《学术论文写作》课程：研究报告
2011-2012学年度第1学期
xx级英本（x）班学号xx 姓名xx 成绩
研究课题：the comparative study of "belly", "abdomen" and "stomach" in Chinese and in English
I. Introduction
There are myriads kinds of languages in the world, but they are all contain the words and phrases that corresponding to human body, that is body parts word, which also called human word and organ word. Why this phenomenon exist? From the view of cognitive linguistics, people firstly know and familiar with their body, then set out to know and understand the external world from themselves. According to anthropocentrism, "Everything is from people on their own, then apply to the outside world, to things in space, time, nature and so on." (Shen Jiaxuan, 1994,17-23), human beings all interpret the world in this way. This shows that, regardless of which kind of language, body parts word are an important part of the vocabulary system, it is very necessary to study it. In fact, there has been a lot of scholars at home and abroad interested in body parts word, and had further research of it, such as Lakoff, Johnson, Feng Lingyu, Li Shuxin, Fang Feixue, Shi Xiyao, who had been published articles or works related to body parts word.
This paper attempts to study three specific body parts words--belly, abdomen and stomach. Aim at study their phrases' expression, usage and meaning both in Chinese and in English, including the words, phrases, collocation, how they make phrases and the sentences' structure. I will collect the material from the dictionaries, the former researches and network corpus, then analyze the materials, inductive the similarities and differences, at last, I try to find out the background and reasons that make the differences and similarities .
I.1 Anthropocentrism
Anthropocentrism is the guiding idea of modern western philosophy culture, it refers to person-centered, which indicate that the human beings is dominant and in ruling status, natural objects are being controlled and ruled. The core idea of anthropocentrism is "human beings is being put as the prerequisite of the theoretical of scientific research. Human beings is related to the trade-offs proportion between the unique perspective and theoretical premise, which means that people become the datum mark of analyzing a certain phenomenon, human beings takes parts in the analysis ,and decide the prospect and the final purpose of the analysis. But in the field of linguistics, anthropocentrism is put forward just in recent years, with the guidance of anthropocentrism, the results and contributions of studying linguistic are mainly reflected in the prominent characteristics of language at the level of philosophical ontology .some of the cognitive linguistics researches also proved the basic idea of anthropocentrism, on one hand, language is thought to be the most important of human understanding activity, studies of languages can help to reveal the mysteries of human cognitive activities; On the other hand, the research of cognitive system can also help to study the structure of language system. Man is the subject to recognize and to understand the world, we are the starting point of the cognitive process, also are the final destination of the cognitive process. Researches of contemporary cognitive linguistics found that people know things from the behavior of theirselves, then apply to the outside things, and finally
to the space, time, nature and so on. Then form as anthropocentrism of the cognitive linguistics.
Ⅱ. literature Review
As the materials that I can collected, the former researcher study body parts word are mainly mainly from the following several aspects, 1, From the perspective of body parts word's rhetoric usage , especially from its metaphor usage. Such as, Min Na, Chinese Body Parts Word Metaphor of System Analysis (The Modern Chinese, 2007 the first issue), Lakoff&Johnson, Metaphors we live by (University of Chicago Press, 1980), Lu Weizhong, The Cognitive Characteristics of Human Body Metaphor (The Foreign Language Teaching, 2003 the 6th issue 2nd volumes), Feng Lingyu, Human Metaphor and Counter-metaphor in Chinese (The Northern Review, no.4, 2007), etc. 2, From the perspective of body parts word's extended usage. Such as, Chen Ketong The "Beatific Union" and the Extended Meaning (The Academic Issue, no.4, 1993), Huang Y aojing The Extended Usage of Body Word (The Rhetoric Study, no.5, 1992), Xie Weili The Study of Body Parts' Original Meaning and Secondary Meaning (The Researchers, 3 rd issue, 2010), etc. 3, From the perspective of human body parts' idioms significance. Such as, Liu Zaixiong the cognitive interpretation of body parts word idioms significance in English (Journal of Shaoyang University, no.4 volume 1, 2002), Li Lijun, Comparing English and Chinese Emotional Idioms Based on External Body Parts (Journal of Baoding Teachers College, 2005, 18(3)), etc. 4, From the cultural perspective, reveals the deep cultural connotation behind the body parts word.. Such as, Li Shuxin, On Cultural Connotations in Chinese Body Language (Journal of Inner Mongolia University (Humanities and Social Sciences), 2002, 34(5)), Xu Jun, Human Body Words and Expressions and the Analyze of Their Cultural Connotations (Inner Mongolia University, 2004), etc. 5, Extract some individual words from body parts word to study, a majority of them are about hand, heart and eyes. Such as, Y u Mingjie The Study of the Similarities and Differences of Two Polysemous Words "Head, Shou" in English and Chinese( Overseas English, 2010, (10)), Shi Xiyao, The Semantic and Pragmatic of "Heart" Class words (Chinese Language, 3rd issue, 1994), etc. Definitely, there still are a few research about face, mouth, etc.
By contrast analyzing of the materials in my hand, I found that studies have been made for the cognitive analysis of the body parts word is not comprehensive. Most of the attention were focused on several main body parts, let's say hand and heart. But many parts got little attention or even not be paid any attention to, such as belly, abdomen, eyebrow and other internal organs in addition to heart. On the other hand, the ways of exploring cognitive interlinked still showed single and drab. Most of the researches lack of a certain innovation and body parts word's cognitive analysis were not systematic enough, which give rise to that the conclusions were made with brief and boring classification. So the difference degree of the highlight and the mutual connection of body parts word is not be fully cognized. These above conditions obligate spaces for further comprehensive and systematic cognitive study.
It's easy to see that there are lots of studies about body parts word, but according to the statistical analysis of the data I read, no one had ever carried out a comprehensive research to the word "belly" , so I am trying to give an all-sided research on this word, taking this opportunity to add new data to the body parts word vocabulary system research, and to fill blank of the previous studies.
Belly and the parts included in the same area are quite important to human beings and animals, badly hurt to belly may be deadly. According to the cognitive linguistics and
anthropocentrism, words produced by belly projecting in our environment are quite a lot, the same to their usages. Refers to the predecessors' researches theory and method, I will study belly from many perspectives. But when I set out to study, I found that belly is very often associated with abdomen and stomach. And in the Contemporary Chinese Dictionary (Chinese-English Edition), du can be translated into belly, abdomen and stomach in English, but these three English words are translated to du, fu, wei accurately. For these reasons, when I search of the relevant materials of du, abdomen and stomach cannot be avoided, therefore, I enlarge my topic as "the comparative study of "belly", "abdomen" and "stomach" in Chinese and in English".
Ⅲ. The Significance of Study
This essay has a certain theoretical and practical significance.
Firstly, mass of study on body parts words is made in China and abroad, while most of the researches are mainly about the body parts word's rhetorical usage, that's say, metaphorical and metonymy, or about some specific body parts words, but few of them mentioned belly, abdomen and stomach. This thesis tries to make a deeply and comprehensively research on these three words both in Chinese and in English, this is a further complementary to body parts word studies, the research of body parts words could be developed. People also should open up eyesight, make further study about other body parts words which can be used in language as nouns, verbs, adjectives and so on.
Secondly, as we know, people get to know the outside world after they know well about themselves, lots of words can be made up by body parts word and many phenomenas can be describe by using body parts word. Belly, abdomen and stomach are very important parts of our body, better understanding and using of these three words could help us enrich our language to be vivid and interesting. Besides, by comparative study of these three words in Chinese and English, readers can know more about the differences between this two country. So, it will be research about different cultures and diversity of different languages. Beyond that, this study offers guidance not only for cross-culture communications, but also language teaching. And it's also very crucial about the language expression and language realization.
Outline
ⅠIntroduction
Ⅱliterature Review
ⅢThe comparative of Du&Belly
3.1 Du in Chinese
3.2 Belly in English
3.3 Similarities
3.4 Differences
3.5 Summary
ⅤThe comparative of Fu&Abdomen
4.1 Fu in Chinese
42 Abdomen in English
4.3 Similarities
4.4 Differences
4.5 Summary
ⅣThe comparative of W ei&Stomach
5.1 Wei in Chinese
5.2 Stomach in English
5.3 Similarities
5.4 Differences
5.5 Summary
Ⅵ Join up to compare
6.1 Du, Fu&Wei
6.2 Belly, Abdomen&Stomach
Ⅶ Conclusion
ⅧBibliography
1. AS Hornby. Oxfor d Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary (Extended fourth edition)
[D]. China:The Commercial Press & Oxford University Press, 2002.
2. M, Johnson. The Body in the Mind : The Bodily Basis of Meaning , Imagination ,and Reason[M]. Chicago :University of Chicago Press , 1987.
3. M, Johnson. The Body in the Mind : The Bodily Basis of Meaning , Imagination ,and Reason[M]. Chicago :University of Chicago Press , 1987.
4. M, Johnson. The Body in the Mind : The Bodily Basis of Meaning , Imagination ,and Reason[M]. Chicago :University of Chicago Press , 1987.
5. G, Lakoff. &M.Johnson. The Philosophy in the Flesh :The Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought[M]. New Y ork :Basic Books , 1999.
6.G,Lakoff.&M.Johnson. Metaphors We Live By[M]. Chicago:University of Chicago Press, 1980.
7. Ning Y u. What does our face mean to us[J]Pragmatics and Cognition , 2001(9) .
8.Frederick TW. English Colloquial Idioms. London: The Macmillian Press Lted. 1975.
9. R. W. , Langacker. Concept , I mage and symbol :The Cognitive Basis of Grammar [ M ] . Berlin : Walter de Gruyter & Co. ,1990.
郭先珍.现代汉语量词用法词典[M ].北京:语文出版社, 2002.
10. 李宗江.语法化的逆过程:汉语量词的实义化[J ].古汉语研究, 2004.
11. 赵艳芳. 认知语言学概论[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2001.
12. 李树新. 人体词语的认知模式与语义类推[J ]. 汉字文化, 2004 (4) .
13. 沈家煊. “语法化”研究综观[J ]. 外语教学与研究, 1994 (6) .
14. 王敏, 王文斌. 论人体词词义演变轨迹——以?圣经?中“hand”和“手”为例[J ]. 绍兴文理学院学报, 2008(28,6).
15. 李宇明. 量词与数词、名词的扭结[J ]. 语言教学与研究, 2000(3) .
16. 朗文当代高级英语辞典[Z].北京：外语教学与研究出版社, 2004.
17. 古敬恒. 人体词与人的秘密. 团结出版社, 2002.
18. 现代汉语词典[Z]. 商务印书馆. 2005.
19. 辞海[Z]. 中华书籍.1999.
20. 冯凌宇. 汉语中的人体隐喻与反隐喻[J ]. 北方论丛, 2007(4).
21. 冯凌宇. 人体名词的句法语义特征[J ]. 长江学术, 2006(3).
22. 冯凌宇. 人体词的演变特点[J ]. 武汉大学学报(人文版), 2006(5).
23. 李树新. 论人体词的文化意蕴. 内蒙古大学学报, 2002(5).
24. 季拜华, 刘阳. 英语人体成语词典[M]. 天津人民出版社, 1995.
25. 林德金. 凯氏现代英语同义词近义词辞典[M]. 延边大学出版社, 1989.
26. 英语习语分类词典[M]. 上海外国语大学出版社.1999.
27. 胡宛如. 汉英搭配词典[M]. 北京出版社, 2000.
28. 综合英语成语词典[M]. 福建人民出版社, 1985.
29. 杨寄洲, 贾永芬. 1700对近义词语用法对比[M]. 北京语言大学出版社, 2007.
30. 张镇华. 英语习语的文化内涵及其语用研究. 2007.
31. 王寅. 认知语言学[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2006.
小学新六艺校本课程研究工作报告 小学新六艺校本课程研究课题，由原重庆市涪陵城区教育办公室自主申报，于xx年 12月经重庆市教育学会批准立项，并确定为市级重点课题。xx年4月课题正式开题。本 课题在市教育学会、区教科所的指导下，于20xx年6月以前，在由涪陵城区教育办公室（以下简称城区教办）主持。20xx年6月涪陵区行政区划调整后，本课题研究改由涪陵区敦仁街道教育管理中心（以下简称敦仁教管中心）主持。涪陵城一校、城二校、城三校、 城五校、城六校、城八校参与了课题研究。 开题以来，历经四年的研究，基本完成了课题研究任务，并已做好结题准备。现将本 课题研究工作报告如下： 一、课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，基础教育实行三级课程管理的新模式。除 国家课程和地方课程外，还应该根据学校实际，开发和选用校本课程。但是，到xx年， 涪陵城区小学基本没有自己规范的校本课程。这就使开发校本课程成为涪陵城区教办和城 区学校推进新课程改革的紧迫任务。 回顾十余年来涪陵城区小学推进素质教育的的教育改革历程，我们在语文、数学等主 要学科上实施了一系列教法改革尝试，并且走过了一条从开设第二课堂活动，到建设校园 文化，再到创建学校办学特色的发展道路，受到了积极成效。 为提高新六艺教材的质量，总课题组组织了一系列集中指导，帮助各核心研究组对教 材进行反复修改。教管中心抽调学校干部和骨干教师，与教管中心教研员组成教材总编组，对教材进行修改和编排。为方便教师教学，还将新六艺课程全套教材制作成了电子课件。 （五）开展教育活动 研究期间，围绕新六艺校本课程，开展课题教学实践，并组织了大量教育主题活动。 各校或使用自编教学资料，或使用核心课题组编写的教材开展新六艺校本课程教学。 如城五校每周有3至4天下午在全校开设新乐教校本课程一节课；城三校全校各班每周开 设一节书法课；二校也利用中午或下午开设书法课和绘画课。除开展课堂教学尝试外，有 的学校还组织新六艺主题教育月活动，每月围绕一门课程开展活动。各校还结合本校实际，开展了艺术节、科技节、体育节、广场文艺演出等多种大型活动。 总课题组和核心研究组还集中组织了两届城区小学新六艺教育系列活动。 通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能 学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法 和途径，使之不断完善自我。
基础教育课程改革的发展趋势 (一)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合 以学生发展为本的课程是把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标，强调学生是能动实践的主体。“为了每位学生的发展”是我国基础教育课程改革的核心理念，也是未来课程改革的基本趋势。这种趋势将使学习者有更多机会主动地参与教学过程，甚至学生可以选择教学内容和教学内容的安排程序，充分激发出学习主体的自觉性和主动性。以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。提高人的创新能力，要求德智体美劳全面和谐发展，同时又承认个性差异，使每个学生的个性潜能得到开发和发展。 (二)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”) 在课程改革中，基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加学生的实践性学习环节，改变理论脱离实际的现状，培养学生的动手能力和创新精神。因此，仅仅坚持“双基”(即基础知识和基本技能)的课程与教学是不够的，还必须具备基本能力，如求知的能力、共处的能力、在应变中做事的能力、做人的能力和基本观念态度以应对经济发展和社会发展提出的挑战。这就意味着我国中小学课程改革不仅要巩固现有的教育基础，培养学生的基础性学力，还要进一步加深基础教育，提高学生的发展型学力和创造性学力。 (三)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合 道德教育如何才能在学校课程中更好地体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是未来课程改革必须面对的问题。道德教育绝不只是政治思想品德课的责任，而是各科教学和活动都应承担的责任；不仅要重视正式课程的作用，也要重视非正式课程即隐性课程潜移默化的作用，进而形成学校、社会、家庭三位一体的局面。 科学技术的发明和创造是一把双刃剑，既能造福于人类也可能给我们带来难以预料的问题甚至灾难。如何让科学技术发挥其应有的功能这就需要人文学科的指引。我国学校课程中数理学科比例大、人文学静分量偏低，如何平衡科学技术课程与人文学科课程是我国深化基础教育课程改革必须面对的问题。 (四)加强课程综合化 综合化课程既是为了避免增设新学科造成学生课业负担，也是学生认识和把握科学知识基础的需要。学生在学习综合化课程中不仅可以初步建立合理的认知结构，而且可以养成综合思维能力，培养自主创新的品质。一般说来，年级越低，综合的程度越高，特别是科学教育科目应该适当加以综合。 (五)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化 小学课程既要体现共同性，又要体现差异性、层次性，也即个性。课程的个性化实际上就是因材施教的问题。信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校教育中的普遍运用，为课程个性化和教学过程的因材施教提供了技术支持。 个性化的课程必然带来多样化的课程，多样化的课程是我国未来的课程改革所倡导的，但并不是说不要统一性，多样化是统一性前提下的多样化，它是与特色化、层次性、可选择
什么是学术论文写作 1、学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有 的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知 原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。 2、学术论文的写作是非常重要的，是衡量一个人学术水平和科 研能力的重要标志。在学术论文撰写中，选题与选材是头等重要的 问题。一篇学术论文的价值关键并不只在写作的技巧，也要注意研 究工作本身。在于作者选择了什么课题，并在这个特定主题下选择 了什么典型材料来表述研究成果。科学研究的实践证明，只有选择 了有意义的课题，才有可能收到较好的研究成果，写出较有价值的 学术论文。所以学术论文的选题和选材，是研究工作开展前具有重 大意义的一步，是必不可少的准备工作。 3、学术论文，就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问 题或研究成果的学理性文章。具有学术性、科学性、创造性、学理性。 4、其分类如下： (1)按研究的学科，可将学术论文分为自然科学论文和社会科学 论文。每类又可按各自的门类分下去。如社会科学论文，又可细分 为文学、历史、哲学、教育、政治等学科论文。 (2)按研究的内容，可将学术论文分为理论研究论文和应用研究 论文。理论研究，重在对各学科的基本概念和基本原理的研究;应用 研究，侧重于如何将各学科的知识转化为专业技术和生产技术，直 接服务于社会。 (3)按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。 交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，
以显示各门学科发展的新态势;考核性论文，目的在于检验学术水平，成为有关专业人员升迁晋级的重要依据。 人情与社区矫正关系初探 【摘要】社区矫正是从西方移植过来的新制度,在其与中国实际 相融合的过程中,不可避免地会与传统文化中的人情发生联系。从实 践角度来看,社区矫正工作必须正视人情的存在,并且要善于充分发 挥人情的正功能,有效地抑制其负功能,从而为和谐社会的构建提供 有力的保障。 【关键词】社区矫正人情功能 社区矫正与人情关系 在十一届全国人大会第十六次会议初次审议的刑法修正案(八)草案中,首次明确地提出了“实施社区矫正”。这标志着社区矫正工作 逐渐纳入了法治化的轨道。 中国的社区矫正制度源自于西方,但自从它在中国扎根之日起,就带上了显著的中国特色。社区矫正融合了国外的经验与中国的文化 传统,已然在中国的大地上生根发芽。就社区矫正制度而言,“供体”与“受体”之间起码是具备兼容性和同构性的。①但是不同的文化 必然存在或多或少的冲突,因此制度的移植就需要一个本土化的过程。正如法国启蒙思想家孟德斯鸠所言:“为某一国人民而制定的法律, 应该是非常适合于该国的人民的;所以如果一个国家的法律竟能适合 于另外一个国家的话,那只是非常凑巧的事。”②在本土化的过程中,起源于西方的社区矫正必定要接受文化的改造,以此适应中国的具体 国情。舶来的“社区矫正”必然要接受中国文化的涵化。而在此期间,人情这一体现中国文化特色的元素在社区矫正工作中发挥不可替 代的作用。在乡土社会的差序格局之下,决定了每一个社会人都必须 在某一“伦”中找到自己的位置,并必须在这种特殊的结构中与他人 发生关系。③因而,社区矫正中绝不可忽略人情的功能。 人情是一个在中国社会普遍流行的文化概念,它具有社会规范的 功能。它既内在于个人的意识层面,也外在于个人的意识层面,对社 会人际关系具有约束力。④人情就是人之常情,是“人们通常可以估
基础教育新课程改革调研报告
基础教育新课程改革调研报告 —————关于改革实施情况的调查 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。 新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。 进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。 1、从“应试教育”转向“素质教育” 基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时
优秀校本课程评选标准 一、符合有关政策。课程设置符合国家基础教育相关政策规定，课程特色显著，课程实施效果显著，有利于促进学生综合素质、创新精神、实践能力的培养，有利于促进教育教学质量全面提升。 二、体现新课程理念。能够以鲜活的、发展的、创新的活动形态整体设计教材内容，促进学生认知能力和实践能力的提升，调动学生学习的主动性、积极性和探究性。 三、从校本实际出发。能够密切联系学生的生活实际，以学校为基地，以学生的发展需求为内容，通过分析和研究校内外环境，整合各种教育资源，体现相关领域的最新研究成果。 四、作为校本课程实施媒介和重要形式的校本教材，要具有原创性、地域性、教育性、实用性，系统讲解某一领域知识的教学材料汇编或正式出版物（文本教材）。校本教材结构合理，重心突出，层次清晰，内容丰富，体例严谨，行文流畅，用语规范，图文并茂，格调清新，可读性强，便于讲解或自学。不存在方向性、科学性、知识性错误。校本教材成果著作权人可以是个人、团队或单位。成果要求不少于1个学年的学习内容。确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。每项成果主编1人，参与人数限前5人。参评成
果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。
五、材料完整、真实可信 1、《驻马店市优秀校本教材申报表》 2、《学校校本课程规划方案》、学校课程审议委员会审议通过的《校本课程纲要》、校本课程表、校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料。 3、如有校本教材，需提供编写的校本教材;一学年的校本教材教案1份。 4、其他佐证性材料。能体现校本课程开发、实施、评价、反思等环节的过程性、真实性的文字、图片、视频等原始性材料。不能提供纸质的可提供电子材料刻录光盘。 （专业文档资料素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
校本课程研究结题报告 篇一：校本研究结题报告 校本研究结题报告 课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究 所在单位：流曲初中 课题负责人：何增理 课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述： 第一阶段XX--XX年度- 「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究 「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。 「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进
行实践反思。1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。「成果小结」 1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。 2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。 课题名称：对学困生学情的研究 所在单位：流曲初中 课题负责人：何增理 课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e77687015.html, 对当前高等院校音乐教育课程改革的几点思考 作者：徐显辉 来源：《艺术教育》2013年第05期 近年来，我国的音乐教育教学事业取得了可喜的成绩，这与我国教育事业的蓬勃发展分不开。这主要包括音乐教育的管理、咨询以及教研机构在各级教育行政部门的初步建立，从内在改变了以往没有专门机构提供宏观调控的现状；全国各地出现了一大批优秀的教育教学人才，提高了素质人才的发展空间；引进国外优秀教育教学方法，提高了教师的教学水平；学校组织丰富多彩的课外课间活动，不断推动教育教学事业的发展。此外，音乐教育科研建设、音乐的教材、教学器材设备等方面也取得了显著成果。这些成绩的取得，为我国音乐教育事业的创新改革与发展奠定了坚实的基础。 不难发现，各地的新课程改革风起云涌，音乐教育作为课程改革的先行学科之一，各种新理念、新教材层出不穷，让一些音乐教师颇有应接不暇之感。笔者结合近年来音乐教学实践，谈一些新思考。 一、我国高等艺术院校艺术教育的现状与突出问题 我国素质教育的进一步发展，对艺术课程教育提出了新的历史使命和任务，要想培养出合格的人才，不但艺术教育课程需要改革，作为音乐教育工作者更要在新课改的指导下不断丰富自己的专业知识。但是基于我国艺术教育现状出现的新问题，我们需要认真研究本学科的理论知识与现实的音乐教育相结合，进一步发展和完善艺术教育工作。近年来，我国各艺术院校的招生规模不断扩大，艺术师范教育得到了很大发展，但结合中小学艺术教育的现状不难发现，教师的专业水平参差不齐。学生能够以优异的成绩毕业，但是进入实际工作岗位就会感觉到所学知识无法运用到基层音乐教学中。这也说明了培养出有全面素质的音乐教育工作者不是一件容易的事情，其中，学生自主学习是一方面，另一方面的原因则与学校艺术教学课程设置与制定的培养目标分不开。此外，音乐教育教学事业很多方面只是停留在外在形式上，音乐教育在学生的创新能力以及学生个体的自由发展方面都达不到全民素质教育的基本要求。 （一）音乐教育的专业化要求，与基础音乐教育发展的基本规律严重违背 我国音乐教育教学存在的又一个明显的问题是，在教师的教学方法、教学内容以及教学要求方面，大都倾向于专业化，而没有考虑到学生自身审美能力的要求。因此，在教师的教学方法、教学内容以及教学要求方面，教师注重专业机构所传输的专业教学方法，注重教学目的和要求的专业化，忽视了学生个体发展的基本要求；教材选定以及编排方面注重逻辑上的规定，与音乐教育教学本身的创造性相悖，没有给学生留下足够的个性发展空间；注重教育教学的专业知识传输，忽视了教育教学过程的演变；注重教师的专业主导灌输，忽视学生的个性接受；
学士学位论文要点简要归纳： 1．毕业论文是在校大学生完成四年学业的标志性作业，是对大学四年来学习成果的综合性总结和检阅，是大学本科生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握英语专业基本技能、基础知识和英语语言综合运用能力的程度、发现问题、分析问题和解决问题等基本能力的一份综合答卷。 2．翻译研究专题写作的研究热点共有九个，它们分别是：（1）符号学、社会符号学与翻译、（2）目的论、（3）关联论与翻译、（4）模因论与翻译、（5）模因的生命周期可划分为四个阶段、（6）翻译的互文性、（7）多元系统论与翻译研究、（8）解构主义与翻译和（9）机器翻译 3．社会文化研究专题写作的研究热点综述主要有： （1）语言与文化有着必不可分的关系； （2）“中国英语”（China English）是近年来的另一个研究热点； （3）美国学(American studies)是外语界长期以来一直关注的热点； （4）大众文化（popular culture）和精英文化（high culture）的论争； （5）现代性和现代化课题是近年来社会文化研究炙手可热的研究话题。 4．社会文化的主要研究方法与视角有以下五个： （1）文化学的研究视角； （2）文化人类学的研究视角； （3）酷儿理论的研究视角； （4）性别理论的研究视角； （5）后现代社会理论的研究视角。 5．英语教学专题的研究热点大致可概括以下九个方面： ①语言知识和技能（linguistic knowledge and skills）; ②英语教学法（EFL teaching methodology）; ③评价和测试（evaluation and testing）; ④语言学习策略（language learning strategies）; ⑤语言自主学习（autonomous language learning）; ⑥英语课程改革和课程发展（English curriculum innovation and development）; ⑦教师教育和教师发展（teacher education and teacher development）; ⑧外语学习环境（foreign language learner’s environments）; ⑨外语教育政策和教学管理（the policy and management of ELF）. 6．①虽然英美文学研究日渐衰弱，但我们仍可以从中发现一些研究热点，主要表现在以下几个方面： 第一，20世纪英美现当代文学受到了最广泛的关注。 第二，诗歌文类的研究向来都是英美文学研究的热点所在。 第三，英美文学中的整体思潮研究也是近年来的研究热点之一。 第四，批评理论新视野的多维透视。 第五，莎学研究的一枝独秀和深入透彻 ②英美文学论文写作的主要研究方法与视角包含12种批评方法：形式主义批评（Formalism）、英美新批评（The New Criticism）、新历史主义批评（New historicists）、读者反应批评（Reader-response Criticism）、神话原型批评（Archetypal Criticism）、心理分析批评（Psychoanalytic Criticism）、结构主义批评（Structuralism
《新课程理念与课堂教学改革策略研究》 课题结题报告 课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究 课题负责人：杜须录 单位：市汝州市第三初级中学 课题组成员：董晓晖、杰、红军 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课
程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率
校本课程开发案例 校本课程开发案例 -----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力 某开发区七小 一、校本课程开发背景 我校座落于某经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。结合我校地理位置及特点：我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生，精通葫芦烫画的教师，因此我校决定开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生创新能力”这一校本课程。这一课程的开发不但培养了学生热爱劳动的品质，提高了学生艺术创造力的热情，同时还培养了学生的创新能力。 二、校本课程设计 （一）总体目标 开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力”这一课程的总体目标是“培养学生能力，提高学生创新精神”。 （二）具体目标 1．培养学生能力。通过对葫芦的种植、管理，了解葫芦的生长过程，培养学生的劳动能力、观察能力；通过对葫芦的艺术设计，培养学生动手操作能力，激发学生对艺术的热爱之情。 2．丰富学生的课余生活。通过对葫芦生长过程的观察，葫芦的艺术设计，丰富孩子们的课余生活，使他们健康快乐地成长。 3．了解中华民族艺术瑰宝。葫芦烫画艺术是中华民族的艺术瑰宝，开发烫画课程就是要让学生了解中华的烫画艺术源远流长。激发学生热爱祖国之情。 4.培养学生创新精神。在葫芦的种植管理与艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。 （三）课程内容 1、课程内容包括：（1）葫芦的种植、管理；（2）葫芦的艺术设计（包括：烫画设计，绘画设计，雕刻设计）。 2、资源来源：（1）网上下载图片；（2）选置于书籍上的图片；。 三、校本课程实施 （一）内容层次
《义务教育学校校本课程实施评价研究》 课题开题报告 霞光中心小学闫重信 霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题，是高台县地方课程研究的一个县级课题。下面由我向专家和全体教师，介绍有关课题的相关内容。 一、课题的提出 课堂是学生生命活动的一部分，具有着生命性，生活性，生成性三大本质特征。随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施，学生的课余生活逐渐丰富。 1．学生自我评价不高。表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴，重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。 2．学校评价机制不完善不强。由于评价机制的不完善，学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充，缺乏相对的独立性。甚至有些教师对学校课程的理解很不到位，。鉴于此，不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。 3．对学校课程的认识冷淡。多年的教学环境中，学校课程一直占据着主导地位，在教师和教学管理者的认识深处，国家课程才是正统，地方课程存在没有多大的意义，觉得学校课程开发是各浪费时间的过程，学校课程根本没有存在的必要性。在课程的实施中，妨碍了校本课程的推进，教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。针对这些课堂现状的考察与反思，给我们一种启示，校本课程评价研究是一种动
态的，注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。 据此，我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。通过研究，希望达到预期的效果是：校本课程的评价更加具有科学的体系，应该更多的依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。学校积极建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。 二、研究的目的及意义 校本课程评价是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。它凸显的地方特色和学校特色，为培养地域性，创新性人才起到了重要的作用。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。因此，它在具有其他课程的一般特点的基础上，又具有自己的独特意义。 首先，它是以学校的自我评价为主。其次，由于校本课程是多样化课程，其课程形式多种多样，既可以是选修课，也可以是必修课；可以是学科课程，也可以活动课程。第三，学校进行校本课程评价的目的主要是为了改进和提高，学校可以放下一切包袱，认真解剖分析，真正找出课程的各个环节存在的问题，为下一轮的课程改革和完善提供依据。第四，由于校本课程是教师及其他人员充分参与的课程，因
改革开放以来我国高校课程改革得失研究 徐维忠 （深圳大学高等教育研究所广东深圳５１８０６０） 摘要：改革开放以来，我国高校的课程经历了多次改革。不可否认，每次改革都取得了很多成就，但同时也存在一定的缺点。２１世纪将是全球化知识经济时代。我们必须顺应时代要求，进一步完善高等学校的课程建设。本文分析了改革开放以来我国高校课程改革的得失情况，以期对当今中国高校课程改革有些许启示。 关键词：中国高校；课程改革；得失研究。 The Research to Achievements and Problems of the Reform of the Curricula of Chinese Colleges a nd Universities since China’s Reform and Opening WeizhongXu (The Institute of Higher Education Research Shenzhen University ,Shenzhen Guangdong) ABSTRACT :The curricula of Chinese colleges and universities have been reformed time after time since our c ountry’s reform and opening. That surely brought many achievements as well as some problems .The 21st century is a new era of the globalized knowledge-based market economy. We have to further perfect the construction of the curricula of Chinese colleges and universities as to meet the demands of the new era . This paper analyzes the two sides that the reform brought to, expecting give some suggestions for the current reform of the curricula of Chinese colleges and universities. KEY WORDS: Chinese colleges and universities; The reform of the curricula;The research to achievements and problems. 改革开放以来，我国高校的课程经历了多次改革。客观地说，每次高校课程改革的总体效果是好的，然而也存在一些问题。本文试图分三个阶段对改革开放以来我国高校课程改革的“得”、“失”两方面作一些粗浅的研究，以期对当今我国高校课程改革有些许启示。 需要指出的是，“得”与“失”是两个动态的概念，一定时期的、显性的“得”，有可能是另一阶段的、隐性的“失”；反之，一定时期的、显性的“失”，若用历史的观点看，也未必就一无是处。因此，在本研究中，凡遇此类问题，概以此理论涵盖之，以避过于将“得”与“失”对举，以致割断二者之间的辩证关系。另外，笔者之所以将本研究分为三个阶段，是出于两个方面的考虑：客观上，改革开放以来我国高校课程改革确实经历了一个“恢复－调整－深化”逐步推进的过程；主观上，笔者认为将改革开放以来我国高校课程改革的历程细化，有助于甄别利弊，从而更好地吸取正、反两方面的经验和教训。 一、恢复阶段（1978－1985） （一）改革措施概述 众所周知，“文革”期间，我国高校的教学秩序几乎遭受毁灭性的破坏，各种必要的教学环节成为当时政治斗争和生产斗争的手段，课程建设同样未能辛免。因此，“文革”结束后，为了尽快恢复教学秩序，作为高校教学核心部分的课程就成了教育界关注的焦点。面对百废俱兴的局面，中国高等教育的首要任务是迅速恢复课程体系，使中国高等教育教有所依。在具体做法上，一方面，统领高校课程体系建设全局的高等学校课程计划（当时叫教学计划），沿用了1957年开始的参考性文件的作法，即由教育部颁发参考性文件，各学校参考执行。（1957年以前，我国高等教育课程计划实行的是统一课程计划。1957年高等教育部颁布了
新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。
NBER WORKING PAPER SERIES THE REAL EXCHANGE RATE, MERCANTILISM AND THE LEARNING BY DOING EXTERNALITY Joshua Aizenman Jaewoo Lee Working Paper 13853 https://www.doczj.com/doc/e77687015.html,/papers/w13853 NATIONAL BUREAU OF ECONOMIC RESEARCH 1050 Massachusetts Avenue Cambridge, MA 02138 March 2008 Any views expressed herein are those of the authors and should not be attributed to the IMF, its Executive Board, or its management. The views expressed herein are those of the author(s) and do not necessarily reflect the views of the National Bureau of Economic Research. NBER working papers are circulated for discussion and comment purposes. They have not been peer-reviewed or been subject to the review by the NBER Board of Directors that accompanies official NBER publications. ? 2008 by Joshua Aizenman and Jaewoo Lee. All rights reserved. Short sections of text, not to exceed two paragraphs, may be quoted without explicit permission provided that full credit, including ? notice, is given to the source.
新课程改革报告 本课题研究拟在三年内完成,大体分三个阶段： 第一阶段：2001年9月──2002年7月 1．进行新课程改革．新教育理念的学习,举行专题讲座,进行学习辅导,转变教育观念,实现新课改的转轨,要求每位参与实验的教师写出学习心的,并举行校际间的交流,推行参与培训的教师实行上岗待证制,对优秀参与者颁发优秀学员证。 2．对“学习新教材．研究新教材．推广新教材──青岛市初中语文“大阅读”的实验与研究”课题进行论证。召开局属中学部分校长会议．分管教学教导主任会议．青岛市语文中心组会议．郊市区语文教研员会议．青岛市青年骨干培训班成员会议,对本课题进行论证。 3．对全体参与课题研究的学校领导及全体参与课题研究的语文教师进行课题研究培训,教研员进行专题讲座,课题组成员要进行子课题的分析,同时要求全体实验教师端正态度,高度重视,自觉参与实验与研究之中。各个学校课题组要选择本学校的研究子课题,写出本学校的实验与研究计划,并确立具体实验步骤。 4．组织全市语文教师学习研究《语文课程标准》,在此基础上进行《语文课程标准》的考试,转变教师的教育观念。 5．课题组每月进行一次《实验教材（人教社版）》的分析,进行全市的大集各,各区片每周进行一次集体备课,以研究新教材编写与《语文课程标准》的关系,研究新教材的“课前提示”与课后的“研讨与练习”对阅读的启发作用,研究阅读教学的规律。 6．由各实验学校定期出示研究课,各区片教研网络每学期出示3节研究课,青岛市课题组每学期出示5节研究课。 7．各实验学校每学期写出阶段性总结,各区片教研网络针对课题研究进行区片研讨,写出阶段性总结,上报市课题组。 8．学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结,各学校与每位实验教师整理好总结与课后记,每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表。 9．举行由各校教导主任．教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会,听取各校的研究情况的汇报。做好课题实验与研究材料的整理与建档工作,档案工作要规范,便于上级领导检查。青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况,并上报阶段性实验报告。 10．完成《实验教材（人教社版）》第七册．第八册语文教材教学光盘的制作,计划每个单元选一篇课文,由教研员分析教材,由课题组教师出示研究课,再由教研员评课。 第二阶段：2002年9月──2003年7月
“秀技能，展风采”校本课程伴我成长 -------金明西校校本课程展示周 金明中学校本课程是我校传统的特色教学活动，参加校本课程对培养我们学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。国外非常重视学生的社团活动，甚至有些国家比如新加坡学生上午学习文化知识，下午定为学生参加社团活动。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发。 我们西校自九月校本课程研发以来，成立了橄榄请合唱团、湖畔文学社、棋艺天地、探索与发现、动感青春舞团、创意手工坊、吉他班、跆拳道社、计算机动漫设计，羽毛球十个校本课程，利用每周周二下午第四节课进行活动。 丰富校园文化------校本课程百花齐放，是我们创建的有文化魅力特色校园一部分。每个课程的指导老师都精心组织好每次活动，让参加的同学们能够有序的开展活动。指导老师尽量开发学生的潜能，在活动中推陈出新，集思广益，开展形式新颖，花样别出的活动。使我们每位同学在活动中学会求知、学会合作、学会创新。 经过一个学期的活动，同学们一定收获不少，学校也会给大家展示的平台，决定这一周为“秀技能、展风采”校本课程展示周，会把同学们的成果精彩展示，还有一般分同学在一些课程中表现突出获得优秀学员获优秀能手。 同学们，走进多彩的校本课，你就是主角。去参与，去体验，你就会获得快乐，获得经验，获得意想不到的收获。对世界保持一份好奇和探究的热情，给思想一个自由的空间，为自己未来的生活增添一份情趣和色彩。 老师们，同学们。让我们以最大热情投入到我校校本活动中，展示自己的才华，期待展示周的成果百花齐放，使每位同学都有精彩的收获！让金明西校校本活动一--开好头，起好步，越办越丰富，使我们的成果做出校园。让每位同学在活动中锻炼自己，让自己的才华在这里展现。让多彩的校本课程编织五彩的梦！祝活动周顺利完成，欢迎师生观摩！
数学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告 一、课题提出的背景和意义 当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。 校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopment）又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛
以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。 二、研究课题的假设及理论依据 1、研究假设 以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。 2、理论依据 （1）心理学依据 小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观生动形象且与现实生活密切相连的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个知识点转化为一个个与现实生活紧密相连的生动的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。 （2）教育学依据 现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合，多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦的交流中达成教学目标。 学生在学习中积极地动口动手动脑，配合教师的教学是体