浅谈“后方法”时代的趣味英语教学摘要：“后方法”时代的英语教学应以基于语言和语言学习理论的教学体系为指导,确定一系列相应的教学原则。本文根据小学阶段学习动机不明确，需要充分发挥小学阶段灵活性教学特点，融英语教学方法于有层次的兴趣之中，以探索和不断优化英语教学方法。
关键词：“后方法”时代；趣味；教学改革
一、引言
中国成语曰：“工欲善其事，必先利其器。”说明方法论在实践中的重要性。从19世纪80年代到20世纪80年代语言教学的研究始终围绕着一个简单而理想的教学方法进行研究，这是传统的“方法时代”。研究对象主要是教学法，如暗示法，沉默法，集体语言学习法，交际法，口语法，全身适应法，情景法，听说法，语法翻译法，直接法和自然法等。然而没有一种方法能解决所有教学问题，也没有一种方法是以不变应万变的“金钥匙”，那么作为研究适用方法，自然要考虑到人和自然的环境。上世纪90年代后期至最近几年众多国内外知名学者对语言教学方法及其研究提出了质疑：圣迭戈州立大学kumaravadivelu教授在2002年的英国约克大学第36届iatefl国际学术年会上提出了“反方法”“超越方法”和“后方法”的观点，坎特伯雷基督教堂大学学院stephen bax博士以《交际法的终结》撰文质疑了流行的交际语言教学法；国内也有不少学