我国应用型大学的组织特征与体系设计
徐立清
（浙江万里学院教务处，浙江宁波315100
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【摘要】作为一种新的办学群体和办学类型，我国应用型大学与传统学术性研究型大学、专业性技能型院校相比，在组织目标、组织结构、组织体系和组织文化上具有自身的独特性。根据办学定位，应用型大学必须整合组织目标，优化学科专业架构，变革组织体系，培育组织文化，以实现组织转型，同步提升办学内涵。
【关键词】应用型大学;组织特征;体系设计
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1003－8418(2013)05－0025－03
【作者简介】徐立清(1974—)，男，湖北英山人，浙江万里学院教务处副处长，教育发展研究中心副主任、副研究员。
近十年来，我国高等教育实现了跨越式发展，进入了大众化教育阶段，高等教育类型呈现出多样化发展态势，已初步形成了学术性研究型大学、专业性应用型大学或学院以及职业性技能型院校（高职高专）三种办学类型。作为一种新的办学类型，应用型本科逐渐为学界所认可，“可以是多科性或单科性的院校，多科性可以称作大学”。由于“这是一个相当庞大而且复杂的院校群”［1］，这批高校能否快速、健康发展，将一定程度上决定着我国高等教育整体质量的提升，决定着我国高等教育内涵式发展目标的实现。
一、我国应用型大学组织的应然特征
组织理论认为，不同的组织目标与使命，应有不同的组织体系，呈现出不同的组织特征，“一个可以为科研提供最有效支撑的大学组织结构，将完全不同于另一个密切关注本科生教育的组织结构”［2］。应用型大学，特别是近年来通过改制、合并等方式升格而来的新建本科院校，必须根据新的办学定位和任务，实现组织转型，同步提升办学内涵。
1．以知识应用为使命的组织目标
任何组织的建立与变革都是适应目标需要的。“组织目标是一个社会组织存在和发展的基础，它为组织的发展指出了方向，是判断组织活动合法性的依据，起着团结和激励组织成员努力奋斗的作用，是衡量组织效果与效率的准则。”［3］
教育的本质是培养人的社会活动，人才培养自始至终都是高校的首要任务和根本职能。我国应用型大学以培养应用型本科人才为主要目标，并以此从根本上区别于其他教育类型。应用型人才是介于传统学术研究型人才与职业技能型人才的“中间型人才”，既有本科人才的学科教育特征，又有应用人才的职业教育特征。为此，应用型大学在办学目标和任务上有着自身的特殊性。在教学、科研、社会服务上，应用性是特色，是优势，是本质特征。
相对于传统学术型大学，在人才培养上，应用型大学不强求人才的宽口径厚基础，更强调人才的专精实用和实践能力。在科学研究上，应用型大学注重基于实践问题的集成创新而不是学术理论原创，注重将发现的客观规律应用于生产实际。在社会服务上，应用型大学不刻意追求以创新人才培养和知识创新来促进社会进步，更注重以技术转让、咨询服务甚至创办公司来直接服务区域经济发展。
与职业性技能型院校相比，应用型大学虽然也重视学生职业素养教育，但以较强的综合设计和研究能力区别于技能型人才。“它容纳广阔的学术教育，也提供广泛地直接为市民生活服务的教育而不是单纯培养职业人的教育；即使是培养职业人的教育，它也侧重于基层一线人才在智能和技术上养成，而不是单一技能和单一职业操作习惯的养成。”［4］2．以开放拓展为特征的组织结构
大学的组织结构设计与大学组织目标和价值取向密切相关。应用性是应用型大学的本质属性和核心理念。要实现其人才培养、科学研究和社会服务的应用性，其组织结构必须突破原有的封闭性，构建形成一个基于知识应用的开放性组织体系。一是要以强化人才实践能力培养为重点，探索形成与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的新模式和
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理论探讨
DOI:10.13236/https://www.doczj.com/doc/e62334137.html,ki.jshe.2013.05.034
新机制，破除高校人才培养与社会人才需求脱节的痼疾，提高人才的创新思维和实践能力；二是要以增强高校应用研究能力为重点，加强与科研机构、行业企业开展深度合作，突破高校内部以及与外部的体制机制壁垒，实现集成创新能力的显著提升；三是要以增强高校区域社会贡献能力为重点，创建以知识创新为基础的有利于促进高校直接社会服务的组织体系，实现以服务求支持、以贡献求发展。
3．以权力适度分离为特征的内部组织系统
一般来讲，现代大学组织具有学术性与科层性两种属性。学术性是大学的本质属性，科层性是随着大学发展后衍生的组织属性。大学的权力特性相应地呈现出学术权力与行政权力并存的二元性特性。相对于学术研究型大学的相对松散型组织构架，为加强与外部的密切合作以及能够集中力量完成一些专项任务，应用型大学更需要建立一个从学校到院系的能够灵活处理各类事务的强有力管理机制。在权力关系的处理中，应用型大学需要遵循大学的本质属性，将教学、科研、学科建设以及其他适宜于学术管理模式的事务纳入学术管理的范畴，也需要考虑自身发展的阶段性特征，在学术权力与行政权力的博弈中如何寻求相对均衡。
4．以应用和开放为重要特色的组织文化
组织文化是组织在长期的生存和发展中形成的，为本组织所特有的，是多数成员共同遵循的最高目标、价值观念、道德规范等的总和。大学组织的变化不仅是管理制度、组织体系的转变，大学发展范式的转变，更是大学核心信仰和价值体系的转变。应用型大学办学目标能否顺利实现，组织体系能否顺利转型，最后取决于或表现为其组织文化能否从封闭性走向开放性，并形成具有自身特色的校园精神。
二、我国应用型大学组织的体系构建
任何大学都是遗传和环境的产物。面对办学资源的相对稀缺、生源压力的逐年增长及教育需求的多样化，应用型大学必须主动应对正在变化着的内外部环境压力，从高校在社会大系统和自身在本科教育子系统中的使命与价值出发，明确办学定位和组织目标，重新审视和调整自身的组织结构和运行机制，以适应自身发展的需要。
1．明晰组织使命，整合组织目标
我国应用型大学应瞄准国家产业转型对应用型人才的战略需求，适度超前，因势而动，主动转型，实现跨越发展。目前，世界上已有一些大学在创业型大学建设上取得诸多成功的先例。伯顿·克拉克在《大学的持续变革———创业型大学新案例和新概念》中分析认为，“二三流大学更容易成长为创业型大学。”［5］因为，此类大学位于高等教育的边缘地带，是不被政府和社会所重视的弱势群体，在激烈的大学竞争中它们所面对的生存压力日益严峻，更容易实现转型。历史亦证明，以应用为主的教育也可以成为世界一流的教育。创建于1861年的麻省理工学院当时只是一所技术学院，虽然后来增设了人文、社会科学等系科，但学院仍保持了纯技术性质的特色，“有用”始终是麻省理工学院的核心理念。斯坦福大学创建时就认为，大学不是搞纯学术的象牙塔，“实用教育”、“创业教育”成为办学的优良传统，在科学研究上也更多地偏重于应用或具有应用前景的课题。在法国，“精英”院校是比较以技术和职业定向的大学校；关于大学校，还有精英中的精英。
2．调整学科专业，优化组织架构
学科是高校构成的基本元素，专业是人才培养的基本载体。学科专业结构决定着大学的整体布局结构，决定着大学教育教学资源配置、师资队伍建设甚至校园文化特色，也关系到高校与区域社会发展的协调与适应。为此，大学组织结构的变革必然首先是以学科专业为基础的组织机构变革。
《教育部关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》中明确指出，“高等学校尤其是地方高等学校，要紧密结合地方经济建设发展需要，科学运用市场调节机制，合理调整和配置教育资源，加强应用型学科专业建设，积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用型人才。”根据区域经济发展的产业集聚群与行业结构链，应用型大学的学科专业要积极与之对接，形成相应的学科专业集聚群；根据学校的学科专业现状与发展规划，整合与重组院系、院所等组织设置，建立形成符合学科专业发展要求的院系与院所等宏观组织构架。
3．创建前摄性组织，拓展发展外围
现代大学同时承担着教学、科研与社会服务的职能，应用型大学尤其注重以技术创新服务于社会需求，其组织设计必须由封闭性向开放性转型，创建传统行政管理体系之外的新组织。
一是可以根据区域经济社会产业发展需要，建立符合学科专业发展实际要求的“前摄性”的新职能与新机构，如技术创新战略联盟、行业发展战略联盟等若干官产学战略合作联盟；二是可以以重大项目为载体，依托多学科综合优势，建立若干以区域经济中的重大现实问题研究为主的学科间和跨学科组织；三是可以与政府部门、行业协会、国际权威行业
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认证机构合作共建各类培训机构，面向企业开设高端培训项目，为企事业单位培养高层管理和技术人才；四是可以通过项目合作、战略互惠，与行业及相关企业共建行业特色实验室与研发基地、产业研究院；五是可以创建产学研合作办公室、技术转让办公室等对外协调机构，为教师专利申报、技术转让提供咨询服务。通过一系列有利于资源开放、基地建设、项目研究、员工培训、技术转让等“具有环境敏感的内外协调机制”及合作平台建设，力争成为区域发展的高素质应用型人才输送基地、应用科学研究与高新实用技术推广中心和地方各类专业技术人才终身教育基地，为学校未来集中力量重点发展优新特色学科、培育特色人才奠定坚实的资金、资源、人脉和组织基础。
4．变革内部组织，提高管理效能
从纵向看，现代大学是一个设置有从董事会、校级各类机构到院系到教研室的不同层级的庞大的组织体系。这样一个复杂体系的高效运行，必须要建立一个精干、务实、高效的“从中央校部机构伸展到主要的学院到底线各系和研究所的一个行政脊骨”，必须要有一支具有事业开拓能力和奉献精神的专家型管理队伍。当前，心无旁骛、全心全意地投入到学校管理工作的专家型管理队伍建设尤为迫切。另外，现代大学呈现出学科交叉复合，组织纵横交错的发展态势，一所具有发展活力的大学要“建立在坚强的系之上”、要激发“心脏地带各系的创业精神”。在权力分配上，应用型大学要将影响学校发展全局的权力集中在学校，赋予学院更多资源调配权和经费使用权，使院系、院所真正能够成为“一个有动力的场所吸引教授、学生和资源提供者”，促使他们主动去调查生源市场和就业市场的供求情况，积极构建合理的教师队伍，购置必需的教学仪器设备。
从横向看，现代大学以学科为组织细胞，“大学组织的管理领域更多地运用科层机制进行协调和控制，而在学术领域则主要不是科层机制发挥作用”［6］，“除了知识创造者群体本身之外，没有他人真正有能力去评价一个学者的研究成果”［7］。为此，应用型大学要理清行政系统与学术系统之间的关系，明晰两者的权力边界与功能定位，努力将“合适的事交给合适的人决策”，推进行政权力与学术权力的适度分离，把与学术相关的权责利回归基层学术组织，建立健全教授委员会、学术委员会、学位委员会、教学委员会及其它专门委员会，赋予各类委员会在学科专业建设、学术评价、学术发展中的审议权，在学术成果评价等方面的评定权。
5．结合办学目标，培育文化特色
一所大学区别于另一所大学，往往不在于校园布局和仪器设备，而是各自独特的大学文化。大学文化建设涉及方方面面，有一个日积月累、逐步形成的过程，不仅要有整体规划，循序推进，更要依据办学目标，培育“应用为本”和“创业为魂”文化特色。
一是“应用为本”。学术的使命是什么？博耶认为，“实在”、“实用”、“有用”“这些词被美国即使是那些最杰出的大学领导人用来描述高等教育的任务———即学术的使命”［8］。重视“实用”性是现代大学科研历史发展的总体趋势。应用型大学是以知识的应用人才为培养目标，以专业化知识的应用服务于社会，以知识的应用研究作为学校前进的动力的大学。我国应用型大学大都具有重视技术教育的历史传统，发掘和弘扬这些注重“实在”、“实用”、“有用”的文化基因，并以此作为衡量教学、科研和社会服务的评判取向，必将推进学校向特色鲜明的一流应用型大学办学目标迈进。
二是“创业为魂”。组织文化是组织及其制度的灵魂。作为后发型学校，必须主动走出“象牙塔”，走向经济建设主战场，以学术创新为根基，积极推进科技创新、成果推广和技术转让，通过自力更生、开拓创新的办学实践，在与社会互动中实现互利共赢。通过创业行为支持与规范，积极营造一种自主创业的文化氛围，在师生中形成“对自力更生精神的深思熟虑”、“强有力地争取学校声誉的根深蒂固的意志”的“大学范围的创业文化”，并成为师生员工努力奋斗的动力源泉。
【参考文献】
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基金项目：浙江省教科规划2013年度研究课题（项目编号：SCG167）。
(责任编辑沈广斌)
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理论探讨
2012抗震防灾笔试题回忆 大题1：振型分解反应谱法，很简单，记得验算最小地震剪力。 大题2：底部剪力法；需要知道怎么算弯矩，算剪力时记得考虑鞭端效应。 简答题：1.解释隔振和减震的原理; 2.耐火极限； 3.为什么底部框架，上部砖房的结构在汶川地震中底部破坏严重； 4.怎样形成整体破坏机制； 5.什么是动力系数，地震系数，水平地震影响系数以及他们的关系; 6.简述框架结构中延性原则 判断题：桥梁抗震是根据水平地震影响系数来计算的 同样地震烈度，远震中距破坏严重。 地震只有一个烈度，一个震级。 混凝土强度要适中。 为什么砌体结构中，横强要有最小间距？ 还考了两题延性，请注意，判断题要说明理由。 第一章绪论 学习要求： 1．了解地震震害 震害主要表现为地表破坏、工程结构破坏和次生灾害三种形式。 2．了解地震分类 构造地震，火山地震，陷落地震，诱发地震 3．理解地震波、地震震级与地震烈度的定义 a地震引起的振动以波的形式从震源向各个方向传播并释放能量，称为地震波，地震波是一种弹性波。体波(纵波，横波)，面波（瑞雷波，乐浦波）， 纵波使建筑物产生上下颠簸 剪切波（横波）使建筑物产生水平方向摇晃 面波使建筑物既产生上下颠簸又产生左右摇晃 b里氏震级 1935年美国人查尔斯·里克特﹙C.F.Richter﹚给出定义：M=lgA A—标准地震仪记录的距震中100km的最大水平地动位移（微米） M<2，微震，无感觉，只有仪器可观测 2≤M<5，有感地震
5≤M<7，破坏地震 7≤M<8，强烈地震或大地震 M≥8，特大地震 震级M与能量E的关系： M增大一级E增大32倍 c烈度（intensity）：表示地震所造成的某一地区的地面和地面以上建筑物破坏的程度。或者说地震时在一定点震动的强弱程度。 4．深刻理解抗震设防烈度的概念 按国家规定的权限批准作为一个地区抗震设防依据的地震烈度。一般情况，取50年内超越概率10%的地震烈度。 具有规定性和权威性 ◆地区最小单位为县级 ◆依据基本烈度但不一定等于基本烈度 ◆设防烈度为6、7、8、9度 5．理解多遇地震、罕遇地震的定义 6．掌握“三水准”抗震设防目标，了解建筑结构抗震设计方法 小震不坏，中震可修，大震不倒 7．了解抗震设计的基本要求 a选择有利场地，避免不利场地，不得危险场地修建建筑物。 b地基基础设计注意,同一结构单元的基础不宜设置在性质截然不同 的地基上；同一结构单元不宜部分采用天然地基部分采用 桩基。 c建筑平立面设计要求,力求简单规则、避免刚度突变 d结构体系要求, 有明确的计算简图，受力明确、传力直接，有多道抗震防线。 e结构构件要求,有较好的延性、加强节点连接及整体性 f非结构构件要求,与主体结构要有可靠连接，避免不当设置对主体结构的不利影响。 g施工质量,施工应正确贯彻抗震设计意图，并符合质量验收标准。 h隔震和耗能减震 要点、难点分析： 一、“三水准”抗震设防目标 当遭受低于本地区抗震设防烈度的多遇地震影响时，一般不受损坏或不需修理可继续使用。(小震不坏)。 当遭受相当于本地区抗震设防烈度的地震影响时，可能损坏，经一般修理或不需修理仍可继续使用。(中震可修)。 当遭受高于本地区抗震设防烈度的预估的罕遇地震影响时，不致倒塌或发生危及生命的严重破坏。(大震不倒)。 二、建筑结构抗震设计方法 第一阶段： 对绝大多数结构进行小震作用下的结构和构件承载力验算；在此基础上对各类结构按规定要求采取抗震措施。对于大多数结构一般可只进行第一阶段的设计。 第二阶段： 对一些规范规定的结构（有特殊要求的建筑、地震易倒塌的建筑、有明显薄弱层的建筑，不规则的建筑等）进行大震作用下的弹塑性变形验算。
大学物理自主设计性实验（FB716-Ⅱ型物理设计性（传感器） 实验装置） 实 验 指 导 书 杭州精科仪器有限公司
目录 第一、产品简介 (02) 第二、实验项目内容 (04) 实验一、应变片性能—单臂电桥 (04) 实验二、应变片：单臂、半桥、全桥比较 (06) 实验三、移相器实验 (08) 实验四、相敏检波器实验 (10) 实验五、应变片—交流全桥实验 (12) 实验六、交流全桥的应用—振幅测量 (14) 实验七、交流全桥的应用—电子秤 (14) 实验八、霍尔式传感的直流激励静态位移特性 (16) 实验九、霍尔式传感的应用——电子秤 (17) 实验十、霍尔片传感的交流激励静态位移特性 (17) 实验十一、霍尔式传感的应用研究—振幅测量 (18) 实验十二、差动变压器（互感式）的性能 (19) 实验十三、差动变压器（互感式）零点残余电压的补偿 (20) 实验十四、差动变压器（互感式）的标定 (21) 实验十五、差动变压器（互感式）的应用研究—振幅测量 (22) 实验十六、差动变压器（互感式）的应用—电子秤 (23) 实验十七、差动螺管式（自感式）传感器的静态位移性能 (24) 实验十八、差动螺管式（自感式）传感器的动态位移性能 (25) 实验十九、磁电式传感器的性能 (26) 实验二十、压电传感器的动态响应实验 (27) 实验二十一、压电传感器引线电容对电压放大器、电荷放大器的影响 (28) 实验二十二、差动面积式电容传感器的静态及动态特性 (29) 实验二十三、扩散硅压阻式压力传感实验 (30) 实验二十四、气敏传感器（MQ3）实验 (32) 实验二十五、湿敏电阻（RH）实验 (34) 实验二十六、热释电人体接近实验 (34) 实验二十七、光电传感器测转速实验 (36) 第三、结构安装图片和说明 (37) 第一、产品简介 一、FB716-II型物理设计性（传感器）实验装置 本实验装置主要由以下所述5个部分组成： 1．传感器实验台部分：装有双平行振动梁（包括应变片上下各2片、梁自由端的磁钢）、
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实验7 分光计的调整与使用 ★1、本实验所用分光计测量角度的精度是多少仪器为什么设两个游标如何测量望远镜转过的角度 本实验所用分光计测量角度的精度是：1＇。为了消除因刻度盘和游标盘不共轴所引起的偏心误差，所以仪器设两个游标。望远镜从位置Ⅰ到位置Ⅱ所转过的角度为2 )_()('1'212?????+-= ，注：如越过刻度零点，则必须按式)(120360??--来计算望远镜的转角。 ★2、假设望远镜光轴已垂直于仪器转轴，而平面镜反射面和仪器转轴成一角度β，则反射的小十字像和平面镜转过1800后反射的小十字像的位置应是怎样的此时应如何调节试画出光路图。 反射的小十字像和平面镜转过180o 后反射的小十字像的位置是一上一下，此时应该载物台下螺钉，直到两镜面反射的十字像等高，才表明载物台已调好。光路图如下： ★3、对分光计的调节要求是什么如何判断调节达到要求怎样才能调节好 调节要求：①望远镜、平行光管的光轴均垂直于仪器中心转轴；②望远镜对平行光聚焦（即望远调焦于无穷远）；③平行光管出射平行光；④待测光学元件光学面与中心转轴平行。 判断调节达到要求的标志是：①望远镜对平行光聚焦的判定标志；②望远镜光轴与分光计中心转轴垂直的判定标志；③平行光管出射平行光的判定标志；④平行光管光轴与望远镜光轴共线并与分光计中心轴垂直的判定标志。 调节方法：①先进行目测粗调；②进行精细调节：分别用自准直法和各半调节法进行调节。 4、在分光计调节使用过程中，要注意什么事项 ①当轻轻推动分光计的可转动部件时，当无法转动时，切记不能强制使其转动，应分析原因后再进行调节。旋转各旋钮时动作应轻缓。②严禁用手触摸棱镜、平面镜和望远镜、平行光管上各透镜的光学表面，严防棱镜和平面镜磕碰或跌落。③转动望远镜时，要握住支臂转动望远镜，切忌握住目镜和目镜调节手轮转动望远镜。④望远镜调节好后不能再动其仰角螺钉。 5、测棱镜顶角还可以使用自准法，当入射光的平行度较差时，用哪种方法测顶角误差较小 ?2 1=A 的成立条件是入射光是平行的，当入射光的平行度较差时，此公式已不再适用，应用自准直法测三棱镜的顶角，用公式?-=1800 A 来计算，误差较小。
大学物理学习心得体会 大学物理学习心得体会一:大学物理学习心得体会经过两个学期的物理学习后,我对物理学习有了一定的心得和感受。首先要做好课前准备。北京邮电大学的《大学物理》课程开始于大一下学期,在正式开始物理学习之前,最好能根据老师对课程体系的介绍,以及在高年级同学那里得到的信息,弄清课程特点和必备的基础知识,结合自己对中学物理的学习情况,提前做好充分准备。因为大学物理与高中的物理是紧密相关的,是高中物理知识的扩展和提高,所以适当复习高中的物理概念和公式,以及常用的物理模型是很有必要的。当然,大一上学期的高等数学知识例如积分部分也是需要及时复习的。 然后要有科学的学习方法。每个人都有不同的学习习惯和方法,更有参差不齐的基础知识,要正确认识自身,熟悉周围学习条件和学习环境,根据课程特点,把一天中学习效果最好的时间安排给相应课程的学习。 以我自己为例,本人就对物理这门学科的兴趣还是很浓厚的,高中的时候由于题目类型固定,各种题目做得多,所以能取得相应比较好的成绩。但是到大学,在学习时间没有高中多的情况下,怎样调动自己的学习兴趣,提高单位时间的学习效率是最需要解决的问题。必须做一道题通一类题,这样才能在有限的学习时间内获得最大的学习效果。 再者就是要共同学习。科学家中很少有独立进行科学研究的,他们更多的是在团队中合作工作。向他们那样,如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流,甚至参与老师的科研项目,或者与同学组成学习小组共同学习,那么将会收获更多的知识和乐趣。 我在平时尽量要求自己,争取每节课后提出一个问题。如果没有问题,也可以在老师身边听听其它同学有什么问题。有一些问题可能折射出我们在某个知识点上的欠缺,所以问问题是必要的查漏补缺环节。 另外,经常逛逛物理学习交流论坛,参与问题讨论也是件很有乐趣的事。更要注重课堂学习。课堂学习是学习的主要方式,教师的课堂讲解和示范对于正确理解物理理论有很大帮助,保证课堂学习效果是提高整体学习效率的关键一环。要保证课堂学习效果,就要做好预习、认真听讲、积极思考、跟紧老师思路、理解理论内涵,掌握例题解法、记录课堂笔记,还要把课后复习、完成作业及总结提高与课堂学习相结合。 首先是保证课上的精神状态良好,提前一天预习物理书上的内容。课上认真记录,最好用双色记录法,用红笔标注出重难点,以便在以后的复习过程中可以多加留意。课上听到不太懂的地方或是有疑问的地方,要做好标注比如打个问号什么的,下课及时找老师解决。人的惰性会使我们当天不及时解决的问题留到第二天就忘了。
趁还有点印象赶紧回忆下卷子吧要知道东大的复试卷子很难搞到 《建筑结构设计》 40分选择+20分填空+90分计算去年也是这个分布 选择都出自第三册上的选择题。注意一点，第三册上的选择题有些答案是第一册和第三册找不到了，不过今年也没考 填空也算是源自第三册选择吧，一条是根据建筑层标高算结构标高。一条是算个剪力，一条是算准永久组合和频遇组合 一条是数框剪结构的柱，墙，结构的个数。还算好，把第三册选择搞搞清楚就差不多 计算题共3条，每条30分。每一题有3问。 第一题类似于第三册水平结构那章的第2个例题，砌体结构加了个钢梁进行验算，但多了内容 第一问，钢梁与楼板无有效连接件。验算钢梁的强度，整体稳定，挠度 第2问，高厚比，还有啥的忘了 第2问，告诉你边跨跨内，支座配筋，验算楼板强度和裂缝 第二题是和第三册竖向结构那章的那个框架结构改造类似，但也复杂了 柱有牛腿，加了吊车梁，柱也是变截面。然后去掉吊车，将一梁搁在牛腿上，就和例题改造方案一类似 问题1：判断牛腿是否满足要求，通过算Dmax 问题2，画竖向荷载的内力图 问题3，算水平力下的位移 第三题，框架剪力墙 跟第一册书上例题差不多，我还以为不会考这么复杂 第1问，分别算框架，剪力墙分别受水平侧向荷载下得位移。框剪的位移15‘ 第2问，说明框架的最大层间位移的位置，剪力墙，，框剪的最大层位移的位置5‘ 第3问，当只有顶部有一根刚性连杆的时候，计算体系水平侧位移 题外话：对于外校生来说，建筑结构设计的卷子真的很难搞到手。我百度了很久，淘宝了很久，花了95大洋才弄了几张不知道是何年马月的期末卷子，还不全。郁闷，真烧钱。但这不代表东大的卷子真的就无迹可寻，只不过只在同学间流传，没公布到网上。所以如果你有学长朋友之类的，去问问吧。弄到一份卷子，你就赚了。至于像俺一样的外校，且无熟人，那只好老老实实的了。 复试中的面试 哎，复试的笔试加面试简直是让我郁闷透了。不知道最后个结果会怎么样。反正个人感觉很糟糕。提醒大家一下吧。专业面试也不是漫天随便问的，都是根据个人情况进行的。比如如果你本科学的桥梁，那就会问你个桥梁的问题。如果你工作过，问你干过哪些工程，顺带问这些工作方向的专业问题。所以，大家之前得想好，崩自我介绍的时候乱吹，否则问的问题范围会很大。至于英语面试，不谈了，英语一直是哥的痛。我就不信我整不好英语。 《结构力学》结构力学你想考多少分？130吗？那我劝你赶紧再把目标提高点吧。考140不是难事。要知道，东大的结构力学的出题并不灵活，题型从05年以后很固定。即便是08年，上面的题也该要掌握的。还有，东大土木今年上400分的好像有18个吧。你不在专业课上捞点分，难不成指望英语，数学这种每年一变的科目？况且专业课考140又没捞多少
大学物理创新设计实验报告 篇一：物理创新设计实验报告大学物理 浙江海 物理创新设计实验报告 实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师：鲁晓东 专业：数学与数学应用 班级： B10数学 实验者：于祥雨吴联帅 学号：100 实验日期： XX年12月01日 洋学院 利用霍尔效应法测量空间的磁场分布 实验者：于祥雨同组实验者：吴联帅指导老师：鲁晓东 （B10数学 8 654495 ;B10数学 8 670903） 【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。 【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布 一、引言
空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。 二、设计原理 2．1简介 置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。 2.2霍尔效应 霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。 导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹
广州大学学生宿舍给排水安装工程施 工方案 1
目录 ( 给排水安装工程) 第一章编制说明 (02) 第二章工程概况 (03) 第三章施工组织机构及劳、材、机资源配置 (04) 第四章工期安排及工期保证措施 (08) 第五章施工准备、临时工程准备工作 (10) 第六章主要施工方案 (11) 第七章质量控制措施 (40) 第八章安全保证措施 (41) 中铁十二局集团建安公司 广州大学( 生活区) 学生宿舍给排水安装工程 施工方案
第一章编制说明 1.1编制依据 1.1.1广州地区高校新校区房屋建筑工程招标文件 1.1.2广州大学城广州大学给排水施工设计图。 1.1.3国家现行施工及验收规范、规程。 1.1.4经过对施工现场调查取得的有关资料。 1.1.5我公司建筑施工的经验、设备能力和人员素质管理水平。 1.2编制范围 广州大学城建设项目房建七标——广州大学( 生活区) 学生宿舍A5楼。 1.3编制原则 1.3.1严格执行国家关于基本建设的政策、法令、法规。 1.3.2遵循国家给排水工程、设备安装工程、工艺管道安装工程、通风与空调工程、电气设备安装工程等施工技术规范、操作规程、质量评定及验收标准。 1.3.3满足招标文件对施工组织设计的具体要求。 1.3.3.1施工进度安排考虑外界因素的影响, 方案合理并满足工程总工期的要求。 1.3.3.2现场组织机构配置合理, 专业技术管理人员满足施工要求。 1.3.3.3施工机械配套齐全, 搭配合理, 满足施工方案及工艺要求。 1.3.3.4施工总平面布置做到统筹规划、合理布局、节约用地, 使现场井然有序。 1.3.3.5施工工艺、施工方法、技术组织措施切实可靠, 确保施工安全, 满足质量要求和环保要求, 确保文明施工。 第二章工程概况 2.1工程简介
一、选择题（每小题3 分，共30分） 1. 以下说法正确的是（ ） A. 多次测量可以减小随机误差 B.多次测量可以消除随机误差 C.多次测量可以减小系统误差 D.多次测量可以消除系统误差 2. 用分度值为 0.05 的游标尺测量一物体的长度，下面读数正确的是（ ） A. 12．63mm B.12.64mm C. 12.60mm C.12.635mm 3. 牛顿环测曲率半径实验中，观测到的同心干涉圆环的疏密分布是什么（ A.均匀分布 C.从内到外逐渐变得密集 4.0.070 的有效数字有（ ） A. 1 位 B.2 位 5. 某电流值的测量结果为 I=（30.55±0.05）mA ，则下面关于被测电流的真值 I 0 的哪种理解是正 确的（ ） （A ） I 0=30.55mA （B ） I 0=30.50mA 或 I 0=30.60mA （C ） 30.50mA大学物理实验项目优化及内容拓展论文
大学物理实验项目优化及内容拓展论文 关于《大学物理实验项目优化及内容拓展论文》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。 摘要：针对目前应用型人才的培养目标，基于现有大学物理实验课程的教学条件和师资水平，对大学物理实验项目、内容进行优化和拓展。构建了基础性必做实验、综合性选做实验和创新性拓展实验三个层次的项目内容的教学模式，并积极引导学生参加各类创新实验竞赛。实践结果表明，新的教学模式能有效地提高学生的自主学习和创新能力。 关键词：大学物理实验;项目优化；内容拓展 近年国内外经济发展形势对人才类型的需求产生了深远的影响，就目前分析，高素质应用型人才的培养是工科院校的首要目标。大学物理实验主要是针对高等学校工科学生开设的一门必修基础课程，该课程对提高学生初步的研究能力和实践学习能力是至关重要的。因此，大学物理实验的教学内容和方式与高素质应用型人才的培养息息相关。我国一般高等院校的多数物理实验项目、内容仍采用老旧的模式，主要偏重对经典验证实验，而对有助于提高应用能力、创新能力，解决实际问题的能力的拓展实验缺少开发，这与当代科学发展的综合性和交叉性趋势是相违背的，也不利于当代所需应用型人才的培养。进行大学物理实验项目优化和内容拓展势在必行[1-3]。针对大学物理实验项目、内容的改革也引起了国内学者的关注[4,5]，依据辽宁工业大学（以下简称我校）的实验室设备投入情况和师资条件，抓住我校实施提高大学物理实验教师教学能力和实验设备维修能力，开发设计性、综合性实验项目能力，指导创新、创业项目的能力活动之契机，对大学物理实验项目进行了优化，对内容进行了拓展。通过具体实施、实践，结果表明，新的项目优化与内容拓展的教学模式有效地提高了工科学生应用能力、创新能力和解决实际问题的能力。 一、大学物理实验项目优化 针对我校工科学生的专业特征和应用型人才培养的需要，在现有实验室面积和实验设备数量及实验室教师的师资水平基础上，对本学期开设的实验项目：用复摆测重力加速度、稳态法测量不良导体的导热系数、用双臂电桥测低电阻、用惠斯登电桥测电阻、用模拟法测绘静电场、计算机仿真-热敏电阻的特性研究、热电偶的定标、电子束综合试验仪的使用、电子示波器的使用、光的干涉-平凸透镜曲率半径的测定、迈克尔逊干涉仪、衍射法测量微小长度、用衍射光栅测光波波长、霍尔效应测磁场这14个实验项目进行优化。为了兼顾工科各专业的学科特点和培养目标，通过现有的大学物理实验网上选课系统，将学生所上实验项目分为必做项目和选做项目两大类。必做实验项目为具有代表性的经典实验，必做实验可以使各专业学生对基本的实验知识、实验方法和实验技能得到系统地学习和掌握；而选做实验可以使学生按照自身的专业特点自行分类，发挥自己的专业特长。考虑到知识的全面性，力学、热学、电学和光学实验都不能缺少，故用复摆测重力加速度和稳态法测量不良导体的导热系数保留作为必做实验项目。同为电学实验的用双臂电桥测低电阻和用惠斯登电桥测电阻有较大的相同之处，故保留经典的用惠斯登电桥测电阻作为必做实验项目。电子束综合试验仪的实验有助于学生进一步理解电子示波器的原理，同时电子示波器又是多数工科学生必用的仪器，因此，两个实验都作为必做实验项目。用模拟法测绘静电场和计算机仿真-热敏电阻的特性研究这两个实验同为模拟实验，计算机仿真实验是目前模拟实验的典型，故选计算机仿真-热敏电阻的特性研究作为必做实验。霍尔效应测磁场作为电气、电子类专业学生的选做实验项目会更为合适。光学实验选干涉和衍射的典型实验——光的干涉-平凸透镜曲率半径的测定和用衍射光栅测光波波长作为必做实验，可以达到对光学实验的基本方法和基本
浅谈大学物理实验教学设计 【摘要】大学物理实验是高等院校理工科学生必修的一门重要基础课。在提高学生的科学素质、培养学生的创新精神和实践能力中具有特殊的作用。实施新型实验教学方式已成为大学物理实验教学改革和实践的热点。本文对大学物理实验教学模式进行研究对该实验教学模式中的“完善实验教学设计”进行了详细分析。 【关键词】大学物理实验；创新能力；教学模式 物理学是一门实验科学，是物理学的基础。凡是物理学的概念、规律及公式都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验的验证。大学物理实验作为大学生进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练掌握科学实验的基本原理、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，特别是与科学技术发展相适应的综合能力。因而实验教学应该面对时代的发展、科技进步的新趋势和新挑战不断有所改变和创新。只有这样才能适应社会对人才知识和科学素质越来越高的要求[1]。为了搞好大学物理实验教学，教师必须重视和研究实验教学。首先，要进行完善的实验教学设计，确定明确的实验目标；其次，要提供开放的实验环境和及时的辅导，让学生不断自主地进行实验探索并获得成就感；再次，要充分利用现代教育媒体和信息技术手段，提高实验教学效率加强教师与学生的互动，激发学生对实验的探索兴趣和重视[2-3]。本文对如何完善实验教学设计结合我院大学物理实验的教学模式进行研究和探讨。 大学物理实验教学是消化理论知识验证知识的过程它有助于锻炼和提高学生的实验方法和技能。随着科学技术的不断进步和发展物理实验将在学生的知识、能力和素质的培养方面发挥越来越重要的作用。 1 以素质教育为目的，建立物理实验课程新体系 课程体系重新设置的重点是：加强基础，重视应用，培养能力，提高素质，把“知识、能力、素质”三要素贯穿整个实验教学改革过程。实验课程体系的设计必须让学生系统掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能，打好基础；同时还必须与现代科学技术接轨，现代科技成果与经典课程内容相互渗透，是在对实验课程体系改革时应充分给以关注的问题。 2 授课对象起点分析 《大学物理实验》课程是针对全体工科专业开设，开设时间在大学第二、三学期。学生为地方高考青年学生，已经具备了比较扎实的科学文化基础。经过大学第一学期物理课程的学习，学生掌握了大学物理的一般规律和一般物理实验的基本原理，对常见物理现象具有感性认识和一般的理性理解。本科学生总体知识水平较好，但动手能力一般，实操经验不强，对《大学物理实验》课程的学习大
专项安全生产施工 组织设计 1
广州国际生物岛 堤岸园林景观工程一标段 K0+135.973-K1+400;K2+200-K5+000;K5+600-K6+477.244 专项 安全文明 施工组织设计 (方案、措施) 编制人:王存良 编制单位:广州市中森园林绿化工程有限公司 编制日期:二00九年一月十日 目录 1
前言 (1) 第一章编制依据 (2) 第二章工程概况 (3) 第三章安全文明生产目标计划 (5) 第四章现场安全文明管理措施 (7) 第五章安全文明生产要素管理网络 (10) 第六章施工用电安全生产措施 (12) 第七章机械安全生产措施 (13) 第八章其它安全文明生产措施 (14) 第九章文明施工 (15) 第十章工程安全防护、文明施工费使用计划 安全生产文明施工措施费用台帐 (16) 附:广州国际生物岛堤岸园林景观工程一标段 安全管理人员架构图 (18) 消防安全牌 (19) 安全生产牌 (20) 安全体系图框 (21) 2
前言 以人为本,安全第一,预防为主。创立文明工地,营造安全环境,展示都市形象,我们谨以严谨的态度,切实落实<中华人民共和国安全生产法>,在本工程施工过程中,严格贯彻执行安全生产方针、政策和法律法规,严格规范操作规程,严密控制施工进度与安全的矛盾,严防安全事故的发生。健全安全组织,强化安全机构,充实安检人员,完善工作制度,定期安全检查,合理使用安全措施费,经过安全生产工作必须的资金投入和有效实施,有步骤有计划地对设备更新改造,改进劳动条件,解决威胁职工安全和健康的急需问题,防止工伤事故,预防职业病和职业中毒,促进安全生产,使企业经济效益得到最大保障。努力把广州国际生物岛堤岸园林景观工程一标段建成合格工程、安全工程、放心工程。 3
怀化学院 大学物理实验实验报告系别数学系年级2010专业信息与计算班级10信计3班姓名张三学号**组别1实验日期2011-4-10 实验项目:验证牛顿第二定律
1.气垫导轨的水平调节 可用静态调平法或动态调平法，使汽垫导轨保持水平。静态调平法：将滑块在汽垫上静止释放，调节导轨调平螺钉，使滑块保持不动或稍微左右摆动，而无定向运动，即可认为导轨已调平。 2.练习测量速度。 计时测速仪功能设在“计时2”，让滑块在汽垫上以一定的速度通过两个光电门，练习测量速度。 3.练习测量加速度 计时测速仪功能设在“加速度”，在砝码盘上依次加砝码，拖动滑块在汽垫上作匀加速运动，练习测量加速度。 4.验证牛顿第二定律 （1）验证质量不变时，加速度与合外力成正比。 用电子天平称出滑块质量滑块m ，测速仪功能选“加速度”， 按上图所示放置滑块，并在滑块上加4个砝码(每个砝码及砝码盘质量均为5g)，将滑块移至远离滑轮一端，使其从静止开始作匀加速运动，记录通过两个光电门之间的加速度。再将滑块上的4个砝码分四次从滑块上移至砝码盘上，重复上述步骤。 （2）验证合外力不变时，加速度与质量成反比。 计时计数测速仪功能设定在“加速度”档。在砝码盘上放一个砝码（即 g m 102=），测量滑块由静止作匀加速运动时的加速度。再将四个配重块(每个配重 块的质量均为m ′=50g)逐次加在滑块上，分别测量出对应的加速度。 【数据处理】 (数据不必在报告里再抄写一遍，要有主要的处理过程和计算公式，要求用作图法处理的应附坐标纸作图或计算机打印的作图) 1、由数据记录表3，可得到a 与F 的关系如下： 由上图可以看出，a 与F 成线性关系，且直线近似过原点。 上图中直线斜率的倒数表示质量，M=1/=172克，与实际值M=165克的相对误差： %2.4165 165 172=- 可以认为，质量不变时，在误差范围内加速度与合外力成正比。
机构设计原理 1-1混凝土截面受拉区钢筋的作用: 是代替混凝土受拉或协助混凝土受压。 1-2名词解释("混凝土立方体抗压强度":以每边边长为150mm的立方体为标准试件,在20￠+_2的温度和相对湿度在95%以上的潮湿的空气中养护28天,依照标准制作方法和试验方法测得的抗压强度值。"混凝土轴心抗压强度值"按照与立方体试件相同条件下制作和试验方法所得的棱柱体试件的抗压强度设计值。"混凝土抗拉强度"用试验机的夹具夹紧试件两端外伸的钢筋施加拉力,破坏时试件在没有钢筋的中部截面被拉断,其平均拉应力即为。) 1-3混凝土轴心受压的应力---应变曲线有何特点?影响混凝土轴心受压应力---应变曲线有哪几个因素? 一,该曲线特点分为三个阶段,分别为上升段,下降段,收敛段。 二,影响的主要因素:a.混凝土强度愈高应力应变曲线下降愈剧烈,延性就愈差b.应变速率应变速率小,峰值应力fc降低,€增大下降段曲线坡度显著的减缓c.测试技术和实验条件,其中应变测量的标距也有影响,应变测量的标距越大,曲线坡度越陡,标距越小,坡度越缓。 1-4什么叫混凝土的徐变?影响混凝土徐变有哪些主要原因? 一,在荷载的长期作用下,混凝土的变形将随时间而增加,亦即在应力不变的情况下,混凝土的应变随时间继续增长,这种现象称为混凝土的徐变。 二,a混凝土在长期荷载作用下产生的应力大小b加荷时混凝土的龄期,龄期越短徐变越大c混凝土的组成成分和配合比d养护条件下的温度和湿度. 1-5混凝土的徐变和收缩变形都是随时间而增长的变形,两者有何不同之处? 混凝土徐变的主要原因是荷载长期作用下,混凝土凝胶体中的水分逐渐压出,水泥逐渐发生粘性流动,微细空隙逐渐闭合,结晶体内部逐渐滑动,微细裂缝逐渐发生各种因素的综合结果,而混凝土的收缩变形主要是硬化初期水泥石凝固结硬过程中产生的体积变化,后期主要是混凝土内自由水蒸发而引起的干缩。 1-6什么是钢筋和混凝土之间粘接应力和粘接强度?为保证钢筋和混凝土之间有足够的粘接力要采取哪些措施? 在钢筋混凝土结构中,钢筋和混凝土这两种材料之所以能共同工作的基本前提是有足够的粘接强度,能承受由于变形差沿钢筋与混凝土接触面上产生的剪应力,通常这种剪应力称为粘接应力。 措施:a提高混凝土强度b选择适当的钢筋间距c钢筋的位置要合适d满足混凝土保护层,最小厚度要求e使用带肋钢筋。 2-1桥梁结构的功能包括哪几方面的内容?何谓结构的可靠性?
浙江海洋学院 物理创新设计实验报告 实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师：鲁晓东 专业：数学与数学应用 班级：B10数学 实验者：于祥雨吴联帅 学号：100601108 100601118 实验日期：2011年12月01日
利用霍尔效应法测量空间的磁场分布 实验者：于祥雨 同组实验者：吴联帅 指导老师：鲁晓东 （B10数学 100601108 654495 ;B10数学 100601118 670903） 【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。 【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布 一、引言 空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。 二、设计原理 2．1简介 置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。 2.2霍尔效应 霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。 导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移，并在材料两侧产生电荷积累，形成垂直于电流方向的电场，最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡，从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。正交电场和电流强度与磁场强度的乘积之比就是霍尔系数。平行电场和电流强度之比就是电阻率。 因此，对于一个已知霍尔系数的导体，通过一个已知方向、大小的电流，同时测出该导体两侧的霍尔电势差的方向与大小，就可以得出该导体所处磁场的方向和大小。 2.3实验原理 霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转。当带电粒子（电子或空穴）被约束在固体材料中，这种偏转就导致在垂直电流和磁场方向上产生正负电荷的聚积，从而形成附加的横向电场，即霍尔电场H E 。如图2-1所示的半导体式样，若在X 方向通以电流H I ，在Z 方向加磁场B ，则在Y 方向即试样2-4电极两侧就开始聚集异号电荷而产生相应的附加电场。电场的指向取决于试样的导电类型。对图2-1所示的N 型试样，霍尔电场为Y -方向。显然，霍尔电场H E 是阻止载流子继续向侧面偏移，当载流子所受的横向电场力H eE 与洛伦兹力evB 相等，样品两侧电荷的积累就达到动态平衡，故： H eE evB = （2.3.1） 其中H E 为霍尔电场，v 是载流子在电流方向上的平均漂移速度。
大学物理实验课程设计实验报告北方民族大学 大学物理实验（设计性实验） 实验报告 指导老师：王建明 姓名：张国生 学号：XX0233 学院：信息与计算科学学院 班级：05信计2班 重力加速度的测定 一、实验任务 精确测定银川地区的重力加速度 二、实验要求 测量结果的相对不确定度不超过5% 三、物理模型的建立及比较 初步确定有以下六种模型方案： 方法一、用打点计时器测量
所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等. 利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g. 方法二、用滴水法测重力加速度 调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个（n取 50―100）水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2. 方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下： 取液面上任一液元a，它距转轴为x，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知： ncosα-mg=0（1） nsinα＝mω2x（2） 两式相比得tgα=ω2x/g，又tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g， ∴y/x=ω2x/2g.∴g=ω2x2/2y. .将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标x、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.
普通物理实验设计性实验方案 实验题目：简单显微镜的设计 班级：物理学2011级（2）班 学号：2011433175 姓名：唐洁 指导教师：陈广萍 凯里学院物理与电子工程学院2013 年3月
简单显微镜的设计 要求： 1. 了解显微镜的基本光学系统及放大原理，以及视觉放大率等概念； 2. 学会按一定的原理自行组装仪器的技能及调节光路的方法； 3. 学会测量显微镜的视觉放大率； 4. 简单显微镜的放大率为31.8； 5. 物镜与目镜之间的距离为24cm ，即光学间隔为1 6.6cm 。 序 言 显微镜是最常用的助视光学仪器，且常被组合在其他光学仪器中。因此，了解并 掌握它的构造原理和调整方法，了解并掌握其放大率的概念和测量方法，不仅有助于加 深理解透镜的成像规律，也有助于正确使用其他光学仪器。 一、实验原理 （一）、光学仪器的视觉放大率 显微镜被用于观测微小的物体，望远镜被用于观测远处的目标，它们的作用都是 将被观测的物体对人眼的张角（视角）加以放大。显然，同一物体对人眼所张的视角与 物体离人眼的距离有关。在一般照明条件下，正常人的眼睛能分辨在明视距离处相距为 0.05～0.07mm 的两点。此时，这两点对人眼所张的视角约为/1，称为最小分辨角。当 微小物体（或远处物体）对人眼所张视角小于此最小分辨角时，人眼将无法分辨，因而 需借助光学仪器（如放大镜、显微镜、望远镜等）来增大物体对人眼所张的视角。这是 助视光学仪器的基本工作原理，它们的放大能力可用视觉放大率Γ表示，其定义为 w w tan tan / =Γ （1） 式中，w 为明视距离处物体对眼睛所张的视角，/w 为通过光学仪器观察时在明视距离 处的成像对眼睛所张的视角。 （二）、显微镜及其视觉放大率 最简单的显微镜是由两个凸透镜构成的。其中，物镜的焦距很短，目镜的焦距较 长。它的光路如图所示，图中的o L 为物镜（焦点在o F 和/o F ）,其焦距为o f ；e L 为目镜， 其焦距为e f 。将长度为1y 的被观测物AB 放在o L 的焦距外且接近焦点o F 处，物体通过 物镜成一放大的倒立实像//B A (其长度为2y )。此实像在目镜的焦点以内，经过目镜放
第一章工程概述 １·1广州大学城总体工程概况 一、广州大学城工程概况 广州地区高校新校区的选址为广州市番禺区新造镇小谷围岛及其南岸地区，规划用地约43.3平方公里，可建设用地面积约30.4平方公里。预计招生18～20万人，共分为7个组团，其中小谷围岛5个组团，南岸地区两个组团。整个地区高校新校区规划人口35～40万人。小谷围岛的规划用地约18平方公里，预计招生14万人，共分为5个组团，10所大学，首批约有3万新生于2004年9月正式入学。 为满足此建设要求，在2004年7月25日前，必须完成约400万m2的建筑面积、300万m2的市政道路、所有市政管线的埋设、防洪排涝等工程建设，其实质上是一个中等规模城市的建设。 二、地质与地貌 1、场地从上而下为素填土、耕土、冲积成因的淤泥（淤泥质土）、砂土、粘土及残积成因的粘性土、基岩等。场地基岩为下古生界变质岩，以片麻岩为主。 2、属河漫滩及剥蚀残丘地单元。地势低洼地段地面标高以7.0～14.0m为主（广州高程系），残丘地段地面标高以22.0～14.0m为主。 三、道路交通现状 1、小谷围岛现阶段对外交通为一座临时便桥和三座简易码头，其中位于番禺新造镇的码头为轮渡码头，经黄埔鱼珠至长州岛后可通过赤坎大桥进入小谷围岛，交通较为不便。目前施工人员的进出主要靠搭乘渡船，施工设备主要依靠通过轮渡码头和临时便桥进入施工现场。目前，岛内中环路招标工作已经
完成，将于2003年9月底形成交通能力，满足工地施工交通需要，到2004年3月底整个中环路的施工及配套设施完工。 １·2华南师大和星海音乐学院园区（五组团）工程概况 一、工程建设地点：广州市番禺区新造镇小谷围岛。 二、工程建设规模：一期建设总建筑面积为26万平方米。结构类型：六层以下框架结构。 三、工程计划开竣工日期：2003年9月底至2004年6月25日第一期工程完工，2005年7月第二期工程完工，2006年7月全部工程完工。 四、资金来源：广东省、广州市政府统筹资金。 五、工程造价（暂）：房建监理五组团建安工程投资概算约为人民币16亿元以上，第一期投资约为人民币8.79亿元。 六、工程说明： （一）华南师范大工程概况 华南师范大学位于小谷围岛西侧，与星海音乐学院相邻，属广州大学城第八标段，该学院由中环路分隔为教学和生活两个校区及市政道路、桥梁：