梦幻天劫攻略课堂开心问答
活动开始后，10级以上玩家在随意一个主城镇找答题先生领取答题任务，答题任务可得大量经验；请多多支持，谢谢！四区：点点
1、加入帮派需要多少级：无等级限制。
2、游戏中，按那个键可以打开快捷背包使用药品：1键。
3、装备强化最高等级是：9级。
4、玩家打开哪个功能选项才会出现“帮派”功能：社交。
5、怒沉百宝箱的是：杜十娘。
6、被称为木工行业的祖师是：鲁班。
7、以下选项不属于我国民间四大传说的是：后奕射日。
8、4级强化石可以强化：60-69装备（如3级可强化50-59）。
9、属于《聊斋志异》故事是：骂鸭。
10、不是游戏中的坐骑是：云彩。
11、哪个途径不能获得守护石：等天上掉下来。
12、郭靖的马是什么颜色：红色。
13、桃花岛主弟子是：程英。
14、《洛神赋》：曹植。
15、郑大世外号：人民的鲁尼。
16、哪个节日习俗不属于清明节：观灯。
17、每个队伍最多几个人：5个人。
18、哪个节日习俗不属于端午节的是：跳绳。
19、“猜灯谜”是哪个节日特有的活动：元宵节。
20、哪个键可以快捷打开任务列表：3键。
21、《圣斗士星矢》作者是：车田正美。
22、回门派找哪个NPC传送：门派传送人。
23、锦衣卫机构出现在哪个朝代：明朝。
24、第一次世界大战导火索是：萨热锅事件。
25、哪个故事典故和张良没有关系：高山流水。
26、农历九月九日是：重阳节。
27、中国最早的纸币叫：交子。
28、不是游戏中的武器类型是：箫。
29、游戏中的新手村叫：牛家村。
30、强化石描述正确是：强化装备。
31、玩家学习一级打造为：30级。
32、完颜康原名叫做：杨康。
33、素材任务每周可做：3轮。
34、随身仓库可以使用：3天。
35、“千手人屠”是谁的外号：彭连虎。
36、《笑傲江湖》中独孤九剑第一招式：总诀式。
37、“割席分坐”的典故发生在：三国。
38、建立帮派需要：20级。
39、玩家前期最多可以带几只宠物：3只。
40、动画人物哪个是郑渊洁创作的：皮皮鲁。
41、第一次春晚是：1983年。
感谢大家分享
梦幻天劫
四区
点点
原三区：攸攸
副本-四季：完全攻略 好，基本上了解了，喜欢5开刷副本的朋友机会来了。我们就开始了，首先你得有个老玩家的号，我就有一个正在领回归奖励的。 注意啦。是这样的号。不是老玩家号。下面介绍下我测试的号： 团长：140级未飞升的技能135的垃圾和尚号 队员：155什么都满的DF，155什么都满的LG，155满攻修.抗21和22的DT，115垃圾TG（凑阵的） 测试情况：DT变马面加了伤害临时，LG带了定心没加临时变蝴蝶。 开始啦，大家从朱紫国的豆蔻囡囡那里传送进副本，开始春季任务 这个任务主要是找钟馗捉鬼。。只用捉6个。。对于平时天天捉鬼的大家一点都不陌生。而且怪都是和捉鬼的怪差不多。 BY僵尸——血的，BY野鬼——双抗血少，BY牛头——物抗，BY马面——法抗，BY骷髅——敏的 给的坐标也是不准确坐标哦，同捉鬼差不多。注意啦，天眼有用。 捉鬼的经验
当然，这个是155的号的经验。不过队长的也差不了多少。 捉完了6个鬼就需要回答问题了。这些题目很新的哦。而且根据介绍，答对的越多，后面箱子越多。所以答题的时候要认真了哦！ 这样的题。比较新，关系梦幻的各种新玩法的哦 这关只用回答5个问题。。。然后到了夏天的任务，12门派闯关的副本版。大家最喜欢的活动，这里的护法都比较漂亮，穿新衣拿新武器。 挑战的时候和真正的十二门派闯关差不多的怪物难度哦，怪反震、会四海、会混。
这场只用挑战6个12门派护法哦。。。在场景内找到6个明雷挑战之。。。 经验 在副本来说，还算可以了。这关有2个号得到垃圾的变身卡。。。牛头卡和蝙蝠卡。 然后回答问题了，这关需要回答10个问题。。问题都是上面说的那种，所以要是很久很久不玩游戏的可不要当队长了。 答题后来到秋季任务，秋季任务是帮自己的师傅做任务去，因为和尚号是团长，所以这里出现了和尚的师傅。 师傅呀。好久不见了呀。 师傅你好可怜啊，一开口就要吃包子。我赶紧给师傅个包子，师傅的任务一般就是2种。在场地内战斗，和给他吃包子。
浅谈课堂教具的使用 韩雪艳 随着愉快教育教学法的推广，教师越来越注重课堂教学中教具的选用。教具的正确选用，不仅给课堂教学带来了活力，充实了愉快教学的内容，而且也培养了学生的有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果。但是，如果教师忽视教具使用中的小细节，便有可能产生学生学习的注意力分散的“负效应”，不利于教学过程的实施。 避免“负效应”的产生，使教具的使用与培养学生的有意注意结合起来，这是愉快教育教学法中一个不可忽视的问题。而加强对教具使用过程中一些细节的重视，则是有效地解决这个问题的途径之一。 一、教具的选择 使用要目的明确、揭示规律前不久，听一位教师给小学四年级学生讲解《自然》教材“在空气中飞行”的内容。他所采用的教具是商店出售的玩具模型，其精美、精致程度自不必说，该模型特别吸引学生的注意力，学生边看边发出笑声，但教师指着机翼死板板地给学生授课，既未联系学生已有的知识和经验，又未揭示教具的本质特征，学生对抽象的知识只能是死记硬背，更谈不上得到启发、深入理解了。课堂上，由学生紧锁的双眉上，可不难窥见他们的内心情绪，由此可以想见教学效果的不甚理想。花哨的外型冲淡了学生们对感知对象－－飞机飞行结构和原理的学习兴趣。 因是玩具模型，没能按教学要求构造，在演示时既不可拆开又不能组装，与教学对象只有外观形式上的联系。如果能换一种做法，教师用的模型是按教学原理及科学比例构造的、中心部分可拆可装的活动教具模型，通过演示把复杂问题分解成若干小问题，我想既能引发学生的有意注意，又能收到较好的教学效果。 二、做好充分准备，戒除课堂“卡壳” 电教手段以其独特的“情景交融”、“音形并茂”而备受教师们的青睐，然而若对电教设备缺乏起码的了解，如果在课堂上出现一些小故障而无法排除，那么一堂可能会很精彩的课就要流产了。有次观摩课上，一位教师讲《再见了，亲人》，课的导入十分精彩，一时间，朝鲜人民对中国人民志愿军的那种依依惜别、难舍难分的情景仿佛就呈现在眼前，在场的人无不被当时的氛围所感染。导课之后是配乐朗读，恰在这节骨眼上，录音机出了故障，教师怎样摆弄也出不了声。 后来在别的同志帮助下，机子好了，但导课时创设的那种感人、生动的教学情景却早已没了踪迹。看来对硬件的必要了解也是忽视不得的。作为教师，这方面的知识即使不能精通，也应该有个大概把握，起码操作常识和构造、功能必须清楚。
小学数学课堂使用教具 好处多 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《小学数学课堂使用教具好处多》 李爽 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。 教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。 一、教具的使用对课堂教学好处多多。 1、利用教具，激发兴趣。 弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。 例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。 2、创意教具，突破难点。 有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。 在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。上课时，我
浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用 摘要：教具学具能够有效地将抽象的数学思维以具体而直观的形式展现出来，加深对数学知识的理解。本文结合小学数学学科特征，具体分析了教具学具在小学数学课堂教学中的作用，进一步阐述了教具学具在小学数学课堂教学中的应用策略。 关键词：小学数学；教具学具；作用；策略 教具可以理解为教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯片、多媒体课件等。学具主要侧重于学生学习时用来帮助理解某事物的模型、实物、卡片、图表、幻灯片、多媒体等“。。教具学具可分为传统教具学具与电子教具学具两类。数学作为对客观现象抽象概括而形成的学科，具有较强的实践性与逻辑性。教具学具具有直观形象、使用灵活、成本低廉等优点，合理使用教具和学具能够加深对数学内容、方法及意义的认识和理解，有效提高小学数学课堂教学质量。 一、教具学具在小学数学课堂教学中的作用１．激发小学生的数学学习兴趣 小学数学课堂中使用教具学具，往往能够引发学生的好奇和兴趣。例如在教学“认识钟表“时，可以突破传统教师的教学方式，教师可以引导学生自己做的～个时钟。事先教师可以叫学生准备好画笔、卡纸、剪刀等材料。上课时，教师先引导学生讲述生活中的时钟是怎样的？教师再总结，点出时钟有１２个数字，然后和学生一起制作钟面。然后再引出时
针分针等，指导学生做时针分针。这样一个简易的时钟就完成了。最后再去引导学生认识时钟，这样的学习效果肯定事半功倍。在这堂课上，学生参与制作时钟，锻炼了学生的动手能力，课堂氛围也活跃，学生参与性强，大大激发了学习兴趣。 ２．帮助小学生理解抽象的数学概念 对处在思维发展阶段的小学生来说，理解数学概念难度较大。此时，教师如果能够合理地使用教具学具，使抽象的数学概念转变为形象直观的实物，课堂效率将大大提高。例如在教学“面积”时，课本中有这样一道问题：课本和练习本的封面哪个大一些？教师可以指导学生用事先准备好的卡纸，盖在课本上，剪一个跟课本封面大小一样的卡纸。而后将卡纸剪成大小一样的小卡纸若干，不留空隙地贴在练习本的封面上。这样一来，练习本和课本封面的大小这个抽象的比较就变成直观地小卡纸的比较，学生自然都会理解并且能很好地掌握。乏味和困难的数学概念教学因此充满生气，还能让学生感知面积是可以被测量的，为后续学习奠定基础。 ３．提高小学生的创新思维能力 著名心理学家皮亚杰说：小学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。教具学具的合理使用，极大地锻炼了学生的动手实践能力，这对小学生思维的发展有很大的影响。创新的产生需要学生去发现问题，发现比解决更为重要。在小学数学课堂上，学生利
浅谈美术课堂中如何利用美术教具进行教学 摘要： 新一轮的课程改革对我们美术教师提出了更高的要求，教学手段的丰富利用，导致教具的多样化。美术教具除了笔墨纸等教具必备之外，还可采用以下形式：一是电教手段的运用，多用的是课件、录像、相机等，还可用音乐感染学生、它形式新颖，清楚直观，能够很好地吸引学生，有着其他教具不可替代的作用。二是挂图教学，它经济、简单、方便，与投影录像相比它的优点是可长时间悬挂。挂图可用现成的也可以课前自己绘画制成。事实证明美术教具的应用是美术教学过程中不可缺少的一种形式，历来被视为教学中重要的组成部分。近年来，美术教具随着教学改革的发展，教具的规模、种类也丰富起来。制作水平很高，质量也很精美。但这只是教学中的一种手段，而不是教学中的目的，教具的应用不应是只满足一种展示或欣赏，而是要充分利用教具，来达到教学中每一个环节的教学要求。教具演示要明确，出示时机要得当，展示形式要科学，执教者要充分发挥教具在教学过程中的作用。从而把握重点，解决难点，使学生有效地学习，达到教学应有的目的。 一、传统美术教具的应用长期以来，美术课堂教学以展示范画、欣赏范画为课堂教学导语已经形成规模，对学生的审美与欣赏都起着重要作用。现代教学器具的应用已走进课堂，它们综合了声，形，色，意，为学生所喜闻乐见.尤其小学生好动、好奇，但自制力差。上课铃响，学生往往气喘吁吁地奔进教室，很难以积极的精神状态准备上课。虽静堂术很多，像无声注目、当头喝棒、以点带面等，大多引起抵触情绪或无兴趣。我的方法是运用电化教具或活动教具引发学生的学习愿望，或欣赏、演唱歌曲创设一个艺术的氛围。这样，既有声，又有像，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情绪，激发了学习兴趣。教师还可根据不同的课型，教师灵活制作的各种简易教具，如在《剪贴小乌龟》一课，将小乌龟的生活习性通过一段录像，让学生观看。在《剪贴大轮船》一课中将海鸥声、轮船开动声、海浪声与大轮船一起走进孩子们的视野，特别震撼，通过教具吸引学生的注意力，让学生看得清晰、明了。即教具和范画的数量过多，在某种程度上，教具不是为达到教学目的，而是为展示而炫耀的一种形式。忽视其本身的作用。欣赏性、演示性比较突出，但其作用甚少，教具数量繁多，制作精美，本是教师辛勤劳作的结晶，但未必达到了预期的教学效果。有些美术课几乎成了教师范画的展示会，各种美术教具和范画铺天盖地占满了整个黑板，冲淡了教学的主题，让人眼花缭乱。好像教具在表现教师的绘画技能。这些教具虽说在审美、演示、表现等方面起了一定的作用，但随之带来了不少的问题。1、复杂的范画扼杀了儿童的想象力，过多教具的展示，则成了一种学生思维的包袱。２、精美的教具，有时使用不当，会使学生失去创新的自信心。３、范画的数量太多给学生带来一种心理压力，反而束缚了学生的手脚，使他们顾虑重重４、过于频繁的展示教具，使学生的学习兴趣有减无增，禁锢了学生的创造能力。 有位儿童美术教育先驱者曾经说过这样一段话：“我是不教的，让学生自己去注意，自己去画，自己去创造，儿童的思想是很宝贵的，我们不要把成人的见解注入他的脑海里。什么希腊雕刻，什么罗马名画，都不应给小孩看。” 在某些阶段，不给学生欣赏作品，不灌输过多的绘画知识技巧，有利于儿童本能的发挥，教师在教学过程中，不当的教具展示在学生头脑中形成许多条条框框，限制了他们创作才能的发挥。例如：中国写意画的教学，范画的展示，总给学生一种固定的绘画模式。许多学生不能正确的运用写意水墨的技巧表现自己所观察的事物和自己的思想感情，只能局限于教师演示的内容，这就是由于教具使用不当造成的不良后果。如果把所展示的教具分解成局部展示，或独立的技能展示，给学生以充分的想象空间，学生的学习效果会有很大的改观。 二、对美术教具应用的再认识 美术教具的设计和制作，在教学中非常重要。美术教具首先为教学过程服务，通过教具演示来达
浅谈小学数学教学中教具的作用
浅谈小学数学教学中教具及学具的作用 北塔区陈家桥乡双树学校邓向群 本人从事小学数学教学已有三年，主要教的是低年级，深知教具使用的重要性。但在我们这样的乡村小学，数学教具是在是太少了，有些简单教具可以自己做，也有些教具就是生活中的物品，可以从家里拿，但很多的教具我们没能力自己做，在生活中也难找到，学校已有的教具不是坏了，就是太旧无法使用。例如，这一段时间我正在教三年级上册的《千克和克》，我只好从家里拿杆秤，没有基本的台秤，也没有天平称，教学该如何进行呢？ 学生都配有学具，但学具太少，有些雷同，没有很好的和教材配合起来。 我的教学经验有限，但在课堂教学中体会最深的就是教具和学具使用的重要性，特别是在低年级。现在就使用教具和操作学具在小学数学课堂教学中所起的作用谈几点看法。 一、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生形成数学概念。 心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表现，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如二年级上册在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把八张苹果图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一
人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。 二、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生理解数学题目的解题过程。 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。这就要求在解决数字问题是，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维，通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：在教学一年级数学下册两位数加整十数或一位数时，刚接触新的内容学生无法理解。如，“45+30=？”大部分学生无从下手，这时候请学生拿出准备好的小棒，先让他们用小棒摆出一个加数“45”，然后提问加上“30”应该怎样摆呢？有的学生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有的拿出三捆小棒放在五根小棒后面，还有的拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，应表扬那些把三捆小棒放在四捆小棒下面的学生，这样可以一眼看出答案。再请学生拿出计数器拨一拨，从而使学生理解先算“40+30=70”，再算“70+5=75”这个计算过程。通过摆小棒和拨计数器这个过程使数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
浅谈“演示法”在小学课堂教学中的运用 六团中心校徐作娟所谓“演示法”，是指课堂教学时，教师向学生出示实物或教具，并进行示范性实验的一种教学手段。演示法的应用，对于培养学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力、减少学生在学习中遇到的困难，有着极其重要的作用。 为了减轻学生的课业负担，向40分钟要质量，我认为演示法是条通向理想阶梯的捷径。演示法的应用，可以简化教学程序，借一目了然的实物，帮助学生理解数学中的抽象概念、术语、结论等，让学生对所学的知识易懂、易记、易掌握。因此，“演示法”不仅可以帮助教师向学生传授新知识，而且可以帮助学生巩固旧知识。 运用“演示法”，教师要注意以下方面的问题。 一、科学地选用和设计符合儿童心理的教具。 教具是演示时必不可少的活教材，它根据学生的认知规律所决定。据我多年的经验，在教“20以内的数”时可以选用小棒作为教具。低年级学生已接触到数，也掌握了一些基础知识，先叫他们选出20根小棒，放在桌子上，问：“你桌上放的是什么？”学生回答：“小棒”。“有多少根?”教师又问。“20”这个概念并非学生通过实验所得，而是教师首先告诉学生的，在教“20以内的减法”时，问：“20减10剩多少？”学生一时难以答上来，于是，我就让学生把桌上的
小棒一分为二。再问：“你们把分开的小棒数一数，看有几根。”学生纷纷把实验的结果向我作了汇报，根据学生发言的先后，我并当众表扬了他们。得到表扬的同学心里甜滋滋的，这样调动了学生学习的兴趣，又培养了他们动手、动口、动脑的能力。 教具可以用是小棒，也可以是木块，或者是模型、实物。教具的选用要根据学生的年龄特征、教学要求、教材性质以及学生的认知规律来决定。低年级可用实物作教具，学生一见就懂，教师讲解易于接受。在用实物演示之前，首先要考虑到教具的大小、颜色，以及陈放的位置。教具过大，不便于搬动；教具过小，学生难以辨认。陈放的位置也要适当，否则坐在角落里的学生难以准确地看到教具的全貌。其次，展示教具时，不要过多或过杂。每节课只单一地认识一个或两个教具，这样，便于学生理解掌握。在演示教具前，不要让学生看到教具，以免分散注意力。 二、直观教具的运用要突出对象和本质特征或事物的变化发展过程。 直观教具的运用要根据选取有典型性的事例来说明其数量关系或几何特征，在“分数的意义”一节中，运用的教具有实物，有图片。如“平分一个一个月饼，平均分4个苹果，平均分一条直线，平分6面旗帜……”，我是这样教学的，先展示上述直观教具，让学生细心地观察我手中的教具，是
有效使用教具、学具- 提高课堂教学效率 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
有效使用教具、学具，提高课堂教学效率 【摘要】:小学生由于年龄原因,对外界事物接触比较少,对抽象事物的思维想象能力较差。而一些数学知识来自生活，具有抽象特性,凭借小学生思维想象而不借助工具难以理解。在数学课堂中使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识,使得他们变抽象为直观,变被动为主动，更容易掌握数学知识，激发学生的学习兴趣, 促进学生数学概念的形成，增强学生的动手操作能力，发挥学生的主体意识,有助于形成问题解决意识,又能培养学生的创新能力,收到事半功倍的效果。 【关键词】提高课堂教学效率教具学具有效性 由于数学知识的抽象性,小学生对抽象事物的理解比较吃力。为了提高课堂教学的质量和效率,同时也为了提高学生对抽象数学知识的理解能力,教师利用教具教学,学生利用学具模拟, 从动脑、动口到动手的过程转变，它把理论变成了现实，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人，调动学生的积极性，体现的不仅仅是学生动手能力，而是他们的思维和想法甚至是创新能力。我从事小学数学教学二十多年，在我的数学课堂上，很重视教具学具的使用。我觉得它带给学生的不仅是知识，更多的是学习数学知识的兴趣。通过学生的操作,从而实现对数学知识的理解和掌握。因此,如何有效使用教具、学具提高课堂教学效率,是一个值得探讨的问题。 一、有效使用教具学具，能激发学生学习数学兴趣的培养 在小学数学教学中,学生感兴趣是他们学好该科的动力源。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识的传授、能力的培养平等看待。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,为学生创设操作活动情境,利用学具创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动手操作的机会,会使学习变得自然、轻松、高效。 如在教学“长方体认识”一节中,首先让学生观察长方体(实物)的六个面,通过比一比、画一画,得出长方体相对的两个面完全相同。接着让学生观察长方体的框架,通过看一看、比一比、量一量长方体的棱,得出长方体有l2条棱,可以分成3组,相对的棱平行且长度相等。这作和动脑思维活动和谐地结合在一起,自己得出长方体的“面和棱”的特征,顺应了儿童好奇、好动的特点, 集中了儿童的注意力，在兴趣中顺利完成了教学任务。 二、有效使用教具学具，可增强学生的动手操作能力 我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进学生全面发展。例如我教学圆锥体积时，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水）证明V=Sh的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。
教具在河津市小学课堂中的使用情况 摘要：素质教育的推行，新课改的实施，要求课堂教学中更加注重对学生综合能力特别是实践能力的培养。因此教具作为一种直观性的辅助教学的工具，在课堂中发挥着举足轻重的作用。本文通过对河津市18所小学进行问卷调查,与教师座谈交流，发现本市的农村、乡镇、城区等小学在教具使用方面都存在不同的问题。针对存在的问题，本文探讨了其产生的原因，并提出相应的措施。 关键词：教具；河津市小学；使用频率；操作方法；教具来源
目录 一、教具的作用 (1) （一）吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 (1) （二）培养学生观察和形象感知能力，开启学生思维 (2) （三）优化课堂结构，提高教学效率 (2) 二、教具在河津市小学课堂中的使用情况 (2) （一）农村小学使用频率低，城镇小学使用频率高 (3) （二）青年教师使用频率高，中年教师使用频率低 (3) （三）使用时具有盲目性，操作方法不当 (4) （四）教师教具使用单一，有些教具闲置情况严重 (5) 三、教具在河津市小学课堂中存在问题的原因 (6) （一）城乡地区资源分配不均 (6) （二）教具来源单一，企业资助少，动手自制能力差 (6) （三）教师对教具的重要性认识不到位 (6) （四）师资力量匮乏，缺乏高能力教师 (6) （五）学校领导不重视教具的配备与完善 (7) 四、改进措施 (7) （一）均衡资源分配，加大对农村小学的投入力度 (7) （二）使教具来源多样化 (8) （三）完善相关制度，提高教师及领导对教具的重视程度 (9) （四）对教师培训，进行合作教学，规范教具操作 (9) （五）完善师资队伍，使其年轻化、丰富化 (10) 参考文献 (10) 附录 (11)
《小学数学课堂使用教具好处多》 李爽 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。 教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。 一、教具的使用对课堂教学好处多多。 1、利用教具，激发兴趣。 弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。 例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。 2、创意教具，突破难点。 有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。
浅谈教具、学具的使用 教具 闲话说得好，人上一百，形形色色。人与人不同，每个人都有自己的长项，也有自己的短处。因此，人人都有适合自己的位置，如果放错了，那还不仅仅是让你觉得别扭，简直就是成了废物。同理，这教具使用其实也是一样的道理。再好的教具，都有其针对性和适用范畴，该用在什么地方，如何使用，都是有一番讲究的，不能乱来。否则，会适得其反。 当然，这教具门类众多，在使用上也是各有各的具体要求。再说，杀猪杀屁股，各有各的杀法。在允许的范围内，同样的教具，也可能有不同的使用技巧与习惯，这与教师自身的修为及个性相关。 首先教具使用的基本原则。 1、科学性； 使用教具是为了更好地传播科学文化知识，当然就得首先考虑科学性问题。 其一，是要正确地展现出教具本身的科学含义。 就像用平面镜，对应的是光的反射原理成像。你可就不能用它来验证你的前世是八戒还是悟空，那是周星星同学的照妖镜玩法，与科学无关。 其二，是教学应用中的科学性。 教育是科学，你的教学活动也应当按照教育科学的原理来设计、进行。什么时候、该用什么、怎么用教具等等，都不能随意乱来。这就好比是足球比赛中，门前你抢点该用头球冲顶建功立业了，可你偏用上帝之手去扣篮盖帽，呵呵，红牌！ 2、针对性； 世间上，一物降一物，针尖对麦芒，治病就得对症下药，教具使用同样如此。 其一，应根据教学实际需要，并针对教学的重难点。 一方面是该用才用，别画蛇添足；另一方面，则是要针对那些比较抽象的、学生不容易理解的内容来选用。 其二，是结合学生实际情况。 这是从因材施教的角度来说的，要从学生的知识水平、思维特点、兴趣倾向、可能产生的学习障碍等方面来考虑教具的使用。 其三，是针对现有的教学条件。 不同的地方，教学条件各不相同，不能一刀切。没有多媒体，你就得考虑挂图、模型或者是其他方式替代；没有条件购置成品教具，就得想办法自己制作，总不能说没有教具我就不讲课了吧。 3、可视性； 一方面，对于正常学生来讲，教具主要是视觉类的感知材料，所以能否看得见、看得清楚是应当放在首位来考虑的，特别是要注意，应当将抽象内容尽可能直观地可视化展现出来，达到“百闻不如一见”的效果。 另一方面，教具是面向全体学生的，因此，在课堂内，就得保证让每个角落里的学生都能够准确、清晰地观察到你所呈现的教具。 4、完整性；
论文评比参赛稿 论文题：合理使用教具丰富课堂教学撰稿者：黄琢琼 作者单位：永义乡中心小学 日期：2011年9月20日
合理使用教具丰富课堂教学 教具直观性强，符合由感性到理性的认识规律。合理使用教具既便于教师讲授，又便于学生理解，但从教具的现状来说，它已成为了我们教学桶中的一块短板。 在现在的课堂中，我常常能欣赏到老师们自制的精美的多媒体课件。一幅幅美丽的画面，一首首动听的音乐，被吸引的不只是孩子们，还有我们这些坐在课堂上的听课老师们。但是，在被吸引的同时，我总会不自觉地回想到小时候听老师讲课时，老师使用的那些简单的教具来。一块小黑板，上面有老师写着的习题；一张教学挂图，画着教科书上的主人公；一张大白纸，老师能撕出一把小伞、一朵小花；几根小棒，我们可以摆出长方形、正方形各种图形……这些都是我学习生涯中最为珍贵的回忆。我总是在想，在我们的课堂上我们又能留给孩子们哪些不可磨灭的回忆呢？ 我们老师在教学《咏柳》一诗时，大多是使用多媒体出示随风摇曳的柳树，这固然能让学生感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的风姿，远比教师用文字描述要形象得多。但是，若还能折下一段柳枝让学生们亲眼见到一眼绿色，然后讲述古人“折柳送别”的小故事、说说一段柳枝亦可扦插成活长成池边风景，不是更能让孩子们从课堂中获取更多知识吗？ 有人说，现在的语文教学可以不需要过去的那些“粗糙简陋”的教具了。那些教具不仅在使用中比较麻烦，不用的时候还需要人精心保管，不如用多媒体进行教学，既实用又省事，而且多媒体丰富的画面、美妙的音乐能极大地刺激学生的感官、激发他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。确实，
北塔区陈家桥乡双树学校邓向群 本人从事小学数学教学已有三年，主要教地是低年级，深知教具使用地重要性.但在我们这样地乡村小学，数学教具是在是太少了，有些简单教具可以自己做，也有些教具就是生活中地物品，可以从家里拿，但很多地教具我们没能力自己做，在生活中也难找到，学校已有地教具不是坏了，就是太旧无法使用.例如，这一段时间我正在教三年级上册地《千克和克》，我只好从家里拿杆秤，没有基本地台秤，也没有天平称，教学该如何进行呢？个人收集整理勿做商业用途 学生都配有学具，但学具太少，有些雷同，没有很好地和教材配合起来. 我地教学经验有限，但在课堂教学中体会最深地就是教具和学具使用地重要性，特别是在低年级.现在就使用教具和操作学具在小学数学课堂教学中所起地作用谈几点看法.个人收集整理勿做商业用途 在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生形成数学概念. 心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生地各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象地事物，获得感性知识，形成知识地表现，并诱发学生积极探索，从事物地表象中概括出事物地本质特征，从而形成科学地概念.如二年级上册在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把八张苹果图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得个，另一人得个；一人得个，另一人得个；一人得个，另一人得个；两个人各得个.然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得地个数“同样多”，从而引出了“平均分”这一概念地本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念.个人收集整理勿做商业用途 二、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生理解数学题目地解题过程. 数学是研究客观世界数量关系和空间形式地科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化.这就要求在解决数字问题是，把数形知识结合起来，引导学生从数地方面用分析地方法进行抽象思维，从形地方面进行形象思维，通过教具和学具地操作，可促进这一过程地完成.例如：在教学一年级数学下册两位数加整十数或一位数时，刚接触新地内容学生无法理解.如，“？”大部分学生无从下手，这时候请学生拿出准备好地小棒，先让他们用小棒摆出一个加数“”，然后提问加上“”应该怎样摆呢？有地学生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有地拿出三捆小棒放在五根小棒后面，还有地拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，应表扬那些把三捆小棒放在四捆小棒下面地学生，这样可以一眼看出答案.再请学生拿出计数器拨一拨，从而使学生理解先算“”，再算“”这个计算过程.通过摆小棒和拨计数器这个过程使数形结合，在操作中从形地方面进行具体思考后逐步过渡到数地方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维地协调发展.个人收集整理勿做商业用途 三、在课堂教学中使用教具和学具，有利于促进学生自主探究能力地发展. 教具和学具地使用，能促进学生自己发现、理解抽象地数学知识，培养学生地探索能力. 让学生动手操作，可培养学生发现知识地内在联系，形成良好地认知结构等获取知识地能力.在课堂教学中使用教具和学具，改变了教师讲、学生听地“注入式”教学模式. 四、在课堂教学中使用教具和学具，有利于渗透数学思想方法，提高解决数学问题地能力.加强数学思想方法地渗透，是突出数学本质，提高数学能力地重要组成部分.如数形结合地思考方法，变换思想，对应、集合地思想，估测地意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少地金钥匙.在小学数学教学中，充分利用教具和学具，可有利于加强数学思想方法地渗透.例如，教学“同样多”时，让学生先摆朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对
教具的使用提高课堂教学的有效性 二年二班李晓晶教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做： 一、学具准备要力求有序。 由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准备中要求学生做到：1、学具存放有序。2、学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。如在学习20以内进位加法8+9＝17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。 二、创设情境，灵活使用教学具。 新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，
师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。再比如学习加减法时，我让学生根据数学信息，用喜欢的学具摆出相对应数量，然后再把两堆东西合起来（加），从一堆中拿走一部分（减）体验加减法的含义。这样，不仅能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。教师教具的使用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入一副信息窗：“小朋友，一年级和二年级正在进行一场激烈的拔河比赛，谁想去参加啦啦队？大家参加啦啦队的时候，不光要为他们加油，还要仔细观察看看谁知道的多，提的问题好。”接着，我利用投影仪把信息窗展示给大家，孩子们仔细地观察着画面，随后找到了相关的数学信息，提出了数学问题。再比如，认识立体图形时，我用一个布袋把要认识的东西装进去，藏在桌子下，上课时用神秘的语气说：“小朋友，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东西，想知道是什么吗”？随后我拿出装饰精美的口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱，让学生认识，为了进一步区分它们的特征，我拿
浅谈教具在初中地理课堂教学中的应用 摘要】初中地理教学，直观性强。为了促进新课程的实施，教师应改变个别教学的教学方法，提高教学能力。当不需要直观教具时，教师就应自制教具，改进课堂的教学，提高教学效果。 【关键词】地理教具；初中地理教学；重要性；应用分析 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-188-01 随着新课标改革的不断深入，新时期课程改革的要求与规范在全国的中小学中也在逐渐的开展开来，地理作为初中教学中的重要学科，如何提高教学效率成为了其思考的重要方面，因此所有教师集思广益，借助地理教具作为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，教师通过地理图表和地球仪等教学教具的灵活使用来为学生构建出一幅更加清晰的画面和更加广阔的想象空间，进而使得课堂教学内容准确掌握，使得课堂教学效率不断提高。 1.地理教具在初中地理教学中的重要性 由于地理教具在初中的地理教学过程中具有十分重要的作用，因此正确的教具使用有利于提高地理教学的课堂效率，有利于克服地理教学中抽象知识传授的困难，有利于给予学生更加直观的学习体验，有利于激发学生的学习兴趣，进而促使学生能够更加高效的学习地理知识。 1.1 地理教具的使用有利于提高课堂教学效率 在初中地理教学内容上更多的是对于地理空间结构以及地形分布等相对基础性的知识传授，因此导致了教学内容与实际生活联系性比较小，很难用肉眼直接的看到，抽象性很强，学生很难想象，进而导致了课堂学习积极性不高，因此如果借助一定的教具来进行教学，有利于学生克服在地理知识上所存在的困难性，进而促使学生能够直观的产生印象，这就使得课堂教学效率不断提高。 1.2 地理教具的使用有利于学生学习兴趣的激发 初中时期的学生性格比较不稳定，容易受到外界环境的影响：对待灵活性比较强，容易理解并且想象力发挥很大的知识就会吸收能力和接受能力都很强；对待枯燥的讲解和非常难以理解的僵化性的教学方式和教学内容则没有给予学生足够的空间进行想象，进而限制了其开动大脑，缺乏吸引性，进而使得学生失去了对于学习的信心和兴趣，进而导致了学生学习积极性不高。因此，在教学过程中可以借助丰富的教具来将不懂的知识转化为具体形象的知识，进而引导学生产生学习兴趣，进而形成自主学习的能力。 2.地理教具在初中地理教学中的运用分析 地理教具的使用在一定程度上可以提高教师的课堂教学效率，使得教师可以用更加直观的方式实现知识的教学，并且根据课堂教学的实际内容与教学方式的设计来进行更加具有针对性的调整，提高课堂教学效率。 2.1 通过地图、表格等图表类的使用来实现高效率的课堂教学 在地理教学中，使用频率最高、最有说服力的教学方式就是借助地图、表格进行的教学。通过地图和表格等地理教具的使用可以使学生能够更加直观的了解到地理知识，增进学生的理解能力，并且在一定程度上还能够培养学生的审美情趣。学生通过地图的观察和了解，能够从中提取出大量的地理知识，因此学生通
浅谈自制教具在课堂中发挥的作用
浅谈自制教具在教学中的重要作用 摘要：在我国城乡教育事业快速发展的过程中，教学设施在不断的更新换代，课堂教具也在不断的发展、完善，在课堂教学中起着不可忽视的作用。课堂中能利用好教具，就能给教师教学和学生学习带来很多的方便，教师易教、学生易学，所以合理的利用好教具实际上是课堂教学过程中必不可少的。但是，仅靠学校提供的教具来教学还是不够的，在实际教学的过程中，有些知识点须要我们教师亲自制作教具来完成教学。其实，在课堂教学中自制教具更能发挥其作用。 在我国城乡教育事业快速发展的过程中，教学设施在不断的更新换代，课堂教具也在不断的发展、完善，在课堂教学中起着不可忽视的作用。课堂中能利用好教具，就能给教师教学和学生学习带来很多的方便，教师易教、学生易学，所以合理的利用好教具实际上是课堂教学的过程中必不可少的。但是，仅靠学校提供的教具来教学还是不够的，在实际教学的过程中，有些知识点须要我们教师亲自制作教具来完成教学。其实，在课堂教学中自制教具更能发挥其作用。 一、自制教具具有灵活性。首先，自制教具能根据教学的需求来突出其灵活性。在实际教学过程中，在某些知识点的教学上，自制教具显得尤为重要，教师可根据实际情况选择性的亲自
动手制作教具，这样才能更好的完成教学。其次，自制教具在制作上具有灵活性。在制作教具的过程中，师生都可以参与其中，教师可根据教学要求自己制作，也可以布置给学生制作，这样，不但锻炼了学生的动手能力，而且给学生学习新知识打下了一个好的基础。另外，自制教具在制作选材上能体现出其灵活性。在我们身边能制作教具的材料比比皆是：一片纸张、一个粉笔盒、一段废铅笔、一枚硬币等等，随手拿来都可以作为我们制作教具的材料，既实用又环保。 二、自制教具更具实效性。在我们的实际教学过程中，大多教师都采用学校提供的教具甚至不使用教具来完成教学，很少根据自己的需求来自制教具。其实，在我们的实际教学中，能合理的利用好自制教具，更能提高课堂的教学质量。自制教具是教师根据教学知识点并结合自己的教学思路、学生的学习情况而制作完成的，在制作过程中教师根据教学设想大量的融入了自己的想法，所以，在课堂教学过程中自制教具使用起来更加得心应手，更能充分发挥其作用，使课堂教学更能变得生动有趣，教学效果更加良好。 三、自制教具能体现了师生的价值性。师生能通过自己亲自动手制作教具，本身就是一种锻炼。通过自制教具，从无形中提高了教师的教学能力、激发了教师的工作积极性，更能开发了学生的智力、激发了学生参与学习的积极性，对提高教育教学质量有着不可低估的作用。再者，在我们实际的教育教学中，相关