师生、教材、各种教学环境条件之间的多向互动过程。因此，教材要按照学生的认知心理特点和专业技术自身的结构和规律来编写。实践表明，只有当教材编写与学生的心理发展特点和专业技术的逻辑顺序达到和谐统一，这样的教材才是科学合理的教材。这是由于一方面作为教学内容应该考虑到专业技术本身的体系，该体系反映了客观事物的发展规律和内在联系，通过学习，可以使学生了解社会的发展过程，了解专业技术各部分内容之间的逻辑关系。另一方面，教材是为学生学习而编制的，如果不符合学生的认知特点，学生难以接受，教材的科学性也就无从谈起。机电一体化教材应具有形象化的特点，一是将抽象的知识形象化，并且与实际生活和工程实际相联系；二是将实际操作与生产过程形象化。这些在现代教育技术的支持下是能够实现的，但需要进行大量的人、财、物和时间上的投入。
高职教育虽然不同于普通教育，但是职业本身也是一个完整的体系，高职教育的教材编写也必须遵循上述逻辑顺序才具有科学性。以高职教育的专业技能教材为例，职业教育心理学研究表明，专业技能的形成遵循八个步骤：感知——理解——识记——示范——模仿——
协调——自动——综合。依照这个规律，我们便可以找出职业教育教材编写的逻辑顺序：首先，明确专业技能所包含的各个技能点，技能点的安排顺序遵循纵向组织原则，先简后繁，循序渐进，逐门编写教材；其次，根据课程内容结构逻辑图所呈现的各个技能点之间的联系，逐步形成各单项技能和专项技能教材；第三，在单项技能和专项技能的基础上，通过理论教学和实践教学交互和综合化，编写综合教材，从而实现专业能力培养的目的。在编写教材过程中，必须将以上技能的展开顺序与学生的心理认知顺序结合起来，组成不同的模块，最终编写出高质量的教材。
7.2.3 机电一体化专业教材建设与规划
根据多年来机电一体化专业改革与建设的经验积累和本次课程体系和课程设置的总体考虑，作出如下重点课程教材和校本教材及特色教材建设规划，具体见表7-1、表7-2 所示。
表7-1 与主干课程和综合课程相配套的教材建设与规划清单
表7-2 非主干课程和非综合课程的校本教材建设与规划清单
说明：“★”表示教材主编为无锡职业技术学院教师。
8. 机电一体化专业师资队伍建设思路
师资队伍是高职教育中最宝贵、最重要的教育资源，历来受到社会和学校的重视。但它也是高职院校内涵建设中的一个难点。为此，需要在正确分析师资队伍现状的基础上，认真研究师资队伍建设规划。
8.1 机电一体化专业师资队伍建设方案
8.1.1 师资瓶颈问题解决的途径
师资队伍建设主要涉及到建立教育培养体系、运用市场“游戏规则”、制定师资队伍建设规划和营造学校教学科研氛围等方面。师资队伍建设的着力点应该放在解决瓶颈问题上，通过近十年探索与实践，“双师型”师资队伍建设与专业带头人培养的思路与方法已日见清晰，总体情况见下图所示。
机电一体化专业师资瓶颈问题解决途径示意图
8.1.2 “双师型”教师的培养思路
建设一支高素质的“双师型”师资队伍是提高高职教育教学质量，办出高职特色的关键。高职院校首先应加强“双师型”师资队伍的建设。作为高职专业教师，他们应该有一定的学术水平和教育学与心理学方面的基础知识（理论），更应该具有专业实践能力（要求具备一定的生产、管理等现场工作经验），以有利于教学工作的开展。
“双师型”教师的培养应突出解决如何提高教师的技术应用能力的问题，其重点是寻找技术应用能力培养的载体，而制度建设是保障。根据实践经验：从企业引进的教师要过教育教学基本功关，可以通过以老带新、参加教研活动等措施来解决；他们的长处是和企业有着千丝万缕的联系，更容易了解企业生产一线的新信息。直接从普通高校来高职院校的教师如何提高技术应用能力、丰富阅历则有着正反两方面的经验。一般而言，高职院校教师仅凭简单的熟人关系去企业锻炼，因为存在人事管理权限、企业商业秘密等现实问题，教师虽然身处一个真实的职业环境，但却不能完全得到真实的生产现场的磨练，可以说虽有成功的例子，但更多的是不太理想的结果。无锡职业技术学院曾采用与企业签订教师挂职锻炼协议的方法，得到了较满意的结果。但这种方法因企业岗位限制，不可能派出较多教师去企业。最成功的“双师型”教师培养方法是结合学院的重点实验室、实训室建设，教师亲自进行高级教学仪器设备的设计、制作、组装、调试，取得了很好的效果，至今未失败过次；另外，教师在学院自身的技术中心和研究所与中小企业进行商品化的设计与样品试制的合作，既经历了
市场的考验也增长了才干。当然，去教育部定点的高职教师培训基地进行培训，也是一种很好的“双师型”教师的培养方案。在本方案中，我们建议采用柔性课题制作为首选的“双师型”教师培养方案。即由课题负责人根据学校实验、实训室建设需要所下达的设计和制造高级教具的课题任务，召集校内外（以校内教师为主）不同专业的教师进行研制。由于自己研制的“作品”经常在教学中使用，责任感、荣誉感油然而生，极大地调动了教师主动参与实践活动的积极性，较快地提高了教师的技术应用能力，有利于加快“双师型”师资队伍的建设。
8.1.3 专业带头人的培养思路
如果说“双师型”师资队伍建设是从整体上解决教师实践能力问题的话，专业带头人的培养则是高职院校师资队伍建设中的核心问题。从图8-1中我们可以发现，高职高专教育对专业带头人的素质要求更高，培养难度更大。它是建筑在“双师型”教师培养平台之上的，其建设的战略意义和现实意义更大。
专业带头人承担着专业的课程开发和“产学合作”的重任，他在高职教育同类专业中还应具备一定的学术地位。为此，提高专业带头人的教学科研水平和处理人际关系的能力则是十分关键的人才培养要求。所以，良好的人才成长环境的营造、培养途径的选择、人才培养的制度建设则显示出其重要性。
要形成良好的人才成长环境，首先要转变观念，确立“学校既是教师工作的地方，也是他们生活、发展的地方。学校不仅是培养学生、促进学生发展的领域，也是培养教师、促进教师发展的领域。学校要成为人力资源的有效协调者、拓展者”的观念。要通过“校务公开”、“公示制”、确立“学术委员会”地位等项制度建设，营造专业带头人成长的良好环境。
专业带头人的培养途径选择首先在于它的层次性。从入世视角来看待问题，应积极创造条件让他们能够进行国内外的学术交流活动，做一段时间的国内外访问学者，以扩大视野，构建学术网络，提高学术水平；从提高专业带头人的业务水平来分析问题，应要求他们积极争取参与省部级课题的研究工作，主动参与为中小企业而开展的技术服务工作；从提高他们的教学管理水平并锻炼处理人际关系的能力的角度来分析问题，应从本专业的招生、就业、企业实习、师资队伍建设、课程建设、课题项目争取、产学合作乃至参与学校劳动人事制度改革等方面对他们提出具体工作要求，让他们在比较复杂的环境中成长起来，逐步树立学术威信并形成个人影响力，能担当专业带头人的重任。
在市场经济环境下，制度建设在专业带头人培养方面起到了“游戏规则”的作用。因此，与专业带头人密切相关的学习进修制度、职称评审制度、教研和科研成果评审制度、课题经费使用制度等，都需要不断完善，以体现与时俱进和激励、导向等作用。
8.2 机电一体化专业师资队伍建设规划
从战略的高度抓好师资队伍建设，形成一支数量、结构、层次、素质诸方面能适应学院事业发展需要和机电一体化专业建设需要的教师队伍是学院党政领导的共识。“十五”期
间师资队伍建设的指导思想是：通过三年的努力，到2005年，初步建成一支素质优良、结构合理、充满活力的机电一体化专业师资队伍。学院将采取引进和培训相结合、加快青年教师的培养和继续发挥老教师积极性相结合以及政策向“缺口”专业教师倾斜等措施，切实加强师资队伍建设，力争在师资队伍数量上、质量上能基本满足学院教学工作及事业发展的需要，力求在学历、职称、年龄等结构上达到教育部和省里统一要求；重视并做好专业带头人及双师教师队伍建设；聘请一批具有高、中级职称的兼职教师和专家，构建兼职教师网络，尤其要注重逐步建立校外企业技术人员的兼职网络；同时，根据师德建设与业务建设相结合的原则，在教师任用、职称评聘、考核奖惩、培养进修、晋级待遇、科研等方面的管理上制定和完善一系列配套制度，努力形成一支素质优良，结构合理，既有较深理论造诣，又有较强实践能力，既懂教育教学管理，又有较高科研水平的具有“双师”素质的师资队伍。
8.2.1 机电一体化专业教师的人员结构
通过引进、培养、兼聘、特聘等途径，使学院师资队伍的结构更趋合理、规范。机电一体化专业到2005年在校学生规模达1200人。按教育部规定，师生比应为1：16，则总的教师数应为75人；根据教育部《高职高专人才培养工作水平评估方案》的指标体系要求，社会兼职教师必须占其16%。综合考虑通识课程、工程制图、电工电子等基础课程及机电一体化专业课程任课教师所占的师生比例关系，本方案根据学院教学工作实际，按1：30的师生比配备专业任课教师（不含通识课和基础课教师），故考虑配备专业教师40人。在这些教师中要求研究生学历16人（占专任教师的40%），高职称12人（占专任教师的30%）。现有专任教师28人，拟引进专任教师12人。具体见下表。
机电一体化专业师资队伍人员结构规划表
8.2.2 对应建设机器人研究所
提高机电一体化专业教师服务企业（尤其是中小企业）的能力，关键是教师在技术应用、技术服务、技术咨询等方面的能力。除了教师应该参加各种产学合作项目外，学院内部的产学研基地建设也是十分重要的，它为教师在技术业务能力的培养和新技术、新发明与新产品的孵化方面起到十分重要的作用。为此，根据机电一体化专业教师近几年来科研工作的基础，学院作为全国惟一的高职院校代表队参加首届和第二届“全国大学生CCTV机器人大赛”所积累的经验，为配套机电一体化专业师资队伍建设方案而专门设置了机器人研究所。该研究
所编制6人，采用与机电一体化专业教师流动任职的方法进行技术攻关工作和技术服务等方面的工作。实现培养教师、服务企业、丰富专业建设内涵等功能。
8.2.3 机电一体化专业的教师培训
继续抓好学院《学术带头人与骨干教师培养条例》的贯彻落实，培养一批优秀骨干教师；继续实施行之有效的“柔性课题制”，加快双师型教师队伍的建设，学院一方面要从企事业单位引进合适的高素质人才，另一方面要以项目（课题）开发为载体，广泛与外界合作，通过“产学合作”的途径培养自己的双师型教师，以逐步形成教师培养的特色；培养双师型教师，引导青年教师参加工程实践，鼓励专业教师通过技术岗位等级证书的考核，加大专业教师参与院内实训基地建设的力度，在产学合作上做出更多成效。
8.2.4 机电一体化专业的教师深造
积极选派具有副高级以上职称的教师，去国内重点高校强化进修，作为访问学者，追踪本专业领域的发展前沿，强化在学科领域的专业功底，为选拔专业带头人创造条件。另外,通过加强对外合作交流，利用官方渠道和民间渠道，在走出去和引进来等诸方面开拓教师们的国际视野。在积极借鉴国外有益的职教理念和专业建设、课程建设模式等方面加深教师对教学改革内涵的理解，从而把握住教学改革的深度、广度和力度。
随着时代的发展，对教师的要求除了要有高尚的师德、扎实的专业理论和较强的实践能力外，还要求具有终身学习的能力、反思教育的能力、基于网络教育的能力、激活创造性的能力和心理辅导等核心能力。一句话，机电一体化专业师资队伍的建设，任务繁重，十分紧迫，需要教师自身的努力和学院的扶持和关心。
9. 机电一体化专业实践教学基地建设规划
由于高职教育的历史原因，人们对高职教育的实践教学体系的构建存在着不同的认识。在处理实验、实训和实习等实践教学环节方面，孰轻孰重，左右摇摆。国家教育部在总结众多高职院校实践教学经验的基础上，提出一系列工作要求，如基础实验室评估、国家级教学改革试点专业建设中期检查、高职高专人才培养工作水平评估等，从政策导向上指导学校根据各专业特点进行实践教学体系的建设。进而在高职院校建立紧密结合、相辅相成、全程贯通的理论教学和实践教学两大体系。
在机电一体化技术应用能力的培养中，理论教学和实践教学两大教学体系具有各自的优势，发挥着不可替代的作用。由实验、实训、实习以及科技活动等组成的实践教学环节，不仅能够培养学生的专业技能，而且有利于培养学生创新的兴趣、情感、意志。
在规划机电一体化专业实践教学基地过程中，考虑到教学资源的利用和分类，分校内和校外两块进行建设。
9.1 校内实践教学基地建设规划
9.1.1 基础实验室建设规划
对于实验教学，例如物理实验、力学实验、电工电子实验等，由于其与基础理论课教学结合紧密，位于实训、实习教学过程的前期（部分平行），在创新精神和机电一体化技术应用能力培养中，具有引导和奠基的作用，因此，必须从教学活动的始端就予以重视和落实。
相当一个时期，由于将教改注意力过于集中CBE/DACUM，对高职实验教学有所忽略。各级教育行政部门注意到了这种情况，通过基础实验室评估给予政策引导。本次人才培养方案制订单位无锡职业技术学院在总结以往经验教训的基础上，于2002年通过了江苏省教育厅的“物理”、“电工电子”、“机械工程基础”三大实验室的合格评估，为本次人才培养方案的制订与实施奠定了基础。为此，在本次基础实验室建设规划中不作过细考虑。专业实验室由于已溶入“工业中心”，故不单独划出规划。
9.1.2 校内实践教学基地建设规划
9.1.2.1 能力培养模式的探索与实践
(1) 完善一条主线三个层面的技术应用能力培养体系经过多年来的探索与实践，无锡职业技术学院已初步形成了具有自己特色的、以能力培养为主线的实践教学体系，即：基本技能训练→专项技能训练→综合技术应用能力训练。基本技能训练、专项技能训练主要在院内完成，综合技术应用能力训练由学院和企业共同完成。一条主线、三个层面的技术应用能力培养新体系随着科技进步、课程内容综合化的深入需要不断完善，尤其是在具有多技术复合的机电一体化专业的综合课程等领域更是需要深入进行研究，使之成为可供借鉴的一种能力培养模式。
(2) “理论实践一体化”的教学模式“理论实践一体化”教学模式就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能力培养要求，由双师素质教师指导，学生作为主体主动参与教学活动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。这种教学模式最大特点就是为学生的学习提供了众多的可视化媒体和学习、操练的仪器设备，学生获取信息的渠道增多，趣味性强，学习的能力得到了提高，学习效果好。但这种教学模式需要相当的物质基础作保证，这正是采用这种教学模式的难点所在。在本次机电一体化专业的校内实践教学基地的规划建设中将克服困难，多渠道融资，以保证教学设备的投入。
(3) 实施“项目训练法”，全面提高学生素质“工业中心”的设计贴近生产实际、贴近先进制造技术的装备要求，营造出接近真实的职业氛围，有利于达到对学生技术应用能力与职业素质同步培养的目的。学生在“工业中心”进行的不仅是某个工种单一技能的操练，还包含综合性的工程实践能力训练。“项目训练法”是在学生进入综合能力训练阶段，让学生置身于模拟工业环境中，在逼真的生产环境中运用已有知识、技能和所获得的经验，通过群
体协作作业来解决生产、技术、管理中的实际问题。他们在取得实际工作经验的同时，协作精神、创新精神、组织才能也得到了锻炼，是全面提高学生素质的有效途径。但“项目训练法”，对教师的实践能力和创新精神提出了较高的要求，这也是教改的一个重点和难点，需要在规划实施过程中认真探索与实践。
为了保证机电一体化专业的教学质量，本方案实行“双纲”（理论教学大纲与实践教学大纲）、“双证”（毕业证书与岗位资格证书）、“双基地”（校内仿真实训基地与校外稳定的综合实训基地）、“双线”（外语、计算机不断线）、“双评估”（目标评估与过程评估）等制度。
为了适应现代数字社会对人才的要求，本方案进一步加强对学生信息技术应用能力的培养。同时，针对不同的课程，在教学目标中安排不同的应用软件使用于相应的教学内容。
9.1.2.2校内实践教学基地建设规划
校内实践教学基地建设规划以学校现有硬件条件为基础，根据新一轮人才培养方案的课程内容及教学要求，重点建设专业综合实验、实训室区（每个区内又有若干个实验室和实训室），从而实现基本技能、专项技能和部分专业综合技术应用能力训练的目的。
机电一体化专业技术应用能力培养思路见表9-1。
表9-1 “一条主线三个层面”的关系表
根据目前学院已有的实验、实训条件，机电一体化专业需要开设的通识课程实验、机电类基础实验，钳工、车工、热加工、电工、各类轮换工种、数控机床操作培训等实训都具备了条件。因此，与这些实验、实训教学内容相关的实验室和实训室建设规划都不在本规划的制定范围之内。
(1) 机电一体化设备制造与维修专门化综合实验、实训区建设规划机电一体化设备制造与维修专门化综合实验、实训区建设规划的制定除共享学院现有其它专业实验和实训室、学院实训部各实训室外，还要在现有专业实验室和实训室基础上继续充实、完善并新建若干实验室和实训室，以满足教学需要。具体规划见表9-2。
表9-2机电综合实验、实训区建设规划
(2) 机电一体化数控加工技术专门化综合实验、实训区建设规划机电一体化数控加工技术专门化综合实验、实训区建设规划的制定除共享学院现有其它专业实验和实训室、学院实训部各实训室外，还要继续充实、完善并新建若干实验室和实训室，以满足教学需要。具体规划见表9-3。
表9-3数控综合实验、实训区建设规划
(3) 机电一体化专业技能（数控操作专门化）综合实验、实训区建设规划机电一体化专业技能（数控操作专门化）所需的训练仪器设备目前学院机电类专业实验室和实训室及学院实训部都已具备，本方案仅列出训练项目内容并说明共享哪些实验室和实训室，学院不作另外投入。具体规划见表9-4。
表9-4 机电一体化专业技能（数控操作专门化）综合实验、实训区建设规划
(4) 机电一体化技术综合实验、实训区建设规划机电一体化技术综合实验、实训区建设的目的是让学生了解机电一体化高端技术在高新技术企业应用情况，通过参与一些实验和实训初步掌握这些高档设备的使用和维护要求。其实验室和实训室建设在现有基础上继续充实、完善并新建少量实验室和实训室，以满足教学需要。具体规划见表9-5。
表9-5 机电一体化技术综合实验、实训区建设规划
(5) 机电一体化技术实验、实训场所建设规划机电综合实验、实训区及机电设备、零部件展区规划见图9-1。数控综合实验、实训规划见图9-2。机电一体化技术综合实验、实训区规划见图9-3。
图9-1 机电设备、零部件展区与机电综合实验、实训区
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故障诊断多功能试验台
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图9-2 数控综合实验、实训区
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图9-3 机电一体化技术综合实验、实训区
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9.2 校外实践教学基地建设规划
根据机电一体化专业建设情况，选择相应的企业作为合作伙伴，进行校外实践教学基地建设是提高教学质量的必由之路。学生先在“工业中心”的模拟生产环境中进行初步训练，然后进入企业真实生产环境进行锻炼。学校里进行的是系统、规范训练。在企业中，则按生产要求和不同岗位，学生分别受到横向拓宽（接触新的领域与环境）或纵向延伸（专业深度）的培训。同时，锻炼了学生的适应能力、处理人际关系的能力，团结合作精神等方面也得到了培养和熏陶。校企合作培养学生综合技术应用能力是借鉴“德国双元制”教学模式的一个研究成果，其核心是院企之间要建立在“双赢”基础之上的良好合作。在本方案中，要不断巩固和拓展该项成果。
9.2.1 建设校外实践教学基地的指导思想
在这几年的机电专业教学改革过程中，学校领导和教师都认识到专业要有竞争力，必须培育为学生和企业服务的能力；要培养出高质量的机电一体化专业毕业生，必须得到企业（行业）支持；而在社会主义市场经济条件下，产学合作应该“双赢”。学校与企业（行业）建立互惠互利的合作关系，是学院长期发展的基础。机电一体化专业与相关的企业(行业)合作, 是专业建设和发展的动力，是培养企业(行业)需要的技术应用型人才的有效途径，是促进产学合作工作的基础，是提高教师专业素质的重要手段，是毕业生就业工作的纽带与桥梁。
9.2.2 现有“产学合作”基础
高职教育的实践性特征是职业技术教育的性质决定的。多年来“产学合作”经历了计划经济时代和目前正在进行中的社会主义市场经济时代。他的顽强生命力来自学校与企业的共同需要，具体体现在如下几个方面：
9.2.2.1 聘请企业专家入盟
借助无锡职业技术学院是江苏省机床工具工业协会秘书处挂靠单位的有利条件，学院加强了与行业及地方的联系，成立了由相关企业参与的院董事会、专业教学指导委员会，并定期召开专业咨询论证会，以此了解企业对学院专业设置、课程内容、教学质量等方面的意见和建议。有效的沟通可以减少学院在建设过程中的失误，彼此建立信任，有利于产学合作。
9.2.2.2 签订双赢协议
学院十分重视院外实践教学基地的建设，并运用双赢的理念进行合作。学院利用自身优势为大企业的员工进行培训；为中小企业提供技术服务与咨询，帮助企业解决技术难题，协助企业进行市场调查与分析；为合作企业提供优秀毕业生，从而促进企业的技术进步与发展。企业为学院提供实习场所和实验场所（特别是设备投资大，但使用面窄的专业实验场所），还为机电一体化专业提供教改所需信息，为其技术开发、实训基地建设提供资助，接受学生实习，接收毕业生，为机电一体化专业培养师资等，从而促进了专业建设与发展。
9.2.2.3 为中小企业开展技术服务
为中小企业开展产品开发、技术推广、技术服务等“产学研”活动，是职业技术学院办学功能的拓展，也是中国高职教育的特色。根据世界经济发展规律，中小企业具有吸纳劳动力，
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提高社会就业率，配合大企业形成商品生产链，提高专业化生产水平等巨大作用，大力发展中小企业是我国经济建设的重要组成部分。根据无锡市统计局2002年统计数据，无锡市200人以下的企业占全市企业46,349家总量的97%。因此，机电一体化专业理应将其作为产学合作的主战场，这也是机电一体化专业最能体现其社会价值的重要领域。机电一体化专业教师和部分学生在为中小企业服务方面进行了初步的探索，在为中小企业的三维加工数控程序编制、机床的数控改造和安装调试、新产品的工艺流程设计等方面做出了一定贡献。
9.2.3 建立校企“双赢”基础上的合作框架
产学合作的基础是“双赢”。作为学院这一方,机电一体化专业和相关部门是否拥有为企业服务的综合能力则是对等合作的关键。为此学院在产学合作方面需要“提升势能”和“造就市场”。“提升势能”就是提高机电一体化专业为企业服务的能力，如为企业提供优秀毕业生，为企业培训职工、为中小企业进行技术推广和技术服务、解决部分企业职工子女入学问题等等，从而使企业认识到与学院开展机电一体化专业的产学合作是拥有了一个支持企业发展的好伙伴。产学合作需要与企业实现“零距离接触”。为了产生聚集效应，必须进行方法创新。为此，无锡职业技术学院决定借鉴台湾同类院校的“工业教育创新育成中心”的产学合作经验，在新校区实训大楼划出一个楼面，设立“产学合作园区”。该园区采用“零租赁”方式，让企业摆摊设点，宣传企业的产品，树立企业形象，从而造就产学合作的“市场”。
根据几年来产学合作的经验，产学合作的内涵十分丰富。本方案从系统工程的角度，试图通过学校、企业和行业三者之间的互利合作关系，构建无锡职业技术学院机电一体化专业产学合作框架，通过数年的努力逐步形成产学合作的网络。机电一体化专业数年的产学合作探索与实践，必将推动学院其它专业的随动，从而形成具有行业和地区特色的产学合作办学模式，进而创造出高职高专人才培养新模式，实现量变到质变的飞跃。
机电一体化专业产学合作园区及产学合作体系构建方案如图9-4所示。其具体项目分工方案见表9-6所示。
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图9-4 无锡职业技术学院机电一体化专业产学合作体系构建方案图
师资队伍建设规划及实施方案 师资是学校的第一资源,是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。 一、指导思想 根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。 二、建设目标 2011-2015年，通过5年的努力，争取实现以下目标： 为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。 专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20以内。 辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。 通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。 通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40岁以下青年教师硕士化，2015年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7人。 专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。 专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20人，具有副教授及其他副高职称人员超过120人，教师职称结构合理。 市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15人。 三、实施方案
实验实训基地建设方案 实验实训部 2005年2月
一、校内实践教学基地建设目标 校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质 的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。其建设的指导思想为：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。 1．基地建设的特点、功能与作用：努力建设好校内实践教学基地，使之具备以下功能、特点与作用： （1）.使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地。 根据高职教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应加强现场模拟教学的组织与设计，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、
工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。 （2）.使基地成为科研项目开发的基地。 依据专业教学要求和专业发展的需要，以及科研的要求，投入必要的教学仪器与设备，并根据科技发展和技术工艺的更新，适时添置和更新仪器设备，注重不断提高仪器设备的现代科技含量；同时发挥学院科研人员和先进实验设备优势，鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化，推动学院科研工作的发展。另一方面通过科研，教师也让学生早接触先进的仪器设备，早培养学生的科研意识和创新意识；通过基地全天开放，教师积极参与与科研，以科研带动教学，以教学促进科研，形成教学科研的有机结合，使之具备技术含量高新的特点。（3）.使基地成为行业技术、信息资源和培训的中心。 加强与企业的联合与协作，及时把行业的新技术、新材料、新工艺反馈到实践基地，使实践教育能及时体现出经济的发展与技术的进步，同时充分发挥基地高新设备的功能,开拓为社会提供技能鉴定、技能等级考核、材料检验检测、劳务培训、课题研究、产品开发等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。 （4）.使基地成为教学、科研、生产相结合的多功能基地。
淮阴工学院实习基地建设与管理办法 （淮工院[2005]45号 2005年6月14日） 第一条实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校内外实习和社会实践活动、实现人才培养目标的重要场所。实习基地建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的创新精神、创业能力和实践能力的培养有着十分重要的作用。为了进一步加强和规范实习基地的建设和管理，特制定本办法。 第二条基地建设的基本原则 1、能够满足完成实习教学任务的要求。 2、基地建设双方应互惠互利、各施所长、互补所需、双方受益、义务分担。 3、就近就地、相对稳定、节约开支和提高实效。 4、能尽量满足实习学生食宿、学习、卫生和劳动保护等方面的条件。 第三条基地的基本类型 1、校级：凡能承担二个以上系的专业实习教学任务或在行业内有影响的大型企事业单位，由学校出面与之签订协议，作为校系两级管理的实习基地。 2、系级：只能承担一个系的实习教学任务的企事业单位，由系与之签订协议，报学校教务处备案，作为系级管理的实习基地。 实习基地的类型由校主管部门核查确定。 第四条基地建设的目标 建设一批市、内外校级基地，其中要有一批有影响的市外基地。系级基地应基本覆盖市内大型企业。建设一批校内实习基地，形成校内外、校系两级实习教学体系。 第五条学校的义务与职责 1、学校在人才培养、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流、技术转让、项目开发、实验检测等方面对实习基地共建单位应优先考虑。 2、在国家高校毕业生就业政策许可范围内，对实习基地急需的专业人才，学校应将品学兼优的学生优先推荐给实习基地。 3、学校根据双方的协议可向基地单位交付一定的实习费用。 4、加强对学生的政治思想教育，完善各种规章制度，切实做好实习学生的管理工作。 5、按教学要求制定出实习大纲、实习计划、实习指导书。每次实习提前一到两周，将实习计划送达基地并与有关部门主管人员共商实习安排。 6、每年年末与实习基地共同总结实习情况，并落实下一年度实习计划。 第六条实习基地的义务与职责
推进实训师资建设打造优质实训品牌 ——实训师资队伍建设方案 实训师资队伍建设是实训平台发展的动力，是打造实训品牌的保障。实训师资建设要以深化人才培养模式改革、推进专业内涵建设、提升职业教育能力为要求，不断提升教学质量、优化课程结构、挖掘课程特色，加强教材开发和共享，促进教学手段改革与创新，推动具有财税特色、国际水平的实训平台建设。结合学院实际，制定方案如下。 一、培训原则 在实训师资队伍建设上，贯彻落实习总书记对全体教师提出的要求，以培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师为总体目标，围绕学院实训平台的总体方案，用充满挑战的实训事业引领教师，用实践工作锻炼教师，用全方位的培训机制培养教师，不断提高教师个体的道德情操、思维水平、研究能力和终身学习的能力，使教师拥有坚定的理想信念，充实的实践基础，丰富的学术文化背景，扎实的业务水平，成就一流的实训教育质量。 二、培训目标 通过组织实训平台教师外出学习、培训研讨、联合开发、课程体验、顶岗实践等多种方式，完善实训师资培养体系和内容，
打造富有特色的师资培训基地，形成不同主题交流沙龙。把学院建设成为地税系统干部培训为主、兼顾高职教育的产教融合、协同创新与人才培养的实训基地。现阶段的培训重点是VBSE财务综合实训课程培训以及税务风险点专题研发。 三、培训对象 （一）税务风险点研发人员； （二）系部及实训与国际合作中心相关教师。 四、培训时间 2014年11月—2015年8月。 五、培训内容 注重实训教师的专业发展和知识更新，制定青年教师和骨干教师培养和发展计划，突出抓好教师队伍的梯队建设，重点加强对骨干教师和青年教师的培养。主要采取走出去和请进来等方式，开展多种形式的校本培训。 （一）迈开步伐“走出去”、紧跟行业发展前沿 外出培训分为国内培训和国外培训。其中，国外培训严格根据国家税务总局、省地方税务局、省教育厅的培训要求，同时依托学院的国际合作优势，组织教师到德国、新加坡、美国、加拿大、澳大利亚等职业院校和对口高校开展专题学习研讨；国内培训主要在北京大学、武汉大学等著名高校和全国税务系统兄弟院校以及用友软件等知名企业开展学习、教研活动，以及共同申报省级虚拟仿真信息化试点单位和相关国家级课题等科研项目。
劳动基地建设规划方案 辉南县实验小学 劳动实践基地是全面实施素质教育的重要资源。为全面落实国家三部委《关于加强农村学校劳动实践基地建设的意见》及省颁《吉林省中小学劳动教育技术大纲》，扎实有效开展好我校综合实践教育工作，丰富我校综合实践活动课内容并实现资源共享，发挥校外实践基地的多功能作用，搞好社会实践和劳动技术教育两部分内容的教学工作。根据省市县主管部门的文件精神和要求，结合我校实际，制订本规划方案。 一、指导思想 认真贯彻落实全省农村学校劳动实践场所建设工作的有关精神，牢固树立勤工俭学“育人、服务”的工作宗旨，加强学生劳动实践教育活动，促进学生全面健康发展；加强学生的劳动观念，全面推进素质教育，使学生树立正确的劳动价值观，在劳动实践中激发学习兴趣，培养创造能力，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 二、工作思路 加强宣传工作，提高师生对新形势下开展劳动技术教育工作的认识，进一步调动师生的积极性和主动性，深入推进素质教育，努力促进教育与生产劳动相结合。挖掘潜力，整合资源，使劳动实践场所建设步入可持续发展的道路。
三、目标及任务： 1、提高基地的建设水平，使基地美观、实用。 2、提高基地的示范作用、育人功能和社会服务水平。 3、培养学生热爱劳动、热爱家乡的情感。 4、“以育人为主，创收为辅”，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能。 四、领导机构： 为了保证我校劳动基地建设有序高效运行，学校建立了以一把手校长为组长，有关班子成员和相关专业教师为成员的领导机构，具体如下： 组长：薛娟 副组长：赵桂春 成员：姜英忠张冰钟妍 刘艳梅李冰郑立丽 董丽王晓勇 五、建设方案： （一）建设与规划目标 1、以学校原有的三处劳动实践基地——红领巾一条街、楼前楼后生态园、葡萄基地为学生劳动实践活动中心；坚持以实践基地为主要活动场所，广泛吸纳社会各界的资源支持，开发活动主题，搭建素质教育平台，实现教育资源共享,确保学生，开展校外劳动实践活动。
社区医学实践教学基地教学管理制度 为了进一步做好社区实践教学工作，强化全科医师岗位培训，保证实践教学质量，完善社区医学实践教学基地管理制度，便于医院监督管理，特制订本制度。 一、实习学员应明确实习目的，端正学习态度，把医学理论与临床实践有机地结合起来。要求工作主动，责任心强，操作认真。认真完成病历书写，自觉遵守社区医学实践教学基地和实习医院的规章制度。尊敬师长，互相友爱，尊重病人，关心体贴病人。培训学员实习目的不明确、实习态度不端正、不尊重医院领导和职工，不讲礼貌，不参加学习和劳动，不注意清洁卫生，工作马虎，不虚心，医疗作风差等情节轻者，给予批评教育，情节较重者，给予从严处理，社区医学实践教学基地可做出停止实习的处理。 二、实习成绩主要依据实习学员理论指导实践的能力，诊疗技术、政治思想表现等多方面综合评定，实习成绩评定一个或一个以上科室不合格或医院鉴定不合格，实习成绩记为零分。 三、实习学员必须认真履行《实习医师职责》，实习学员填写的处方、检验单、证明单等必须先由带教教师审阅、签字、盖章后生效。男实习学员在给女病人做体格检查时，应有第三者在场。 四、实习学员应严格遵守作息时间，不得迟到、总退，无故不上班。生病、有事请假须经社区医学实践基地教学管理办公室同意，并履行请假手续。实习学员上班考勤由社区医学实践教学基地具体负责。实习全过程中，累计旷习超过一周者，病事假累计超过5周，该实习学员必须在限定的时间内补足实习时间，并
将实习鉴定意见交回社区医学实践教学基地教学管理办公室，否则实习成绩记零。实习学员在实习期间，经查实犯有赌博、打架、酗酒，出现医疗差错事故或有其它重大问题，影响培训站声誉和扰乱社会治安，可停止学员实习。培训基地将依照情节轻重，给予从严处理。 五、爱护培训基地公物，做到正确使用，不损坏，不遗失。实习学员若有损坏、遗失药品器械等，应及时报告，并按有关规定处理。学员不得随意使用社区服务中心医护人员的工作服、口罩、帽子等。学员在社会上或医院犯有偷盗行为，一经查实，停止实习，并按相关规定处理。 科教科 2012年6月12日
打造校外实习基地是学校深入开展校企合作办学、加强内涵建设、提高办学软实力的重要途径。校外实习基地是充分利用企业生产与经营的软硬件资源，着力培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地进行顶岗实习, 在实际工作中教育自己, 掌握未来就业所需知识和职业技能，培养自身的职业素养。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量的保障,保持校外实习基地长期稳定发展, 对发挥校外实习基地应有的作用, 实现职业教育人才培养目标, 具有重要意义。 一、总体目标 1.打造校外实训基地，满足专业学生的课程实训和专业实习需求。 2.拓展校外实训基地的功能，既要数量，更要质量，着实提高校企合作办学的水平。 3.加强校外实习实训指导教师队伍的建设，完善师资队伍结构。 4.在师资队伍培养、课程开发、教学资源建设、项目研发、技能竞赛等多领域开展合作。 5.建立和完善校外实习实训基地的实践教学体系及质量监控和评价体系。 6.通过校外实训基地建设，弥补校内教学资源的不足，为企业建立人力资源储备，促进企业经济增值，提高社会资源的利用率，实现多赢效果。 二、建设原则 1.互惠互利原则 学校和企业作为不同的利益主体，其社会责任、功能定位互不相同。学生在实习基地实习，虽然给企业解决了一些人力资源的问题。但直接利用实习基地的场地、设备以及接受企业技术人员的指导，这必然给企业带来许多负担。为了建立稳定的合作办学关系，实现长效发展，在充分利用企业资源的同时，学校也要为企业创造利益。例如利用院校师资力量，为企业员工提供职业岗位培训。利用学校智力资源优势，为企业提供人才、技术、信息咨询等服务，甚至与企业联合做课题，与企业技术人员一起共同研究和攻克难题，为企业排忧解难，创造效益。 2.专业对口原则 校外实习基地的建设要充分考虑与学校专业教学和人才培养目标相适应，能满足相关专业培养的要求，实现较高的专业对口率，提高专业与行业的契合程度。在开发校外实习基地时，除考虑企业的规模和实力外，重点识别企业是否能为学生实习提供相应设备、实习环境以及相应的专业实习内容。避免出现专业不对口，学生在企业充当低技术含量的“廉价”劳动力的现象。 3．互补共享性原则 校外实习基地建设要本着“优势互补、资源共享”的原则，充分利用专业科系的技术、人才、文化、信息等资源优势，在开展实践教学的同时，加强与基地单位在人才培养、信息技术开发、课题开发、技术革新及成果转化、文化建设、管理改革等方面的合作，通过优势资源的共享，促进学校和实习基地单位共同发展。 4．动态发展性原则
3.2-1师资队伍建设方案
3.2.1会计电算化专业师资队伍建设总体规划 建设一支高素质的师资队伍，是推进我专业各项事业不断发展、实现培养目标的根本保证。为加强会计电算化专业师资队伍建设，优化师资队伍结构，促进师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，进一步提高师资队伍的整体水平，根据《济源职业技术学院十二五期间师资队伍建设规划》，针对本专业专任教师与兼职教师建设的现状与建设的目标，特制定本规划。 一、师资队伍现状 （一）专任教师遇资队伍现状 本专业的师资队伍有比较好的年龄梯度和比较好的学历结构，职称结构偏低，队伍精干，教学力量比较年轻，正在形成学科和课程结构群体，专业发展的后续力较好。专业带头人、教研室负责人、教学骨干三支队伍建设较好，在专业建设和教学工作中发挥了较好的带动作用。已经建立一支兼职教师队伍，对专业教学起到了的补充作用，特别是在加强和完善实践教学方面收到了好的效果。在学院的统一部署和规划下，建立了师资队伍建设保障机制，队伍建设富有成效。学生管理队伍健全，工作成效显著。师生比例略高。今后将在提高教师的教学能力、提高职称结构和学历结构、提高教科研能力、建立双师型教师队伍方面进一步努力，取得更好的发展。 1.职称结构：现有专任教师22人（其中含财务处双肩挑教师2人）。职称结构：副教授5人，高级职称占专任教师总数的2 2.73％；讲师8人，占36.36％；助教10人，占45.45％;专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，队伍整体较年轻，有发展潜力和成长空间。
2.学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；（2）学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；本科学历占95.45%。 3.年龄结构：年龄结构：教师平均年龄34岁，其中副教授平均年龄41岁，讲师平均年龄32岁。年龄在30岁以下的占40.91%，年龄在40岁以内的占77.28%。 4.学缘结构：没有本校、本市院校毕业的教师，省内院校毕业的教师20人，占90.91%，省外院校毕业的教师2人, 占9.09%。 5．教学、科研水平：近五年，本专业教师先后在各类报刊杂志上发表学术论文55余篇，其中教研教改发论文5篇，著作教材15部；先后承担了共19个课题，其中省级2个，省社科联、厅级课题6个，院级课题2个，其中教研课题4项。 6.双师素质：9人具备双师素质，占专任教师的比例41％。 7.目前存在的主要问题 从总体上看，教师队伍规模比较适宜，教师的职称、学历、学缘、年龄结构基本合理，教学和科研水平在不断提高，基本能够适应目前本、专科教育教学需要。但还存在着以下8个问题： （1）职称结构有待进一步改善，副教授比例偏少； （2）没有博士教师； （3）青年教师比例偏大，梯队结构不合理； （4）没有注册会计师; （5）教研教改的课题偏少; （6）年轻教师的教研科研能力弱; （7）全体教师的整体素质需要进一步提高。
厦门广播电视大学实践教学基地建设规划 现代远程开放教育实践教学基地建设规划 （2005—2010年） 实践教学是实现“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的重要手段，实践教学基地则是保证实践教学质量成效的重要条件。为了进一步深化“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作，推动我校实践教学基地建设，更好地培养学生的实践能力、研究能力和创新精神，在大量调研的基础上，对我校实践基地建设进行科学规划。 一、实践教学基地建设现状 针对目前我校开设的专业，建立了较为完善的校内实践教学基地和教学辅助设施，要紧包括：财会模拟实验室、运算机组装修理实验室、运算机网络实验室、电子商务实验室、金融证券模拟实验室、艺术设计专业实验室、多媒体语言实验室、多媒体电脑机房、模拟法庭、模拟商务谈判室、文秘专业实训基地和物业治理实训基地及网络直播课堂、网络中心、双向视频教室、多媒体教室、演播厅、视听室、影视光盘资料室、影视光盘复制室、CAI课件制作室、多功能厅、广播闭路电视操纵室、EDA电路仿真实验室等（见附表一）。同时，校内设有职业技能鉴定站。 在加大校内实践基地建设的同时，充分利用厦门市一般高校的条件和社会资源，建立相对稳固的校外实践教学基地。目前，与我校签定协议的实践教学基地有23个（见附表二）。 校内外实践教学基地的建设，差不多满足我校开办的各开放试点专业实践教学的要求，但在随着试点项目的进展，需对实践教学基地建设进行科学规划，并加大建设的力度。 二、实践教学基地建设的原则和要求 按照“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目人才培养目标的要求和我校专业定位在现代服务业和电子信息业的实际情形，在实践教学基地建设规划中要遵循如下的原则和要求： （一）实践教学基地建设的原则
重庆市中小学社会实践教育基地建设指南 第一章总则 第一条为了推进全市中小学社会实践教育基地的健康发展，规范和引导中小学社会实践、研学旅行活动的组织实施，加强中小学社会实践基地课程化建设，着力培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。依据国家相关法律法规和教育部有关文件精神，特制定本指南。 第二条本指南所称的中小学社会实践教育基地是学校根据中小学生身心特点和教育教学需要，引导中小学生到校外开展社会实践、研学旅行活动的场所。 第三条申报中小学社会实践基地的单位应是依法登记注册的法人和其他社会组织。 第四条中小学社会实践教育基地服务于中小学集中开展社会实践教育活动，服务于中小学组织开展研学旅行活动。基地是以课程建设为核心，实现育人功能的教育基地。 第五条中小学社会实践教育基地是从学生真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，以主题活动的开展，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质和能力，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。 第二章基地建设 第六条中小学社会实践教育基地项目设置要根据地域环境、 - 1 -
特色资源实际，按照中小学生开展社会实践、研学旅行活动的需要，科学设置实践、研学活动项目。主要包括生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育等活动项目。活动项目的设置要满足学生开展实践活动时间不得少于1天及以上要求。 第七条中小学社会实践教育基地活动内容设置要有效衔接国家、地方课程和校本课程，根据学生不同学段特点和规律，合理设置课程内容。应遵循自主性、实践性、开放性、综合性、连续性。主要通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，促进中小学生综合素质的纵深发展，满足中小学生的个性需求。 第八条中小学社会实践教育基地活动主题要从学生自身成长需要出发，强化学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质。注重学生主动实践和开放生成，在主题活动中充分体现价值体认、责任担当、问题解决、创意物化阶段目标的实现。加强学生参加生产劳动、认识自然、了解社会、学会生存生活等实践、探究、体验主题活动。 第九条中小学社会实践教育基地课程建设应根据学生发展需要，结合基地特色和可用资源建立课程体系，制定具体的活动计划与实施方案。每个活动课程应有明确的活动内容、目标、重难点及活动准备要求，要有明细的活动实施过程、总结分享与反思环节，要有适宜的拓展延伸内容和活动评价量标及结果。 第十条中小学社会实践教育基地的建筑及附属设施要严格执行国家法律、法规和设计规范、建筑规范、环保规范、安全规 - 2 -
附件三 山东农业大学校外实践教学基地建设评估标准 一级指标二级指标 （项目） 权重 评价要素与标准总评定结果 备注 A级标准C级标准 A B C D 组织领导与建设规划组织领导0.10 学院及基地依托单位（以下统称企业）领导高度重视实践教学基地建设，建立 基地管理机构，负责基地建设的检查、监督、考核和评估。建立了由学院有关 人员和企业专家共同组成的实践教学指导委员会，并形成有效的工作机制；企 业接纳学院教师开展实践活动，接收学生开展顶岗实习和专业实训。 双方领导能够重视基 地建设，合作良好，工 作有成效。 建设规划0.05 有符合学院与基地长期、稳定合作协调发展的建设规划，基地建设纳入学院建 设发展规划，基地建设目标、内容、进程明确，并制定了一系列切实可行的建 设措施。积极推进校企合作、产学合作的办学模式；注重学做结合、任务驱动、 项目导向、顶岗实习等融“教、学、做”为一体的教学模式改革；大力推行以 学做结合、订单培养为代表的人才培养模式。 有规划，能落实，措施 可行。 建设目标 与思路 0.05 基地建设方案目标明确，符合《山东农业大学校外实践教学基地建设与管理办 法》要求。建设思路清晰，根据建设目标定位和预期成果，结合行业产业、企 业和学校实际，利用团队优势，整合社会资源，充分体现学做结合的人才培养 模式、校企合作的建设方式，体现实践教学基地的建设水平；各项建设指标易 于操作和评估监测；方案整体有很强的示范作用。 建设目标明确，具有一 定的发展思路。
一级指标二级指标 （项目） 权重 评价要素与标准总评定结果 备注 A级标准C级标准 A B C D 条件建设教学条件0.10 根据人才培养目标要求，建立了科学、完整的实践教学体系；有满足实践教学 的实际项目，实践教学计划、实施方案完备，所开出实践环节的教学大纲、指 导书及相关教学资料齐全，有明确的实践技能培训目标和要求，实践环节项目 与职业岗位能力要求一致，以生产性实习实训为目标，使实习实训内容与实际 生产相结合，基本实现了实习实训与生产的对接；实习实训现场符合国家相关 法规的要求，具有企业生产的氛围。 基地建设和发展基础 较好，具有一定的接受 学生教学、生产实习的 能力，能提供必要的实 习条件。 基础条件0.05 基地具有良好的办学条件，校企合作紧密；专业人才培养目标清晰，定位准确； 社会服务能力强，社会认可度高。基地的食宿、实习实训场地建筑面积能满足 相关专业学生实习实训需要，具有较强的接受学生教学实习、生产实习和社会 实践的能力，每次可为30名以上学生提供连续实习时间不低于1个月的实习岗 位，年接纳实训人数150人以上。基地企业文化丰富，营造了真实的工作环境 和文化氛围，基地场所环境整洁，安全条件有保障。 科研条件0.05 基地具有一定的生产、开发规模和较先进的技术、管理水平；仪器设备能够体 现当前行业技术发展水平；能够很好地配合科技推广、开发以及进行科学研究， 大力开展科技培训、科技咨询、科技宣传工作。学院优先在基地开展高新技术 推广、示范，开展科学研究，基地积极提供便利条件。 能够合作或具有一定 的合作潜力。
师资队伍建设五年规划 Prepared on 22 November 2020
富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园 师资队伍建设五年规划 一、师资队伍现状： 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园是2013年修建的一所新幼儿园，如何加强本园的教师队伍建设，是我园面临的头等任务，我们将围绕城市化进程中幼儿园如何因地制宜开展教师园本培训进行实践研究。 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园现有教职工22人，园长1人，教师12人，保育员6名，保健员1名，后勤1人，保安2人。教师队伍总体上一方面表现出了结构较合理、学历层次在提高，另一方面又表现出了青年教师成长迅速，实施新课程的能力和教科研能力在不断提高。但新教师教学经验尚不足、老教师对新课程的适应能力还需进一步，所以教师总体培训任务还是比较重、难度比较大。 二、指导思想： 认真贯彻上级及各有关部门关于师训工作的精神，以加强师德修养为核心，以课改需求为方向，以提高保育和
教育教学实践能力、创新能力为重点，引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观，开展幼儿园教师培训工作，培养一支师德高尚，业务精良，不断进取的教师队伍。 三、工作目标： 以促进教师成长为目标，以针对性、实效性为原则，探索出效果好、效益高的城市化进程中幼儿教师培训的有效途径；加大改革力度，深化幼儿园人事制度改革，建立完善一套适合本园实际的人事改革制度；优化创新保教工作机制，提高每位教师对新课程的执行力；以“六个一”为抓手，立足于教育教学的本职工作，通过教学改革、实践反思、园本培训来促进教师可持续发展。 四、工作思路： 紧紧围绕“一个基本点”，正确处理“二个结合”，抓好“三支队伍”，贯彻“四个动作”。坚持“五个立足”；落实“六个一”。 “一个基本点”：立足本职、本岗、本园。 “二个结合”：教科研与保教工作相结合；教科研与师资队伍培训相结合。 “三支队伍”：骨干教师、中层领导、中青年教师。
社区基地建设方案 一、指导思想 坚持贯彻以“三个代表”重要思想为指导,坚持社会主义教育方向, 全面贯彻党的教育方针,以培养学生的社会主义核心价值观为重点, 促进校内与校外教育相结合,积极引导学生社会实践活动。 二、工作目标 1、建设以进行革命传统教育为主的社会实践活动基地。主要是联系考察革命圣地、红色旅游点等在中国社会变革中有重大影响的地区, 缅怀革命先烈, 忆史铭志。如组织学生“参观辽沈战役纪念馆” 、“赴革命老同志家进行社会调查” 。使学生们亲身体验坚强不屈的斗争精神以及人民对英雄的拥护与爱戴。 2、建设以考察国情社情为主的社会实践活动基地。这种形式较容易组织,既可以学校集体组织对特殊地区、特殊行业进行重点考察,也可以利用学生假期, 要求学生有专题地进行广泛的国情社情考察, 并写出考察报告。进行国情教育,使学生增强对国家改革开放的信心。 3、建设以参加志愿者活动和社区两个文明建设为主的社会实践活动基地。这种活动可由学校和政府共同组织的, 也有学生自发或学生社团与附近社区共同开展的,内容多种多样。 4、建设带有勤工俭学性质的社会实践活动长效机制。这种性质的活动有一定的经济报酬, 但其目的并不是只为报酬, 主要是通过这种方式来了解行业的运行和发展情况, 增加学生的感性认识, 提前进行实际工作体验, 在实践中发挥自己的聪明才智, 发扬工作中的协作精神以及创新精神。 5、建设其他形式的社会实践活动基地。根据学生的兴趣和实际情况, 开展其他的一些社会实践活动。如听国际形势报告、时事报告等方式教育学生,促使他们时刻保持清醒的头脑,提高了学生的政治觉悟; 邀请道德模范给同学做报告; 针对学生特点, 引导学生开展丰富多彩的社团活动, 使其在各自兴趣范围内多参加各类社团有读书兴趣的可以参加书社、有表演兴趣的可以参加演艺社等。由学生自发成
校外实习基地建设实施方案 校外实习基地是学生巩固理论知识、增强劳动观念、练就实践能力、实现角色转换、培养综合职业素质的实践性学习与训练场所。建设校外实习基地是职业学校专业建设、课程建设、理论与实践相结合的基本内容。为进一步加强校外实习基地的建设，规范基地管理，特制定本实施方案。 一、校外实习基地的类型 学校根据专业设置及课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各家企业，建立校外教学实习基地，其类型可分为： （一）专业教学需要的开发岗位实习基地； （二）专业教学需要的实施维护实习基地； 二、建立校外实习基地的基本条件 （一）校外实习基地的建立应有利于促进学校与基地资源共享、互惠互利、共同发展。 （二）校外实习基地的领导应重视实习基地的建设。实习基地具备实习条件和管理环境；能帮助解决实习学生所需的食宿、劳动保护和卫生等条件。 （三）校外实习基地能够选派具有相应专业技术职务的指导教师（或技术人员）对学生进行指导，使学生能有效地参与实践活动，顺利完成教学实习计划。（四）校外实习基地要求相对稳定，每学期或每学年有固定专业的学生进行实习。 三、校外实习基地建设的原则
（一）、满足教学需要的原则。实习基地建设要从满足教学需要的角度出发，针对专业设置及课程教学要求，制订科学合理的实习基地建设规划。 （二）、坚持互惠互利，双方受益原则。学校在与校外实习基地的合作过程中，学校可以利用基地的条件培养学生动手能力和创新精神，让学生提前感受准职业人的素质要求，基地可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到双赢的效果。 （三）、动态合作发展的原则。由于行（企）业竞争日趋激烈，产业结构在不断调整，行（企）业始终处于动态发展之中，因此，对校外实习基地的建设将实行动态的合作与发展。对于一些条件好、发展稳定并具有积极合作意向的行（企）业可以建立相对固定的基地，有的实习基地则需根据实际情况进行动态调整，以保证实践教学的质量和实习基地使用效果。 四、校外实习基地组织管理 （一）、成立实习基地领导小组。领导小组由双方有关领导、技术人员和教师组成，由实习基地方任组长，学校方任副组长，定期研究基地建设事宜。（二）、成立由校主管领导和相关处室负责人组成的学校校外生产实习领导小组，负责对校外生产实习工作的领导，组织和协调有关实习方面的重要事项。（三）、学校委派实训处和实习班主任具体负责学生校外生产实习的管理工作。实训处主要负责与实习基地的联系、沟通、协调及生产实习过程的检查、督促。实习班主任是实习的第一责任人，直接负责管理该班学生在实习期间的一切事务。 （四）、学生到实习基地顶岗实习后，由实习基地领导，实习指导教师和技术指导教师等组成实习指导小组，帮助实习生制定实习计划，指导学生实习，组织管理实习过程，负责学生实习成绩的鉴定。 五、学校与实习基地职责
大学生校外实践教学基地建设情况汇报(样本)
大学生校外实践教学基地建设情况汇报 通过实训基地建设为抓手，夯实专业建设基础，实现技能水平提升，提升人才培养质量。在一年的建设期中，以动漫设计与制作专业学生为主，非专业学生等 一、基地建设内容完成情况 1．提升实践基地能力，开发新的实践项目：1）新建IOS创新研习中心：投入63万，新增苹果一体机GTX660(教师机)2台，苹果一体机GTX640(学生机)60台，增加60个工位的实训容量。同时开发移动互联实践项目。 2）改建星力量动漫项目实训室：投入31万，整体更换62台主机，显示器更换为19寸液晶，实训室承担实训项目能力增加， 3）增加星力量工场设备：新增WACOM CTH470数位板20块，使同时参与二维实训的人数能达到160人。 2. 教学资源建设:训练课程，质量平定标准等建设; 1）构建以专业学生为核心的训练体系 以培养适应动漫产业转型升级为核心目标，根据产业转型升级在动画制作技能和创新创意思
维上的需求，完善“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培养模式。 “以企业真实项目为教学支撑平台”的人才培养模式具备以下核心元素： ①按照满足“动画制作技能+创新创意思维”双需求的要求，以企业真实项目为教学支撑平台，“技术技能融合项目”为主线，构建课程体系； ②以“技术技能融合项目+专项技术提升通道+社会服务平台”为载体； ③全程由“院校师资组+国际化背景专家组+企业项目讲师组”构成的“三组合”混编师资团队共同参与学生培养； ④实施全程按照行业与企业标准规范执行。 图1“以企业真实项目为教学支撑平台”人才培
XX市高水平中等职业学校建设 ——高水平师资队伍建设方案 一、建设基础 学校现有教职工**人，其中专任教师**人，在编在岗教职工**人，兼职教师**人；副高及以上职称**人（其中研究员**人），中级职称**人，初级职称**人；研究生学历**人，本科学历**人；未来教育家（全国职业院校教学名师）**人，市教学名师**人，专业（学科）带头人**人，骨干教师**人，“双师型”教师**人，市级教学工作诊断与改进评估专家**人，XX 区高层次人才**人。 二、建设目标 1.加强教师全员培训，全员培训率达100%。 2.加强师德师风建设，提高教师师德修养，确保师德师风考核合格率达100%。 3.培养专业（学科）带头人*名，骨干教师*名，专业课教师中“双师型”教师比例占*%以上，其中高级“双师型”教师比例达到*%。 4.提高教师的学历层次。专任教师本科学历人数比例达到*%，硕士学历人数比例达到*%以上，*%以上的教师取得高校教
师资格证书；新进新聘教师在三年以内取得与所教学科相符的教师资格证书。 5.提高教师的专业技术职务比例。三年内研究员*名以上，高级讲师人数比例达到*%，讲师人数比例达到*%。 6.教师教学技能比赛。鼓励教师参加各级各类教学比赛，力争获市级一等奖*个以上、二等奖*个以上、三等奖*个以上；获国家级一等奖*个以上、二等奖*个以上、三等奖*个以上。 7.校企共建师资培训基地或教师工作室*个。 三、建设内容 根据国家、市教育主管部门关于学校师资队伍建设“十三五”规划的要求，以《教师法》《职业教育法》为依据，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历、职称和专业结构，努力培养未来教育家、首席教师、学科带头人、教学名师、骨干教师和双师型教师，建立一支数量充足、结构合理、专兼结合、素质优良的职业教育师资队伍。 1.具体建设目标与思路
泸县毗卢镇仙佛学校 劳动实践活动方案 (2014春期) 为贯彻落实国家、省、市有关对农村学校劳动实践场所建设的工作意见，切实加强泸县毗卢镇仙佛学校劳动实践基地建设管理，为全面实施素质教育，提高学生劳动技能和实践水平，增强学生动脑和动手相结合的能力，培养学生艰苦奋斗的品质。根据国务院、省、市有关文件精神，结合我校实际情况特制定本方案。 一、指导思想： 1、坚持贯彻党的教育方针，切实做到教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神。 2、坚持为农村教育事业的发展服务，为普及和巩固九年义务成果服务，要使学校劳动实践场所成为补充教育经费，改善办学条件，有效地服务农村教育，为学生服务。 3、坚持与当地农村经济发展相结合，务求实效，办好人民满意的教育服务。 二、目标及任务： 1、劳动基地一---九年级班均应达到0.3亩.通过学校劳动实践场所建设，达到教育目的、改善办学条件 2、“以育人为主、创收为辅”，从小培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能，改善办学条件、服务教育教学。 3、基地收入中划拨一部分资金资助贫困学生。 三、领导机构： 为保证基地建设有序高效的运行。学校建立了管理领导组，具体如下： 仙佛学校基地建设领导机构 组长：李中奎 副组长：邓能金、李鑫 成员：一至九年级班主任 四、实施办法： 1、继续提高基地建设的示范作用。加强学生的专业技术意识教育，提高基地的示范作用，提高基地生产繁育的科技含量。力争基地在校本课程的开发上走在兄弟学校的前列。 2、继续提高基地育人功能和经济效益。加强学生实践能力的培养，加强学生对农作物的培育能力，充分发挥基地的育人作用。 3、不断提高基地的建设水平，并对基础设施的布局做出合理的调整，使基地的建设上档次，规范化。 4、选择好主攻方向，确定学校劳动基地的实际任务和工作内容，仔细安排。 5、2014年重点放在抓好蔬菜基地建设，发挥学生自己种菜的积极性。 6、严格按照课程标准要求，确定实践活动教学计划和内容。有计划地组织学生到劳动实践场所参加活动，不得随意增减劳动实践时间，要对学生的劳动出勤、劳动纪律、劳动态度、劳动安全和劳动技能等情况进行考察和评估。加强安全教
在社区建立大学生社会实践基地的重要意义及对策研究 ——“首都高校在北京学习型社区教育中作用的研究”课题子报告之四 改革开放三十年，我国经济、社会飞速发展，社会面貌日新月异，国家的建设和民族的富强越来越需要更多的既具有扎实的理论功底，又具有熟练的实际操作能力，同时又有高尚的品德和坚定的理想信念的复合型高素质人才。国家和社会对人才的高标准渴求给高校的人才培养提出了更高的要求，所以高校近年来在不断提高教学质量的同时，也更加重视大学生实践能力的培养，大学生社会实践活动的开展向着教学化和经常化的方向发展。社会实践活动的增加，一方面使更多的学生得到锻炼，另一方面也给高校和接收单位带来了不小的负担。研究大学生社会实践如何更好的开展，研究大学生社会实践基地即人才培养基地如何更好的建设，已成为高校和社会的重要课题。 一、大学生社会实践活动的状况分析 （一）大学生社会实践活动的现状与问题 我国自上个世纪80年代开始大规模地组织大学生社会实践活动，20多年来，本着“受教育、长才干、做贡献”的指导方针，开展了大量卓有成效的工作，取得了显著的成绩，也积累了丰富的经验，社会实践已成为大学生全面素质培养和思想政治教育的重要途径。通过社会实践，使一代又一代学生受到社会工作的锻炼，增强了他们的社会责任感，提高了社会服务技能，使学生得到了全面成长。目前，每年的寒暑假都成为大学生参与社会实践的集中度最高的时期，实践活动的形式也从直接参加生产、公益劳动、企业参观、扶贫支教等发展出文化交流、文艺演出、专业实习、勤工助学、科技下乡、普法宣传、志愿服务、创业实践等多种形式。成千上万的学生集中深入企业、农村、社区开展实践活动，其足迹踏遍了祖国的山山水水。有的高校还对大学生社会实践进行了分级规划管理，如一年级是军政训练、二年级是社会公益和参观学习等、三年级是专业实践、四年级是毕业实习。研究生则更多参与扶贫支教、科技下乡等活动。大学生的社会实践活动不可谓不是丰富多彩、形式多样。但是，即使高校的大学生社会实践活动搞得如火如荼，也仍然存在着许多不足，特别是不同高校的组织效果还是有着不小的差距的。 张秀芝教授在《高校社会实践社区化模式探析》一文中指出：当前大学生社会实践教育存在偏差，可以用“集中于专门时段，热衷于三类地区，终结于固定模式”来概括。集中于专门时段即社会实践教育一般安排在节假日、纪念日、“学雷锋活动月”，特别是在暑假期间进行；热衷于三类地区即社会实践教育一般在“历史文化遗址”、“爱国主义教育基地”等各种基地、大中型企业、偏远农村、老少边穷地区进行；终结于固定模式即指社会实践教育一般是由校团委、学生处或各系部发动组织，学生集体参加实践活动，并以座谈总结或书面小结形式结束。这就使大学生社会实践与大学生日常学习生活
泊头职业学院 特色专业（艺术设计）“十三五” 发展规划 2016年7月
目录 一、专业建设基础 (3) 二、专业建设思想 (3) 三、专业建设目标 (4) （一）人才培养模式改革 (4) （二）课程体系建设 (4) （三）校内实践基地和校外实习实训基地建设 (4) （四）“双师”结构专业教学团队建设 (4) （五）构建“模块化”的人才培养课程体系 (4) （六）人才培养质量的建设 (5) （七）社会服务能力建设 (5) 四、专业建设发展规划内容 (5) （一）人才培养模式改革与创新 (5) （二）课程体系与课程建设 (7) （三）继续深化校企合作 (7) （四）“双师型”专业教学团队建设 (8) 五、校内外实践实训基地建设 (9) （一）校内实践基地 (9) （二）校外实习实训基地 (11) 六、专业教学资源建设 (11) 为进一步推动艺术设计专业内涵建设，培育专业特色优势，拓宽
办学功能途径，提升核心竞争力和专业影响力，打造省市品牌专业及高素质实用型艺术设计人才培育基地，根据《河北省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》、《泊头职业学院“十三五”发展规划》的精神，结合我院艺术设计专业发展的实际，特制定本规划。 一、专业建设基础 艺术设计专业自2008年招生以来，专业建设取得了重大进展，专业与基础课教师由最初的3人发展到10人，其中硕士以上学位教师占教师总数的40%以上，其中获得“CEAC平面设计师证”和“室内工程设计师证”的专业教师达80%以上。 目前艺术设计专业已建立18个学生实习实训基地、8个就业基地；近年来，我们一直紧跟社会需求的变化不断调整专业结构及专业课设置，特别注重“双师型”教学团队的建设，要求每位专业课教师都必须有自己的主攻方向，鼓励专业课教师利用假期或课余时间进入企业一线进行实践，目前我专业已有近70%的教师利用假期深入设计公司进行锻炼。 我院艺术设计专业是2012年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目，从专业创办以来，为沧州地区培养了一批技术技能型艺术设计人才。 二、专业建设思想 以“巩固办学规模、加强内涵建设、完善办学功能、提高办学水平”的总体规划思路为指导，着力推进专业教育教学改革，深化校企