《汇编语言程序设计》教案
附：习题参考答案
《IBM-PC汇编语言程序设计》
(第2版)
沈美明、温冬婵编著
教案编写时间：20XX年8月18日
前言
1.汇编语言是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言，也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言。
2.汇编语言程序设计是高等院校电子计算机硬、软件及应用专业学生必修的核心课程之一。它不仅是计算机原理、操作系统等其它核心课程的必要先修课，而且对于训练学生掌握程序设计技术、熟悉上机操作和程序调试技术都有重要作用。
3.本教材共有十一章，其内容安排如下：
(1).第一、二章为汇编语言所用的基础知识。
(2).第三章详细介绍80x86系列CPU的指令系统和寻址方式。
(3).第四章介绍伪操作、汇编语言程序格式及汇编语言的上机过程。
(4).第五、六章说明循环、分支、子程序结构和程序设计的基本方法。
(5).第七章说明宏汇编、重复汇编及条件汇编的设计方法。
(6).第八章叙述输入/输出程序设计方法，重点说明中断原理、中断过程及中断程序设计方式。
(7).第九章说明BIOS和DOS系统功能调用的使用方法。
(8).第十～十一章分别说明图形显示、发声及磁盘文件存储的程序设计方法，同时提供各种程序设计
方法和程序实例。
附：教学参考书
1.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计(第2版)，清华大学出版社，20XX年(教材)
2.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计，清华大学出版社，1991年
3.沈美明、温冬婵编著，IBM–PC汇编语言程序设计—例题习题集，清华大学出版社，1991年6月
4.沈美明、温冬婵、张赤红编著，IBM–PC汇编语言程序设计—实验教程，清华大学出版社，1992年
5.周明德，微型计算机IBM PC/XT(0520系列)系统原理及应用(修订版)，清华大学出版社，1991
6.郑学坚、周斌，微型计算机原理及应用(第二版)，清华大学出版社，1995
7.王士元、吴芝芳，IBM PC/XT[长城0520] 接口技术及其应用，南开大学出版社，1990
8.杨素行，微型计算机系统原理及应用，清华大学出版社，1995
9.戴梅萼、史嘉权，微型计算机技术及应用—从16位到32位(第二版)，清华大学出版社，1996
10.张昆藏，IBM PC/XT微型计算机接口技术，清华大学出版社，1991
11.孟绍光，李维星，高档微机组成原理及接口技术(80386/80486/Pentium)，学苑出版社，1993
12.吴秀清，周荷琴，微型计算机原理与接口技术，中国科学技术大学出版社
目录
第 1 章基础知识 (5)
1.1进位计数制与不同基数的数之间的转换 (5)
1.2二进制数和十六进制数的运算 (6)
1.3计算机中数和字符的表示 (7)
1.4几种基本的逻辑运算 (7)
第 2 章80X86计算机组织 (8)
2.180X86微处理器 (8)
2.2基于微处理器的计算机系统构成 (8)
2.3中央处理机 (9)
2.4存储器 (10)
2.5外部设备 (11)
第 3 章80X86的指令系统和寻址方式 (12)
3.180X86的寻址方式 (12)
3.2程序占有的空间和执行时间 (14)
3.380X86的指令系统 (14)
第 4 章汇编语言程序格式 (31)
4.1汇编程序功能 (31)
4.2伪操作 (31)
4.3汇编语言程序格式 (35)
4.4汇编语言程序的上机过程 (38)
第 5 章循环与分支程序设计 (40)
5.1循环程序设计 (40)
5.2分支程序设计 (41)
5.3如何在实模式下发挥80386及其后继机型的优势 (41)
第 6 章子程序结构 (43)
6.1子程序的设计方法 (43)
6.2子程序的嵌套 (44)
6.3子程序举例 (44)
第7 章高级汇编语言技术 (46)
7.1宏汇编 (46)
7.2重复汇编 (47)
7.3条件汇编 (48)
第8 章输入/输出程序设计 (49)
8.1I/O设备的数据传送方式 (49)
8.2程序直接控制I/O方式 (50)
8.3中断传送方式 (50)
第9 章BIOS和DOS中断 (53)
9.1键盘I/O (53)
9.2显示器I/O (55)
9.3打印机I/O (56)
9.4串行通信口I/O (57)
第10 章图形与发声系统的程序设计 (58)
10.1显示方式 (58)
10.2视频显示存储器 (58)
10.3EGA/VGA图形程序设计 (59)
10.4通用发声程序 (60)
10.5乐曲程序 (61)
第11 章磁盘文件存取技术 (62)
11.1磁盘的记录方式 (62)
11.2文件代号式磁盘存取 (63)
11.3字符设备的文件代号式I/O (64)
11.4BIOS磁盘存取功能 (65)
附录：《IBM—PC汇编语言程序设计》习题参考答案 (66)
第一章.习题 (66)
第二章.习题 (67)
第三章.习题 (68)
第四章.习题 (81)
第五章.习题 (86)
第六章.习题 (104)
第七章.习题 (117)
第八章.习题 (124)
第九章.习题 (129)
第十章.习题 (132)
第十一章.习题 (143)
第 1 章 基础知识
【教学目的】
本章内容是本课程的基础，通过本章学习，使学生明确汇编语言程序设计的学科性质、基本内容和学习意义，掌握数制的转换、数据的编码，了解本门课程的教学要求和学习方法。
【重点难点】
二进制数及其与其它数制的转换、补码及其运算。
【课 时 数】
3学时。
1.1 进位计数制与不同基数的数之间的转换
1.1.1 二进制数
1. 十进制数：(Decimal)(数后面加D 或省略表示的是十进制数)
(1). 十进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n 10a 10a 10a 10a 10a 10a 10a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为10
2). 10个数码0 、1、2、3、4、5、6、7、8、9
3). 逢10进1
(2). 权：相应于式中每位数字的10 k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
2. r 进制数：
(1). r 进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n r r a r a r a r a r a r a r a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为r
2). r 个数码0 、1、2、……、 r-1
3). 逢r 进1
(2). 权：相应于式中每位数字的r k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
3. 二进制数：(数后面加B 表示二进制数)
(1). 二进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n 22a 2a 2a 2a 2a 2a 2a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为2
2). 2个数码0 和1
3). 逢2进1
(2). 权：相应于式中每位数字的2 k 称为该位数的权。
(3). 数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
4. 十六进制数：(Hexadecimal)(数后面加H 表示十六进制数)
(1). 十六进制数表示为：a n a n -1…a 0.a -1a -2…a -m 其含义如下：
i m
n i i m m 2211001n 1n n n H 16a 16a 16a 16a 16a 16a 16a N ?=?++?+?+?++?+?=∑-=--------ΛΛ
1). 基数为16
2). 16个数码0 、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A 、B 、C 、D 、E 、F(或a ～ f)
3).逢16进1
(2).权：相应于式中每位数字的16 k称为该位数的权。
(3).数的值：每位数字乘以其权所得到的乘积之和即为该数的值。即如上述多项式展开后所得到的和。
1.1.2二进制数和十进制数之间的转换
1.二进制数转换为十进制数：根据上面的二进制数多项式按权展开求和即为十进制数。
2.十进制数转换为二进制数
(1).降幂法：首先写出要转换的十进制数，其次写出所有小于此数的各位二进制权值，然后用要转换
的十进制数减去与它最相近的二进制权值，如够减则减去并在相应位记以1；如不够减则在相应位记以0并跳过此位；如此不断反复，直到该数为0为止。
(2).除法
1).十进制整数转换：采用“除2 (基)取余”法进行转换，即把十进制整数除以2，取出余数1或
0作为相应二进制数的最低位，把得到的商再除以2，再取出余数1或0作为相应二进制数的次低位。由此类推，继续上述过程直至商为0止，最后一次的余数为二进制数的最高位，依次所得到的余数序列就是转换成的二进制数。
2).十进制小数转换：采用“乘2 (基)取整”法进行转换，即先将十进制小数乘以2，取其整数1
或0作为相应二进制小数的最高位，然后将乘积的小数部分再乘以2，并再取其整数作为次高位。依次重复上述过程，直到小数部分为0或达到要求的精度为止。
1.1.3十六进制数及其与二进制、十进制数之间的转换
1.十六进制数的表示：(参见1.1.1节的第4步)以下是几个概念：
(1).位(bit)。bit(Binary digit的缩写)是量度信息的最小单位，1比特为二进制的一位包含的信息量。
(2).字节(Byte)。作为一个单位来处理的一串二进制数位，通常由8位二进制数位组成一个字节。一
个字节可以代表一个数字、一个字母或一个特殊符号。也是计算机存储容量的单位。
(3).字(Word)。在计算机中，一般称两个字节为一个字。
(4).字长(Word Length)。计算机的每个字所包含的位数称为字长。字长是计算机的一项重要指标。一
般都选为字节的整数倍。
2.十六进制数与二进制数之间的转换
(1).二进制数转换为十六进制数：从二进制数的小数点位置开始，整数部分向左，小数部分向右，每
四位二进制数字为一组用一位十六进制数字表示，不足四位的用0补足，就得到一个相应的十六进制数。
(2).十六进制数转换为二进制数：每一位十六进制数用四位二进制数表示，就形成相应的二进制数了。
3.十六进制数与十进制数之间的转换
(1).十六进制数转换为十进制数：根据上面的十六进制数多项式按权展开求和即为十进制数。
(2).十进制数转换为十六进制数：可类似于十进制数转换为二进制数的降幂法和除法来转换为十六进
制数。也可先将十进制数转换为二进制数，再将二进制数转换为十六进制数。
1).降幂法：首先写出要转换的十进制数，其次写出所有小于此数的各位十六进制权值，然后用
要转换的十进制数除以与它最相近的十六进制权值，并在相应位记以十六进制的商；再将余数除以下一位权值，并记下商和余数；如此不断反复，直到该数为0为止。
2).除法：同前，整数部分采用除基(16)取余法，小数部分采用乘基(16)取整法直到所需的精度为
止来进行转换。
1.2二进制数和十六进制数的运算
1.2.1二进制数的运算
1.加法规则：0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=0 (进位1)
2.乘法规则：0×0=0，0×1=0，1×0=0，1×1=1
1.2.2十六进制数的运算：按照逢16进1的原则进行计算。
1.3 计算机中数和字符的表示
1.3.1 数的补码表示
1. 机器数：在机器中以数值化表示的连同其符号在内的一个数称为机器数。一般用最高有效位来表示符号，正数用0表示，负数用1表示。
2. 补码表示法
?????-≥=0
X X 20X X ]X [n ＜；；补 3. 补码求法
(1). 正数的补码就是其本身；
(2). 负数的补码 = 其正数的补码按位求反+1。
4. 符号扩展(如将8位有符号数扩展成为16位有符号数)
(1). 正数的符号扩展是在前面补0；
(2). 负数的符号扩展是在前面补1。
5. n 位补码所表示数的范围：-2 n-1≤N ≤2 n-1-1
6. 双字长数或双精度数：在机器里，为了扩大表数范围，可以用两个机器字(高位字和低位字)来表示一个机器数，这种数称为双字长数或双精度数。在80386及其后则有4字(64位)。
1.3.2 补码的加法和减法
1. 求补运算：对一个二进制数按位求反后在末尾加1的运算称为求补运算。
[X]补 [-X]补 [X]补
2. 补码的加法运算规则
[X+Y]补 = [X]补+ [Y]补
3. 补码的减法运算规则
[X -Y]补 = [X]补+ [-Y]补
1.3.3 无符号整数：把最高有效位也作为数值处理的数称为无符号整数。
1.3.4 字符表示法(ASCII 码)：80x86机采用目前最常用的美国信息交换标准代码ASCII 码表示。
1.3.5 BCD 码：4位二进制数编码的十进制数称为BCD 码(又叫8421码)。BCD 码是无符号整数
1. 压缩BCD 码：用4位二进制数表示一个十进制数位。
2. 非压缩BCD 码：用8位二进制数表示一个十进制数位。 1.4 几种基本的逻辑运算
1.4.1 “与”运算(AND)
Y = A ·B = A ∧ B = A AND B
1.4.2 “或”运算(OR)
Y = A + B = A ∨ B = A OR B
1.4.3 “非”运算(NOT)
Y = A
1.4.4 “异或”运算(XOR)
Y = ?=⊕A B A B = A XOR B
所有的逻辑运算都是按位操作的。
求补 求补
第 2 章80x86计算机组织
【教学目的】
本章内容也是本课程的基础，通过本章学习，使学生明确汇编语言程序设计所要掌握的存储器的组织方式、CPU寄存器的结构（编程结构）。
【重点难点】
CPU寄存器的结构（编程结构）、存储器的组织方式。
【课时数】
5学时。
2.180x86微处理器
1.80x86是美国Intel公司生产的微处理器系列。
2.计算机主要由运算器、控制器、存储器和输入输出设备构成。
3.中央处理器(central processing unit, CPU)：把运算器和控制器集成在一个芯片上，构成中央处理机。80x86就是这样一组微处理器系列。
4.很多计算机厂商把微处理器芯片作为中央处理机，再配上存储器、输入输出设备和系统软件等构成微计算机系统。80x86微处理器系列的主要技术数据名称：
(1).集成度：晶体管数是指芯片中所包含的晶体管数目，它说明器件的集成度；
(2).主频是指芯片所用的主时钟频率，它直接影响计算机的运行速度。
(3).数据总线负责计算机中数据在各组成部分之间的传送。
1).数据总线宽度是指在芯片内部数据传送的宽度。
2).外部数据总线宽度则是指芯片内和芯片外交换数据的宽度。
(4).地址总线宽度是指专用于传送地址的总线宽度，根据这一数值(如为n)可确定处理机可以访问的
存储器的最大范围(寻址空间=2n)。
1).字节(byte)：在计算机里，8个二进制位组成一个字节，一般存储器以字节为存储信息的基本
单位，用符号B来表示。在存储器里一般用KB、MB、GB为存储容量的单位。
2).1KB=1024B=210B，1MB=1024KB=220B，1GB=1024MB=230B
5.在计算机里，采用层次结构的存储器组织是解决存储器容量、速度、价格三者矛盾的最有效方法。
(1).中间层次是主存储器，又称为内存。
(2).比中间层次速度更高、但容量较小的一层称为高速缓冲存储器(cache)。
(3).比中间层次速度慢、但容量很大的一层称为外存储器。如磁带、磁盘、光盘等。
6.提高计算机的工作速度可以说是微处理器芯片发展的核心问题。从80486起，把协处理器集成到芯片中的目的也是为了提高浮点处理速度。字长的增加有利于提高计算机解题的精度。
7.从80286开始，在机器的工作方式上，除8086提供的实模式外，还增加了保护模式的工作方式。在80386中还增加了一种虚拟8086的工作模式。
2.2基于微处理器的计算机系统构成
2.2.1硬件：是指能看得见、摸得着的物理部件。
1.组成计算机的三要素：CPU、存储器(memory)和输入/输出(I/O)子系统。用系统总线连接。
(1).存储器(内存)：计算机的记忆部件。
(2).中央处理器CPU：包括运算器和控制器两部分。
1).运算器执行所有的算术和逻辑运算指令；
2).控制器则负责全机的控制工作。
(3).I/O子系统：包括I/O设备及大容量存储器两类外部设备。
1).I/O设备是指负责与计算机的外部世界通信用的输入、输出设备；
2).大容量存储器是指可存储大量信息的外部存储器。
2.系统总线：把CPU、存储器和I/O设备连接起来，用来传送各部件之间的信息。系统总线的动作由总线控制逻辑负责指挥。
(1).数据总线：传送信息；
(2).地址总线：指出信息的来源和目的地；
(3).控制总线：规定总线的动作。
2.2.2软件：为运行、管理和维护计算机而编制的各种程序的总和。分为系统软件和用户软件两大类。
1.系统软件：由计算机生产厂家提供给用户的一组程序。其核心是操作系统。它包括：
(1).操作系统的主要部分是常驻监督程序(monitor)。
(2).I/O驱动程序：对I/O设备进行控制和管理。
(3).文件管理程序：处理存储在外存储器中的大量信息。
(4).文本编辑程序：建立、输入或修改文本，并存入内存储器或大容量存储器中(如EDIT等)。
(5).翻译程序(translator)
1).汇编程序：把由用户编制的汇编语言源程序翻译成机器语言目标程序。
a.汇编语言：一种与机器语言几乎一一对应的符号语言，但在书写时使用由字符串组成的助
记符。
b.机器语言：由二进制代码组成的语言。
c.指令：计算机能识别并能直接加以执行的二进制的语句。
2).编译程序：把高级语言源程序翻译成机器语言程序的系统程序。
3).解释程序：对高级语言一边解释一边执行的翻译程序。
(6).连接程序(linker)：把要执行的程序与库文件或其他已经翻译的子程序连接在一起，形成机器能执
行的程序。
(7).装入程序(loader)：把程序从外存储器装入内存储器，以便机器运行。
(8).调试程序(debug)：系统提供给用户能监督和控制用户程序的一种工具。
(9).系统程序库和用户程序库：各种标准程序、子程序及一些文件的集合。
2.用户软件：用户自行编制的各种应用程序。
2.3中央处理机
2.3.1中央处理机CPU的组成
1.CPU的任务是执行存放在存储器里的指令序列。
2.CPU芯片中除高速缓冲存储器之外，主要由以下三部分组成：
(1).算术逻辑部件(arithmetic logic unit，ALU)：用来进行算术和逻辑运算。
(2).控制逻辑：负责对全机的控制工作。
(3).工作寄存器：用来存放计算过程中所需要的或所得到的各种信息。
2.3.280x86寄存器组
寄存器可以分为程序可见的寄存器和程序不可见的寄存器两大类。
①程序可见的寄存器是指在汇编语言程序设计中用到的寄存器，分为通用寄存器、专用寄存器和段寄存器3类。
②程序不可见的寄存器是指一般应用程序设计中不用而由系统所用的寄存器。
1.通用寄存器
(1).数据寄存器：AX、BX、CX、DX，四个16位通用寄存器，用来暂时存放计算过程中所用到的
操作数、结果和其他信息。既可以以字形式(如AX)也可以以字节形式(如AH、AL)访问。
1).AX(accumulator)：累加器，算术运算的主要寄存器。所有的I/O指令都使用这一寄存器与外
部设备传送信息。
2).BX(base)：通用寄存器，在计算存储器地址时常用作基址寄存器。
3).CX(count)：通用寄存器，在循环和串操作指令中用作隐含的计数器。
4).DX(data)：通用寄存器，在作双字长运算时把DX和AX合在一起存放一个双字长数，DX用
来存放高位字。对某些I/O操作，DX用于对I/O端口的寄存器间接寻址。
(2).指针及变址寄存器：SP、BP、SI、DI，四个16位寄存器。
1).SP：堆栈指针寄存器。
2).BP：基址指针寄存器。
3).SI：源变址寄存器。
4).DI：目的变址寄存器。
(3).对于80386及其后继机型则是32位的通用寄存器，包括EAX、EBX、ECX、EDX、ESP、EBP、
EDI和ESI。这些寄存器都可以存放数据，也可以当32位的地址寄存器使用。
2.专用寄存器：IP、SP、FLAGS，3个16位寄存器。
(1).IP：指令指针寄存器。存放代码段中的偏移地址。80386及其后继机型则是EIP。
(2).SP：堆栈指针寄存器，指示栈顶的偏移地址。80386及其后继机型则是ESP。
(3).FLAGS：标志寄存器，又称为程序状态字寄存器(program status word, PSW)。由条件码标志(flag)、
控制标志和系统标志构成。80386及其后继机型则是EFLAGS。8086/8088的FLAGS如下所示：
设置的。由于这些状态信息往往作为后续条件转移指令的转移控制条件，所以称为条件码。
a.OF：溢出标志(overflow flag)。结果溢出OF=1，否则OF=0。
b.SF：符号标志(sign flag)。结果为负SF=1，否则SF=0。
c.ZF：零标志(zero flag)。结果为0时ZF=1，否则ZF=0。
d.CF：进位标志(carry flag)。最高有效位有进位或借位CF=1，否则CF=0。
e.AF：辅助进位标志或半进位标志(auxiliary carry flag)。半个字节产生的进位或借位时AF=1，
否则AF=0。
f.PF：奇偶标志(parity flag)。结果低8位中所含的1的个数为偶数时PF=1，否则PF=0。
2).控制标志位：为方向标志(direction flag, DF)，在串处理指令中控制处理信息的方向用。
a.DF=1：变址寄存器SI和DI减量，使串处理从高地址向低地址方向处理。
b.DF=0：变址寄存器SI和DI增量，使串处理从低地址向高地址方向处理。
3).系统标志位：可以用于I/O、可屏蔽中断、程序调试、任务切换和系统工作方式等的控制。
a.TF：陷阱标志(trap flag, TF)，又称单步标志。用于调试时的单步方式操作。TF=1时每条指
令执行完后产生陷阱(中断)，TF=0时不产生陷阱。
b.IF：中断标志(interrupt flag, IF)。IF=1时允许可屏蔽中断请求，IF=0时禁止可屏蔽中断。
c.I/O 特权级(I/O privilege level, IOPL)，在保护模式下，用于控制对I/O地址空间的访问。
(4).标志位的测试：用调试程序DEBUG测试。测试含义见书24页表2.2所示。
3.段寄存器：是一种专用寄存器，它们专用于存储器寻址，用来直接或间接地存放段地址。在80286以前的处理器中只有CS、DS、SS、ES四个16位寄存器。从80386起增加了FS和GS两个附加的数据段寄存器。
2.4存储器
2.4.1存储单元的地址和内容：
1.字节：每8位二进制数组成一个字节(Byte)。在存储器里是以字节为单位存储信息。
2.字：16位二进制数(2个字节)组成一个字。分成低位字节和高位字节存储。
3.存储单元的地址：为了正确的存放或取得信息，每一个字节单元给以一个唯一的存储器地址，称为物理地址。以字节为单位给存储单元按二进制从0开始顺序进行的编号。它是无符号的二进制整数，书写格式为十六进制数。
(1).选址能力：若干位(如x位)二进制数(相当于若干根地址线)所能选择的最大存储单元的地址数(2x)。
(2).1K=1024=210。所以16位二进制数的选址能力为216=64KB。用0～FFFFH表示。IBM PC机
(8086/8088 CPU)的选址能力为220=1MB。
4.存储单元的内容：该存储单元存放的信息。存储器的内容取之不尽。
(1).字节的存储：直接存入某存储单元。
(2).字的存储：一个字存入存储器要占用两个单元。存放时，低位字节存入低地址单元，高位字节存
入高位地址单元。字单元的地址用它的低地址表示，应尽量为偶数地址。
(3).如果用X表示某存储单元的地址，则X单元的内容可以表示为(X)；假如X单元中存放着Y，而
Y又是一个地址，则可用(Y)=((X))来表示Y单元的内容。
(4).存储器的内容取之不尽。
2.4.2实模式存储器寻址
80x86中除8086/8088只能在实模式下工作外，其他微处理器均可在实模式或保护模式下工作。实模式就是为8086/8088而设计的工作方式，实模式下允许的最大寻址空间为1MB。它要解决在16位字
长的机器里怎么提供20位地址的问题，而解决的办法是采用存储器地址分段的方法。
1.存储器地址的分段
(1).段：程序员在编制程序时要把存储器划分成段，在每个段内地址空间是线性增长的。段的最大长
度为64KB，以便能用16位二进制数表示段内地址。
1).小段：从0地址开始，每16字节为一小段。小段的首地址用16进制数表示时其最低位为0。
2).段的起始地址：段不能起始于任意地址，而必须从任一小段(paragraph)的首地址开始。(2).物理地址、段地址、偏移地址
1).物理地址(PA)：在1MB的存储器里，每一个存储单元都有一个唯一的20位地址，称为该存
储单元的物理地址(20位)。20位物理地址由16位段地址和16位偏移地址组成。
2).段地址：段起始地址的高16位值(16位)，低4位固定为0被省去。
3).偏移地址(偏移量EA)：指在段内相对于段起始地址的偏移值(16位)。
4).物理地址= 段地址×10H + 偏移地址。用段地址：偏移地址表示。
2.段寄存器：在8086~80286中，有4个专门存放段地址的寄存器。
(1).代码段CS：存放当前正在运行的程序。
(2).数据段DS：存放当前运行程序所用的数据。
(3).堆栈段SS：定义堆栈的所在区域。
(4).附加段ES：附加的数据段。在80386及其后又增加了FS和GS两个附加数据段寄存器。
除非专门指定，一般情况下，各段在存储器中的分配是由操作系统负责的。而且允许段重叠。如果段超过64KB则将其作为2个以上的段，并动态修改段地址。
2.4.3保护模式存储器寻址
从80286起，就引出了保护模式的存储器寻址，其直接原因：首先是实模式的寻址空间为1MB，这不能满足80286的16MB和80386等的4GB或更多的地址空间寻址。其次是为了使微机系统能支持多任务处理。在系统支持多任务功能的同时，系统也支持了虚拟存储器特性。
1.逻辑地址
(1).在实模式下逻辑地址即为段地址：偏移地址。物理地址= 段地址×10H + 偏移地址
(2).在保护模式下逻辑地址则由选择器和偏移地址两部分组成。选择器存放在段寄存器中，但它不能
直接表示段基地址，而由操作系统通过一定的方法取得段基地址，再和偏移地址相加，从而求得所选存储单元的物理地址。
2.描述符
(1).描述符用来描述段的大小、段在存储器中的位置及其控制和状态信息，它由基地址、界限、访问
权和附加字段四部分组成。描述符的内容是由系统设置的，而不是由用户建立的。
1).基地址(base)部分用来指定段的起始地址；
2).界限(limit)部分存放着该段的段长度；
3).访问权(access rights)部分用来说明该段在系统中的功能，并给出该段的一些控制信息；
4).附加字段部分在386及其后继机型中存在，它用来表示该段的一些属性。
(2).系统按选择器的内容，根据指定的途径可以找到所选段对应的描述符，从而可以根据其给出的基
地址和界限值，确定所要找的存储单元所在的段，再加上逻辑地址中指定的偏移地址，就可以找到相应的存储单元。
2.5外部设备
1.端口寄存器：外部设备与主机(CPU和存储器)的通信是通过接口进行的。每个接口包括一组寄存器称为端口寄存器。
(1).数据寄存器：存放要在外设和主机之间传送的数据。
(2).状态寄存器：保存外设或接口的状态信息。
(3).命令寄存器：CPU发给外设或接口的控制命令通过它传送。
2.端口地址(端口号)：主机给外设中的每个寄存器定义一个二进制数的编号即为端口地址。其地址空间独立于内存地址之外可达64KB。其范围为0000～FFFFH。
3.主机与外设交换信息：通过输入/输出指令完成。
4.BIOS、DOS功能调用：操作系统提供的中断服务子程序。
(1).BIOS存放在机器的ROM中，比DOS的层次还要低。
(2).DOS功能调用是DOS的一个组成部分，在开机时由操作系统从系统磁盘装入存储器。
第 3 章80x86的指令系统和寻址方式
【教学目的】
本章内容是本课程的重点，通过本章学习，使学生掌握80x86系列CPU（特别是8086CPU）的指令系统和寻址方式。对传送类指令、算术运算类指令、控制转移类指令要非常熟悉。
【重点难点】
传送类指令、算术运算类指令、控制转移类指令、存储器寻址方式、段内直接寻址的地址位移量。【课时数】
12学时。
1.指令系统：计算机能够提供给用户的一组指令集即为该计算机的指令系统。
2.指令的组成：计算机中的指令由操作码字段和操作数字段组成。
(1).操作码字段：指示计算机所要执行的操作。
(2).操作数字段：指出在指令执行操作的过程中所需要的操作数。
3.指令的格式：操作码[操作数[，操作数] [，操作数] ]。8086/8088 CPU规定操作数不能超过两个。但在80286及其后的CPU可以使用3操作数指令。
4.源操作数和目的操作数：使用两地址指令的两个操作数分别称为源操作数和目的操作数。
5.操作数的表示方法使用的是寻址方式。寻址方式是规定寻找操作数的方法。
6.汇编语言：符号语言。用助记符来表示操作码，用符号或符号地址来表示操作数或操作数地址。它与机器指令一一对应。
3.180x86的寻址方式
3.1.1与数据有关的寻址方式
这种寻址方式用来确定操作数地址从而找到操作数。
1.立即数寻址方式：操作数直接存放在指令中，紧跟在操作码之后，这种操作数称为立即数。它作为指令的一部分存放在代码段里。如：MOV AL, 6；MOV AX, 300AH；MOV EAX, 2030300AH
2.寄存器寻址方式：操作数在寄存器中，指令指定寄存器号。如：MOV AL, AH
3.直接寻址方式：操作数的有效地址只包含位移量一种成份，其值就存放在代码段中的指令的操作码之后。位移量的值即操作数的有效地址EA。如：MOV AX, V ALUE；MOV AX, [2000H]
(1).由此及往下的各种寻址方式的操作数都在除代码段以外的存储区中。用方括号(“[ ]”)括起来的
为存储器操作数。寄存器名称外加小括号“( )”表示是该寄存器的内容。
(2).有效地址(effective address, EA)：即操作数的偏移地址。自此开始的寻址方式即为求得有效地址
(EA)的不同途径。有效地址的计算可以用下式表示：
EA＝基址＋(变址×比例因子)＋位移量
有效地址可以由以下四种成分组成：
1).位移量(displacement)是存放在指令中的一个8位、16位或32位的数，但它不是立即数，而是
一个地址。
2).基址(base)是存放在基址寄存器中的内容。它是有效地址中的基址部分，通常用来指向数据段
中数组或字符串的首地址。
3).变址(index) 是存放在变址寄存器中的内容。它通常用来访问数组中的某个元素或字符串中的
某个字符。
4).比例因子(scale factor)是386及其后继机型新增加的寻址方式中的一个术语，其值可为1、2、
4或8。在寻址中可用变址寄存器的内容乘以比例因子来取得变址值。
(3).段跨越前缀：80x86允许数据存放在数据段以外的段中，应在指令中用该段寄存器加冒号(“：”)
即段跨越前缀来指定该段。只要有BP则隐含的段寄存器为SS。否则隐含的段寄存器为DS。如：MOV AX, ES: V ALUE。但是在以下三种情况下，不允许使用段跨越前缀，它们是：
1).串处理指令的目的串必须使用ES段；
2).PUSH指令的目的和POP指令的源必须用SS段；
3). 指令代码必须存放在CS 段中。
(4). 80x86 CPU 中为了使指令字不要过长，规定双操作数指令的两个操作数中，只能有一个使用存储
器寻址方式，这就是一个变量常常先要送到寄存器的原因。
4. 寄存器间接寻址方式：操作数的有效地址只包含基址寄存器或变址寄存器内容一种成份。有效地址就在某个寄存器中，而操作数则在存储器中。可使用段跨越前缀。如：MOV AX, ES: [BX]
5. 寄存器相对寻址方式(或称直接变址寻址方式)：操作数的有效地址为基址寄存器或变址寄存器的内容和指令中指定的位移量之和，有效地址由两部分组成。可使用段跨越前缀(又称为段超越)。如：MOV ES: STRING[SI], DL
??????+???
???????????=位位移量位位移量168)SI ()DI ()BP ()BX (EA 6. 基址变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是一个基址寄存器和一个变址寄存器的内容之和。可使用段跨越前缀。如：MOV AX, ES: [BX][SI]
?
?????+??????=)DI ()SI ()BP ()BX (EA 7. 相对基址变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是一个基址寄存器与一个变址寄存器的内容和指令中指定的位移量之和。可使用段跨越前缀。如：MOV ES: MASK[BX][SI], AX
?
?????+??????+??????=位位移量位位移量168)DI ()SI ()BP ()BX (EA 8. 比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因子再加上位移量之和。如：MOV MASK[ESI*4], EAX
9. 基址比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因子再加上基址寄存器的内容之和。如：MOV [EAX][ESI*4], EAX
10. 相对基址比例变址寻址方式：操作数的有效地址EA 是变址寄存器的内容乘以指令中指定的比例因
子，加上基址寄存器的内容，再加上位移量之和。如：MOV TABLE[EAX][ESI*4], EAX
11. 端口(输入/输出)寻址方式：一个操作数必须为AX 或AL 或EAX ，另一个用端口直接寻址方式(端
口号＜256)或端口间接寻址方式(DX 的内容为端口号)。如：IN AL, 0ADH ； OUT DX, AX
3.1.2 与转移地址有关的寻址方式
这种寻址方式用来确定转移指令及CALL 指令的转向地址。
1. 段内直接寻址：转向的有效地址是当前IP 内容和指令中指定的8位或16位位移量之和。(操作数OPR 采用相对寻址方式。) 当它用于条件转移指令时，位移量只能是8位(386及其后继机型条件转移指令的位移量可为8位或32位)。
?
?????+=←；段内直接近程转移位位移量，如：；段内直接短程转移位位移量，如： OPR PTR NEAR JMP 16 OPR SHORT JMP 8)IP (EA )IP ( 2. 段内间接寻址：转向的有效地址是一个寄存器或是一个存储单元的内容。(操作数OPR 采用除立即数以外的任一数据寻址方式。)
?
?????=←为存储器；存储器寻址方式存储器内容，如：或为；或寄存器内容，如：OPR ][ PTR ORD W JMP ECX BX OPR ECX JMP X B JMP EA )IP ( 3. 段间直接寻址：指令中直接提供了转向的段地址和偏移地址。(操作数OPR 采用立即数寻址方式。)
(IP)←EA=OFFSET OPR ；OPR 的偏移地址→(IP)
(CS)←SEG OPR ；OPR 的段地址→(CS)
4. 段间间接寻址：用存储器中两个相连字来取代IP 和CS 的内容。(操作数OPR 采用存储器寻址方式。)
(IP)←EA=存储器中双字单元的低字内容
(CS)←EA+2=存储器中双字单元的高位字内容
附：书上3.1.2所用到的操作符意义：
1. SHORT ：属性操作符，表示段内短程转移。
2. PTR ：属性操作符，建立一个符号地址(取后面内容的地址)。
3. NEAR ：类型操作符，距离类型，段内近程。
对80386及以后机型。寄存器为EAX 、EBX 、ECX 、EDX 、ESI 、EDI 、ESP 、EBP 。位移量可增加到32位的位移量(无16位位移量)。下同。
4.FAR：类型操作符，距离类型，段间远程。
5.WORD：类型操作符，数据类型，字。
6.DWORD：类型操作符，数据类型，双字。
7.NEAR PTR：取段内近程地址值操作符。
8.FAR PTR：取段间远程地址值操作符。
9.WORD PTR：取字长地址值操作符。
10.DWORD PTR：取双字长地址值操作符。
3.2程序占有的空间和执行时间
1.80x86的机器指令是可变字节指令，即不同指令或不同寻址方式的机器指令长度不同。程序量越大，占有的存储空间也越大。
2.当程序在计算机上运行时，访问存储器取得操作数或者存放结果需要时间，运算器执行指令也需要时间。
3.完成同样功能的不同程序，可能在占有存储空间和执行时间上有很大差别。程序员在编制程序时，应尽量考虑节省程序所占用的空间和所使用的时间。
3.380x86的指令系统
3.3.1数据传送指令：负责把数据、地址或立即数传送到寄存器或存储单元中。
1.通用数据传送指令
(1).MOV——传送指令
指令格式：MOV DST，SRC ；(DST)←(SRC)。DST表示目的操作数, SRC表示源操作数说明：①.DST为除CS外的各寄存器寻址方式或任意存储器寻址方式。SRC为任意数据寻址方式。
②.DST、SRC不能同时为存储器寻址方式，也不能同时为段寄存器寻址方式，而且
在DST为段寄存器时，SRC不能为立即数。
③.MOV指令不影响标志位。
(2).MOVSX——带符号扩展传送指令(386及其后继机型可用)
指令格式：MOVSX DST，SRC ；(DST)←符号扩展(SRC)
说明：①.DST必须为16位或32位寄存器。SRC为8位或16位的寄存器或存储单元的内容。
传送时把源操作数符号扩展送入目的寄存器。
②.MOVSX指令不影响标志位。
(3).MOVZX——带零扩展传送指令(386及其后继机型可用)
指令格式：MOVZX DST，SRC ；(DST)←零扩展(SRC)
说明：①.DST必须为16位或32位寄存器。SRC为8位或16位的寄存器或存储单元的内容。
传送时把源操作数零扩展送入目的寄存器。
②.MOVZX指令不影响标志位。
(4).PUSH——进栈指令
指令格式：PUSH SRC ；16位指令：(SP)←(SP) –2 ((SP)+1,(SP))←(SRC)
32位指令：(ESP)←(ESP) –4 ((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))←(SRC) 说明：①.堆栈：计算机开辟的以“后进先出”方式工作的存储区。它必须存在于堆栈段中，只有一个出入口，所以只有一个堆栈指针SP或ESP。SP或ESP的内容在任何时
候都指向当前的栈顶。
②.8086中的SRC不能为立即数寻址方式。286及其后继机型可用立即数寻址方式。
③.PUSH指令不影响标志位。
(5).POP——出栈指令
指令格式：POP DST ；16位指令：(DST)←((SP)+1,(SP)) (SP)←(SP)+2
32位指令：(DST)←((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP)) (ESP)←(ESP)+4
说明：①.DST为除立即数及CS寄存器以外的任意数据寻址方式。
②.POP指令不影响标志位。
(6).PUSHA/ PUSHAD——所有寄存器进栈指令
指令格式：PUSHA ；16位通用寄存器依次进栈，进栈次序为：AX、CX、DX、
BX、指令执行前的SP、BP、SI、DI。指令执行后(SP)←(SP)
–16仍指向栈顶。
指令格式：PUSHAD ；32位通用寄存器依次进栈，进栈次序为：EAX、ECX、EDX、
EBX、指令执行前的ESP、EBP、ESI、EDI。指令执行后
(SP)←(SP) –32仍指向栈顶。32位地址时用ESP。(7).POPA/ POPAD——所有寄存器出栈指令
指令格式：POPA ；16位通用寄存器依次出栈，出栈次序为：DI、SI、BP、
SP、BX、DX、CX、AX。指令执行后(SP)←(SP) +16仍指
向栈顶。注意SP内容并未恢复。
指令格式：POPAD ；32位通用寄存器依次出栈，出栈次序为：EDI、ESI、EBP、
ESP、EBX、EDX、ECX、EAX。指令执行后(SP)←(SP) +32
仍指向栈顶。注意ESP内容并未恢复。32位地址时用ESP。
说明：①.PUSHA和POPA可用于286及其后继机型。PUSHAD和POPAD可用于386及其后继机型。
②.PUSHA、POPA、PUSHAD、POPAD指令均不影响标志位。
(8).XCHG——交换指令
指令格式：XCHG OPR1，OPR2 ；(OPR1)←→(OPR2)。其中OPR表示操作数
说明：①.OPR1、OPR2为除段寄存器以外的各寄存器寻址方式或任意存储器寻址方式。
②.OPR1、OPR2不能同时为存储器寻址方式。
③.XCHG指令不影响标志位。
2.累加器专用传送指令
(1).IN——输入指令
长格式为：IN AL，PORT(字节) ；(AL)←(PORT) (字节)
IN AX，PORT(字) ；(AX)←(PORT+1,PORT) (字)
IN EAX，PORT(双字) ；(EAX)←(PORT+3, PORT+2, PORT+1,PORT) (双字) 短格式为：IN AL，DX(字节) ；(AL)←((DX)) (字节)
IN AX，DX(字) ；(AX)←((DX)+1,(DX)) (字)
IN EAX，DX(双字) ；(EAX)←((DX)+3, (DX)+2, (DX)+1, (DX)) (双字) 说明：①.80x86 CPU规定只能用低16位地址总线(A15～A0)来寻址外部设备，因此外部设备最多可有65536个I/O端口，端口地址为(0～FFFFH)。
②.长格式只适用于端口(PORT)号≤255 (FFH)。
③.短格式适用于任意端口号(0～FFFFH)。但只能用DX寄存器对端口地址进行间接
寻址。
④.IN指令不影响标志位。
(2).OUT——输出指令
长格式为：OUT PORT, AL(字节) ；(PORT)←(AL) (字节)
OUT PORT, AX(字) ；(PORT+1,PORT)←(AX) (字)
OUT PORT, EAX(双字)；(PORT+3, PORT+2, PORT+1,PORT)←(EAX) (双字) 短格式为：OUT DX，AL(字节) ；((DX))←(AL) (字节)
OUT DX，AX(字) ；((DX)+1,(DX)←(AX) (字)
OUT DX，EAX(双字) ；((DX)+3, (DX)+2, (DX)+1,(DX)←(EAX) (双字) 说明：①.长格式和短格式的规定与IN指令相同。
②.OUT指令不影响标志位。
(3).XLAT——换码指令
指令格式：XLAT OPR ；16位指令：(AL)←((BX)+(AL))
32位指令：(AL)←((EBX)+(AL))
XLAT ；上式的简写，OPR为阅读程序用的表格首地址。
说明：①.在使用这条指令前，应先建立一个字节表格，表格的首地址应提前存入BX寄存器，需要转换的代码应该是相对于表格首地址的位移量也应提前存入AL寄存器中。表
格的内容则是所要换取的代码，该指令执行后就可在AL中得到转换后的代码。
②.XLAT指令不影响标志位。
3.地址传送指令
(1).LEA——有效地址(EA)送寄存器指令
指令格式：LEA REG，SRC ；(REG)←SRC
说明：①.指令把源操作数(只能是存储器寻址方式)指定的有效地址送到指令指定的16位或32位寄存器(REG)中(但不能是段寄存器)。
②.LEA指令不影响标志位。
(2).LDS、LES、LFS、LGS、LSS——地址指针送寄存器和相应段寄存器指令，以LDS为例
指令格式：LDS REG，SRC ；(REG)←(SRC)，(DS)←(SRC+2)或(DS)←(SRC+4)
说明：①.该组指令的源操作数只能用存储器寻址方式，根据任一种存储器寻址方式找到一个存储单元。
②.该组指令不影响标志位。
4.标志寄存器传送指令
(1).LAHF——标志送AH指令
指令格式：LAHF ；(AH)←(FLAGS的低位字节)
(2).SAHF——AH送标志寄存器指令
指令格式：SAHF ；(FLAGS的低位字节)←(AH)
(3).PUSHF/PUSHFD——标志进栈指令
指令格式：PUSHF ；(SP)←(SP) -2，((SP)+1,(SP))←(FLAGS)
PUSHFD ；(ESP)←(ESP) -4，((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))
←(EFLAGS AND 0FCFFFFH)(清除VM和RF位)
(4).POPF/POPFD——标志出栈指令
指令格式：POPF ；(FLAGS)←((SP)+1,(SP))，(SP)←(SP)+2
POPFD ；(EFLAGS)←((ESP)+3, (ESP)+2, (ESP)+1, (ESP))，
(ESP)←(ESP) -4
说明：这组指令中LAHF、PUSHF/PUSHFD不影响标志位。但POPFD指令不影响VM，RF，IOPL，VIF和VIP的值。
5.类型转换指令
(1).CBW——字节转换为字指令
指令格式：CBW ；(AH)←AL内容的符号位，形成AX中的字。
(2).CWD/CWDE——字转换为双字指令
指令格式：CWD ；(DX)←AX内容的符号位，形成DX：AX中的双字。.
指令格式：CWDE ；AX内容的符号扩展到EAX的高位，形成EAX中的双字。
(3).CDQ——双字转换为4字指令
指令格式：CDQ ；(EDX)←EAX内容的符号位，形成EDX：EAX中的4字。.
(4).BSW AP——字节交换指令
指令格式：BSWAP reg32 ；使指令指定的32位寄存器的字节次序变反。具体操作为：
1、4字节互换，
2、3字节互换。
说明：该指令只能用于486及其后继机型。reg32指32位寄存器。
3.3.2算术指令
80x86的算术运算指令包括二进制运算及十进制运算指令。算术指令用来执行算术运算，它们中有双操作数指令，也有单操作数指令。双操作数指令的两个操作数中除源操作数为立即数的情况外，必须有一个操作数在寄存器中。单操作数指令不允许使用立即数寻址方式。
1.加法指令
(1).ADD——加法指令
指令格式：ADD DST，SRC ；(DST)←(DST)+( SRC)
(2).ADC——带进位加法指令
指令格式：ADC DST，SRC ；(DST)←(DST)+( SRC)+CF
(3).INC——加1指令
指令格式：INC OPR ；(OPR)←(OPR)+1
说明：①.以上指令除INC不影响CF标志外，它们都影响条件标志位。
②.OF是有符号数的溢出，CF是无符号数的溢出。但CF可作为多位运算的进位标志。
(4).XADD——交换并相加指令
指令格式：XADD DST，SRC ；TEMP←(DST)+( SRC)，(SRC)←(DST)，(DST)←TEMP 说明：①.该指令只能用于486及其后继机型。
②.源操作数只能用寄存器寻址方式，目的操作数则可用寄存器或任一种存储器寻址
方式。指令可作双字、字或字节运算。
2.减法指令
(1).SUB——减法指令
指令格式：SUB DST，SRC ；(DST)←(DST) - (SRC)
(2).SBB——带借位减法指令
指令格式：SBB DST，SRC ；(DST)←(DST) - (SRC) - CF
(3).DEC——减1指令
指令格式：DEC OPR ；(OPR)←(OPR) -1
(4).NEG——求补指令
指令格式：NEG OPR ；(OPR)←- (OPR) 即(OPR)←0 - (OPR)
(5).CMP——比较指令
指令格式：CMP OPR1，OPR2 ；(OPR1) - (OPR2)，运算后根据结果影响标志
说明：①.以上指令除DEC不影响CF标志外，它们都影响条件标志位。
②.OF是有符号数的溢出，CF是无符号数的溢出。但CF可作为多位运算的借位标志。
(6).CMPXCHG——比较并交换指令
指令格式：CMPXCHG DST, SRC ；累加器AC与DST相比较，若(AC)=(DST)，则ZF←1，
(DST)←(SRC)；否则ZF←0，(AC)←(DST) 说明：①.该指令只能用于486及其后继机型。
②.源操作数只能用8位、16位或32位寄存器寻址，目的操作数则可用寄存器或任一
种存储器寻址方式。该指令对其他标志的影响与CMP相同。
(7).CMPXCHG8B——比较并交换8字节指令
指令格式：CMPXCHG8B DST ；EDX, EAX与DST比较, 若(EDX, EAX)=(DST), 则ZF←1，
(DST)←(ECX, EBX)；否则ZF←0，(EDX, EAX)←(DST) 说明：①.该指令只能用于Pentium及其后继机型。
②.源操作数为存放于EDX，EAX中的64位字，目的操作数可用存储器寻址方式确
定一个64位字。该指令只影响ZF标志。
3.乘法指令
(1).MUL——无符号数乘法指令
指令格式：MUL SRC ；字节操作：(AX)←(AL)×(SRC)
字操作：(DX, AX)←(AX)×(SRC)
双字操作：(EDX, EAX)←(EAX)×(SRC)
(2).IMUL——带符号数乘法指令
指令格式：IMUL SRC ；与MUL相同，但必须是带符号数，而MUL是无符号数说明：①.在乘法指令中目的操作数必须是累加器，字运算为AX，字节运算为AL，双字运算为EAX，指令中不写出。SRC不能用立即数。
②.乘法指令对除CF和OF以外的条件码无定义。(无定义是指该标志位不确定。)
1).IMUL——在80286及其后继机型中的双操作数的带符号数乘法指令
指令格式：IMUL REG，SRC ；字操作：(REG16)←(REG16)×(SRC)
双字操作：(REG32)←(REG32)×(SRC) 说明：①.目的操作数必须是16位或32位寄存器，而源操作数则可用任一种寻址方式取得和目的操作数长度相同的数；OF=1时溢出。
②.如果源操作数为立即数时，除相应地用16位或32位立即数外，指令中也可指定8
位立即数，在运算时机器会自动把该数符号扩展成与目的操作数长度相同的数。
2).IMUL——在80286及其后继机型中的三操作数的带符号数乘法指令
指令格式：IMUL REG, SRC, IMM ；字操作：(REG16)←(SRC)×IMM
双字操作：(REG32)←(SRC)×IMM
说明：①.目的操作数必须是16位或32位寄存器，而源操作数则可用除立即数以外的任一
种寻址方式取得和目的操作数长度相同的数；OF=1时溢出。
②.IMM表示立即数，它可以是8、16或32位数，但其长度必须与目的操作数一致，
如长度为8位时，运算时将符号扩展成与目的操作数长度相同的数。
4.除法指令
(1).DIV——无符号数除法指令
指令格式：DIV SRC ；字节操作：(AL)←(AX)/(SRC)，(AH)←(AX)%(SRC)
字操作：(AX)←(DX,AX)/(SRC)，(DX)←(DX,AX)%(SRC)
双字操作：(EAX)←(EDX,EAX)/(SRC)，(EDX)←(EDX,EAX)%(SRC) (2).IDIV——带符号数除法指令
指令格式：IDIV SRC ；与DIV相同，但操作数必须是带符号数，商和余数也都
是带符号数，且余数的符号与被除数的符号相同说明：①.在除法指令中目的操作数必须是AX或DX，AX，指令中不写出。SRC不能用立即数。
②.除法指令对所有条件码均无定义。“%”为取余运算符。
③.除法指令中如除数过小，则会使商产生溢出，从而产生除数为0的0型中断。
5.十进制调整指令
(0).BCD码概述
1).BCD码(Binary Coded Decimal)：用4位二进制数表示一位十进制数的编码方法。此处的BCD
码当作无符号数计算(它可用一个单独的字节作为符号位)。
2).压缩BCD码(packed BCD format)：用一个字节8位的二进制数表示2个BCD码。又称为组合
BCD码。
3).非压缩BCD码(unpacked BCD format)：用一个字节低4位表示1个BCD码，高4位没有意义。
又叫扩展BCD码。因此数字的ASCII码是一种非压缩BCD码。
(1).压缩的BCD码调整指令
1).DAA——加法的十进制调整指令：紧跟在ADD或ADC指令之后进行调整。
指令格式：DAA ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)+6，(AF)←1；
若(((AL)>9FH)OR((CF)=1))则(AL)←(AL)+60H，(CF)←1
2).DAS——减法的十进制调整指令：紧跟在SUB或SBB指令之后进行调整。
指令格式：DAS ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)–6，(AF)←1；
若(((AL)>9FH)OR((CF)=1))则(AL)←(AL)–60H，(CF)←1 说明：①.参加加、减运算的两个数一定为压缩BCD码，且加减法指令的目的操作数为AL。
②.除对OF标志位无定义外，影响其它所有条件码。
(2).非压缩的BCD码调整指令
1).AAA——加法的ASCII调整指令：紧跟在ADD或ADC指令之后进行调整。
指令格式：AAA ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)+6，(AH)←(AH)+1，
(AF)←1，(CF)←(AF)，(AL)←((AL)AND 0FH)；否则(AL)←((AL)AND 0FH)
2).AAS——减法的ASCII调整指令：紧跟在SUB或SBB指令之后进行调整。
指令格式：AAS ；若((((AL)AND 0FH)>9)OR((AF)=1))则(AL)←(AL)–6，(AH)←(AH)–1，
(AF)←1，(CF)←(AF)，(AL)←((AL)AND 0FH)；否则(AL)←((AL)AND 0FH) 说明：①.参加加、减运算的两个数一定为非压缩的BCD码，且加减法指令的目的操作数为AL。
②.影响AF、CF，其余标志位无定义。
3).AAM——乘法的ASCII调整指令：紧跟在MUL指令之后进行调整。
指令格式：AAM ；(AH)←(AL)/0AH，(AL)←(AL)% 0AH
说明：①.参加乘法运算的两数一定为高4位为0的非压缩BCD码，乘积在AL寄存器中。
②.影响SF、ZF、PF，其余标志位无定义。
③.调整方法为：把AL寄存器的内容除以0AH，商放在AH中，余数放在AL中。
4).AAD——除法的ASCII调整指令：在DIV指令之前调整。在DIV指令之后再用AAM调整。
指令格式：AAD ；(AL)←10×(AH)+(AL)，(AH)←0
说明：①.被除数是存放在AX中的两位高4位为0的非压缩BCD码，除数也为高4位为0的非压缩BCD码。
②.影响SF、ZF、PF，其余标志位无定义。
③.调整方法为：在DIV指令之前把两位高4位为0的非压缩BCD码的被除数调整
为二进制数，再运行DIV指令，在DIV指令之后再用AAM指令将商调整为高4
位为0的非压缩BCD码。
④.AAD应用举例：求73÷2=?
MOV AX, 0703H ；(AH)=07H，(AL)=03H。(即73的非组合BCD码)
MOV BL, 02H ；(BL)=02H。(即2的非组合BCD码)
AAD ；(AL)=49H。(即73)
DIV BL ；除法运算，(AL)=24H(商)，(AH)=01H(余数)
AAM ；(AH)=03H，(AL)=06H。(即商36的非组合BCD码) 3.3.3逻辑指令
1.逻辑运算指令：可以对双字、字或字节执行按位的逻辑运算。
(1).AND——逻辑与指令
指令格式：AND DST，SRC ；(DST)←(DST)∧(SRC)
(2).OR——逻辑或指令
指令格式：OR DST，SRC ；(DST)←(DST)∨(SRC)
(3).NOT——逻辑非指令
指令格式：NOT OPR ；(OPR)←(OPR)
(4).XOR——逻辑异或指令
指令格式：XOR DST，SRC ；(DST)←(DST)⊕(SRC)
(5).TEST——测试指令
指令格式：TEST OPR1，OPR2 ；(OPR1)∧(OPR2)
说明：①.DST、OPR、OPR1不允许使用立即数寻址方式。
②.DST与SRC及OPR1与OPR2的双操作数指令不能同时是存储器操作数。
③.NOT指令不影响标志位。其它四条指令使CF=OF=0，AF无定义，SF、ZF、PF
则根据运算结果设置。
2.位测试并修改指令：386及其后继机型增加了本组指令。
(1).BT——位测试指令
指令格式：BT DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF (2).BTS——位测试并置1指令
指令格式：BTS DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF，并将
DST中的该位置1
(3).BTR——位测试并置0指令
指令格式：BTR DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF，并将
DST中的该位置0
(4).BTC——位测试并变反指令
指令格式：BTC DST，SRC ；把DST中由SRC所指定的位的值送往标志位CF，并将
DST中的该位变反
说明：①.DST可用除立即数外的任一种寻址方式指定一个字或双字。
②.SRC可以使用字或双字的寄存器方式，也可用8位立即数方式，指定所要测试的
位的位置(该数值应在0~31之间)。
③.本组指令影响CF位。其它标志位则无定义。
3.位扫描指令：386及其后继机型增加了本组指令。
(1).BSF——正向位扫描指令
指令格式：BSF REG，SRC ；指令从位0开始自右向左扫描源操作数，目的是检索第一
个为1的位。如遇到第一个为1的位则将ZF位置0，并把
该位的位置装入目的寄存器中；如源操作数为0，则将ZF
位置1，目的寄存器无定义。
(2).BSR——反向位扫描指令
指令格式：BSR REG，SRC ；指令从最高有效位开始自左向右扫描源操作数，目的是检
索第一个为1的位。该指令除方向与BSF相反外，其他同
BSF指令。
说明：①.目的操作数必须用字或双字寄存器。
②.源操作数可以用除立即数外的任一种寻址方式指定一个字或双字。
③.本组指令影响ZF 位。其它标志位则无定义。
4. 移位指令
(1). 移位指令
1). SHL ——逻辑左移指令
指令格式：SHL OPR ，CNT ； 2). SAL ——算术左移指令
指令格式：SAL OPR ，CNT ；同上
3). SHR ——逻辑右移指令 指令格式：SHR OPR ，CNT ；
4). SAR ——算术右移指令
指令格式：SAR OPR ，CNT ；
(2). 循环移位指令
1). ROL ——循环左移指令 指令格式：ROL OPR ，CNT ；
2). ROR ——循环右移指令
指令格式：ROR OPR ，CNT ；
3). RCL ——带进位位循环左移指令 指令格式：RCL OPR ，CNT ；
4). RCR ——带进位位循环右移指令
指令格式：RCR OPR ，CNT ； 说 明：①.OPR 为除立即数以外的任意寻址方式。移位次数由CNT 决定，CNT=1只移位1
次；若移位次数超过1次，在8086中则CNT 必须用CL 代替。而在其他机型中
也可用8位立即数指定范围从1~31的移位次数。
②.CF 位已在指令中给出其影响情况。OF 位只有在CNT=1时有效，一次移位前后的
最高有效位(符号位)发生变化则OF=1，否则OF=0。循环指令不影响其它条件。
移位指令由结果影响SF 、ZF 、PF ，而AF 无定义。
(3). 双精度移位指令：386及其后继机型增加了本组指令。
1). SHLD ——双精度左移指令
指令格式：SHLD DST ，REG ，CNT
2). SHRD ——双精度右移指令
指令格式：SHRD DST
，REG ，CNT 说 明：①.DST 为除立即数以外的任意寻址方式指定字或双字操作数。
②.源操作数则只能使用寄存器方式指定与目的操作数相同长度的字或双字。
③.第三个操作数CNT 用来指定移位次数，它可以是一个8位的立即数，也可以是
CL ，用其内容存放移位计数值。数值范围应为1~31，对于大于31的数，机器自
动取模32的值来取代。
④.指令执行后，REG 不变，只取DST 作为移位的结果。
3.3.4 串处理指令
用一条指令实现对一串字符或数据的操作。
1. 与REP 相配合工作的MOVS 、STOS 、LODS 、INS 和OUTS 指令
(1). REP 重复串操作直到计数寄存器Count Reg (CX 或ECX)的内容为0为止
指令格式：REP string primitive ；其中string primitive 可为MOVS, STOS, LODS, INS 或OUTS 执行操作：①.如(Count Reg)=0，则退出REP ，否则往下执行；
②.(Count Reg)←(Count Reg)-1
③.执行其后的串指令
④.重复①～③
(2). MOVS ——串传送指令
指令格式：[REP] MOVS [ES:]DST ，[Sreg:]SRC ；[Sreg:]为段跨越前缀。“[]”中为可选项。
[REP] MOVSB ；字节
[REP] MOVSW ；字
[REP] MOVSD ；双字(386及其后继机型可用)
16．1.1 二次根式 教学内容 二次根式的概念及其运用 教学目标 （a ≥0 ）的意义解答具体题目． 提出问题，根据问题给出概念，应用概念解决实际问题． 教学重难点关键 1（a ≥0）的式子叫做二次根式的概念； 2（a ≥0 ）”解决具体问题． 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们独立完成下列三个课本P2 的三个思考题： 二、探索新知 ，都是一些正数的算术平方根．像这样一些正数的算术平方根（a ≥0）?的式子叫做二 （学生活动）议一议： 1．-1有算术平方根吗？ 2．0的算术平方根是多少？ 3．当a<0有意义吗？ 老师点评: （略） 例 1．下列式子，哪些是二次根式， x>0） 、、、 （x ≥0，y?≥0）． 分析”；第二，被开方数是正数 或0 ． （x>0、 x ≥0，y ≥0）；不是二、． 例2．当x 1 x 1 x y +1x 1x y +
分析：由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0，所以3x-1≥0， 才能有意义． 解：由3x-1≥0，得：x ≥ 当x ≥ 三、巩固练习 教材P5练习 1、2、3． 四、应用拓展 例3．当x +在实数范围内有意义？ 分析+ 中的≥0和中的x+1≠0． 解：依题意，得 由①得：x ≥- 由②得：x ≠-1 当x ≥- 且x ≠-1+ 在实数范围内有意义． 例4(1)已知 +5，求 的值．(答案:2) (2)=0，求 a 2004+ b 2004的值．( 答案: ) 五、归纳小结（学生活动，老师点评） 本节课要掌握： 1（a ≥0”称为二次根号． 2．要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开方数是非负数． 六、布置作业 1．教材P5 1，2，3，4 2．选用课时作业设计． 1 3 1 3 1 1 x +1 1 x +1 1 x +230 10 x x +≥??+≠?32 3211 x +x y 25
《经济学基础》教案 课程名称：经济学基础 适用专业：经济类专业 规定学时: 48学时 开课学期：大一上学期 任课教师：周扬程 第一讲学时2 第一章经济学导论 【教学目的和要求】 通过本章学习，学生应该明确什么是经济学，了解经济学中的基本概念，掌握经济学十大原理，了解经济学的研究方法。 【教学重点、难点分析】 生产可能性边界的含义与运用，经济学十大原理的含义与理解。 【教学内容】 第一节什么是经济学 一、经济学的定义 导入案例1—1：关于水资源短缺问题——资源的稀缺性与经济学的重要性水，一个沉重的话题。我国是世界上13个贫水国家之一，人均水资源拥有量2300吨，为全球人均拥有量的1/4。城市贫水状况更为严峻：全国660多座城市中有380座城市缺水，128座城市严重缺水，每年城市缺水量达58亿立方米，由此损失的工业产值达2300亿元。随着城市人口的增加，水资源的缺口也越来越大。据测算，到2010年，我国城市年缺水量将达200亿立方米。几乎全世界所有主要城市在进入21世纪时都将面临水危机。 素有"东方水都"之称的上海，三面临水，头上还顶着"一盆"太湖水，其人均水资源拥有量大大高于全国平均水平。可近些年由于苏州河和黄浦江一些河段受污染，导致该城市水厂取水口"节节败退"。每到枯水季节，太湖流入黄浦江的水减少，加上受潮水顶托，黄浦江下游的污水和东海咸潮上溯，造成向江浙两省"借水"吃的窘境。 导入案例1—2 《南柯一梦西》——人的欲望的无限性与选择性的关系 终日奔忙只为饥，方才一饱便思衣；
衣食两般皆俱足，又想娇容美貌妻； 娶得美妻生下子，恨无天地少根基； 买到田园多广阔，出入无船少马骑； 槽头扣了骡和马，叹无官职被人欺； 县丞主簿还嫌小，又要朝中挂紫衣； 做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤飞； 若要使人心理足，除是南柯一梦西。 问题1：空气、水、食物、钻石任你选择你最喜欢哪样？ 分析：据说，人如果3分钟不呼吸就会憋死，3天不喝水会渴死，7天不吃饭会饿死，对于人的生存来讲，空气是最重要的，其次是水和食物，没有钻石照样能好好活着。那么现在假如让你选择，你会要哪个？勿容置疑，当然会是钻石了，是不是你的价值体系出现了错误？ 如果你想要什么就能得到什么，而不要付出任何代价，也就是说这个世界所有资源十分充裕，丝毫不存在“稀缺”那么你还有偏好吗？你还能够作出选择吗？当然事实并非如此，没有资源的稀缺就不会有经济学，因此经济学认为人的欲望是无穷的，而满足欲望所需的资源是不足的，这种资源的相对有限性就是稀缺性。 无论社会还是个人，稀缺性都是普遍存在的。任何社会和个人都无时不刻会遇到各种各样的稀缺性问题，经济学正产生于稀缺性的存在，正因为存在稀缺性，满足不了人们所有的欲望，才会产生研究它分析它的意愿以便使自己的利益最大化，经济学的研究目标也正是由这种稀缺性决定的。 问题2：如果给你一个小时时间你将用来做什么？ 时间是人类最宝贵的资源，如果给你一个小时时间，你可以用来学习，或睡眠、娱乐，或打工赚钱。俗话说“天下没有白吃的午餐？为了得到我们喜爱的东西，通常就不得不放弃另一件我们喜爱的东西。在此时间是宝贵的，你必须将你的时间作最合理的安排。 要求企业减少污染的法律增加了生产物品和劳务的成本，由于成本提高，结果企业赚到的利润减少了，支付给工人的工资降低了，出售产品的价格提高了，最终尽管污染管制给予我们的好处是更清洁的环境，以及由此引起的健康水平的提高，但其代价是企业所有者、工人和消费者的收入减少了。 因此，这就面临一个抉择的问题，经济学所研究的就是稀缺性所引起的选择问题。 定义：经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途之间如何进行分配的一门学科。 经济学即是一门古老的科学，也是一门比较年轻的科学。说它古老，是因为人类一开始就面临着经济问题；说它年轻，是因为在亚当·斯密以前，经济学还不是一门独立的学科，有关思想或理论往往是哲学、法学或其他什么科学的副产品。如果把1776年亚当·斯
音乐基本知识 李晓惠 教学内容：音乐基本知识 教学目标： 1、使学生掌握简谱的基本知识，能让学生更好的学习和鉴赏音乐作品夯实基础。 2、培养学生识谱的能力，让学生在教与学、学与学的互动中获得知识。 3、通过识谱教学，培养学生认真、细致、耐心的品质，通过不断练习，熟悉简谱。 教学重难点：对音高、音值和休止的理解与实践。 教法与手段：讲授法、练习法 教学过程： 一、音和音符：一切发音物体如声带、琴弦、簧片等经过物理振动、共鸣以后产生的结果都称为"音"，用以记录不同长短的音的进行的符号叫做音符。 1、音符 在简谱中，记录音的高低和长短的符号，叫做音符。而用来表示这些音的高低的符号，是用七个阿拉伯数字作为标记，它们的写法是： 1 2 3 4 5 6 7 读法为: do re mi fa so la si （多来米发梭拉西）。 音符是和音高紧密相连的,没有一个不带音高的音符。 2、音高 音符的数字符号如1 2 3 4 5 6 7就表示不同的音高。在钢琴键盘上可以很直观地理解音符和音高。广义上说音乐里总共就有7个音符。 钢琴上的琴键由黑键和白键组成，共有88个键盘。上图标示出这88键盘以及对应的音符和音高。现在重点看黄线框里面的音符---七个白键和五个黑键。搞懂了这12个音符和位置规律就可以将所有88个键盘掌握了。 黄线框里面的音符上下都不带圆点的一般叫中音区音符。如果您记忆的话先将中央1（C) 牢记在心---这可以说是所有88个键盘位置的基础。至于说为什么还叫C您可以参考有关调式的解释。这7个白键的就是如我们通常唱的1 2 3 4 5 6 7 这七个音符。那么5个黑键呢？请看下面有关半音/全音的解释。 黄线右面的音符上边出现有圆点的，则表示要将该音升高一个音组，行话说“高8度”。如出现加两个圆点就表示将该音升高两个音组，余类推。在音符下边出现有圆点的，则表示要将该音降低一个音组，即“低8度”。如出现加两个圆点就表示将该音降低两个音组，余类推。
第十六章 二次根式 课题：16.1二次根式 课型：新授课 教学目标： 1、理解二次根式的定义，会用算术平方根的概念解释二次根式的意义 2、会确定二次根式有意义的条件，知道a (a ≥0)是非负数，并会运用会进行二次根式的平方运算， 3、会对被开方数为平方数的二次根式进行化简通过探究 ()2a 和2a 所含运算、运算顺序、运算结果分析，归纳并掌握性质 教学重点： 1.a 有意义的条件. 2.a ≥0时 a ≥0的应用. 3.()2a 和2a 的运算、化简 教学难点： 当a <0时2a 的化简 教学过程： 一、复习引入 在七年级实数中，已经用到过简单的二次根式，在本章中将系统地学习二次根式的运算。 二、探究新知 （一）定义及非负性 活动1、填空，完成课本思考1： 65，S ，2，5h 活动2、观察其形式上的共同点，被开方数的共同点，说明各式所表示的共同意义. 活动3、给出二次根式的定义，介绍二次根式的读法. 活动4、思考下列问题： ①9的运算结果是3，9是不是二次根式？3是不是？ ②定义中为什么要加a ≥0？若a<0，a 表示什么？有无意义？ ③当 a=0时，a 表示什么？结果是什么？当 a>0时，a 表示什么？可不可能为负数？a (a ≥0)是什么样的数呢？ 例1、当x 是怎样的实数时，下列二次根式有意义？在下列二次根式有意义的情况下，其运算结果是怎 样的实数？ 2-x ， 11 +x ， 32+x 练习：1、课本思考2：当x 是怎样的实数时， 2x ，3x 有意义？
2、已知053=-+ +y x ，求y x ,的值各是多少？ （二）两个运算性质 活动5、完成课本探究1 活动6、对()2 a 中的运算顺序、运算结果进行分析，归纳出：一个非负数先开方再平方，结果不变. 练习：课本例2 活动7、完成课本探究2 活动8、对2a 中的运算顺序、运算结果进行分析，归纳出：一个非负数先平方再开方，结果不变；一个负数先平方再开方结果为相反数. 练习：课本例3 补充练习： 1、化简：2)4(-π，2)32(-； 2、直角三角形的三边分别为a ，b ，c ，其中c 为斜边，则式子()2a -()2 c 与式子2)(c a -有什么关系？ 三、课堂训练 完成课本中两个练习. 1、m m =-1 成立的条件是_______. 2、m m =+1成立的条件是_______. 四、小结归纳 1、二次根式的概念及“被开方数非负”的条件和“运算结果非负”的性质. 2、二次根式的两个运算性质，平方为“父对象”，开方为“子对象”. 3、简单介绍代数式的概念. 4、重复演示课件呈现练习题，供学生记录. 五、作业设计 必做：P5：1、2、3、4、5、6 选做：P5：7、8、9、10 教学反思
老师您好 教学目标： 1、能抓住教师的形象神态惊醒进行描绘,提高观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象最深刻的故事，发展绘画表现力。 3、以教师节为契机，深化学生对老师的感情 教学重点：学会找到熟悉人物的特点。 教学难点：能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备：教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程： 第一课时： 一、激趣： 讲教师 Good morning Good morning 1、今天我想给大家说一个有关我小时候的故事，想听吗？ 2、教师讲述小学时自己与老师的故事，让学生能清晰地感受到你对老师的热烈的感情。语气要温和。你从老师的这段往事中感受到什么？板书课题 3、不仅我对自己的老师怀着敬爱之情，古往今来教师都是最受人们敬爱的。我们的毛爷爷更是如此，让我们来了解一下他对自己的恩师究竟是如何评价的，用上了哪些词语？请你先来猜猜。（学生自由发挥后，再出示信。先简单介绍信的背景，再分析字里行间几个简单的词语中包含的格外深情的对恩师的敬重。） 4、不知道同学们身边是否也有一位让你值得尊敬和喜爱的老师呢？能描述一下他的相貌吗？让我们感受一下这位老师的形象。 5、引导学生通过回忆，说一说形象特征。主要从五官、发式、衣着等方面来找特点。鼓励学生说得生动点，可以做一些夸张的描述。 评老师： 我这儿有几幅画的老师的形象。仔细观察后，来评价画中的老师有可能是教什么科目的？他的年龄多大？身高多少？五官中最有特点的是那部分？……为什么？ 1、你看了这些作品，对画中的老师形象还有什么疑问？（鼓励学生提问题，在解决问题的过程中，学生能更好的体会人物特征的作用。） 2、它们采用的表现方法相同吗？你知道分别是用什么材料或工具来画的吗？ 画老师 1、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？（1）学生自由回答。
《音乐基础知识》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质和任务 音乐教育是职业学校教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。 二、课程教学目标 1、培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动。 2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。 3、学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能。 4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。 第二部分大纲内容 音乐基础教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、识谱等。 （一）唱歌
1、学习中外优秀歌曲。养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱，并积累和背唱一定数量的歌曲。 2、学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图。 3、在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。 （二）欣赏 1、欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐。 2、进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。 （三）器乐 1、根据不同条件，可选学简易的乐器。所选乐器，应注意音准和音色。鼓励师生自制简易乐器。 2、在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法。 3、提高演奏表现力，能演奏并积累一定数量的简单乐曲。 （四）识谱 1、在小学初中基础上，继续学习简谱或五线谱知识。五线谱教学用首调唱名法。 2、通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。 三、课程内容 第一章歌唱指挥
经济学基础简明教程 教案 （三年制高职） 教师：杜俊创 班级：16经济管理高职
《经济学基础》教学大纲 一、课程性质与教学目的 经济学基础是经济贸易类专业的基础课，直接培养学生的经济问题的分析能力，并为后续的专业课奠定基础。 经济学基础具体教学目的定位为：使学生掌握西方经济学基本理论、知识，并能用这些理论和知识分析、处理现实经济生活中的问题。 教学要求与课时分配 （一）教学要求 1、在教学目标上，西方经济学以培养学生经济问题分析能力为核心，以掌握经济理论为基础。 2、在课程内容体系上，西方经济学按先进、实用标准选择内容，按培养学生经济问题分析能力为核心构建体系，并建立动态更新机制。 3、在教学方法上，西方经济学以调动学生积极性为核心，结合生活中的实际经济问题进行分析讲解。 4、在教学基本建设上，以参编教育部高职高专规划教材，讲授与多媒体结合。
四、教学内容 第一章导论 （一）教学目的与要求： 通过本章的教学，使学生了解西方经济学的这一理论体系的基本框架,理解经济学产生的原因, 明确西方经济学的研究对象，掌握西方经济学的基本内容,了解西方经济学的发展简史和主要研究方法。 （二）教学重点与难点： 重点： 1、稀缺性、选择的含义，以及这两个概念与经济学的关系。 2、西方经济学研究的对象是稀缺资源的资源配置与充分利用问题。 3、微观经济学与宏观经济学的含义 难点： 西方经济学的研究方法 （三）教学内容： 第一节经济学的研究对象 一、经济资源的稀缺性与选择 二机会成本和生产可能线 第二节微观经济学与宏观经济学 一、实证分析和规范分析 二、均衡分析 三、静态分析、比较静态分析和动态分析 四、经济模型 第三节经济学的研究方法和分析工具 一、微观经济学 二、宏观经济学 第二章需求、供给和均衡价格决定理论 （一）教学目的与要求： 价格理论是微观经济学的核心。本章首先介绍决定价格的两种因素:需求和供给，然后根据需求和供给的关系说明均衡价格的决定和变动，最后从量上分析价格、收入变动所引起的需求量和供给量的变动程度。通过教学，要求学生在了解需求和供给的基本理论、掌握供求规律的基础上，深刻理解并掌握价格形成的条件、过程、变动及其对经济的调节，能运用弹性理论分析、解决一些实际经济问题。
湘教版美术三年级上册《老师，您好》 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能抓住人物的外貌和神态特点，画出形象特征突出的老师人像。 2、过程与方法：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事。 3、情感态度与价值观：培养尊敬师长的良好品德，增进师生之间的感情。 二、教学重难点 重点：能抓住人物的外貌和神态特点，画出人物肖像画或半身像。 难点：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事三、教学准备 教师：课件、师生温馨生活瞬间搜集 学生：绘画工具（如铅笔、记号笔、水彩笔、蜡笔等）、白纸、课本四、教学过程
（一）成语故事导入 以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表 现欲望。 师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？ （屏幕播放“程门立雪”图片） 生：程门立雪 师：你能给大家讲一讲这个故事么？ 通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。 板书：老师您好 （二）游戏探究，欢乐解疑 本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到
绘画特点的转换让学生能够短时间抓住重点，形成画面感。 师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？ “我来描述你来猜” 语文 这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮啦！ 体育 板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充满活力。 数学 这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢悠悠，走路扭啊扭。 美术 这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起 来笑得像朵花，生气起来脸上凶巴巴 （与学生互动）
如何进行音乐教学设计 音乐课程教学设计是根据音乐学科特点，从系统的整体出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析艺术教学问题和需求，设计相应的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划和操作程序。它是老师们每天都要面对的、一个实实在在的、天天都要操作的具体问题。虽然我们天天在操作，但是课程改革十年以来我们会发现，老师们在这个领域还存在一定的模糊认识。过去老师们都是在备课、写教案，今天我们提到一个词，叫做“教学设计”，那么教学设计和原来的备课、写教案，到底差异在哪里呢？笔者根据多年的教学实践，拟就如何做好音乐教学设计浅谈以下几点： （1）教学设计和教学实施 音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设，所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这个环节我们才能进入课堂去上课。 “备课”是大纲时代的词，它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时代的目的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。 （2）优质音乐课的教学设计标准 在教学设计维度上要突出教学目标、教学内容、教学资源等指标。教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能、过程与方法、情感态度
第十六章二次根式 16．1二次根式 第1课时二次根式的概念和性质 1．二次根式的概念和应用． 2．二次根式的非负性． 重点 二次根式的概念． 难点 二次根式的非负性． 一、情景导入 师：(多媒体展示)请同学们看屏幕，这是东方明珠电视塔． 电视节目信号的传播半径r/km与电视塔高h/km之间有近似关系r＝2Rh(R为地球半径)．如果两个电视塔的高分别为h1km，h2km，那么它们的传播半径之比为多少？同学们能化简这个式子吗？ 由学生计算、讨论后得出结果，并提问． 生：半径之比为2Rh1 2Rh2 ，暂时我们还不会对它进行化简． 师：那么怎么去化简它呢？这要用到二次根式的运算和化简．如何进行二次根式的运算？如何进行二次根式的化简？这将是本章所学的主要内容． 二、新课教授 活动1：知识迁移，归纳概念 (多媒体演示)用含根号的式子填空． (1)17的算术平方根是________； (2)如图，要做一个两条直角边长分别为7 cm和4 cm的三角形，斜边长应为________cm； (3)一个长方形的围栏，长是宽的2倍，面积为130 m2，则它的宽为________m； (4)面积为3的正方形的边长为________，面积为a的正方形的边长为____________； (5)一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t(单位：s)与开始落下时的高度h(单位：m)满足关系h＝5t2.如果用含有h的式子表示t，则t＝________．【答案】(1)17 (2)65 (3)65 (4) 3 a (5)h 5 活动2：二次根式的非负性 (多媒体展示) (1)式子a表示的实际意义是什么？被开方数a满足什么条件时，式子a才有意义？ (2)当a＞0时，a________0；当a＝0时，a________0；二次根式是一个________．【答案】(1)a的算术平方根，被开方数a必须是非负数(2)＞＝非负数 老师结合学生的回答，强调二次根式的非负性． 当a＞0时，a表示a的算术平方根，因此a＞0； 当a＝0时，a表示0的算术平方根，因此a＝0. 也就是说，当a≥0时，a≥0.
老师您好的四年级教案 老师您好的四年级教案范文 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 实验目标： 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 教学准备： 师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排： 两课时 一、谈话导入，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ 二、创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的'就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。 三、提供诗稿、自由练读 1、师配乐范读。 2、小组合作，自由练读。 （1）自学生字词，分析字形，简单记忆。 （2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （3）试着背诵自己喜欢的段落。 3、小组表演，生生互评。 四、教师指导，提高朗读 1、分句训练。 （1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （3）指名朗读这句话，生点评。 （4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 （1）生质疑：哪些句子不太理解？ （2）指名读这些句子，师生共同解决。 （3）再读句子，抒发感情。 （4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。1/212下一页尾页
音乐基础知识教案（初级） 教材分析： 音乐教育是美育教育的重要组成部分，是实现美育的重要途径,我们应通过各种形式的课外活动来提高孩子美的感受,最终实现为审美而教、为情操而育的目标。而音乐基础知识的学习、“音基知识”的理解，大多数学生还是停留在它是器乐学习的辅助性和捎带性的课程，常规的学习方法是：由教习器乐的老师在授课过程中，每节课抽出很短的时间进行讲解，内容主要局限于所学乐曲的谱面知识，进行简单的背景介绍等等，这样做的弊端在于学生对音乐产生和形成的基础体系和框架结构缺乏系统认知，没有学习兴趣，不能将音基的学习成果转化成更为音乐化的表达。 音基课可以帮你更快的识谱，顺利攻克初学者识谱慢，基础不扎实的障碍，为演奏奠定良好的基础。 音基课可以为学生建立起良好的音乐感觉——准确的音高、节奏，对音乐速度、术语、表情符号、演奏法记号等正确的理解和应用。 音基课可以带领学生领略多种多样的音乐美，聆听到古今中外优秀的音乐作品，掌握丰富的音乐知识。 总之音乐的学习是一个需要坚持和付出的过程，而音基是学习音乐的维他命，提供必要的营养，使学生学习音乐之路更加顺畅。 学情分析： 各个学生所学乐器不同，年龄也不同，每个学生所学音乐的程度也不同，学情复杂，使授课难度加大，这使得在教授过程中，要有整体性，也要有个别性。 课时安排: 音乐基础知识10课时 音乐常识5课时
教学内容：学习五线谱，认识“Do”和“Sol”课型：新授课 教学目标：1.熟悉五线谱。 2.掌握“Do”和“Sol”在五线谱中的位置。 教学重点：五线谱。 教学难点：1.音名的写法。 2．“Do”和“Sol”在五线谱中的位置。 教学准备：钢琴 教学过程： 一、组织教学。 二、师生问好。 三、讲授音乐的四个基本要素。 导入：问题导入：音乐有什么特点？什么样的声音才能叫音乐呢？ 教师给出答案：音乐有四个特点：音高、节奏、强弱、音色。 【设计意图：对音乐有更深的理解。】 四、新授 1.中央“C”的名称的由来。 【设计意图：更好的理解和掌握五线谱】 2.五线谱的认知。 3.高音谱号和低音谱号的对称关系。 4．符头和符干。 5.其他音乐符号的认知。 6. “Do”和“Sol”在五线谱中的位置。 7.学习书写高音谱号。 8.四份音符和四份休止符。 五、节奏练习和听音练习。 1.教师弹“Do”和“Sol”，学生听音并且模唱音高。 2.教师弹“Do”和“Sol”，学生把教师所弹奏的音符写在五线谱上。 3.教师纠正学生的书写错误 六、小结 结束语：希望同学们回去多多练习，老师期待你们的优异表现。
16.1 二次根式(1) 教学内容 二次根式的概念及其运用 教学目标 知识与技能目标：a≥0）的意义解答具体题目． 过程与方法目标：提出问题，根据问题给出概念，应用概念解决实际问题． 情感与价值目标：通过本节的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，发展学生观察、分析、发现问题的能力． 教学重难点关键 1a≥0）的式子叫做二次根式的概念. 2a≥0）”解决具体问题． 教法：1、引导发现法: 通过教师精心设计的问题链，使学生产生认知冲突，感悟新知，建立分式的模型，引导学生观察、类比、参与问题讨论，使感性认识上升为理性认识，充分体现了教师主导和学生主体的作用，对实现教学目标起了重要的作用。 2、讲练结合法:在例题教学中，引导学生阅读，与平方根进行类比，获得解决问题的方法后配以精讲，并进行分层练习，培养学生的阅读习惯和规范的解题格式。 学法：1、类比的方法通过观察、类比，使学生感悟二次根式的模型，形成有效的学习策略。 2、阅读的方法让学生阅读教材及材料，体验一定的阅读方法，提高阅读能力。 3、分组讨论法将自己的意见在小组内交换，达到取长补短，体验学习活动中的交流与合作。 4、练习法采用不同的练习法，巩固所学的知识；利用教材进行自检，小组内进行他检，提高学生的素质。 媒体设计：PPT课件，展台。 课时安排：1课时。 教学过程 一、复习引入
（学生活动）请同学们独立完成下列三个问题： 问题1：已知反比例函数y=3 x ，那么它的图象在第一象限,横、纵坐标相等的点的坐标 是___________． 问题2：如图，在直角三角形ABC中，AC=3，BC=1，∠C=90°，那么AB边的长是__________． B A 老师点评： 问题1：横、纵坐标相等，即x=y，所以x2=3．因为点在第一象限，所以x ）． 问题2：由勾股定理得 二、探索新知 都是一些正数的算术平方根．像这样一些正数的算术平方根的式子， 我们就把它称二次根式．因此，一般地， a≥0）的式子叫做二次根式， ” 称为二次根号． 议一议： 1．-1有算术平方根吗？ 2．0的算术平方根是多少？ 3．当a<0 例1．下列式子，哪些是二次根式， 、 1 x x>0） 、、 、 1 x y + （x≥0，y≥0）． 分析 ”；第二，被开方数是正数或0． 解： （x>0） 、 x≥0，y≥0）；不是二次
湘教版美术三年级上册《老师，您好》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能抓住人物的外貌和神态特点，画出形象特征突出的老师人像。 2、过程与方法：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事。 3、情感态度与价值观：培养尊敬师长的良好品德，增进师生之间的感情。 二、教学重难点 重点：能抓住人物的外貌和神态特点，画出人物肖像画或半身像。 难点：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事 三、教学准备 教师：课件、 xxxx生活瞬间搜集 学生：绘画工具（如铅笔、记号笔、水彩笔、蜡笔等）、白纸、课本 四、教学过程 （一）成语故事导入 以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表现欲望。 师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？ （屏幕播放“程门立雪”图片） 生：程门立雪 师：你能给大家讲一讲这个故事么？
通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行 情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。 板书：老师您好 （二）游戏探究，欢乐解疑 本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的 作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到绘画特点的转换让学生能够短时 间抓住重点，形成画面感。 师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？“我来描述你来猜”语文 这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮 啦！ 体育 板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充 满活力。 数学 这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢 悠悠，走路扭啊扭。 美术 这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起来笑得像朵 花，生气起来脸上凶巴巴 （与学生互动）
七年级下册音乐教案 第一单元春之声 一、编写意图 这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段密切相关。目的在于，以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的密切联系，理解音乐与相关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的认识。内容安排上，首先选取现代作家朱自清的散文名篇《春》(节选)作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音乐(门德尔松的钢琴小品《春之歌》)，将学生带人春天美好的情境中，唤起学生对春天的美好情感。接下来安排的唱歌曲目为莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的诗意，并与学生的春游活动相关联；欣赏曲目选取了中国作品《新疆之春》(小提琴独奏)《春晓》(独唱)《春节序曲》(合奏)，外国作品选取了《春天奏鸣曲》(小提琴独奏)；最后选取20世纪初著名的学堂乐歌《春游》(李叔同词曲)作为学生填词和器乐演奏的内容。 由于表现春天题材的音乐作品非常多，在材料筛选上，既从学生的接受能力出发，选取与他们生活相关的作品；也注意了不同作品在课堂教学时对学生情绪的调节作用。此外，教材中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等相关内容加以渗透，以丰富学生的综合知识层面，同时也有助于开发音乐材料的人文价值。 二、教学安排 本单元可以安排为2课时。第一课时为“配乐诗朗诵”和“唱歌”两项内容，第二课时为“欣赏”、“学吹竖笛”与“音乐活动”。 第一课时可以按教科书的顺序，先进行“配乐诗朗诵”的教学活动，也可以先安排“唱歌”。两种安排都可以起到比较好的导入作用，能够收到较好的课堂教学效果。第二课时应当注意区分“欣赏”曲目的不同情绪、不同表现方式以及暗含其中的音乐基本要素：《新疆之春》是奔放欢快、载歌载舞的器乐独奏曲，切分节奏、装饰音的运用具有典型的新疆风格；《春晓》为古朴、深幽、令人回味的抒情歌曲，采用的是七声雅乐音阶；《春节序曲》为热闹欢腾背景下的秧歌舞蹈场面，双簧管迷人的音色在管弦乐队的陪衬下格外动人，同样运用切分节奏、装饰音，但采用的是汉族调式；贝多芬的小提琴与钢琴《春天奏鸣曲》中快速的音阶跑动使人感受到的旋律十分流畅清新，沐浴在春光下的喜悦之情溢于言表，练习中提及“和弦”概念；《春游》可以设计为用竖笛演奏、器乐合奏、演唱加竖笛或小乐队伴奏等多重形式。为《春游》填词练习的目的是引导学生探索歌曲中词与曲之间密不可分、相辅相成的关系，为学生分析歌曲、了解歌曲写作的基本常识做铺垫。 第一单元第一课 教学内容： 1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学目标： 1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
老师您好小学美术教案 1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。 3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力； 4、在充满土活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。 重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排： 引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。 上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事， 让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位教师外形有何特点?”，“你还知道
他(她)喜欢干什么?”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。 在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。 与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排： 观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。 出示两幅学生作业，引导学生观察比较， 第——幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别， 范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，
出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。 计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。 教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素 包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定，又促进情感交流的升华。 评价不能局限于绘画或制作表现的区别，重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。 活动一，以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师，可以是头像，半身像或全身像。
五年级音乐第二学期教学计划 一、全册教材概貌 （一）指导思想 1．以学生为主体 从学生兴趣、能力与需求出发，培养学生爱好音乐的情趣，重视 学生在音乐学习活动中体验、感受、实践、创造。提高学生的音乐素 质与能力。 2．以审美为核心 充分发挥音乐的本体作用，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，提高学生审美能力。 3．以音乐文化为主线， 拓展音乐教材的文化内涵，强调音乐与人，音乐与自然，音乐与 民族，音乐与科技的联系，把音乐学习置身于大文化背景之中。 4、以德育为主旋律 关注学生的整体发展，促进学生审美素养与人格的协调发展。在音乐教育中培养学生个性，提高学生自身修养，促进全面发展。 （二）教材特点 1．以主题单元组织教材 本册教材通过“听听”，“唱唱”“认认”“练练”等栏目形式，进行音乐欣赏、歌唱、音乐知识欣赏的学习以及各方面内容实践操作和技 能训练。在课文中，上述各栏目按照“听听”，“唱唱”“认认”“练练”等栏目顺序；在具体的教学过程中，教师也可以根据“感性入手，欣 赏入手“的精神，把教学实际的需要而做多样化的设计安排。 2．民族性与时代性相结合。 努力将我国的优秀民族音乐和世界经典作品介绍给学生，把孩子引进五彩缤纷的音乐世界，体现与上海国际大都市相匹配的、多元文化的艺术特色。 二、教学目标： 听听：
（1）欣赏由筝等乐器演奏的乐曲，感受和熟悉这些乐器的音色。 （2）感受和体会我国民族管弦乐和西洋乐合奏的表现效果。 （3）通过欣赏知道冼星海的简单生平及其创作的作品。 （4）初步学会用自己学的音乐知识从整体上感受音乐的情绪和形象。 认认：变拍子，波音记号，倚音记号，知道它们的唱法。认识 D.S 和D.C两种反复记号。 唱唱： （1）初步学会在歌唱中用比较圆润的声音长较高的和较低的音。并注意发声位 置的统一。 （2）在二声部歌唱时初步做到声部和谐注意均衡。 （3）学会用力度、速度和音色的变化，用表情地歌唱。 练练： （1）视唱一个降号调的简单旋律。 （2）听辩和感受各种常用音程的音响效果。 （3）学会为旋律填入结束音。 （4）学习按指定的情景创作简短的旋律。 三、教学重点难点： 1．教学重点：提高学生的音乐兴趣，从听觉、感性入手，容知 识技能和音乐形象与一体，强调感性知识的认识和技能技巧的运用， 培养学生演唱能力。本学期学会4/4拍的歌曲，认识re.mi.常用力度记号、重音、顿音。 2．教学难点：让学生通过听、唱、动等练习，相互渗透、相互 补充，发展思维能力，全面培养学生的音乐素养。使学生掌握音的长短、音的强弱、接龙游戏和节奏谱等。 四、班级情况分析： 现有3个班级由我任教，在教学中，我觉得各班的基础相差较大。现个别班级有些学生接受能力较强些，反应快些，但有的学生接受能力较慢些，所以我要对不同年级不同学生要加强教育。特别即将使用新教材，我要以新教材为依据，在“听”、“唱”、“练”、“创”中充分发挥学生的想象、创作能力，让大多数学生参与游戏创作等，在唱歌 的发生方法有待进一步提高，同时要加强视听能力的培养。还要加强节奏能力的培养，让学生在音乐的熏陶中全面提高音乐素养。
教学过程： 一、创设情境，激发感情 1师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁？ （播放歌曲《每当我走过老师的窗前》 2. 师：知道这是一首描述什么的歌吗？ 3. 师：赞美老师时，人们都把老师比作什么？ （预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳） 4. 师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。 跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。（板书课题：老师，您好！） 生（齐）：老师，您好！ 二、自读课文，初步感知 1. 师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧！ 2. 师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗？ （出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（学生认读词语，齐读。） 3. 师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看？（指名分节朗读全诗）。 ①指名读第一自然段 师：能说说他们读得怎样吗？
（预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美；再读得再抑扬顿挫一些就更好了。） ②谁来带着他的优点，读第二自然段。 4. 师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么？找两个关键的词语。 师：谁来说说写了教师事业的什么？ （预设“崇高”和“美好”） 师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。 三、精读第一节，理解教师事业的“崇高” 1师：我们先来学第一小节（出示），完成自学提示。 （出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话？从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的？在诗中做上记号 2. 师：共有几句话？我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高？ （出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！） 3. 师：“浸透”是什么意思？泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？ 生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。 师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?
最新人教版四年级下册音乐全册教案 第一单元绿水江南 第一课《忆江南》 一、教学目标 1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。 2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每位学生积极投入音乐实践活动。 3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 二、教学重、难点 1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 2、引导学生积极参与创编活动。 3、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 4、学习用轮唱、合唱等方法来演唱歌曲。 五、教学过程 （一）、激趣导入 1、欣赏图片，配放音乐《翠湖春晓》 师：同学们，老师今天给大家带来了一组很美的江南六大古镇风景图，请你欣赏后告诉我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感觉怎样？想说些什么？（教师随机与学生互动模仿做各种动作或造型） 2 、教师配乐朗诵诗词《忆江南》 师：唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。 3、学生配乐朗诵诗词 （二）新授教学 1、教师示范表演唱
师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把它唱出来、跳出来，请说出你的感觉。 [教学效果评价]：教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。 2、学生再次欣赏歌曲一遍。 3、请学生说说、唱唱自己最喜欢的和最难的一句歌词。师指导学生个别或集体唱一唱。 4、请学生试着将第一段歌词连起来唱一唱。 5、教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。 6、学生唱第二段歌词。 7、请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。 8、请学生完整地背唱歌曲一遍。 9、请学生为歌曲设计速度，情绪，并有感情地演唱歌曲一遍。 （三）、表现歌曲 1、请学生自主合作创设小桥、垂柳、鲜花等造型和划船、摇橹等动作。表现歌曲意境。 师：同学们，你能与同学合作用身体动作来表现一些江南景物的造型吗？谁来表现轻拂的垂柳？弯弯的拱桥？轻轻地划船？请你按自己的爱好与同学自由组合创编。 2、师生互动合作表现，自由穿梭在各种“造型”中，边做划船动作边演唱歌曲[教学效果评价]：通过让学生合作创编、师生互动等音乐活动让每个学生根据自己的能力与爱好都自主、积极、快乐地参与到音乐活动中去，激发学生的想象与创造能力，同时将本课推向高潮。 3、教师二度范唱，创新表现歌曲。 师：同学们创编的真好，老师把这首歌也变一变，唱一唱，请你听听里面有哪些不同的演唱形式？（轮唱合唱） （1）学生学习轮唱歌曲。 （四）、拓宽欣赏