东宁县中医院学科带头人
选拔管理及奖励机制
为了引入竞争激励机制，培养高素质医学重点专科（学科）带头人，提高医疗、教学、科研水平，促进学科建设健康快速发展，结合我院实际情况，特制定本办法。
医院学科带头人选拔
一、涵义界定
学科带头人：知识渊博，富于创造性思维和开拓意识，能把握学科发展方向，组织、团结和带动学科梯队为学科发展共同奋斗，在县级内外学术界享有一定声誉的学者。具有敏锐的观察力、丰富的想象力、创造性思维能力和高超的判断力，能不断自我完善和实现知识更新；学风严谨正派，有科学奉献精神，在医疗、教学、科研队伍中起核心作用。
二、学科带头人选拔条件
1、热爱医疗事业，有良好的医德医风，治学严谨，善于教书育人，具有创新的学术思想，组织能力强，办事公正，愿为学科建设孜孜不倦努力工作，身体健康，年龄50周岁以内的在职职工；
2、专业理论基础扎实，知识面宽，临床医疗技能优秀，有驾驭本专业理论与实践的能力。同时能熟练、系统地讲授本学科专业课，教学考核优秀；
3、有较强的科研能力，富于创新精神，对本学科国内外的前沿动态有较深的了解和一定的见解，能及时提出本学科的研究方向与课
题；较强的外语能力和较高的外语水平；掌握计算机的基本知识，并能熟练运用到医疗、教学、科研环节中；
4、具有副高以上专业技术职务资格，或近年内可晋升为副高职称的具有硕士学位的中级人员；
5、在医疗教学科研工作实践中成绩突出,具备下列四项中的两项：
①近三年来在国内外权威学术刊物上（国内须为《中文核心期刊要目总览》认定的核心刊物）以第一作者或通讯作者发表有价值的学术论著3篇以上。
②主编出版有较高学术价值的专著一部，或主编省部级以上统编教材一部。
③获得省、厅级科研成果或地市级科研成果三等以上奖励，或在科技开发中做出过较大成绩，取得较好的经济效益，本人排名为前三名人员。
④近三年来主持立项市级以上科研课题，累计研究经费达5万元以上。
三、学科带头人名额设置
学科带头人按临床科室（专业）选拔，每科室（专业）学科带头人为1～2人。（重点学科可适当增加名额）
四、选拔程序
采取“个人申请、科室推荐、资格审查、学术委员会审议、任前公示、院长办公会审定”的办法进行选拔。即：
1、医务科根据申请人提供的相关证明材料，各专业科室对照相
应的评选条件对申请人的政治表现、思想品质、业务水平、教学与科研的数量和业绩、发展潜力以及研究目标等进行评定，择优推选，并将推选结果和材料报院科教科初审；
2、医务科初审申报人资格、教学与科研业绩和获奖等证明材料，提出初审意见，并组织医院学术委员会专家评议，2/3以上专家同意者，即被初步认定为学科带头人人选；
3、学科带头人实行公示制，公示期为三天，然后由院长办公会最后审定；
4、经我院审定的学科带头人名单向全院公布。
学科带头人管理
一、学科带头人的岗位职责
1、在医院的领导下，组建本学科的学术梯队，负责学科建设的全面工作，在任期内，使本学科在市内乃至周边地区具有明显的特色和优势。
2、组织本学科开展与省内外的学术交流活动，形成良好的学术风气，提高各梯队成员的学术水平和知名度。组织学科所在科室的医疗护理工作，年度医疗、护理质量考核应位居全院的前列。并承担本科生教学任务。
3、组织学科开展科研工作。任期内，要使本学科获得市级以上科研项目2项以上，公开发表学术论著至少10篇，其中国家级以上学术期刊发表不少于5篇，或获得市级科技进步二等以上或省部级三等以上奖励。
4、按计划合理支配使用学科建设经费，接受科教科的管理，完成学科建设相关事宜。
5、积极申报各级科研立项。
二、学科带头人聘任
学科带头人实行动态管理，每三年选拔一次。被认定为学科带头人者，聘期为三年。聘期内年度考核中出现不合格者，将立即取消学科带头人资格。
三、学科带头人考核
1、所在学科的建设情况是考核的主要内容，岗位职责中所规定的科研、学术、学术梯队、教学效果等方面的建设项目是否实现年度建设目标，聘期届满是否完成任期建设任务。
2、具备承担相应课程教学的能力，教学效果优良。
3、每年在省级以上学术期刊以第一作者或通讯作者发表论著一篇以上，任期内至少有2篇为核心期刊论著。
四、学科带头人奖励机制
1、学科带头人享受学科带头人津贴，标准为每人 100元/月，按月发放，年度考核不合格者追回当年已发放津贴。
2、学科带头人优先考虑公费去国内外进修学习及参加省外各类学术活动。
3、学科带头人年度考核、聘期期中评估和聘期届满评估结果应以书面形式及时反馈给学科带头人。既肯定取得成绩，也指出存在的不足，明确后期的努力方向。
五、强化学科带头人的管理工作
1、学科带头人选定聘任后，人事科需按照任命名单建立档案跟踪管理。
2、科教科负责加强对学科带头人的目标管理，并在学科建设相关工作中予以指导。
3、对考核评估结论“优秀”的学科带头人，给于一定的物质和精神奖励，继续聘任。对考核评估结论“合格”的学科带头人，继续聘任。对考核评估结论“不合格”的学科带头人，给予警告，限期进行整改，复评“合格”后继续聘任。对于不能履行岗位职责者，经学术委员会讨论，医院可解除其学科带头人职务，重新选聘。
科技人才培养与激励机制 为更好地建立健全科技人才的培养机制和激励机制, 更好地落实大唐山东烟台电力开发有限公司创新型企业的发展要求, 必需建立健全科技人才成长的培养机制和激励机制, 大力营造自主创新的优良环境, 提升烟台公司对人才的吸引力、凝聚力,充分调动广大员工自主创新的积极性,为烟台公司的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持,特制定本办法: 一、建立和完善现有的人才培养体系 1.1创新科技人才选拔任用 在专业技术人员的使用上引入竞争机制, 加大各类人才选拔使用方式和选聘力度, 积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件, 促进人岗相适、用当其时、人尽其才, 形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对烟台公司评选出来的科技创新人才重点培养,压担子、挑大梁,条件成熟时适时选用, 使他们在工作中发挥骨干作用, 有效地发挥典型示范作用, 形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,为专业技术人才成长提供发展舞台,不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 1.2加快科技人才培养,加强高素质科技人才队伍建设 培养,是科技人才队伍建设的基础。科技人才队伍主要来源于自己的培养, 只有扎扎实实抓培养, 才能拥有和掌握一批各专业技术领域的拔尖人才, 使我们的科技人才队伍能够面对科学技术快速发展的要求。 一是加强科技人才的继续教育。每年可有计划地选拔青年科技人员进行专门培训, 举办各个层次的专业技术学习班, 可进一步加强与高校合作, 举办硕士研究生课程进修班,保证专业技术人员接受各类继续教育。 二是培养专业技术人才的实践能力。在实践中锻炼培养青年专业技术人才, 建立专家、总工帮教指导制度,可采取“导师带教制,专家促培养”等措施,重
课堂管理学习心得 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以热爱学生为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，严字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是给以希望的教育。只有充满希
望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是给以希望的教育。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种给人以绝望的教育，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤给以爱和希望的教育。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。 一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的人本观念和法制思想。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定
骨干教师培养计划 为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教师的师德修养、课堂教学水平，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用的骨干教师队伍，进一步加大骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一起进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定骨干教师培养计划。 一、现状分析： 我镇现有区级骨干教师20人，其中17人在教学的第一线，1人为教导主任，1人为德育主任，1人为科研主任。为了使骨干教师的教育教学水平得到进一步提高，更好的发挥其辐射作用，特制定培养计划如下： 二、培养目标： 1.培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。 2.培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。 3.提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教
学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。 4.通过培养,使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高, 成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。 5.促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。 三、主要举措： 1.强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每学年交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。 2.加强专业教学改革与研究力度，提高业务水平。在骨干教师中实施“十字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。每位骨干教师至少精心准备一堂生动精彩的公开师范课。 3.“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
骨干教师激励机制内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
骨干教师的激励机制 为了让我校的骨干教师充分发挥模范带头作用，我校特制定骨干教师激励机制如下： 一、以学习型团队为载体，加强学习意识，提高教师学习能力。 1、以校为本，以教研组为基本单位开展学习。内容包括每学期一本教育教学专着，每两周一次全校性的集中业务学习，每天阅读，随时随地的自主学习。要求学习有记录，有心得体会。 2、每周开展主题式校本研修。每月由学校给出大主题，各教研组根据大主题研究制定每周的小课题，每周二为我校的“校本研修日”，用科研的方法实践，开展研讨。 3、用“走出去，请进来”的形式开展对外学习。 二．通过观察学习，改变教师行为，促进教师成长。 在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师，特别是个别有重要影响的教师（榜样）的行为而进行模仿形成的。所谓"有重要影响"是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。因此，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广。大教师模仿 (1)建立教师之间的竞争机制，培养高素质的教师队伍 教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。 当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。教师的综合素质并不是因为受过高等教育就能一劳永逸了，而是需要不断学习，取人之长，补己之
技术人员激励的困惑 M公司技术系统现有各类技术人员250余人，其中博士8人，硕士31人，本科以上学历者占90%。迄今已对技术系统投入3亿多元，如今技术系统已拥有近20套焓差室、2个热平衡室、CAD中心、噪声测试室、振动及应力分析实验室、跌落运输实验室等和1个从事新产品试制试产的中试分厂。另外，还拥有各类安全实验室，可以进行CCEE、UL、CSA等安全认证的绝大部分实验，其中CE、GS认证实验报告已取得德国莱茵公司认可。 M公司的研发理念是争创世界一流的研发能力，使技术创新成为M公司的核心竞争力。03年经过M公司重新整合技术体系后，部分问题得到了一定程度的缓解，但一些核心技术问题始终未得到解决，如何实现研发能力全新突破对于美的制冷未来发展至关重要，而建立一套较为完善的激励机制是保证技术系统研发能力不断提升的动力机制，所以M公司人力资源部一直在对技术系统的激励机制存在的问题进行不断改善，也取得了一定的效果。 技术系统最初的薪酬结构是由岗位工资、项目薪资以及一些专项奖励构成，其中岗位工资按照月度发放，项目薪资每半年度发放一次，专项奖励则根据实际情况半年或者一年发放一次，所占总收入的比例较小。从技术人员的总收入来看，在同行业中是具有一定的竞争优势的，但是由于总收入中的项目薪资所占的比例较大，而且是半年度发放，所以技术人员的月度岗位工资与同行业相比，没有竞争优势，所以在招聘技术人才方面，薪酬问题在一定程度上影响了招聘效果，所以M公司人力资源部经过认真的分析调研后作出以下改进： 措施一、调整薪酬结构，提高技术人员月度收入，在招聘技术人才方面提高公司薪酬竞争力。 1、保持公司对技术系统工资支出总额的相对稳定（含岗位工资、项目薪资及 其他奖励），保证各系统技术人员年度平均收入的相对稳定，对部分明显不合理的问题在实际发放过程中予以平衡与调整； 2、在技术人员的总收入中适当提高月度收入比重，以提高技术人员薪酬的整 体竞争力（在招聘及留人等方面会起到一定作用）;
2020学校骨干教师培训计划 20xx学校骨干教师培训计划(一) 为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。 一、培训对象 全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(不含市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。 二、培训目标 本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头人。具体培训目标： 1、具有现代教育观念和先进教育理念; 2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿; 3、具备熟练的学科教学技能; 4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力; 5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐
射作用。 三、培训形式和方法 根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训互动交流、分散实践反思研修、校本培训总结提升的培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。 四、培训内容及时间安排： 1、20xx年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。 2、20xx年10月份，组织全体名师、学科带头人、骨干教师认真上好一节公开课，同教研组的其他教师参加听评课，让每位教师的教学基本功得到展示，使教师在学习中发展。 3、20xx年11月份，利用政治学习时间进行师德培训，认真贯彻和落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学职业道德规范》及师德相关文件，在提高名师、学科带头人、骨干教师素质的同时端正教师的思想状态，
乌市第56小学青年教师、骨干教师培养措施及实施办法? 为了进一步加大青年教师骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下： 一、培养目标： 使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。 二、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。 2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。 3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行 三、培养方式： 1、任职资格： 学校青年教师：在工作3年以上（含3年）具备专科学历和中级以上教师职称。
学校骨干教师：从事教师工作8年以上（含8年）的具备专科学历及以上和中级以上教师职称年轻教师中评选并培养。 2、工作职责： ⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 ⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。 ⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。 四、相应的待遇： 为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 1、学校中青年教师：每3年组织外出参观学习考察1次。
技术人员激励 华恒智信/文 当今时代，每个行业、每个企业都面临着激烈的竞争，而这些竞争归根到底都是人才的竞争，企业要想掌握主动权，从竞争中脱颖而出，进而实现基业长青，就必须努力留住人才，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性。可见，人力资源管理已逐渐成为企业管理中的重要部分，而人力资源管理的核心便是激励。 从目前的管理实践看，企业对员工的激励主要有短期激励、长期激励以及临时特别奖励这三种模式。 短期激励是最为普遍的激励形式，主要就是我们通常意义上所说的工资，它可以将承诺员工的利益迅速兑现，鼓舞员工当下奋斗的积极性。从员工角度看，短期激励则是最为敏感的，激励不当便很容易造成员工心理不平衡。因此，建立科学、公正的短期激励政策意义重大。 长期激励的目的则在于保持核心人才队伍的稳定，常见的形式有长期奖金、工资增长、职位晋升、股权期权激励、利润分享等。企业为了实现长期发展目标，中高层管理者、核心技术人员等重要人才的稳定是必不可少的条件，而要想获得他们的长久忠诚、保持他们的积极性，就必须使他们的利益与公司的长期利益保持一致，因此就可以通过长期激励的方式，比如以约定价格让管理者购买未来一定时期的公司股份等，以此来约束和激励他们为公司效力。 临时特别奖励是针对日常工作中一些员工的特殊贡献或承担临时任务的奖励。设置这样的奖励，一方面是因为工作中难免有特殊任务，若完成这些任务得不到奖励，显然是不公平的；另一方面，特别奖励的存在也能激励员工主动承担责任、积极贡献力量，从而增强归属感。 那么，如何合理运用这些激励模式，实现有效激励呢？华恒智信团队建议从以下四个方面进行： 1.了解员工的需求
不同的员工会有不同的需求，同一个员工在不同情境下也会有不同的需求，比如有的员工看重金钱收入，有的员工则更看重自身能力提升；有的员工刚进企业时看重每月的薪酬，工作几年后可能就更看重长期的奖金或利润分享。要想真正激励到员工，就必须先站在员工的角度，了解他们的需求，否则就只是纸上谈兵、无的放矢。所以在制定和实施激励政策前，要进行充分的需求调查，收集到所有需求后进行分类整理，据此制定相应的激励政策。 2.保证激励政策的公正性 要想确保激励政策的对所有员工都公平，就必须保证报酬与付出的劳动等价。根据亚当斯的公平理论，每个人都会不自觉地通过横向、纵向的比较，衡量自己获得的报酬是否合理，从而对工作造成积极或消极的影响。 因此，企业首先要做的就是进行科学的岗位分析，这是制定薪酬的基础，每个员工的薪酬都是与其工作岗位紧密相连的，不同岗位的工作内容、工作责任、任职要求等都是与其价值相匹配的。随后，要明确任务量，且在进行任务分配时，要把具体工作任务的内容、标准等明确到每个员工的身上，一方面让员工清楚自己需要完成什么事情，另一方面可以破除平均主义，并作为不同员工之间薪资差异的依据。此外，还应当对任务目标进行区分，比如分为最低目标、考核目标和最高目标三种，明确每一种目标的奖励标准，如把最低目标作为符合岗位要求的最低标准，把考核目标作为获取提成奖励的基准，把最高目标作为获得额外奖励（增加年终奖、低价认购公司股票等）或职位晋升的标准。以此来激励员工努力提高自身能力，实现更高目标。 3.建立科学的绩效管理体系 明确了工作量和工作标准，若不严格考核，公平便无从谈起，激励机制也只能流于形式。 首先要将考核指标与工作任务紧密结合，具体、量化地反映出员工的工作成果，这样员工才能信服。 之后要确保考核人为员工所认可，若考核人与被考核人之间存在利益关系，或考核人为人品行不端正，那就必须避免这样的考核人。有的企业为了保证考核公平，淡化考核人因素的影响，会实行360评估法进行绩效考核，即通过不同的评价主体，包括直接上级、间接上级、同级、下属和自己等来进行考核。不同的考核人都从各自的工作角度，考察和评定被考核人，由各种不同评价意见综合起来的考核结果能比较客观的反映员工真实的绩效水平。
课堂管理学习心得 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。下面是小编为大家整理的小学课堂管理学习心得体会，供你参考! 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有*可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往
都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可
乌市第56小学青年教师、骨干教师培养措施及实施办法 为了进一步加大青年教师骨干教师培养得力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养得要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长得规律，采取全方位、多途径得培养措施，建设一支具有现代教师素质与创新精神得新型骨干教师队伍，为学校教育教学得持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师得培养计划如下： 一、培养目标： 使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。 二、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备得骨干教师队伍。 2．使本来确定得学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师得带头、示范作用。 3．让更多得青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行 三、培养方式： 1、任职资格： 学校青年教师：在工作3年以上（含3年）具备专科学历与中级以上教师职称。
学校骨干教师：从事教师工作8年以上（含8年）得具备专科学历及以上与中级以上教师职称年轻教师中评选并培养。 2、工作职责： ⑴贯彻“三个代表”重要思想与国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 ⑵系统掌握现代教育理论与技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质与教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学与教育科研得带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量得提高。 ⑷根据教育教学改革得目标任务，开展教改与课题研究，善于总结经验，具有较高得教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师得工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。 四、相应得待遇： 为在培养范围内得教师提供参加高层学术交流、高效培训与外出学习、考察、研究得机会，让她们了解国际、国内先进得教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展得新动态、新知识、新技能。同时，各级各类得评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 1、学校中青年教师：每3年组织外出参观学习考察1次。
骨干教师培养工作总结 篇一：太原小学骨干教师培养工作总结 太原小学骨干教师培养工作总结 建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。为此，我校本学年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作： 一、建立健全了组织领导结构，确立培养规划与目标 1．学校成立骨干教师队伍建设领导小组，负责骨干教师的选拔培养、考核管理等。 组长：杨主军 成员：李齐李元刚 2．培养目标： 1、提高政治素质、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教育方针，增强责任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；为人师表、爱岗敬业、教书育人。 2、掌握现代教育理论，进一步转变教育思想，更新教育观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养；增强学术能力和自我反思、自我发展能力，提高学术水平。 3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新知识结构，
拓宽专业知识，提高学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。 4、了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本理念；深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。 5、把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题；善于把教育教学实践的经验升华为理论；善于发现和掌握教育教学规律。不断提高研究能力和水平，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。 二、 1．建立了骨干教师成长袋与定期考核制度 该成长袋对骨干教师的成长和发展进行科学评价，促进骨干教师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示(本文来自：https://www.doczj.com/doc/e71946587.html, 小草范文网:骨干教师培养工作总结)范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的发展。通过建立骨干教师成长记录袋评价制度，骨干教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变
有限公司 技术人员绩效考核及奖励制度 为了促进企业技术开发及管理工作，促进新技术的应用，不断开发新产品。提高企业的核心竞争力，同时激励技术人员的工作积极性、做好人才培养和梯队建设，特制定本制度。 一、技术人员的主要工作职责 *负责技术性的文件和资料组织编制、贯彻实施，更改控制，建立、健全技术档案。 *负责新产品的开发、设计、研制等工作，组织“设计和开发控制程序”实施。 *负责工装、工艺控制与改进工作、组织工艺纪律的检查。 *负责“纠正和预防措施程序”的组织实施与控制。 *负责企业产品标准化工作。 *参与组织供方的质量控制，参与供方合格评定。 *负责新产品使用、维修等说明的编制，参与公司内部培训的执行。 二、考核及奖励制度 根据公司的《员工手册》对员工的奖惩制度，结合技术部门的特殊情况，对技术研发人员的奖励采取经济奖励和行政奖励并重的形式。经济奖励的形式为科技奖励、岗位技能工资和收益分享等，行政奖励形式为嘉奖、记功和“十佳员工”等。 1、技术人员应努力完成本职工作，达到或稍稍超出公司对员工的 基本要求，被视为员工应尽的责任，不予以待遇之外的奖励；
2、技术人员按年度进行具体考核。考核优秀的人员作为部门候选 人参与公司“十佳员工”的评选，同时考核结果作为技术人员晋升和薪资（包括岗位技能工资）调整的重要依据。 3、通过开发立项报告审批，被列为公司年度重点研发项目的，由 总经理事前设置项目科技奖励基金。项目按时完成的，根据项目组的成员贡献大小按比例予以奖励； 4、公司研发的新产品，因列入市级新产品、申请专利并授权或其 他形式而被政府相关部门予以科技奖励时： *列入市级新产品等受政府有关部门予以科技奖励的资金，其中50%作为技术人员的奖励基金，但不超过3000元； *产品申请专利并获授权的： 1)发明专利：公司内设奖励基金10000元； 2)实用新型专利：公司内设奖励基金2000元； 3)外观专利：公司内设奖励基金500元； 4)公司申请政府有关部门对专利的补助奖励资金到位后，由公司 统一安排发放 *按项目组的成员贡献大小按比例予以奖励。 5、收益分享： *新产品的界定按公司的《新产品界定办法》执行； *研发的新产品以批量销售起的前二个年度技术部门和主要研发人员可以按产品的年度销售额按比例进行收益分享； *第一年度：新产品的收益分享比例为产品的实际销售额的1.5%；
班级管理与课堂管理论文 摘要:随着高职院校招生人数和范围的扩大，高职学生英语基础相对薄弱，水平参差不齐，给高职英语教学带来了较大难度，课堂管理的难度也随之增加。笔者从高职英语课堂管理现状分析入手，结合自己的教学实践，探讨如何有效进行英语课堂管理。 关键词:高职英语;课堂管理;策略 课堂是对学生教学和管理的交汇之处，是学生生活和学习的结合点，是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织协调和教学。课堂管理的有效性直接影响着课堂教学的有效性。由于国家政策导向和社会需求，高职院校的招生数量在逐年快速增加，高职院校的入学门槛不断降低，一定程度上影响了生源的质量，也给课堂教学管理带来了很大的困难。目前高职院校的现状要求教师不断更新教学理念，加强教学技能的培养，运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效管理，提高教学效果。本文尝试对高职英语课堂管理进行有益的探索。 1高职院校公共英语课堂管理现状 1学校体制存在缺陷。部分高职院校把英语课设为基础课，采用大班授课，由于学生人数过多，教师很难兼顾到每个学生的具体情况和需求，师生之间缺乏交流，课堂纪律难以管理，课堂约束力较弱。在这种情况下，课堂的有效性降低，教学效果下降，最终会影响教学质量。 2高职学生英语基础差，学习动力不足。目前，高职院校学生招收途径多，包括普通高考考生、单独招收学生、委培生和三校生等，学生文化和生活背景也都各不相同、差异很大。虽然其中不乏一些英语水平较高的学生，但大多数学生英语底子薄、词汇量小、阅读听说能力差。同时，高职学生学习英语的积极性不高，大多是为了考等级证书，方便就业等原因，很少学生是抱着兴趣或者求知的愿望去学习的，因此，往往不愿意花费大量的时间和精力放在英语学习上。这些都对英语课堂教学的效果、教学任务的实现和教学计划的制定带来了诸多挑战。 3高职教师教学专业水平有待提高。高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书、走向工作岗位的，有些并没有接受过正规的师范教育，所以这些教师在课堂管理方面会力不从心。科班出身的教师具有教育学、心理学以及一些管理学方面的知识，并在课堂管理中积极运用这些知识对学生进行引导和帮助，达到预期的教学效果。大多数高职英语教师是在从事英语教学工作后才逐渐接触到一些教学和管理理论，因此有必要向这类教师提供必要的心理学、教育学和相关管理学方面的系统培训，提升教师素质，有助于其在教学中积极地实施课堂管理策略。 2加强课堂管理的重要性
玉乡小学（2017—2018）学年 骨干教师培养计划及措施 为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下： 一、培养目标： 使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。 二、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。 2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。 3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行 三、培养方式： 1、任职资格： 学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备专科学历和中级以上教师职称。 学校教坛新秀：从事教师工作1—4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。 2、工作职责： （1）贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 （2）系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。 （3）坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。 （4）根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具
张李小学骨干教师培养机制和办法 一、指导思想： 面向21世纪，建设一支高素质，创新型的教师队伍是全国教育工作会议提出的目标和要求，从张李小学的发展要求出发，培养和造就一支数量足够、门类齐全、结构合理的骨干教师队伍，实现教师队伍的整体优化是摆在我们面前的一项十分紧迫而艰巨的任务。为此，依据县教育局的要求和我校教师队伍的现状，教师应向优秀型、科研型的教育学者发展，将张李小学办成一所以科研为先导、以教学为主线、以实验促发展的一流学校。 二、方法步骤： 1．加强领导，成立以校长为组长、其他成员参加的领导小组。2．召开全体会，宣传县教育局精神并选拔各学科的培养对象，逐个确定培养目标和培养措施。 3．领导小组明确职责，指定实施有关政策，创建良好的环境氛围。4．为使培养骨干教师工作落到实处，领导小组要定期召开专题会议，统一思想，协调工作，分析情况，总结经验。 三、具体措施： 1．广开渠道，创设有利于骨干教师成长的环境。 （1）首先实行指导教师制，除安排本校教育教学能力强、业务精的教师外，学校还将聘请知名教师和教研、科研机构的研究人员，组成专家指导小组。 （2）培训内容：
A．教师职业道德与教师法 B．现代教育理论与实践 C．教育科学研究 D．教育教学技能训练 E．学习掌握现代教育技术 （3）提供学习深造的机会 给资助培养对象提供参加市、县和省级交流活动或赴外省市学访交流教研的机会。 （4）搭建展示的舞台，使其更快成长。 为了使骨干教师更快地成长，学校定期开展师德演讲教育教学技能大赛，评优课、科研成果交流等多种形式的活动，同时对他们严格要求，放手使用，多压重担，促使他们在实践中增长才干。 2. 建立定期考核，科学评估，动态管理的竞争机制 对培养对象实行一学期一考核，一年一评定，优秀者晋升，不达标者下调的动态管理，学校还将根据分年度培养计划分别对培养对象履职情况、目标实施情况和成长发展情况进行考核，建立培养对象的业绩档案，强化过程管理。 3. 加大资金投入，实行激励性奖励。 学校每年将有专款用于资助培养对象的培训进修、深造提高，教育教学研究和改革实验，外出考察交流，成果奖励，出版教育教学专著，改善工作条件等。 四、培养方法
技术研发人员绩效考核及奖励制度 第一条为了加强对公司新产品开发和产品改进工作的管理，加快公司技术积累、打好技术基础、加快产品研发速度、指导产品研发工作、提高技术人员素质，特制定本制度。 第一章考核实施 第二条绩效考核原则 结果考核与行为考核相结合，以结果考核为主；价值评估与产出评估相结合以价值评估为主。 第三条绩效考核流程 考核的流程包括绩效目标设定、绩效评价、绩效反馈与沟通、绩效改进等环节，循环进行。考核周期为一年。 第四条绩效考核程序 1、由公司组织绩效考核工作，研发人员尽可能回避； 2、逐个将研发人员和月度评估结果与绩效考核目标进行对比评估，形成考核结果；考核结果的形式为奖励、惩罚、表扬、批评的一种或几种； 3、考核会议要形成纪要，考核结果要形成书面材料，由研发组保存，作为面谈、考核之用； 4、绩效考核结果报请总经理批准执行； 第五条绩效考核方式、方法 考核者根据被考核者在考核期内的工作表现和考核指标标准，对被考核者评分。 第二章绩效考核指标 第六条关键绩效考核指标
第七条技术研发人员绩效考核指标包括工作业绩指标、工作态度指标和工作能力指标。 1、工作业绩指标
2、工作态度指标 3、工作能力指标
4、年度绩效考核表
第三章绩效结果运用 第九条绩效考核结果反馈给员工后，绩效改进指导主要帮助员工分析绩效不足的原因或改进提高的机会，帮助员工寻求解决的办法，并制定绩效改进的目标、个人发展目标和相应的行动计划，纳入下一阶段的绩效目标中，从而进入下一轮的绩效考核循环。 第十条被考核人如对结果不清楚或者持有异议，可以采取书面形式向考核管理人员申诉。 员工以书面形式提交申请书。申诉书内容包括申诉人姓名、申诉事项、申诉理由。 受理的申诉事件，由考核管理负责人对申诉内容进行调查，然后与当事人进行协调、沟通。 第十一条绩效结果运用分为薪酬调整、培训和奖励三项内容。 第十二条技术研发人员工资与绩效结果直接挂钩，具体有以下标准： 1、年度绩效考核得分在95分以上的，薪资等级上调两个等级，但不超过本职位薪资等级的上限。 2、年度绩效考核得分在80分到95分（含）的，薪资等级上调一个等级，但不超过本职位薪资等级的上限。 3、年度绩效考核得分在60分到80分（含）的，薪资等级不变。 4、年度绩效考核得分在60分以下的，薪资等级降一个等级，但不低于本职位薪资等级的下限。 第十三条年度绩效考核得分在80分（含）以上的员工，有资格享受公司安排的提升培训。年度绩效考核得分在70分（含）以上的员工，可以申请相关培训，经公司批准后参加。年度绩效考核得分在60分（含）以上的员工，必须参加由公司安排的适职培训。 第十四条公司对已经批准开发的项目在立项之初按类型确定档次，根据项目所属档次给予一定额度奖励。
骨干教师的培训方案 ——WoRD文档，下载后可编辑修改一一 一、指导思想： 为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长, 从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型骨干教师队 伍，来带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进教育质量和办学水平全而提高。特制定本年度骨干教师的培养计划如下： 二、工作目标： 以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现跨越式发展。 三、主要工作及措施： （一）深入落实《新课标》，结合教师课堂达标活动，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。 1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校木培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习达标活动。 2、在骨干教师中开展读教育名著活动。围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流，以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，
相互切磋，取长补短；二写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。 3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。 （二）树立培训新理念，促进教师专业化发展。 1、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校抓教学领导认真备课，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集备时间，学科组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。 2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考核工作，期末对教师的理论学习笔记进行全而检查和评比。 3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。 4、加强校木培训管理。建立合理的培训组织机构，各司其职， 各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是培训执行层，在校长的领导下，教导处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与而，提高培训水平；三是教研组基础层，教研组长动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
如何建立骨干教师成长激励长效机制 一是分级建立梯队，骨干层次更丰富。设置校级骨干教师、片区首席教师、区级名师三个层次的骨干教师岗位，根据教师比例确定各类骨干教师指标，投放到对应单位。从基层学校到区级层面都有不同层次的骨干教师，形成骨干教师“金字塔”，便于学校就近示范、片区统筹帮带、全区引领指导。 二是严格评选程序，骨干选拔更公正。各级骨干教师的评选办法定性与定量结合，以定量为主，采取分决制。分为教学业绩、工作满意度测评、课堂教学能力评价、教育教学理论考试四个大项和十个小项进行量化考核。当不当骨干教师自己说了算，业绩说了算。骨干教师逐层选拔，优中选优，确保综合素质高、能代表区优秀教师水平的教育能人走上骨干岗位。 三是注重多元测评，骨干各方得公认。在骨干选拔过程中，建立多元评价机制。教学成绩、获奖加分注重考核业绩，现场授课评价教学能力，教育教学理论考试考查理论素养，教师、学生、家长满意度评价反映社会公认度，力争评选出来的骨干教师能得到各方公认，全面起到示范作用。 四是加强任期管理，骨干成长兼引领。各级骨干教师任期1～3年，实行学校、片区、教委分级管理考核。对违反师德要求、考核不合格、不能履职的，取消骨干教师资格。要求骨干教师认真履行上各级观摩、示范课、指导教师成长、做专题学术报告及教科研讲座、主持市级以上科研课题等职责，引导骨干教师潜心研究业务，积累深厚
专业功底，锤炼独特教育艺术，培养綦江本土教育家。发挥业务中坚的传帮带作用，组织开展教科研前沿攻关，整体提升全区教师素质上一个档次，为推动教育内涵发展提供高水平的师资储备。 五是保障权利待遇，骨干名利双激励。积极支持各级骨干教师申报各级教育教学荣誉。组织编写教育故事，宣传骨干教师的教学成果和先进事迹，激发骨干教师的荣誉感、自豪感，激励教师的从教热情，引导教师在家长和社会的无限赞誉当中去收获最崇高、纯粹的幸福。在全区教师奖励性绩效工资中统筹经费，各级骨干每月发放100～300元的工作津贴。积极为各级骨干开展教科研和专业学习提供经费支持，让骨干教师“名利双收”。
优秀技工激励制度
优秀技工激励制度 1、目的 1.1、提升技术人员及一线劳动人员的工作积极性和归属感，稳定技术队伍； 1.2、发现优秀技术人才及劳动工人作为公司储备力量，留住优秀人才，激励全体员工； 1.3、为公司发展和人才个人发展提供机制保障； 2、范围 本制度适用于本项目所有技术人员及一线劳动工人。 3、激励方式： 3.1、建立员工职业规划： 3.1.1、职业规划： 1、对新进技术人员进行职业培训，完成从学校到企业的角色转换；并根据其各人意愿协助员工制定三年或五年职业规划。 2、公司提供技术人员职业化发展途径，给员工更广阔的职业发展空间。职业化发展通道如下图所示： 专业职务发展通道 3.2、建立员工成长通道：工程师顾问高级工程师 工程师助理工程师 技术员
为了发现人才，用好人才，真正实现员工职业生涯道路的畅通，公司将建立后备人才培养计划，被纳入公司后备人才库的员工将享受公司给予的量身定做培训计划、轮岗、特殊培训等待遇，为公司快速扩张奠定人才保障。 对于一线工人，通过平时工作表现，对其施工的产品进行外观及内在质量检测，对于表现优异的工人给予现金奖励。 3.3、技能提升 社会在不断向前发展，科技在不断进步。公司为了给人才提供充分的学习与提高的机会，除了在企业理念及文化导向上鼓励员工积极进取、努力学习之外，还为搭建人力资源培训投入了大量资源与精力、创造了优越的条件。 3.4.1、资料：不断充实员工图书室，图书来源由公司出资购买、可供员工交流学习。 3.4.2、培训：提供技术系统培训，不定期进行内训或外训，提升技术人员工作技能和适应社会的能力，并有效平衡学习、工作与生活的关系。 3.4.3再教育：根据技术人员发展需求，可安排员工到相关院校进行再教育。报销标准依据员工手册相关规定执行。 3.4.3对于一线劳动工人加强再教育，确保安全技术交底落实到每一位工人上，对于表现优异的工人，可加强再教育。