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幼儿园美术教育活动的设计与指导

一、美术

(一)什么是美术

美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，是指运用一定的物质材料(如纸张、布、绢、颜料、泥、石、木、金属等)，通过自己独特的艺术语言(如线条、形体、色彩等)，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活，表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。

这个概念，包括以下基本涵义。

1．美术活动的开展必须借助一定的物质材料。即进行美术活动，不仅需要运用人体的某些部分，如眼、手、脑等，还需要借助人体以外的物质材料，如绘画所用的纸、墨、笔、颜料、布等，雕塑所用的泥、木、石、铜、刀等。

2．美术的基本表现形式是线条、形体和色彩，展示其独特的艺术语言。

3．塑造的艺术形象是可视的。即作者通过视觉形象的塑造，反映社会生活，表达自己对客观世界及其具体事物的认识、理解和情感。

4．人们通过对视觉形象的欣赏，感受和理解作品中美的内涵，得到美的享受与体验。由上所述，我们可以看出，美术与其他艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、电影、摄影等有相同之处，即都是通过塑造一定的具体形象来表现客观生活和作者的直观感受，具有艺术的一般特征，但同时它又表现出与其他艺术的不同之处，即自身的独特性。

其一，它所运用的物质材料与其他艺术不同。音乐运用发声器官或乐器(声乐用发声器官、器乐用乐器)，舞蹈运用形体，摄影运用照相机，电影运用摄影机等，美术用的是纸、笔、颜料、刀、泥、墨等。

其二，运用的艺术语言符号与其他艺术不同。音乐运用的是旋律和节奏，舞蹈运用的是经过提炼和艺术加工的人体动作，而美术运用的是线条、形状、色彩，通过造型、构图、设色来创造可视的艺术形象。

(二)美术的基本特征

美术主要包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术、书法篆刻。作为艺术的一大门类，它具有与其他艺术门类不同的特征。

1．造型性和视觉性

各种类型的美术作品，都体现为具体可视的占有一定空间形式的实体。美术通过其独特的表现形式，产生了某种造型。这种造型应当是外形与内涵的统一体，即通过可视的外形表达蕴藏于深层的神韵与情感。同时，这种造型作用于人们的视觉器官，产生审美感受。

2．瞬间性和永固性

美术作品是静止的，即使描绘一个运动的过程，也只能截取某个瞬间。但这个瞬间一旦被作者创造成可视的艺术形象，就永久固定下来。

美术作品中理想的艺术形象所表现出来的凝炼，所具有的独特的审美效果，使得它在艺术王国里独树一帜，赢得永恒的魅力。

二、幼儿美术

(一)什么是幼儿美术

幼儿美术指的是3—6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。

幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏。

1. 幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料(如蜡笔、彩色水笔、毛笔、颜料等)，通过线条、形

体、色彩等表现形式，在纸上塑造可视的形象的美术活动，以表达幼儿对周围生活的认识和情感。

(1)幼儿绘画从所使用的工具材料上区分，可分为彩笔画、毛笔画、棉签画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、吹画、滚画、喷洒画等。

彩笔画包括用蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔等工具在纸上绘画。

毛笔画包括水彩画、水粉画和水墨画，它们是用毛笔和不同的颜料进行绘画。

印章画是用橡皮、土豆、萝卜等的切面，以及用积木、笔帽、牙膏盖或纸团、布团、手、脚等蘸上颜料盖印在纸上。

手指画是幼儿用手指蘸上颜料在纸上作画。

拓印画是将硬币、钥匙、树叶等放在图画纸下面，然后用铅笔在纸上来回涂，拓印出纸下的物体形象，或将物体涂色后印在纸上。

吹画是先将颜料滴在纸上，然后吹出不同的形状。

滚画是先准备浅盒子(不要盖，大小与图画纸相同)、各种颜料、玻璃球，然后将玻璃球蘸着颜料放人纸盒中来回滚动，让带有各种颜色的线条不规则地留在纸上。

喷洒画是在图画纸上摆放不同形状的纸片或窗花等，然后用牙刷蘸上颜料，用小竹片往自己的身体方向轻轻地拔牙刷，让颜料均匀

地喷洒在图画纸上；当颜料覆盖纸面后，轻轻拿开纸片、窗花等，纸上就出现物体形象的覆印。

泡泡画是在吹泡泡的肥皂水里调入不同的颜料，然后用吸管蘸上肥皂水吹，将吹出来的泡泡轻轻地碰在图画纸的适当位置，泡泡破了，就在纸上留下了图形。

(2)幼儿绘画从教师是否命题上区分，可分为命题画和意愿画。

命题画是指教师确定绘画的主题，明确要完成的某种技巧任务和教育要求，幼儿按指定的主题绘画的方式。

意愿画是指幼儿自己确定绘画的主题，按照自己的想法自由自在地表达创作的绘画方式。(3)幼儿绘画从内容上区分，可分为物体画和情节画。

物体画是指以单一物体为描绘对象，培养幼儿的造型能力。

情节画是以一件事情为主要描绘对象，反映一定的主题，表达一定的思想感情，培养幼儿的构图能力及处理物体间相互关系的能力。

图案画是指幼儿利用各种纹样和色彩在不同的纸形上进行和谐的有规律的美化和装饰。2．幼儿手工是指幼儿运用一些物质材料，如纸、泥等，用手和一些简单的工具，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作成平面的或立体的物体形象的艺术形式，表达幼儿的审美感受。幼儿手工对于发展幼儿通过视觉、触觉、动觉之间的配合，锻炼手部小肌肉动作的协调性、灵活性，提高形象思维的能力和形成立体概念有着重要作用。它主要包括泥工、纸工和自制玩具。

3．幼儿欣赏是指幼儿通过对美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物的认识和观赏，从而受到艺术的感染，得到精神上的愉快的活动。它对于提高幼儿的审美情趣和审美能力，陶冶幼儿的情操有着重要的作用。

(二)幼儿美术的性质

1．幼儿美术是幼儿发现自我、表现自我的一种方式

当年幼的儿童尚不能自如地用语言和文字表达自我需要，无法实现与成人的交流时，他们会运用其他一些符号系统来达到满足自我的目的，如代表某种含义的动作和丰富的表情等。美术是这些符号系统中的一种。当幼儿随手拿起一根小树枝或一支笔涂涂画画时，地上或纸上立刻产生了某种形象(当然这种形象有可能是几根乱线条或几个小圈圈)，幼儿会感到满足，感觉到自己的存在和能力。倘若成人发现了他的作品并给予夸赞，定会激起他更多更流畅的

创作欲望。因此，幼儿美术在其发展和成长的过程中具有一种独特的功能，它比语言文字更早地被幼儿用来表述思想，宣泄情绪，想像和创造自己的世界。

2．幼儿美术是幼儿把握世界的一种独特方式

幼儿把握世界的方式是感性的，是一种非逻辑思维的方法，主要包括“想像、幻想、直觉、灵感、猜测”等方法。其特点是“非逻辑的，无固定秩序和固定操作步骤的”。幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性、具象符号性、情感性等特点。在幼儿美术作品中，这些特点得到了淋漓尽致的表达。如一位中班孩子画了一幅画：老虎想吃小白兔但没吃到，老虎生气发火了，于是在老虎的头上方用红色水笔画了几根酷似燃烧的火苗的符号。这里所表现的就是孩子感性地把握世界的方式。在这个孩子的眼里，老虎没有吃到小白兔，自然要发火。老虎发火，头顶要冒出火苗，且是鲜艳的红色，反映了他对世界的一种感性的认识和理解，非常具体而又生动。正是这种感性的表达方式，使幼儿的美术作品显示出独特的魅力。3．幼儿美术是幼儿个性的表现

不同的生理遗传特质和不同环境的作用，使得幼儿有着不同的个性特点。这种不同的个性特点，又使得每个幼儿以不同的方式作用于外部世界，这便是其独特个性的表现。幼儿美术是幼儿身心活动的反映，它能体现幼儿的发展水平和个体差异。我们从幼儿美术作品线条的特性、色彩的喜好、题材的选择，以及美术活动过程中幼儿与同伴相处的态度、活动的进行方法、注意集中的程度，均可观察到幼儿个性的表现。

美国著名的美术教育家罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》中曾声言：“在一位怯弱且敏感的儿童所画的人的象征符号中，我能够在圆的、未封闭的、不确定的线条中发掘出他的焦虑，正如我能在另一位儿童的长方形人体中发现他果断的特征，这两种人都代表儿童整个人体组织的特征。”

英国当代著名的艺术教育家里德(H．Read)在《通过艺术的教育》中，对儿童的作品进行分析，并结合心理分析学家荣格有关心理机能的论述，把儿童的美术创作分为八种类型，即外向、内向思考型，外向、内向感情型，外向、内向感觉型，外向、内向直觉型。

我国台湾的郑明进先生在其《怎样了解幼儿的画》一书中认为，通过儿童画画面可以发现儿童的性格。

(1)画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度多，则是攻击性儿童。

(2)从选用色彩的种类、明暗中，可以了解儿童作画时的情绪。例如，心甘情愿情愉快、活泼时用色丰富，且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等色调；而在忧郁、烦闷、不安时，用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调。

(3)色彩变化的幅度和无彩色(黑、白、灰)的使用，也可看出儿童的性。例如，积极、活泼者用色多，消极、拘束者用色少或只爱用无彩色。

(4)描画很仔细的，大多是内向型儿童；而画得生动、粗壮、有力的，则是外向型儿童。

(5)画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画的，则有分裂性格的倾向。

以上两位学者描述的是绘画与儿童个性之间的关系，对观察、了解幼儿个性与美术作品的关系也有一定的参考价值。

(三)幼儿美术的发展阶段

了解幼儿美术的发展阶段是我们进行幼儿园美术教育的基础，它不仅有利于教师科学地指导幼儿的美术活动，同时也有助于教师对幼儿的美术作品给予合理的评价。

这里描述的只是儿童美术发展的大致阶段。因为幼儿美术发展年龄阶段的划分不是孤立的、绝对的，年龄本身并不能完全决定发展的状况。决定其发展特征的是在一定年龄范围内，由社会和教育所给予幼儿的美术影响，以及幼儿自身的美术实践活动等因素。如在良好的教育条件下，有的幼儿1岁半以前就出现了涂鸦现象；而缺乏教育和涂鸦实践的幼儿，可能会延迟到5～6岁尚未脱离涂鸦期。

1．幼儿绘画的发展阶段

国内外学者对幼儿绘画的发展情况做过大量的研究。如法国心理学家吕凯在其著作《儿童的研究》、美国美术教育家罗恩菲尔德在其著作《创造与心智的成长》、我国著名儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴在其著作《从一个儿童的图画发展看儿童心理之发展》中都有过描述，这里将幼儿绘画的发展综合归纳为三个阶段，且突出其3-6岁左右的年龄特征，对其他年龄阶段不作描述。

(1)涂鸦期(2—3岁左右)

属于无目的地乱笔画。这个时期的婴幼儿常常是五个手指头抓着笔(如粉笔、蜡笔等较粗易抓住的笔)在纸上乱涂乱画些杂乱的线条，这是缺少视觉控制的肌肉运动，无明确的作画意图。涂鸦后期，出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔涂画。

(2)象征期(3～4岁左右)

象征期是在涂鸦期基础上的进步。其特点是乱线条略有减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西的图像，但这些图像与事物实体没有直接的关系，仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色的种类通常达到3—4种以上。他们喜欢在每种物像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，如树叶是绿色、树干是棕色。

(3)图式期(5—6岁左右)

图式期是幼儿开始真正用绘画的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型、色彩、构图方面较之象征期有了明显的发展。从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构较合理，各部分之间的关系基本正确。从色彩上看，随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。有研究表明，5岁幼儿能选择与对象相似的颜色来表现客体；6岁幼儿则在表现出对象固有色的基础上，添加上对比色或类似色，画面色彩丰富多样，且用色彩来表达情感的能力也有明显提高，如暖色表现热闹和快乐，冷色表现伤心和神秘等。随着幼儿动作的灵活性和准确性的提高，他们在涂色时，不仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廊线。

从空间构图上看，这时的幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还不能把握住分寸。虽然还不能自发地表现物体的空间遮挡关系，但已有想表现的趋势。从整个画面上看，出现了基底线的画法，即在画纸的底部画出一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地上和地下两部分，所有地面上的物体都在基底线上排列成一排，表示这些物体处于同一水平高度上。逐渐地，这种并列式构图发展为散点式构图，即把画面上原来并列的物像分解离散开来，分布在画面的下面2／3部分，使得画面看上去立体化了。这一阶段的后期，少数儿童能画出多层并列式构图和遮挡式的构图，使画面看上去有深度感。

我们应根据幼儿的不同发展阶段，适时地提供不同条件，给予恰当的指导，促使幼儿的绘画从低级阶段向高级阶段过渡。

2. 幼儿手工的发展阶段

幼儿手工是幼儿美术创作的另一个组成部分，然而对它的研究远不如对幼儿绘画的研究来得广泛和深入。根据目前已有的研究发现，幼儿手工创作的发展也经历了与绘画发展大致相同的过程，且有其自身的阶段特征。

(1)无目的的活动期(2～4岁)

这一时期的幼儿不能有目的地制作形象。在泥塑活动中，他们只是手握油泥或拍打油泥，时而掰开，时而揉成一团，享受油泥或粘土的触觉感以及形态的变化感。这一阶段的后期能制

作出代表一切固体物体(人、动物、房子等都可)的圆球。这与涂鸦期幼儿在图形涂鸦阶段用大大小小的圆来代表一切事物是完全一致的。

在剪纸活动中，幼儿开始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起来就玩。逐渐地在成人指导下，会用手拿剪刀，但不能正确使用，纸和剪刀不能配合，纸张常常被铰在剪刀里或从剪刀里滑出。慢慢地开始会剪出一些奇形怪状的纸片，而不是如意的纸形。在粘贴活动中，幼儿还不清楚浆糊的作用，不会使用它。

这一阶段的幼儿还没有明确表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。

(2)基本形状期(4—5岁)

这个时期相当于绘画中的象征期。幼儿已由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，常常在制作开始时就宣称他将要做什么，然后才开始着手制作。

在泥塑活动中，幼儿进入用泥团圆、搓长的阶段，出现的是与绘画中的直线形式相对应的棒状形式，其意义仅限于表示事物的方向和长度。到了本阶段的后期，棒状出现了粗细、长短的变化，能塑造出具备所要制作的物体的基本部分与部分之间的连接，但只是形体的机械相加，整体感不强。有时会添加一些辅助物，使形象更加逼真。此时的幼儿由于手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细节。

(3)样式化期(5～7岁)

这一时期的幼儿表现的欲望很旺盛，他们喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。在泥塑活动中，幼儿能搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并用棒状物以一定的角度倾斜相交成三度式样；他们还能塑造出立方体和圆柱体，并会用棒状物组合的方式组合一些复杂的物体。在连接方法上，能用较为流畅的方法连接，使制作的物体成为一个有机的整体。此时幼儿已会借助于辅助工具来表现物体的细节特征。

在剪纸活动中，这一阶段的幼儿不仅能连续剪直线，而且能双手配合着剪曲线。由于能顺利地剪直线和曲线，此时基本上能剪出自己所希望的形状，如窗花等。

在利用纸盒进行的立体造型中，幼儿不仅能通过剪、挖、接合、粘贴等技巧进行构造，还能对作品进行细节的装饰，如给作品着色等，力求更完美地表现。

3．幼儿美术欣赏的发展

3岁以后的幼儿，随着认识能力的发展，其美术欣赏的发展不仅与生理机能有关，而且受到其社会认识的制约。在美术欣赏感知和理解方面，表现出以下特点。

(1)对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

这一阶段的幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是一种求实的态度。当一件美术作品呈现在面前时，他们首先感知到的是作品的内容，很少有意识注意到作品的形式审美特征。且这种对作品的感知理解仅仅是浅表层次上的，还不能深入地感知作品内容所蕴含的深刻主题以及所反映的精神内涵。

(2)在教育的干预下，幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征。

此阶段的幼儿对作品的造型、设色、构图及作品的情感表现与风格的感知与理解已有所表现。在线条与形状的感知方面，此时的幼儿总是喜欢把它与具体的形象联系起来谈论；对色彩的认识，此时的幼儿首先发展的是辨认颜色、正确配对，逐渐向指认和命名发展；在空间构图感知方面，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，且随着年龄的增长，这种能力在发展。

在作品的风格感知方面，有研究表明，幼儿表现出对作品风格感知的困难，易受作品内容的控制。通过训练，6岁幼儿慢慢能够感知作品风格。

(3)幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实意义的美术作品及色彩明快的作品。作品的内容是否客观、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是他们判断作

品好坏的两个最主要的标准。

幼儿喜欢的是再现性的作品和能够识别出作品中所描绘的对象的非再现作品。有研究结果表明，6岁的幼儿对什么样的画是美的还没有一致的标准。绝大多数幼儿认为，画有花、动物、家庭摆设、小鸟等幼儿经验中熟悉的、美好的、使人愉快的事物的作品是美的，而画有残骸、人的脑壳、人形怪物等东西的作品是丑的。

另外，幼儿把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。随着年龄的增长，幼儿对偏爱原因的理解也越来越注意形式特征和技巧方面，如涂得好不好等。

总之，幼儿美术欣赏的发展，既受先天无意识的影响，也受后天认识能力发展的制约，经历了一个从笼统到分化，从没有标准到具有一定标准，从以自己直观的情感偏好为主到比较客观的分析为主逐渐发展的过程。这就要求我们应为幼儿创设一个富有美感的环境，提供适合其年龄特征的美术作品；对作品的选择应有组织有系统，以使幼儿的欣赏经验系统化；同时，应有目的、有计划地引导他们感知、理解美术作品的内容和形式。

幼儿园美术活动如何开展

幼儿园美术活动如何开展涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。一、重塑幼儿园美术活动的价值取向美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。 2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。 3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。二、在幼儿园内外营造自然的美术环境优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、

黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。 1、选材注重幼儿情感体验老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。 3、渗透民族传统文化的选材内容中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

《幼儿园教育活动设计与指导》

《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲山东英才学院学前教育学院

《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表

第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求： 1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。 2.初步认识幼儿园教育活动设计与指导的特色。 4.激发学生学习幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。本章教学重点和难点： 1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育活动设计与指导的课程结构特点。 2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。本章教学形式和方法： 1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点； 2.分组讨论法：什么是素质教育。本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化” （一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语言教育——学会双语

（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化” 三、课程内容“结构化” 四、教学过程“建构化” 五、实施手段“游戏化” 六、课程效果“最优化”

第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求： 1.初步认识社会教育活动的指导思想 2.初步了解社会教育活动的整体目标 3.初步领会社会教育活动的基本内容本章教学重点和难点： 1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。 2.重点掌握幼儿社会教育的内容和指导要点，把握好教育的进程。 3.学生对“幼儿期是个体社会化的关键期”的理解会困难一些，教师可通过实例，联系实际突破难点。本章教学形式和方法： 1.理论讲解法：讲解“什么是社会化”，“为什么说幼儿期是社会化的关键期”的道理。 2.案例剖析法：“沈老太太被儿子虐待”的案例分析，进而认识幼儿期社会教育的意义和必要性。本章教学内容和程序：第一节社会教育活动的指导思想一、幼儿期是个体社会化的关键期二、重视“社会教育”这一主题已成为现代教育观念转变的一个主要标志三、社会教育与培养“完整儿童”的现代幼儿教育趋势密切相关第二节社会教育活动的整体目标一、总体目标—从小学会做人二、具体目标（一）能主动地参与各项活动，有自信心；

幼儿园美术课教案(精选12篇)

幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案（一）：小房子（鞋印画）一、活动目标： 1、利用鞋印的外形特征想像成各种事物进行添画，并能丰富画面资料。 2、能根据需要选择大小适宜的鞋子进行拓印，并能合理安排鞋印的方向。 3、在活动中发展幼儿的想像力，体验鞋印画的趣味性。二、活动准备： 1、吸有各种颜料的海绵若干、大小不一样的鞋子若干。黑色铅画纸每人一张，每组粉笔若干、擦手毛巾每人一块。 2、多媒体课件一个、实物投影仪一台。 3、观察过隐藏鞋印形象的事物。

三、活动过程：一、导入：出示鞋印说说它像什么？（从花纹、整体外形等方面来说）总结：小朋友说的可真多，我们能够经过添画让鞋印变成许多趣味的东西。二、示范拓印的方法，感受鞋印变化的趣味性。 1、讨论：我们把鞋印变成什么呢？教师根据幼儿所说的想象物，选择一样进行示范。（选一只喜欢的鞋子和喜欢的颜色，把鞋底放在海绵上，之后把两手放在鞋面上，用力往下按，让鞋底全部沾上颜色，用力按在纸上）重点讨论如何将鞋印印完整。 2、在印好的鞋印上用粉笔进行添画。（如：帆船、茄子等） 3、引导幼儿丰富画面资料。

4、欣赏课件：（1）讨论如何把鞋印变成汽车。（幼儿说出把鞋印看成汽车的**，让幼儿进一步理解鞋印与所变物体，在结构上的对应关系。）（2）教师操作课件，幼儿欣赏各种不一样造型的汽车。总结：刚才我们是用一个鞋印来变一样东西的，那么你们看这些鞋印有什么不一样，我们用这些大小不一样的鞋印也变成一样东西，能够变什么呢？（3）幼儿和教师一齐将多个鞋印变房子，重点讨论鞋印大小、方向的选择是否适宜。三、幼儿操作。讲解操作要求，让幼儿注意操作常规。四、评价：表扬有创意、大小搭配适宜的幼儿幼儿园美术课教案（二）：趣味的色彩

幼儿园活动设计与指导教学大纲

幼儿园活动设计与指导教学大纲教学大纲课程名称：幼儿园活动设计与指导课程类别：必修课制定时间：xx年7月9日英德华粤艺术学校制《幼儿园活动设计与指导》课程教学大纲一、课程类型：必修课二、先修课程：幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学三、学时：180学时四、课程概述： 1、教学目的：培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。 2、教学要求：通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。五、教学方法：主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法、课堂模拟教学等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。六、重难点：七、选用教材和主要教学参考书：[1]杨文尧主编，《幼儿园活动设计与实践》，高等教育出版社，1999；[2]许卓娅主编，《幼儿园课程理论与实践》，南京：南京师范大学出版社，2002；[3]冯晓霞主编，《幼儿园课程》，北京：北京师范大学出版社，2001；[4]石筠韬主

编，《学前教育课程论》，北京：北京师范大学出版社，2001[5]袁爱玲主编，《学前创造教育活动设计》，北京：北京师范大学出版社，2001；[6]周兢、陈娟娟主编，《幼儿园活动整合课程指导》，北京：北京师范大学出版社，2001；[7]汪荃主编，《在游戏中成长活动区游戏指导》，北京：海洋出版社，1996；[8]王俊美主编，《幼儿园数学活动指导》，北京：地质出版社，1998； [9]顾荣芳、薛菁华主编，《幼儿园健康教育》，北京：人民教育出版社，2004；[10]许卓娅主编，《幼儿园音乐教育》，北京：人民教育出版社，2004；[11]应彩云主编，《孩子是天，我是云》，上海社会科学院出版社，2004；[12]《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》，北京：北京师范大学出版社，2004；[13]白爱宝主编，《幼儿发展评价手册》，北京：教育科学出版社，2004；[14]刘炎主编，《幼儿园游戏》，北京：中国社会出版社，1999；[15]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，南京：江苏教育出版社，2002；[16]教育部基础教育司，《3-6岁幼儿学习与发展指南》，xx；八、考核形式：笔试根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性评估各占学期成绩的50%和50%。其构成如下：学期成绩=平时成绩（课堂笔记/课堂发言/课堂出勤）（50%）+ 期末考试成绩50%）九、学时分配本课程在第三学期、第四学期，第五学期开设，课堂教学共180学时。第三

幼儿园教学活动设计教案范例大全

xx教学活动设计教案范例大全引领孩子进入一个精彩的相反世界，进而帮忙孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼儿已有比较的意识，所以也具有了初步的“相反”意识。一起来看看幼儿园教学活动设计教案范例大全，希望大家喜欢! xx教学活动设计教案1 三只羊活动过程：一、出示三只羊的图片，认识故事中主要主角，引起幼儿的兴趣。 1、教师边演示操作三只羊图片，边用“的笃、提托、笛度”三中走路声音比较认识三只羊。师：宝宝们，听谁来了?“的笃、的笃、的笃”，谁呀?(幼：喜羊羊;师：喜羊羊这么小，我们叫它小羊吧!)“踢托、踢托、踢托”，又有谁来了?“笛度、笛度、笛度”，谁来了?来了几只羊?(幼儿团体回答) 2、经过比较认识大羊、中羊、小羊。宝宝们仔细地看看，这三只羊有什么不一样呢?(教师可用动作提示) 二、感知理解童话故事。(注意教师讲述的语气) 1、操作羊和狼的图片，讲述故事前半部分。“故事开始——中羊听了很害怕，吓得逃到山下去了。” 师：今日，这三只羊发生了一个好听的故事，想听吗?师讲述。提问：a、山脚下住着谁?它们到哪里去吃草?

b、谁来了?跟小羊、xx说了什么? 过渡：大灰狼是怎样说的?小羊和中羊又是怎样做的呢?我们再来听一遍故事。 1 / 6 2、教师运用不一样的主角语言讲述故事前半部分。提问：大灰狼听见了小羊的脚步声，说了什么呀?(谁呀?——语气粗而干脆)小羊怎样回答的?(我是小羊——轻轻的、很温柔) 大灰狼还问了什么?(你来干什么?——凶的样貌)小羊怎样说?(我上山来吃草) 大灰狼又怎样说了呢?(恶狠狠地说：我要吃掉你!——更凶，瞪眼、张开爪子)(恶狠狠)谁来做做恶狠狠的样貌呢?(很凶、凶巴巴的样貌)我们一齐来学学大灰狼吧!(师扮小羊，幼扮大灰狼讲述：一天，小羊到山上来吃草，……恶狠狠地说——我要吃掉你)小羊听见了是怎样做的呢?(小羊很害怕，吓得逃到下山去了。)谁来做小羊的? 引用故事中的对话，过了一会儿，……又恶狠狠地说：“……”中羊怎样样呢?(运用同样的方法来感受中羊和大灰狼的对话) 三、幼儿大胆想象故事的结尾。 1、小羊、中羊在山脚下碰见了大羊，把刚才的事告诉了大羊，大羊说：“别害怕，我们一齐想办法对付它。”三只羊会想出什么好办法呢?(请幼儿自由想象、猜测) 2、师操作图片讲述故事结尾。

幼儿园美术教育活动(1)

幼儿园美术教育活动幼儿园美术教育活动课程全面阐述了幼儿园美术教育活动的目标、内容、实施途径和方法，准确界定了幼儿园美术教育的概念，注重教师在实施美术教育活动时应该知道什么？应该会做什么？结合实例，详细介绍了教师发起的、幼儿发起的两类美术教育活动。在教师发起的美术教育活动中，从目标制定、活动准备、过程组织、教研重点、领域整合五个方面诠释了有效展开集体美术教学活动的方法。在幼儿发起的美术教育活动中，着重强调了区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特征，一一举例说明，分析了材料和年龄的关系，其次，强调了活动材料的选择应该因地制宜，能够选择当地容易获得的、能反映地域特点的材料。最后，简要介绍了幼儿园美术教育的其他途径和方法，知道通过环境创设、亲子趣味美术活动、参赛作品等途径和方法能有效拓展幼儿园美术教育活动。幼儿园美术教育活动课程能够协助教师树立准确的美术教育观点，学会组织实施美术集体教学活动和美术区角活动，思考并尝试展开行之有效的其他美术教育活动。建议教师们在实施美术教育活动时，必须时刻胸怀美术教育总目标，均衡安排绘画、手工、美术欣赏三大类美术教育内容，不可忽视其一，也不可偏重其一，满足幼儿表现、表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培育幼儿欣赏美和表现美的水平。一、幼儿园美术教育活动的总体目标：根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园美术教育活动的总体目标简要概括为以下三点：（1）喜欢参与美术活动，愿意自由地表达和表现自己的所思、所想和所感。（2）掌握一些基本的美术技能和方法，初步学习创造性地使用各种美术媒介。（3）感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，具备初步的感受美、表现美的情趣和水平。二、幼儿园美术教育的主要内容： 1、绘画

幼儿园教学活动设计的技巧

幼儿园教学活动设计的技巧一、教育内涵的把握集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。教师们拿到的是教材内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。因此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系，才能在实施中得心应手。例如：小班上册《一对好朋友》：茶壶与水杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，这一对对事物之间不仅是经常在一起，而且没有利害冲突，存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿思维单一，不少幼儿答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。不少教师由于由于对教材的专研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”很少考虑教材字里行间所透出的比较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”以及解决问题的诀窍的技能。所以把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。二、教学目标的确立幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。（一）几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中的目标：（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱 (2）能积极参加音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。体育游戏“小动物开车”中的目标： (1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）” 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中的目标：（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如制定美术活动时往往有目标为“培养幼儿的绘画兴趣”。又如体育活动中第有这样的目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）

幼儿园美术教学目标及参考内容 3-6岁

美术领域教学目标与参考大班上学期教学目标一、兴趣与审美 1.喜欢参加多种美术活动，激发幼儿创造性的表现。 2..引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，工艺品、雕塑、建筑物等，培养幼儿初步发现周围环境和美术作品中美的能力。 3.引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图，感受对称、均衡美，初步学会正确评价美。 4.能根据自己的经验和想象解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想象。一、绘画 1.启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。 2.引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想象中的物体的动态结构和简单情节。 3.培养幼儿对色彩的敏感性，学习根据画面需求，恰当地运用各种颜色表现自己的情感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。 4.指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。二、手工 1.引导幼儿较熟悉地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意思。 2.启发幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现简单的情节。 3.指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分，组合成整体物象。 4.引导幼儿学习用目测的方式将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。主要参考内容绘画：我的老师月亮船虾（水墨画）纸盘画（线描画）堆雪人（油水分离）美丽的烟花（油水分离）线拉画化妆舞会手型画有趣的石头画树叶拓印躲猫猫手工：菊花朵朵开种子创意画果壳粘贴画盘扣风情做贺卡欣赏：齐白石《虾》年画梅兰竹菊梵高《向日葵》《星月夜》雕塑：石武将、说唱俑建筑：长城、故宫、布达拉宫、金字塔

《幼儿园活动设计与指导》课程标准

宁夏民族职业技术学院《幼儿园活动设计与指导》课程标准课程名称：幼儿园活动设计与指导适用专业：中职学前教育系（部）：教育系制定人：马晓敏 2014 年9月28日《幼儿园活动设计与指导》课程标准一、课程基本信息课程代码课程类别专业核心课适应专业中职学前教育先修与后续课程先修课程《学前心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》后续课程有《幼儿园游戏教程》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园组织与管理》课程简介《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。? 本课程旨在培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；以理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生进行学前教育活动设计和实践。课程总学时：128学时课程总学分:4学分授课教材（教材名称、教材着<编>者，出版社，出版日期，教材获奖或推荐情况简介）《幼儿园活动设计与指导》姜艳主编中国传媒大学出版社2014年6月第一版

参考教材：《幼儿园教育活动与实践》张琳主编高等教育出版社出版2010年6月第二版《学期儿童健康教育》庞建萍主编华东师范大学出版社2011.8 《学期儿童健康教育活动指导》麦少美主编复旦大学出版社2011.4 《学期儿童语言教育》张明红主编华东师范大学出版社《学期儿童社会教育活动指导》周梅林主编复旦大学出版社2011.10 《学期儿童科学教育活动指导》夏力主编复旦大学出版社2014.1 《学期儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编复旦大学出版社二、课程教学目标与基本要求教学目标： 1、掌握幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术(美术和音乐)五大领域的教学组织与领导。 2、巩固掌握儿童心理发展的特点及明晰儿童在学习中常见的行为特点、认知特点，明确各种活动的组织要适应儿童心理发展水平并能不断促进儿童心理的发展。 3、能够结合相关的理论知识，判断和分析出幼儿园教学活动案例中所使用的方法，能进行简单的幼儿园活动片断设计，并尝试进行课堂试讲。通过理论学习、活动分析、时间操作几个环节的学习，学生应基本具备组织各个领域教学活动的能力。 4、通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。 5、结合有关教育的基础知识，了解我国幼儿园教育制度及幼儿园课程发展、演变的历史；熟悉幼儿园教育工作的指导性文件《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的具体内容和要求；掌握幼儿园教育活动设计的基本要素，即幼儿园教育目标的制定、幼儿园教育活动设计的基本原则、基本方法、结构和程序、手段的选择与运用，以及幼儿园教育活动的评价。 6、培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观。

幼儿园美术方法与重要性

幼儿园美术教学方法幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。一、启发幼儿自愿接受学习二、鼓励幼儿自我发现、自我创造三、教学内容、方法要具有科学性和系统性四、客观、公平、合理评价幼儿作品幼儿美术教学法教学大纲一、教学对象和目的本课程教学对象为幼教专业的学生。本课程的教学目的是通过教学，使学生在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美术教学的方法。第四章幼儿园美术教学的任务、原则和方法 1、幼儿园美术教学的任务：①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣；② 发展幼儿手的动作，教给幼儿简单的美术技能；③发展幼儿的智力；④培养幼儿良好的品德。 2、幼儿园美术教学的原则和方法；原则：①积极性原则；②直观性原则；③顺序性原则；④因材施教原则。方法：①观察，②示范，③运用范例，④游戏法，⑤练习法。第五章幼儿园绘画教学 l、幼儿园绘画教学的内容与要求； ①教幼儿认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势。 ②绘画的内容、造型和构图。 ③颜色的运用。 ④装饰画 2、幼儿园绘画教学的种类和指导物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 3、幼儿园美术课的组织课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。幼儿美术教学法课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求 1、课程的性质、教学目的 “幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。本课程的教学目的是：通过本课程的学习，掌握幼儿园美术教学的理论知识，具备美术教学的实际操作能力。 2、教学任务：学生通过本课程的教学，掌握一定的教学理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法。具备一定的教学技能，包括：引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力；运用自制教具进行教学的能力；制定美术教学计划和编写教学的能力；组织领导幼儿上好美术课的能力；组织领导幼儿开展课外美术活动的能力；分析和评价幼儿美术作品的能力。 3、教学要求：

幼儿园教育教学活动设计方案

幼儿园教育教学活动设计方案单位：教师：班次：大班活动名称《旧光碟真好玩》指导教师雷镝胡雪征设计意图幼儿经常在家或幼儿园里观看光碟，光碟是幼儿生活中不可缺少的事物，为了能让幼儿发现生活中的现象和费旧物的利用价值，并提供观察和探索的空间，创造动手、动脑的机会，便围绕光碟设计此活动。活动目标1、感知旧光碟带来的乐趣；培养爱动脑、爱实践的好习惯。 2、能发现旧光碟的多种玩法并大胆尝试；激发幼儿想象力，创造力。 3、培养交往能力；能与伙伴合作游戏，体验合作的乐趣。活动重点能发现旧光碟的多种玩法并大胆实践。活动难点能与伙伴合作探索旧光碟的玩法。活动准备许多旧光碟分放在六个小筐中活动流程问题引发兴趣—自由探索玩法—合作探索玩法—延伸活动活动过程活动环节与内容（包括师幼互动）点评一、出示光碟，引发兴趣师：今天老师带来许多被划坏的旧光碟，想请你们玩一玩，你想怎样玩呢？二、自由探索玩法 1、个别尝试师：谁能来试试你的玩法？谁有不一样的玩法？（教师适时引导启发，激发幼儿动脑思考）师：你的玩法真好玩！旧光碟的玩法多不多？ 2、幼儿自由探索实践师：还可以怎样玩呢？大家都来玩一玩，看看谁的玩法多！（教师观察，幼儿遇阻或出现问题是参与或提示，鼓励幼儿探索多种玩法，利用幼儿的玩法进行互相启发，激发幼儿多思考多创造，并留意合作的幼儿。） 3、交流演示师：你玩了几种玩法？谁来演示你的玩法？（教师请想法多样，玩法奇特的幼儿做教多的讲解和演示，激发幼儿大胆创造玩法。）三、合作探索玩法 1、教师在选材上非常接近幼儿生活实际。旧光碟是随处可见的东西，很容易接触到，教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。 2、在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题，光碟的玩法从最初的单一的一个人玩到最后多样的大家合作玩，整个过程都在教师的引领下，使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义。 3、教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花，

幼儿园教学活动设计表

幼儿园教学活动设计活动名称狐假虎威领域音乐教师樊晓燕班级大二活动目标1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。 2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。 3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。活动准备狐狸、老虎图片、音乐信息技术手段教学课件《狐假虎威》活动流程活动反思一、复习歌曲 1、听，这是什么歌？ 2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？ 3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。二、学习对话 1、老师说对话。问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？ 2、老师再完整讲述一遍。 3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。三、选择角色 1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。 2、完整练习狐狸和老虎的对话。 3、创编狐狸和老虎的动作。四、学习游戏《狐假虎威》 1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。 2、做什么小动物？ 3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。 4、玩狐假虎威的游戏。 “我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。” 5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换） 6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。本次乐曲有着明显的进行曲风格，很适宜在行进中模仿律动。结合大班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的想象力，引出音乐都是有节奏的、要跟着音乐的节奏走路。教师在引导个别幼儿示范，要求其他幼儿边看、发现问题、解决问题、集体做动作。充分调动幼儿自

幼儿园美术教育目标的内容

幼儿园美术教育目标的内容(总目标、年龄阶段目标和教育活动目标) 总目标的内容: 1 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。内容要求： 1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美创造美的情趣。 2 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。 4 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。《纲要》特别注重激发幼儿学习美术的兴趣，提倡感受表现创造与认知相结合，以轻松多样的方式呈现活动内容，并将美术活动内容与幼儿的生活密切联系，以兴趣的激发为契机，促成美术活动目标的实现。幼儿园美术教育的年龄目标（欣赏教育、绘画教育、手工教育）小班美术教育目标一欣赏教育目标 1 引导幼儿乐意参加美术欣赏活动，培养幼儿集中注意力欣赏的习惯，体验美术欣赏的快乐。 2 引导幼儿欣赏日常生活中常见的、造型简单、色彩鲜明的物品和作品，逐步产生欣赏的兴趣。 3 引导幼儿初步欣赏教师的范例、作品以及同伴的作品。 4 引导幼儿展示美术作品，用自己的美术作品进行墙面等的装饰，体验成功的快乐。二绘画教育目标 1 引导幼儿乐意参加绘画活动，养成大胆作画的习惯，体验绘画活动的乐趣，对绘画活动产生兴趣。 2 引导幼儿认识和初步学会使用蜡笔、油画棒、水彩笔、纸棉签、印章、颜料等绘

幼儿园美术教育知识总结

幼儿园美术教育一、活动设计（欣赏、创作活动）二、目标、内容、方法、评价（一）目标制定目标的依据：儿童的发展、社会的需要、学科自身的性质目标的撰写：行为目标、展开性目标、表现性目标（三种目标扬长避短）（二）内容（绘画、手工、纸工、美术欣赏） 1.绘画内容小班：幼儿日常生活中常见的、感兴趣的事情，鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。中班：幼儿观察过的，认识过的事物都可以选择，还可以针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿练习。大班：比较复杂的建筑物，动植物，生活场景和情节等作为创作内容。还可以安排写生活动。 2.手工内容 1.手工工具、材料、及其性质 2.手工材料的基本制作技法 3.手工的题材:玩具、节日装饰物、游戏饰品、日常装饰用品 3.纸工内容小班：培养兴趣为主，简单的知识和技能。玩纸，撕纸、粘贴等中班：折纸基本折法、剪贴、发杂材料的粘贴

大班: 熟练使用工具、组合折纸、折剪等 4.美术欣赏活动内容 1.各种类型的美术作品（绘画作品、雕塑作品、建筑艺术、工艺美术、民间美术作品、儿童美术作品、周围环境，自然景观） 2.一定的欣赏知识和技能小中班:渗透式，即使有专题欣赏活动要简短大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受、（三）方法（1）语言传递为主的方法讲授法：讲述（表述和说明）+讲解（分析和解释）对话法: 教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式、双向交流式的关系讨论法：适合大班（2）直接感知为主的方法观察法: 实物、图片、多媒体课件的观察演示法：展示、示范、多媒体试听（3）以指导为主的方法：实践活动（4）以欣赏活动为主的方法（对话法为主）：音乐匹配法、动作模仿法、对比法、联想法、情景法、（四）评价：评价的标准适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。档案袋评价的误区：形式化，为了收集而收集、片面化为展示优势和

幼儿园教学活动设计教案

幼儿园教学活动设计教案多彩的世界幼儿有创编诗歌的潜能和兴趣，教师引导得当，可以帮助幼儿创编出自己喜欢的诗歌。引导幼儿进行诗歌创编的活动，可以让幼儿获得创编成功的喜悦，发展幼儿的语言能力，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。【活动目标】 1、帮助幼儿初步了解诗歌的句式特点，培养幼儿创编诗歌的兴趣。 2.引导幼儿积极参与语言活动，能够在全班幼儿面前表达自己，从而培养幼儿的语言表达能力。【活动准备】 1.红、蓝、绿、黄颜色的装饰眼镜共20个;红、蓝、绿、黄颜色的彩笔共20支。 2.铺有白纸的大黑板4个。 3.诗歌创编电脑课件一套，多人集体电脑一台。【活动过程】 1.教师活动的导入：看看说说师：今天，老师给小朋友带来了会变魔术的眼镜。请小朋友戴上这个眼镜看看周围的景物有什么变化? 幼儿戴上眼镜后，游戏的兴趣浓厚、情绪高涨，在教室内东看看西瞧瞧，几个孩子争着表述自己的感觉。幼：我戴上红颜色的眼镜看见树变红了。幼：我戴上蓝颜色的眼镜看见滑梯变蓝了。

幼：我戴上黄颜色的眼镜看见的云朵像穿了一件黄色的棉袄。幼：老师、椅子、桌子统统都是绿色的了。幼：我戴上红色的眼镜看操场，操场上所有的东西都是红颜色的。后来我和另一个小朋友换了一个绿色的眼镜，操场上的东西又变成绿色的了。幼：当我把眼镜摘下来，又恢复了原来的颜色了! 分析：“会变魔术的眼镜”的活动设计，充分调动了幼儿学习的兴趣，激发了幼儿的尝试欲望。在自由观察的过程中，幼儿的语言能力得到了很好的发展，不管是胆小害羞的孩子还是性格开朗的孩子，都能及时地把自己的发现较完整地表述出来，为下一步的尝试活动奠定了基础。 2.教学活动之一：绘画记录师：让我们用彩笔把看见的事物画下来，让它们组成一幅颜色相同的画。幼儿手拿彩笔在桌边进行绘画。由于是大班的孩子，他们有一定的绘画能力，不到3分钟就完成了创作。在他们的画里，可以看到滑梯、大树、云朵、小朋友、桌椅、电视机、娃娃、金鱼等事物。教师与小朋友一起把相同颜色的画贴在黑板上，组成红色、蓝色、绿色和黄色的画板。分析：“绘画记录”这一环节起到了承前启后的作用。让幼儿试着把刚才看到的事物画出来，可培养幼儿用画面表达观察到的事物的能力，同时也培养了幼儿运用知识的能力，这是培养幼儿主动学习精神的手段之一。在自由绘画的过程中，出现了幼儿互相帮忙的场面，使幼儿的合作精神得以体现。 3.教学活动之二：诗歌朗诵师：我昨天戴上了红色的魔术眼镜去水果店，看见了许多的水果，老师很高兴，画了一幅《红色的世界》的图画，还编了一首《红色的世界》的诗歌，小朋友想听吗?

幼儿园美术教育活动的实施

幼儿园美术教育活动的实施 (一)教师发起的美术教育活动教师发起的幼儿园美术教育活动常常通过教师预设的集体美术教学活动进行，这类美术教育活动主要有益于幼儿获得美术知识和技能，提高审美情趣和审美能力。首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体美术教学活动的前提。理解和把握活动目标时，教师要懂得：（1）活动目标要与幼儿美术教育的总目标相一致；（2）活动目标要符合幼儿的年龄特征，使大部分幼儿都能够达成；（3）活动目标要明确、具体，不可空泛。第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体美术教学活动的保证。第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体美术教学活动的主体。第四，教师要通过教研活动，提高实施美术教学活动的水平。教研活动常从以下几个方面入手： 1. 重点难点的分析和处理：找出集体活动中的重点和难点，预设解决重点难点的方法。 2. 师幼互动的合理性。第五，教师要知道在实施集体美术教学活动时，可能会涉及到其他领域教学的内容，换句话说，在集体美术教学活动中幼儿可能不只是学习了教师预设的美术教学活动的内容，还有可能学习了教师没有预设的各领域教学活动的内容。（一）幼儿发起的美术教育活动幼儿园中，幼儿发起的美术教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。这类美术教育活动有益于幼儿发展想象力和创造力，有益于幼儿通过自由表现和表达，发展健康的人格。

在幼儿园美术区角活动区中，区角的布置和材料的陈放是十分重要的。幼儿园教师应该知道的是： 1. 区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特点 2. 活动材料的选择应该因地制宜

幼儿园活动设计与指导试卷

幼儿园活动设计与指导试卷答案一、填空每空1分，共计20分 1、幼儿园活动的特点生活化、游戏化、活动性和直接经验性、随机性和潜在性。 2、幼儿园教育活动内容分类生活活动、区域活动、教育活动。 3、幼儿品德社会发展的核心部分。 4、幼儿健康教育由保健、体育两方面组成。 5、观察在幼儿园活动中的意义有了解幼儿、因材施教。 6、幼儿健康包括身体、心理两个方面。 7、幼儿园健康教育目标常见的表述方式有两种行为目标、表现性目标。8美术活动目标分为绘画目标、手工目标和美术欣赏。 9、涂鸦期 1、5— 3、5 岁。 10、幼儿园教育活动是以教师为主导幼儿为主体的教育活动。、二、判断题每题1分共计10分

1、指定幼儿园教育活动计划的步骤首先要安排时间然后全面了解分析情况（） 2、幼儿园教育活动计划的种类有年计划、半日计划。（） 3、五六岁幼儿语言发展特点是在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子理解一段话的意思。（） 4、幼儿园社会教育的目标是引导他们积极、主动参与活动促进社会认知情感、行为健康发展的过程。（） 5、大班的社会教育目标使幼儿初步懂得主要的交通安全常识。（） 6、语言传递法是幼儿园社会教育的主要方法之一。（） 7、幼儿性别概念主要包括性别认同、性别稳定性、性别恒长性。（） 8、在对象上，依恋具有选择性。（） 9、小班数学要求学会时间的掌握。（） 10、小班音乐教育能跟着歌曲的前奏整齐开始和结束。（）三、选择题每小题1分共计10分 1、幼儿园教育活动按活动领域分为（ B ）A体育领域B 社会领域C 美术领域D 音乐领域 2、幼儿园语言教育的方法（ A ）A榜样示范法 B谈话法 C 倾听法 D关注法

幼儿园艺术教育活动设计与指导

幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版）邵阳师范学校刘春蓉第一部分艺术与幼儿艺术教育一、艺术 1、艺术是“有高级又通俗”的东西，把最高级的内容传达给大众。 ——丹纳《艺术哲学》 2、艺术是掌握美的世界的方式。——郭声健《术教育论》 3、艺术的本质毕竟是审美的！——苏联斯托洛维奇 4、艺术的生命力在于自由想象与创造。二、幼儿艺术教育 1、艺术教育艺术教育是指在艺术性教育氛围里，教育者采用艺术性的教育教学方法，向受教育者施加以艺术为内容的教育影响，是受教育者具备基本的艺术审美素养，从而为受教育者的全面发展发挥出自身特有功能的教育。 ——郭声健，什么是艺术教育2、幼儿艺术教育（1）幼儿艺术教育是指以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。（2）“点击当前幼儿艺术教育中的异化现象” 非艺术化专业化成人化时装化尖子化庸俗化（3）幼儿艺术教育的目标 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力能初步感受环境、生活和艺术中的美；

②喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； ③乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。（4）幼儿艺术教育的要求 ①引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； ②引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； ③提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； ④指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣； ⑤为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。（5）幼儿艺术教育活动的基本精神 ①幼儿是主体，自主性是前提 ②根本价值在于审美：感受美、表现美、创造美（6）幼儿艺术教育活动过程的基本要素 ①感受（欣赏、体验） ②表现（各种自主性操作形式：绘画、手工、舞蹈、歌唱） ③探索（为了更好或更美） ④发现（怎样做是美的，或什么能使它更美）第二部分幼儿园艺术教育活动设计与指导 Ⅰ幼儿园音乐教育活动的设计与指导歌唱活动韵律活动幼儿园音乐教育活动打击乐活动音乐欣赏活动一、歌唱活动

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