人美版小学二年级美术（下）公开课教学设计
课题：假如我是巨人课时：一课时
教学内容：假如我是巨人
教学目标
知识与技能：
充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
过程与方法：
培养学生分析，比较、想象创新的能力
情感态度与价值观：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学准备：
学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。
教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。
教学过程：
一、组织教学：检查工具的摆放情况
二、视频导入
1、教师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？现在老师带你们一起进入这个神奇的世界里面吧。
2、欣赏短片《格列佛游记》。引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。
教师：短片看完了，大家说说格列佛来到的这个地方有什么特点？在这里他变成了什么？
生答：格列佛很大，其他人和房子很小，他看着像个巨人等。变成了巨人。
教师：现在请同学们想一想如果你是格列佛现在变成了一个巨人，来到了小人国，你会遇到哪些奇遇，会做些什么呢？请同学们举手回答！
教师：现在小人国的朋友们遇到了一些困难，你会怎么做呢？我们看看他们都遇到哪些困难。（教师出示PPT图片边提问题边引导学生了解范作）
教师提问：假如你是巨人，小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，他们遇到了以下困难，你会怎么做？
·迷路
·摘很高的树上的果子
·过河
生答：假如我是巨人我会帮助别人，会帮助他们，帮助他们过河、搬运大石头、采摘高处的水果帮助他们干他们做不了的事情等等！
教师：同学们的想法真棒，当小人国的人们遇到困难的时候会帮助他们，帮助他们过河、搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。
3、揭题：今天我们就来学习第九课《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。（板书：《假如我是巨人》）
【设计意图】这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。
二、讲授新课：
教师：现在请同学们回想一下我们的主人公格列佛他来到小人国变成巨人以后究竟会发生什么，他又会怎么做？
教师：他成为巨人后是怎么做的？可以看出格列佛是一个怎样的人？三、生答: 他帮助小人国的人们做了一些有益的事情。他是一位善良勇敢、热
爱和平的人。
四、教师：同学们说的都很好，格列佛成为巨人后和小人国的人们变成了好朋
友，还帮助小人国的人们阻止了一场战争，从这里我们了解到格列佛是一位善良勇敢、热爱和平的人。
（一）大小对比
1、教师：刚才同学们说了我们的格列佛是一位善良勇敢、热爱和平的人。大家想不想成为这样的巨人，想不想把自己成为巨人后的样子画出来！
生答：想。
2.教师：那么现在我们如何才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？
3.教师：同学们别着急，老师今天还邀请到了俩位小人国的人，淘淘和娜娜，娜娜也想变成像格列佛一样高大的巨人，只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）她的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来娜娜和他周围会有什么变化呢？大家准备好了吗？（出示淘淘和娜娜人物范图、正常人物）
魔法口令是——古里古里，多多变！变！
4.教师：（出示图片）女孩变大，男孩不变。这个巨人好象还不够大，你有办法把他变得更大吗？
生答：
5.教师:（出示图片）女孩变大，男孩变小，现在同学们看我们的娜娜像巨人吗？（教师出示娜娜变大后的图片）
生答：不像。
教师：老师也觉得还差那么一点点，谁还能想到其他办法使我们的娜娜看起来更像个巨人？
生答：添加一些小房子、小树等。（教师出示背景）
6.教师：我们再添加一些小房子，小树，现在娜娜看起来更加威武、高大、变成了真正的巨人。
7．同学们通过娜娜变成巨人的过程，谁能总结一下把一个人变成巨人方法是什么？
生答：把自己变大，其他人和背景变小！
小结：同学们真聪明，原来我们要把一个人变成巨人，除了把自己本身表现的大以外，还可以把其他人和周围的环境缩小，这样就更能把人物表现的像个巨人了。我们可以通过对比、比较的方法让人物变得更加高大、威武。由此可见，要想突出巨人的大，不但要把巨人画得顶天立地，还要把周围的景物变小。（板书：表现巨人形象的方法：对比）
【设计意图】引导学生学习和掌握运用对比方法表现巨大。为本课创作打好一个技能基础。利用示范解决本课的重点和难点。
（二）范图欣赏
1、我们来看看其他的小朋友是怎样把自己画成巨人的，他们就用这种方法把自己变成了巨人，我们一起看看他们都画了自己在干什么！（课件出示图片）
（1）巨人的巨大与其他人的微小，形成强烈对比，突出大与小。
（2）画面中只表现出巨人的身体局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈对比，体现大与小。
（3）巨人背景微小，衬托出巨人的巨大。
（三）示范讲解
1、分析构图：
教师：从其他小朋友的作品中大家发现巨人都有哪些不同的姿势？
生答：有站着、坐着、躺着的。
教师：是呀！巨人的不同姿势可使画面更加生动。
2.教师：谁来说说巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？
生答：站立时用竖构图，趴着、躺着或者只画出局部可以采用横构图。（板书：构图：站立—竖构图；趴着、躺着横构图）
教师：我们画巨人时，要根据巨人的形象来确定是横构图还是竖构图。大家说了这么多，老师也坐不住了，也想把自己变成巨人和小人国的人民去郊游。
【设计意图】通过欣赏，引导学生发现美，让学生通过欣赏别人的作品，激发他们自由想象，大胆表现，为他们提供展示个性的空间。
四、艺术实践：
教师：现在娜娜的巨人梦想已经成真了，你们想吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，有超能力的巨人呢？今天，就让我们插上想象的翅膀来到小人国，成为一个巨人吧。好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！
作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比和构图的选择。
小组合作作画：直接用彩色笔绘图，用线条表现绘画内容。先画好的可以贴到黑板上。（学生练习，教师巡回指导，并选出优秀作品。）
五、作品展示：
1．学生自评，讲画面故事。
2．学生他评：你最喜欢哪一副画？为什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧！
教师：那我们看一下这幅画，谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？
3、师评：老师觉得这张也不错，我觉得他画的很大胆，想象力很丰富。
【设计意图】通过交流讨论，提高审美能力与品位，增强合作意识和能力的培养，鼓励创新精神。
4、教师提问：谁来说说这堂课你有哪些收获？学到了什么？
生答：我学会了如何把自己画成巨人，可以把自己画的很大，其他人物画的很小。
六、课堂小结：
教师：看来同学们都有很认真的听讲，通过这节课的学习我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现！希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。
七、拓展：
教师：我们今天认识了艺术作品中高高大大的巨人，其实在我们生活中也有很多“巨人”，我们一起来看看！（（教师出示课件图片生活中的各种“巨人”并配乐）
教师：生活中的巨人们有救死扶伤的医护人员；地震中勇敢坚强的武警官兵们；用智慧改变世界的科学家们；还有路边经常可以看到的清洁工人们，在严寒和酷暑的地方守卫国家的边防战士们，同学们他们才是我们生活中真真正正的“巨人”，老师也希望你们能够成为像他们那样的“巨人”，像他们一样友善，为大家做好事，帮助有困难的人。现在的我们要更加努力好好学习，掌握本领，将来用知识为人类和社会做贡献。
教师：我们今天主要学习了以下二个内容，第一点是如何表现巨人形象的方法，是通过对比大小的方式，首先将自己和小伙伴进行对比将自己变大，将其他人变小，其次将自己与身边景物对比，将背景缩小；第二点学习如何构图，如果人物是趴着、躺着时可以采用横构图，人物站立时采用竖构图；同学们记住了吗，我们刚才也看到了一些生活中的巨人，他们就在我们的身边用行动告诉我们要想成为生活中的巨人，只要你愿意去努力、去奋斗、去行动，定可以成为他们那样伟大的巨人！我们这节课就上到这里，课后同学们可以将自己画面再完善一下！下课！
板书设计：假如我是巨人
表现巨人形象的方法：对比：自己与小伙伴们
自己与身边景物
构图：趴着、躺着—横构图
站立—竖构图
小学美术二年级下册《假如我是巨人》教 案设计
人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》教案设计领域：造型表现 教材分析： 本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣海上惊险历程，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。 教学目标： 1、创设情境,让课堂变成一幅大的美术作品,从故事导入，以故事延伸，在故事中评价总结，以故事中的情感态度价值观升华作为课堂结尾。激发学生的创作热情，鼓励学生大胆冲破常规快乐的想象与表现。 2、合作探究，整节课以学生为主，教师引导辅助，培养学生的合作互助品质，与探究创造能力。 3、情感升华，激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。
4、多方位评价，评价环节贯穿课堂始终，包括学生学习习惯与学生作品的展示，将评价结果直观的展示在课堂上。 教学重点、难点： 重点：认识大小对比的方法，启发多种奇妙的联想，力求创新 难点：对”巨人”巨大的表现 教学准备： 学生：作业纸、水彩笔、勾线笔 教师：教学课件、教学教具 课前谈话： 小朋友们，大家好，我是老师，这节课我来和大家一起上，今天上课之前，我特地找到你们的老师了解了咱们班的情况，通过了解，我知道了咱们班有的同学非常的热情开朗，会在上课的时候积极回答问题，有几个同学非常的活泼好动，总喜欢在上课的时候偷偷说话，不认真听讲，那么这节课我们大家一起来参与一项小测验，看见了吗？ 在蓝天白云的海面上，飞着5只可爱的小鸟，每只小鸟代表咱们一组同学，如果你表现好，积极回答问题你们的小鸟就会向上飞一格，相反，调皮捣蛋不认真学习你们的小鸟就会向下掉一格，直到最后掉进大海，然后结果是什么？
课题《假如我是巨人》课时1课时 教材分析 根据《美术新课程标准》划分的美术学习活动方式的四个领域，本课属于“造型表现”领域。小学低年级学生的想象力是最活跃的时期，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课的教学就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。在教学中，我立足于从学生生活出发，以“巨人”为教学主线，引导学生从建立巨人概念—想象巨人形象—大胆表现巨人—评析巨人作品，运用多媒体课件中的故事导入，动画激趣和运用各种工具材料、表现方法的作品欣赏以及灵活的比较，积极引导学生大胆想象，大胆夸张地进行个性化表现，从而创作出一些富有情趣的作品来，体验美术学习活动的乐趣。 教知 识 与 技 能 充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养 学生分析、比较、创新的能力. 过通过教师创设故事引导学生联想。同时通
学目标程 与 方 法 过合作探究了解运用夸张的表现手法创作出衣 服大小比例悬殊的生动 情 感 态 度 与 价 值 观 让学生在绘画中敢于冲破常规，体验想想带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。 教学重点 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新.学习利用大小对比表现故事内容。 教 学 难 点 画面的布局与形象的对比。 教 具 课件
准 备 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动教学意图 导入新课 师：在大自然中 有很多很多的动 物，在这些动物中 有大、也有小，今 天老师给大家请来 了其中的两个动 物。（课件展示动 物图片） 1、你们认识它 们吗？能说出这两 种动物的名称吗？ 2、比一比它们 谁大谁小？ 我们看到的是 真实生活中的大与 学生汇报狮子和 老鼠 狮子大老鼠小 激发学生 兴趣 进行比 较让学生 明白怎样 把小的形 象变大
假如我是巨人教学设计 假如我是巨人教学设计 《假如我是巨人》教学设计 教学目标： 1、通过本课教学，培养学生想像力和创新精神，让学生在参与美术活动中，学习相关的美术知识，提高审美情趣。 2、热爱中华民族传统文化艺术，具有社会主义思想品德和爱国主义 3、通过学习本课让学生之间有团队和作精神。 教学重点：通过学习让学生学会大小对比。 教学难点：提高审美术和想像能力。 课前准备：童话故事、学生的范画、课件、素描纸、水粉颜料、自制的魔术棒。 教学过程： 一、导入： 师：前几天，老师看了部卡通片《格列夫游记》，里面的水手格列夫漂流到了一个神奇的小岛，在那里发生了什么样奇怪的事情呢想看的小朋友肯定坐的非常的神气······（播放视频）这是怎么回事啊 生：观看视频 师：原来他来到了小人国，他成了小人眼中的巨人！
师：今天这节课格列夫来到了我们的课堂，跟我们一起来学习12课《假如我是巨人》。（课件出示课题） 二、授新： 1下面就让我们跟着格列夫一起走进现在的小人国去看一看，小人国的门好小，他只能用一个手指去开门。想一想：怎样才能把自己画成一个巨人？ 生：有对比 2昨天，他带着二（5）班的几位小朋友先去了现在的小人国，在那发生了一些有趣的事情，这是他们班**，她刚进小人国就狠狠的摔了一跤，当她醒来的时发现有的小人们在她头发上荡秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡觉……（剪贴画） （出示图片，欣赏分析） 3当他们正玩得开心的时候，突然洪水来了，地面也裂开了，这时我们班的xxx把小人过的人们一个个的放在自己身上，带领他们去了一个安全的地方。（剪切画） （出示图片，欣赏分析） 教师小结 4现在，他想带你们一起去现代的小人国，帮助你成为一个梦想中的巨人，你希望自己遇到什么样有趣或奇怪的事情呢（ 先跟同桌说一说，比比谁的想象力丰富、最棒）（奖励一个苹果）5老师非常希望你们能把这些有趣的想法画在这张胶片上，我们一起完成一个心的.小人国故事。让我带回平望去跟我们的小朋友交
《假如我是巨人》说课稿 我说课的内容是人民美术出版社教材二年级下册中的第9课《假如我是巨人》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。 这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，同时经过一年半的美术课学习又具有一定的美术技能。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 1、知识与技能： 知识：在教师创设的情境中，想象“我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。 技能：通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。 2、过程与方法：通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想，同时利用学生小组合作等形式进行探究学习，学习运用对比的方法，创作一幅大小比例悬殊的生动画面。 3、情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点是：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。
二、教法运用 针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方法为主进行教学： 1、情境激励法 根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。 2、德育渗透法 各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”因此,教学时通过提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。 三、学法分析 本课以“创设情境让学生想象”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。因此，我采用下面两种方法为主进行学法指导： 1、自主探究学习法 在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——画面布局与形象对比这一环节时，通过课件演示让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。 2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。 四、教学过程
《猜猜猜》教学设计 教学目标： 1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。 2、、通过描述别人，引导孩子使用正确的表达方法，使正确的是自己，能真实的介绍自己 3、注重学法的指导，让孩子掌握如何抓住外貌特点、以及爱好、习惯、品质、性格等特点来介绍自己。 教学重点：通过描述别人，引导孩子使用正确的表达方法，使正确的是自己，能真实的介绍自己 教学准备：课件，镜子 教学过程： 一、猜猜看 1、导入语：老师看到你们的眼睛闪闪发亮，腰板挺得直直，就为你们今天精神饱满的状态，老师就奖励和你们一起做个游戏（出示课件，相机板书：猜猜猜，）我来说，你来猜。 2、师描述斑马、长颈鹿、大熊猫，请同学们猜。相机引导：你是怎么猜到的？看来在动物界外貌很重要啊（相机板书：外貌特征），被誉为国宝的那必须得是萌萌的、可爱的，比如说大熊猫。再比如说澳大利亚的国宝——考拉。 3、过渡：好了，言归正传，这下一个就是体育届的明星了：体育明星姚明、电影明星成龙。（猜明星）你又是怎么猜到的呢？
总结：也有些同学猜错了，有些武打明星的经历相似，那么我们可以在外貌上找到不同，比如说，成龙的大鼻子，由此看来个性特点很重要，但是外貌特征也不能缺。 4、最后一个就是我们枕边的人（阿布都外力），你从哪里可以看出这说的是阿布都外力。 （师相机引导：第一自然段中，外貌特点，脸上有些许细小的疤痕；维吾尔族，圆脸。第二自然段中的品质特点，如为班级提供了方便；跑得快。）你觉得还可以说些什么，来突出阿布都外力的特点。（评价：看来你们比我观察的还仔细，你们比我更了解他） 二、我说你猜 1、过渡语：刚才猜的是咱们身边的人，因为长时间的接触，才会最了解，无论是外貌特征还是性格特点都要描述的准确细致。你想描述咱们班的同学让大家猜猜吗。（相机出示课件，我说你猜。描述要求：1、给大家描述一位班里的同学。 2、先说说他/她的外貌特征，再说说他一两个其他方面的特点，例如性格、爱好、特长、品质等。） 2、师相机引导：叙述外貌时，最好按照一定的顺序，例如：从上到下，从中间到两边。并且相机板书。 3、鼓励敢于上台描述的同学。表扬他们描述的准确。（相机板书特点：性格、品质、特长、爱好、习惯） 4、师：孩子们你们都有一双善于发现的的眼睛，能看到他人身上的特点。那你们是否也知道自己的特点并正确的认识自己呢？一起来看看下面一段话，或许你会有一些启示。
人教版二年级道德与法治上册第三单元第九课 《小水滴的诉说》第一课时教学设计 长动小学王森教学目标： 1.创设拟人化的小水滴情境，引导学生探寻水对于生命、地球和人们的生活的重要意义。 2.通过视频、小实验，让学生感知地球淡水资源的缺乏。 3.了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方。 4.激发小学生爱惜水的内在同理心，引导学生有创意地珍惜水、节约水。 教学重点： 创设拟人化的小水滴情境，让学生深刻体会水对生命、地球和人们的生活的重要意义。 引导学生从日常生活中时时离不开的水，探寻水与人共生共存的亲密关系。 教学难点： 了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方，激发小学生爱惜水的内在同理心。 教学准备： 教师：课件、相关视频、水滴形头饰及卡片。 学生：每人课前准备一幅生活用水的画。 教学过程：
一、猜谜引入 1.猜猜我是谁。 教师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那请大家猜猜下面这首小诗里的“我”是谁吧！ 课件演示教材35页儿歌。 学生观看并猜出结果：水。 2.揭示课题。 教师：你们猜到对极了，它就是小水滴，这节课我们就来听听小水滴的诉说吧！（课件出示课题） 板书课题：9.小水滴的诉说。 教师：今天就让老师来扮演这个你们既熟悉又陌生的小水滴吧！（教师带上小水滴头饰） 二、教学新课 （一）探寻小水滴的珍贵 教师：嗨！大家好，我是小水滴.看，这是我写给我自己的小诗，你们能代表我来读一读这首小诗吗？ 1.课件出示35页诗歌。 指名3-4个学生上台朗读诗歌（学生带上小水滴头饰）。 教师：大家觉得我的小诗写得怎么样？可我的好朋友风儿说，我把自己说成是地球的血液、生命的源泉，太夸张了。你们觉得呢？我可不是胡乱说的哦！我是有根据的，秘密就藏在你们的画中，快拿出你们课前准备的有关于生活用水的
教案武汉城市职业学院 课程名称: 小学美术教学法—说课与评讲 课型:理论 周次: 共1周 课时: 共4课时 地点: 普通教室A401 教学目标: 进一步了解如何分析、理解教材，说课的要求、流程及注意的问题；掌握正确把握教材、怎样说课的方法；尝试创新教学的设计，体验教与学的乐趣。 教学重难点： 如何分析、理解教材；说课的要求、流程及注意的问题。 教学过程： 第十一章说课与评讲 第一节、什么是说课？ 教师在上课前向同行或主管人员系统地介绍本人对该课设计的教学指导思想、基本思路、教学流程及相关理论依据。 第二节、说课的基本要求 时限：10—12分钟 表达：语言 第三节、说课的基本流程 一、说教材 教学内容的把握、教学目标的设定、教材分析 二、说教法、说学法 1.教法选择、教学导入、重难点解决办法 2.学法选择、学况分析、评价方式 三、说教学过程 课堂的整体结构、时间分配、问题设计、板书设计、导入方式、讲授程序等。（是备课过程的浓缩与升华）。
四、说教学手段 教具选择、挂图选择、多媒体应用选择、师生互动方式选择、演示选择等。 第四节、如何说好 一、科学性——层次感、逻辑性、思路清晰 二、可操作性——现实的、实用的、优化的 三、创新性——有创意、有个性特征 第五节、应注意的问题 一、说课稿不等于教案 1.说课稿——说教学思想、理论依据、怎样教、为何这样教？ 2.教案——是教学过程、步骤、方法的具体编排，是课堂教学的依据. 二、说课不等于评课 1.说课侧重——教学思路的科学性、可行性，理论与实践结合的可用性。 2.评课侧重——对教学实况的评价。（目标的落实、教学的效果等） 第六节、观看范例（1-2） （依次说课，逐个评讲；大部分同学能够正确把握教材，按照说课的要求流畅的讲述，且教态自然，举止得体。但也有部分同学，表述不清，甚至没有理解教材。） 思考题： 自选美术课教材第几册教学内容，进行《说课》的基本流程训练，写好文稿和教学计划，制作PPT并上讲台现场进行说课演示。
假如我是巨人教学设计 一、教材分析 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。 二、教学目标 1、知识与技能：充分利用联想与比较在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作作品，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。 2、过程与方法：通过教师进行创设故事情境，引导学生联想。通过小组合作探究学习，运用夸张手法创作比例悬殊的生动画面。 3、情感、态度和价值观：让学生在绘画中敢于冲破常规体验无穷乐趣，激发学习美术的热情。 三、教学重点与难点： 重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点：画面的布局与形象的对比，大小对比关系。四、课前准备：学生：水彩笔、油画棒 教师：教学课件、视频、教具等 五、教学过程 一、导入新课：
今天老师先给大家变一个魔术，巨人变变变（出示课件）。 师：想一想怎样才能把画面中的普通人变成和巨人一样高大？课件演示变巨人的小魔术。 请你说说：同一个任务是怎样变成巨人的呢？生：小组讨论学生思考，在人物旁边添加非常小的人物形象就可以是原来的人物变大、变威武。 板书示课题《假如我是巨人》。 【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。 二、欣赏故事 故事介绍：师：你读过《格列夫游记》吗？它把一个神奇、有趣的大人国小人过的世界展现在我们眼前。2、向学生介绍作家乔纳森.斯威夫特，并播放视频 1．师：其实在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（欣赏故事） a、格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上放射箭。 b、但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。 C、渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。 格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。 2．师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生：勇敢、善良、爱和平、威力大…… 师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。
《假如我是巨人》说课稿 我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课《假如我是巨人》一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的教学设计。 一、教材分析 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。 这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火上一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为： 1、显性内容与目标： 充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。 2、隐性内容与目标: 引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。 教学重点是： 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是： 画面的布局与形象的对比。
二、教法运用 针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。 情景激励法我采用“欣赏交流想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。 德育参透法 根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热心助人的优良品质。 三、学法分析 本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导： 1、创设情景以欣赏为主的学习法 在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生观察，分析比较培养学生的自主学习能力。 合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思想，达成教学目标。 四、教学过程 1、组织导入 （1）组织教学引导学生做好准备 （2）语言导入： 教师：“上课前，我先做一个小调查，你们有谁希望自己能成为巨人，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学美术教案：《假如我是巨人》小学美术教案： 《假如我是巨人》一、教材分析本课假如我是巨人属于造型.表现为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。 假如我是巨人每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。 孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。 一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 假如我是巨人小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。 人美版小学美术假如我是巨人,这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。 《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。 让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。 他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。 1/ 7
二、教学目标充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力；引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 三、重点难点重点： 利用灵活的比较，人美版小学美术启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点： 画面的布局与形象的对比。 四、课时安排： 2 课时五、德育渗透培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。 假如我是巨人六、材料准备学生用具： 学生作业纸、水彩笔、油画棒。 资料： 有关巨人的童话故事及卡通片光盘、教学课件。 七、教学过程假如我是巨人 1、激趣同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。 你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？ 2、欣赏卡通片《小人国》片断。 引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛
《假如我是巨人》教学设计 教学目标：． 1、显性内容与目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、 大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。 2、隐性内容与目标：引领学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中 培养个性，在创作中激发探索欲。 教学重点：1、利用灵活比较。 2、引领学生展开想象。 3、画面的整体布局。 4、画心中的故事人物。 教学难点：画面的布局与形象的对比。 学习材料：1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒 2、教师用具：（1）课件视频《格列佛游记》（2）格列佛和小矮人 西西里图片、范画（1）（2）、歌曲假如幸福你就拍拍手吧等 教学活动： 教学过程： 一、图片导入，感受新知（出示图片人物：1.格列佛 2.西西里） 师：今天，老师给同学们带来了两个好朋友，看！ 格列佛：同学们好！我叫格列佛。（师角色转换成画中人物） 生：你好！ 西西里：还有我，我叫西西里。同学们好呀！ （1）比较大小 师：看看他们的外形有什么特点？ 生： 格列佛人物外形较大，西西里相对来说人物造型较小。 师：给这两个朋友起个呢称，相对来说，格列佛应该叫巨人，西西里叫小矮人。【设计意图】使学生用图片比较的形式了解人物的大小，直观形象的引出我们可以用对比的形式表现出不同的景物大小变化。
（2）根据外形起名字 师：能不能根据他们的外形特点给他们起个名字呢？ 生：格列佛叫巨人，西西里叫小矮人。 师：猜一猜巨人会有多大？（教师把巨人图贴在黑板上，小矮人站在巨人胳膊上）生：比楼房还高。 师：小矮人又会有多小？ 生：比小米粒还小。 二、故事渗透，强化感知 师：小矮人和巨人之间发生了一段有趣的故事，你听过吗！（配乐讲故事） 生：没有。 师：老师给同学们讲一讲。（出示课件，教师讲解） 师：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。 【设计意图】孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往，一个神奇的童话故事更可以为学生插上梦想的翅膀。欣赏故事为学生创设一种环境，让学生认识到巨人的高大和小人的矮小，在脑海中有个大的概念，为下面进行想象画练习做好铺垫。 师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生：勇敢、善良、爱和平、威力大…… 师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。 【设计意图】动画片《格列佛游记》给学生带来的视觉反差，很好的引导学生感受到什么是“巨人”了，体现了美术教学的趣味性、直观性原则。 三、创设情境，学习新知 （1）感知事物的大小对比变化
《假如我是巨人》教学反思 Reflection on the teaching of "if I were a giant "
《假如我是巨人》教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计 标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教 学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学反思是对自己上课的一些总结反思，对老师的发展有帮助，下面是关于《假如我是巨人》教学反思范文，欢迎阅读! 《假如我是巨人》教学反思 美国学者波斯纳就提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教育反思的重要性。《教师怎样进行反思与写案例和 论文》一书中说到：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有认真、透彻地反思自己的教学行为，总结 教学的得失与成败，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐 步完善教学艺术，进一步充实自己，才能优化教学。 本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形 的明显特点（大与小）。学生根据这一外形特点给他们起个名字。从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事（课件），认识另两 位巨人朋友。让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格 列佛是一个什么样的人，（出示两幅范画）让学生说说画上巨人 做了什么作为导课内容。用角色转换这一方法，激发学生的好奇
心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学 生想象力。 然后以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入 一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。让学生说格列佛是 什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和 巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到 巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为新授课做了有效的引路。 本课中我向学生求助：欲画巨人如何摆放到长方形画框中更 合适?让学生自己想自己说。这种教学方法不同以往课堂中教师问、学生答的枯燥模式，而是以学生帮助教师解决困难的形式出现。 让学生感到既有亲近感，又有帮助教师解决困惑后的成功感，加 强了学生的自信心。 接着引导学生创编故事部分设计使学生经过前几个环节的启 发感染，充分的激发学生当巨人的想象力，使各种新奇创意像小 火山一般喷涌而出。 最后将学生的作品贴在黑板上，全班同学进行评选。我转换 角色采访有代表性的作品，请学生作自评与互评，并小结。最后 师生律动（假如幸福的话拍拍手吧）为结束部分。这样让每一名 学生都参与到评选中来，加强学生的主体性和全员参与性。以采 访形式讲课使课堂气氛的变得活跃，同时培养了学生观察与表达
博乐市第三小学课堂教学设计 课题：假如我是巨人课时：一课时 教学内容：假如我是巨人 教学目标 知识与技能： 充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。 过程与方法： 培养学生分析，比较、想象创新的能力 情感态度与价值观： 引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点：画面的布局与形象的对比。 教学准备： 学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。 教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。 教学过程： 一、组织教学：检查工具的摆放情 二、导入 1、情趣导入：激发兴趣 同学们，在上新课之前老师先给你们讲个故事，故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国，而故事就发生在小人国里。你们想知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？学生回答：“要，想知道”。“好的，那老师带你们一起进入《小人国》世界里面吧。”欣赏卡通片《小人国》片断。引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。
（这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。） 板书课题：假如我是巨人 2、小组合作讨论： （a）.其实像这样有巨人的故事还有很多，你们还知道什么故事里也有巨人？（学生回答） 【设计意图】培养学生回忆想象平时故事中见到过的巨人形象，为后面的想象和创作作品做好铺垫。 （b）. 那假如你是一个巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，师正确引导） 【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。 3、师小结：你们的想法真有趣，在很多故事里出现的巨人，有的巨人非常友善、热爱和平、乐于助人，帮助人们搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。 4、揭题：今天我们就来学习《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。 三、讲授新课： 1、师：那怎么样才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？出示人物范图（正常人物），老师这里有一张画，想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ （主要人物画大，环境缩小，学生说到哪个就课件出示变化后的范图）小结：原来我们要把自己画成巨人，除了把自己本身表现的大以外，还可以把周围的环境缩小，这样就更能把人物表现的像个巨人了。【设计意图】引导学生学习和掌握运用对比方法表现巨大。为本课创作打好一个技能基础。利用课件解决本课的重点和难点。 2、老师今天还带来了一些同学的作品，他们就用这种方法把自己变成了巨人，你们想看看他们画了自己在干什么吗？ 欣赏学生作品:
《假如我是巨人》教学反思 《假如我是巨人》教学反思 教学反思是对自己上课的一些总结反思，对老师的发展有帮助，下面是关于《假如我是巨人》教学反思范文，欢迎阅读! 《假如我是巨人》教学反思 美国学者波斯纳就提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教育反思的重要性。《教师怎样进行反思与写案例和论文》一书中说到：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有认真、透彻地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，进一步充实自己，才能优化教学。 本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形的明显特点(大与小)。学生根据这一外形特点给他们起个名字。从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事(课件)，认识另两位巨人朋友。让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格列佛是一个什么样的人，(出示两幅范画)让学生说说画上巨人做了什么作为导课内容。用角色转换这一方法，激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学生想象力。 然后以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而
潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为新授课做了有效的引路。 本课中我向学生求助：欲画巨人如何摆放到长方形画框中更合适?让学生自己想自己说。这种教学方法不同以往课堂中教师问、学生答的枯燥模式，而是以学生帮助教师解决困难的形式出现。让学生感到既有亲近感，又有帮助教师解决困惑后的成功感，加强了学生的自信心。 接着引导学生创编故事部分设计使学生经过前几个环节的启发感染，充分的激发学生当巨人的想象力，使各种新奇创意像小火山一般喷涌而出。 最后将学生的作品贴在黑板上，全班同学进行评选。我转换角色采访有代表性的作品，请学生作自评与互评，并小结。最后师生律动(假如幸福的话拍拍手吧)为结束部分。这样让每一名学生都参与到评选中来，加强学生的主体性和全员参与性。以采访形式讲课使课堂气氛的变得活跃，同时培养了学生观察与表达能力以及审美能力。结尾的律动设计运用，更让学生体会到成功后的喜悦，并延续了美术学习的兴趣。
假如我是巨人 教材分析： 本课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。” 幻想是孩子们最快乐的事情。《假如我是巨人》这一课，就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。在教学中，立足学生，以“巨人”为教学主线，引导学生从激发兴趣---联想巨人形象—欣赏作品中的巨人—想象巨人形象—示范巨人画法—大胆表现巨人—评析巨人作品等几个环节，积极引导学生灵活对比，大胆、夸张地进行个性化表现，从而体验美术学习活动的乐趣。结合低年级儿童的特点，我确定本课的教学目标为： 教学目标 1.知识与能力目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。 2.过程与方法目标：培养学生分析、比较、创新的能力。通过教学活动，让学生感受大与小的对比，并能采用对比法或局部表现等不同的方法表现巨人。 3. 情感态度与价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点： 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，运用对比或局部表现法表现巨人。教学难点： 画面的布局和形象的对比。 教学准备： 课件、范画、图画纸、水彩笔、油画棒等 教学过程：
教学预想： 本节课的设计抓住了美术教学中的核心，即在培养学生美术欣赏能力的基础上，培养学生的想象与创造能力，重点加强了对学生的绘画技能的训练，让学生能够用手中的笔描绘心中美好的对象或生活，使得学生在美术欣赏与表现的过程中受到美的熏陶和享受。美术课的三维目标得以实现。
假如说课稿 《假如》说课稿 一、说教材 《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。 三、说目标 1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,培养学生的识字能力。 2.过程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。 3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析: 1. 识字和写字 2. 通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析: 读悟结合,理解文意。 六、说教学流程 一、故事导入 二年级孩子的注意力集中时间不长,教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本,让他们乐于接受。 师描述:从前,有个孩子,叫马良。有一天,他得到一枝神笔,他用神笔画了一头大黄牛,帮助农民耕地,画了一架大水车,帮助乡亲们灌溉农田,还用神笔惩罚了那个贪官。 “神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。
人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》教案设计 领域：造型表现 教材分析： 本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣海上惊险历程，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。 教学目标： 1、创设情境,让课堂变成一幅大的美术作品,从故事导入，以故事延伸，在故事中评价总结，以故事中的情感态度价值观升华作为课堂结尾。激发学生的创作热情，鼓励学生大胆冲破常规快乐的想象与表现。 2、合作探究，整节课以学生为主，教师引导辅助，培养学生的合作互助品质，与探究创造能力。 3、情感升华，激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。
4、多方位评价，评价环节贯穿课堂始终，包括学生学习习惯与学生作品的展示，将评价结果直观的展示在课堂上。 教学重点、难点： 重点：认识大小对比的方法，启发多种奇妙的联想，力求创新 难点：对”巨人”巨大的表现 教学准备： 学生：作业纸、水彩笔、勾线笔 教师：教学课件、教学教具 课前谈话： 小朋友们，大家好，我是老师，这节课我来和大家一起上，今天上课之前，我特地找到你们的老师了解了咱们班的情况，通过了解，我知道了咱们班有的同学非常的热情开朗，会在上课的时候积极回答问题，有几个同学非常的活泼好动，总喜欢在上课的时候偷偷说话，不认真听讲，那么这节课我们大家一起来参与一项小测验，看见了吗？ 在蓝天白云的海面上，飞着5只可爱的小鸟，每只小鸟代表咱们一组同学，如果你表现好，积极回答问题你们的小鸟就会向上飞一格，相反，调皮捣蛋不认真学习你们的小鸟就会向下掉一格，直到最后掉进大海，然后结果是什么？
猜猜我是谁作文教案 一、人物竞猜 1．今天我们的课就以人物的描写手法展开。 2．要想写好人，就要先学会认人。下面请你们读读这几段文字，猜猜他们分别是描写的哪位人物。 3.指名学生读，进行竞猜。你们是怎么猜出来的？林黛玉的肖像描写，既突出了她的美丽多情，又暗示了她一生以泪洗面的遭遇。 4.下面我们再来读读这两段文字，你们能猜出描写的是谁吗？读了这两段你们其实应该觉得很熟悉，这是我精选的学生作文常用的词汇和词组。一说到个子就是不高不矮，一说到眼睛就有炯炯有神或者不大不小。而事实上你们看，通过这些描写我们根本就看不出写得是何人物。这两段文字写得不生动，太空洞，语言平淡，名著中的外貌描写，语言生动、形象，使人物活了起来。 5．刚才，我们猜的这几个人物，都是通过人物的什么描写看出来的？外貌描写也叫肖像描写。 6．什么是肖像描写？讲莫泊桑的小故事，回答思考题。明白要想写好人物的外貌就要经过认真细致的观察、 7.如何进行肖像描写呢？今天我重点讲讲几个小策略。 （一）要有一定的顺序对杨二嫂的形体就进行了夸张的描写，说她是“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”，既形象地反映出了人物的形象，又含蓄地点明了自己对杨二嫂的看法。 （二）抓住特征，避免平淡人物描写一定要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。相貌是千差万别的，我们在描写人物时要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 运用特征显示法，关键是抓住人物的特征。选择特征的主要依据，就是这个人物最显眼而又与众不同的闪光点。。例如《我的老师》中，对蔡芸芝先生的描写：“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有揄钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”这段文字共有三句话，先说老师的年龄，
小学美术《假如我是巨人》说课稿 一、教材分析 根据所确立的阶段目标，一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 根据所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 1、认知目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现。 2、实践、能力目标：通过教学活动，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。 3、情感、态度、价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培养个性，在创作中激发探索欲。 本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。 二、学情分析 小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们大胆的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得
当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的动画故事导入，激发兴趣，引导学生积极想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。 三、教学过程 （一）、播放动画，激发兴趣 一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求一开课就将学生的注意力紧紧的抓住，动画片是每个孩子所喜欢的，所以在开课伊始，我先播放了片段，激发学生想象“巨人”在小人国的奇遇。同时，我将画面定格在小人在格列佛手上恐慌的样子，运用这样的视觉反差，让学生一下子就感受到什么是“巨人”了，巧妙的点出了课题。有趣、好玩一下子激发了学生的兴趣。这样利用多媒体课件，达到了事半功倍的教学效果。 （二）、创设情景，丰富想象 本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。为了更好的解决本课的重点，在教学中，我截取了影片中的片段，让学生再次感受巨人的高大与小人的矮小，影片中，巨人为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用自己的身体来阻挡敌国的乱箭，并且把敌国落水的人们