“高职教育思想观念大讨论”学习总结（1）
---公共基础课在高等职业教育中的功能定位高职院校公共基础课与专业课的关系问题始终是教学改革过程中不可回避的问题。近些年关于这个问题的争论一直未曾间断。实质上，在高职院校，要想正确处理好这一关系，必须明确公共基础课教学的定位。在这一个月的大讨论活动中，我对公共课在高等职业教育中的定位有了更深层次的理解。以下我将就高职院校公共基础课的定位这一问题谈谈个人的看法。
一、高职院校公共基础课教学中存在的问题
1. 公共基础课程的内容设置沿袭普通高等教育课程的设计或者直接搬用，教师忽视高职教育的特点，学生不知学以致用，普教色彩过浓，公共基础课基本是单一的学科性课程，不能体现高等职业教育的特色，模糊了高等职业技术教育与普通高等教育的区别。
2．公共基础课的教学方法呆板。老师在课堂上以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。高职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有公共基础课程设置与教育方法产生排斥和惧怕心理，不会主动学习，学生中明显产生轻公共基础课，重专业课的学习倾向，这不利于公共基础课教育目标的实现。
3．公共基础课教学改革举步维艰。在公共基础课教学改革中，存在两种极端的倾向：一是认为经过高中阶段的学习，学生基础知识基本已经够用，在高等职业技术教育阶段不必再开公共基础课；二是认为公共基础课关系到学生未来的发展，应该为学生的继续发展打好基础，按学科体系开设公共基础课。事实上，在部分高职院校，公共基础课的教学改革面临着教学资源的限制。
二、高职院校公共基础课的作用
要明确高职院校公共基础课的科学定位，我们还要弄清楚高职院校公共基础课的作用。
当今世界是人才竞争的世界，人才的竞争不仅在专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质。这些基本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。我国著名科学家钱伟长也说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”可见，只有在高等职业教育中充分重视公共基础课教育，高等职业教育才能适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。
公共基础课在高职人才培养中所体现的作用主要有以下几个方面：
首先，公共基础课可以为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础。公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其它学科知识的必备条件。
其次，公共基础课可以为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展提供必要的条件。在现代社会中，产业结构和技术结构变化迅速，职业和岗位也处于不断变化之中。因此学好公共基础课，是将来转岗、创业立业的前提条件。高职教育对于每个学生都只能作为终身学习的一个环节，所以教学必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间，在这方面，公共基础课有着不可替代的作用。
再次，公共基础课教学可以提高学生的科学文化素质，提高学生的认识水平、理解能力、自学能力、应变能力，开拓学生的视野，发展学生智力、个性和特长。
最后，公共基础课教学可以培养学生良好的思想品德、健康体魄和高尚的审美情趣。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织所写的报告中提出的未来教育发展的“四大支柱”，即学知、学做、学会共同生活、学会发展。大学生正处于世界观、人生观形成的关键
时期，开设公共基础课程，有助于大学生养成具有民族观念、大局意识等政治思想素质，诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德。
可见，在高职院校，公共基础课的开设不存在“应不应该开”的问题，而是存在“如何开、如何上好”的问题。
三、高职院校公共基础课教学的定位
高职院校公共基础课教学的定位，要从高职院校自身的实际出发，着重突出高职院校的办学特点、办学理念，以其培养目标为准则，做好以下几个方面的工作：
1．公共基础课教学要体现职业院校的特点，增强为专业服务的服务意识。我们要对照“就业导向、服务社会”的办学理念，根据基础理论以“必需、够用”为度的原则，认真思考高职基础教育与学生就业的关系，解决基础知识与学生专业能力接轨的问题。为此，我们公共基础课教学要充分体现高职教育就业导向，能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的基础素质教育培养；针对专业的培养目标，进行必要的课程整合；按照突出应用性，实践性的原则重组基础课程结构，更新教学内容
2．公共基础课教学要以必需够用为原则创新课程科目，优化教学内容。传统的高职课程强调学科知识体系的系统性、完整性，按照学科的逻辑顺序来确定课程内容、组织课程体系。打开高职教材，似乎遍布“知识点”，从抽象的概念到严密的理论体系，但缺少与实际相结合的应用知识，使学生觉得进了大学就要进行深奥的理论研究。由于培养专业技能需要大量的时间，在有限的时间内，高职学校不可能也无法给予学生所有基础性的知识。
首先，要大胆地对课本内容进行删减整合。我们要明确高职的基础理论，不要求学生掌握严谨的学科理论，完整的学科体系，而是要掌握实际工作中必需的知识，所以在教学中要大胆删去“偏、难、杂”的理论知识，保留必需的基础知识，但知识面应当宽泛一些。
其次，要注意把握“必需、够用为度”的原则。笔者认为，“必需”，是指知识的讲授和学习能够满足专业和职业能力的需要，而不是像本科教育那样，立足打好深厚基础；“够用”，是不再追求学科体系逻辑严密性，强调教学内容“实际、实用、实践”。
再次，要兼顾学生素质的培养。在文学作品的学习中，除了使学生了解文学知识，感受人事景物形象外，更要让学生感悟人生，认识社会，唤起学生的生命意识和社会责任感，使学生在获得审美享受的同时自然而然地陶冶情操、净化灵魂。
3．公共基础课教学要不断改进教学方法，提高教学效率。传统的“灌输式”、“讲稿+粉笔+黑板”的教学方法及手段，以教师为主体，把学生当“容器”，使学生失去了学习的积极性，使教学成了抽象的、晦涩的说教，加上教学内容脱离学生的生活实际，出现大部分学生对公共基础课厌学的现象。要改变这种状况，就必须对公共基础课的教学进行改革。
首先，要调整教师、学生在教学中的地位。公共基础课的教学中，要在发挥教师教学主导作用的同时，突出学生的主体作用，鼓励学生大胆探讨，以造就具有鲜明个性和创新精神的人才。
其次，要注重教学方法的改革。运用项目教学法，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，给学生创造积极思维的条件和思路。
再次，要注重教学手段的改革。加强现代教育技术、手段的应用，加快计算机辅助教学的使用，实现教学技术和手段的现代化是提高教学水平的重要内容。
最后，要改革考试方式方法。传统的考试方式以理论考试为主，缺乏对教学效果的多层面的评价，因此考核的结果不能准确地反映教学的实际效果。改革后的考试方法应坚持开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，还可以有答辩等多种形式；考试题以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。
4．公共基础课教学要增加“实践性教学环节”，突出应用型人才的基础能力培养。公共基础课要体现“基本素质和基本工作能力的培养”，在公共基础课教学内容与体系的构建上，依据的不是学科理论知识体系，而是高职生应具备的能力体系。对于公共基础课，理论知识应通俗、浅显，减少理论推导方面的内容，理论教学要在讲清概念的基础上强化应用，即结合实际应用，多突出知识与方法在实际工作中的应用。
因此，我们要在公共基础课教学中增加实践性教学环节，以实践性教学为平台，着力培养学生运用方法解决实际问题的能力和职业通用能力。增加实践性教学环节不仅能调动学生学习的积极性、主动性，还能够在实际工作中让学生明白公共基础课教学的重要性，以提高他们学习的自觉性。
公共课部基础英语教研室
黄娟
2012-3-22
针对数据库SPJ中以上4个表S、P、J、SPJ,用SQL语句进行以下操作: (1找出所有供应商的姓名和所在城市。 Select SNAME,CITY from S; (2找出所有零件的名称、颜色、重量。 Select PNAME,COLOR,WEIGHT from P (3找出使用供应商S1所供应零件的工程号码。 Select JNO from SPJ where SNO='S1'; (4找出工程项目J2使用的各种零件的名称及其数量。 Select p.PNAME,s.QTY from SPJ s,P p where s.JNO='J2' and s.PNO=p.PNO; (5找出上海厂商供应的所有零件号码。 Select s.PNO from SPJ s,S s1 where s1.CITY='上海' and s.SNO=s1.SNO; (6找出使用上海产的零件的工程名称。 select JNAME from j where JNO in(Select s.JNO from SPJ s,S s1 where s1.CITY='上海' and s.SNO=s1.SNO; (7找出没有使用天津产的零件的工程号码。 SELECT DISTINCT JNO FROM J WHERE NOT EXISTS(SELECT * FROM SPJ,S WHERE SPJ.JNO=J.JNO AND SPJ.SNO=S.SNO AND S.CITY='天津'; (8把全部红色零件的颜色改成蓝色。
Update P set COLOR='蓝' where COLOR='红'; commit; (9由S5供给J4的零件P6改为由S3供应,请作必要的修改。 Update SPJ set SNO='S3' where SNO='S5' and JNO='J4' and PNO='P6'; commit; (10从供应商关系中删除S2的记录,并从供应情况关系中删除相应的记录。DELETE from SPJ where SNO='S2'; commit; DELETE from S where SNO='S2'; commit; (11 请将(S2,J6,P4,200插入供应情况关系。 INSERT INTO SPJ(SNO, PNO, JNO, QTY VALUES('S2','J6','P4',200
答案在最后一页 第一部分：交际用语(5*3) 1. — Excuse me, sir. Where is Dr. Brown's office? —___. A. You can't ask me B. Pardon? I have no idea C. Please don't say so D. Sorry I don't know, but you can ask the man over there 2. — Mary, your dress is really beautiful. How is John? —___. A. Thank you very much B. No, no. John is not bad C. Thank you. He is fine D. Don't say that. It's ugly. John is good 3. — What can I do for you, madam? —___. A. I want a kilo of apples B. You can go your own way C. Thanks D. Excuse me. I'm busy 4. — I'd like to take you to the coffee house on the corner. —___. A. Thank you. You shouldn't do that B. Thanks, I'd like to go with you C. No, you can't say so D. No, no. You can't do that 5. — Do you mind telling me where you're from? —___. A. Certainly. I'm from London B. Sure. I was born in London C. Not really, you can do it D. Certainly not. I'm from London 第二部分：阅读理解 (10*3) Passage 1 What is making this man's wallet so fat? Is it money? You might think so, for the man takes his wallet out when he buys things he wants and needs. But the man doesn't pay cash when he buys something. He has credit cards, which he uses in place of money. Like many other people today, this man buys on credit. This means that some stores and businesses are willing to let him have their goods or services now and pay for them later. At each of these stores he has a charge account. People charge when they don't have the money to buy all at once or when they don't want to carry a lot of money. Charge accounts are of two main kinds. With a regular charge account, the store gives a customer credit for no extra charge. That is, if he pays for the products that he buys soon after he gets his bill, there is no extra charge. Thus a pair of trousers that cost $, plus 75 cents state sales tax, would still cost $ at the end of the month when the bill is sent to the buyer. The store managers don't feel that a month is too long to wait for their money. They are willing to wait this long because they are competing with other stores that offer the same service. The store's waiting time is one of the costs of doing business. (A store that sells only for cash may be able to sell the same trousers for less than $ because one of its costs is less.) The other kind of charge account, called budget account, is like installment buying. It lets a buyer use goods longer before paying his whole bill. With most of these charge accounts, the buyer has to pay only 10% or 15% of the total charge each month. 6. According to the passage, people charge when___________. A. they want to pay in cash
高等职业院校公共基础课如何为专业课服务 高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能,还要掌握必备的基础理论知识。在高等职业教育教学中,要处理好基础理论知识与专业知识的关系,既要突出专业人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的可持续发展能力，因此清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用,明确公共基础课与专业课之间的关系,找准公共基础课与专业课的结合点,树立公共基础课为专业课服务的理念,是高职院校基础课教师所面临的首要问题。 高职公共基础课是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分,担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任,是学好专业课的前提和必备条件,也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标,公共基础课必须成为专业课的基石。因而,公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用,能够提高学生的综合素养,使学生具备可持续发展的潜力。然而,由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式,过分追求基础知识的系统性和完整性,其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色,忽视了对学生职业能力
的培养,造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念,树立公共课为专业课服务的新理念。 我部承担了全院的语文、数学、物理、化学、体育与健康、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、思想道德修养与法律基础、应用文写作、职业道德与就业指导等十几门公共基础课的教学与教学管理工作。同时还负责学生的体质健康测试、学院运动会、体育活动的组织、协办工作。自成立以来，始终以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本、素质教育为基础，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，同时坚持为专业教育服务、为素质教育奠基，夯实基础，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。 我部非常重视开展公共基础课教研活动，在公共教学部的全体教职员工中树立并强化“工学结合”的教育教学模式的意识，强化公共基础课为专业课服务理念，积极转变教育教学观念，与时俱进，提高公共基础课的教学质量。 一、积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革。 1、更新公共课教学观念 为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神，按照学校的总体部署，我部在思想上高度重视，在工作中作风严谨务实，积极更新公共课教学观念，把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中。我们根据学院课程设置的状况，认为公共基础课教学要为专业课教学服务，公共基础课要
哈尔滨职业技术学院学报 ２００７年第４期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ?７? 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２００７）０４—０００７—０２ ［收稿日期］２００７－０４－１８ ［作者简介］金锦花（１９６４－），女，黑龙江旅游职业技术学院教师。 社会经济的发展、科技的进步和人才需求日益多样化，对我国人才结构、教育结构体系及人才培养模式提出了新的要求和挑战。目前，随着扩招的大学生们涌入社会，就业压力增大，高校毕业生就业难已成为敏感话题，并由此带来了人才的“高消费”及大学生失业等一系列问题。但另一方面，由于工业、农业、服务业等领域缺乏高素质的劳动者，使得我国虽有生产力发展带来的物质产品的丰富，但服务质量、产品质量难以提高，新技术、新品种在农村难以推广。在一个国家的就业结构中，高级管理人才、高级研究型人才、应用型专业技术人员、高素质的技术工人应该有一个合理的配置。然而，目前我国人才结构已经出现了高素质技术劳动者缺乏的情况，职业教育发展的相对缓慢，是导致这一现状的重要原因。 一、当前职业教育存在的问题及原因 社会经济的发展，需要大量具有一定职业技能的高素质劳动者，但职业教育却面临着招生难、办学难、就业难等问题。职业技术教育的社会地位远未达到与普遍教育并驾齐驱的地位。重学术、轻应用，重普教、轻职教的思想还在教育界和社会上占统治地位，传统的价值观、质量观、评价观仍然被作为衡量标准套用于职教。 （一）受社会、企业及个人传统观念的影响，职业学校招生难、就业难，生源减少 在传统的社会文化和观念的影响下，“万般皆下品，唯 有读书高”的思想深入人心，应用技术型人才的培养和成长得不到应有的重视。在发展职业技术教育的过程中，经常遇到来自人们思想观念上的巨大阻力。社会上普遍存在重视“精英”教育而忽视大众教育的倾向；许多用人单位忽略岗位的实际需要，把录取条件规定为大本以上，使大专层次的高职毕业生处于被动的境地，引发了人才市场上的“高消费”现象；一些学生家长，不考虑孩子的兴趣和实际情况，即使孩子分数偏低，也不愿让他们上中职或高职，造成高职学校录取后，仍有不少生源流失。这些观念的流行，随着高校的扩招，更加强化了“精英”教育在全民教育中的地位和作用，制约了职业教育的发展。 （二）普通教育和职业教育的双轨制运行，限制了职业教育生源的广泛性和学生的发展空间 目前，在完成义务教育阶段后，我国便实行“双轨制”。一轨为高中，它是以升学为主要目标的教育；另一轨为中职，它主要是以就业为目标的教育。虽然有些省市正在探讨扩大中职接高职、大专接本科的途径，但从体制上仍然是阶段封闭的，造成了学生的期冀受限，扼杀了“以人为本”的教育理念，从而限制了职业教育生源的广泛性。目前，在职业教育与其他教育类型的结合上，缺乏灵活、顺畅的接口，使职业教育发展受限，缺乏活力，得不到社区和企业的重视和支持，限制了职业教育在终身教育体系中的职能作用，造成了教育格局中“冷热不均”的现象。 职业教育的定位与发展 金锦花 （黑龙江旅游职业技术学院， 黑龙江哈尔滨１５００８６） 摘要：随着大学扩招，高校毕业生就业难已成为敏感话题，并由此带来了人才的“高消费”、大学生失业等一系列问题。但另一方面，由于工业、农业、服务业等领域缺乏高素质的劳动者，使得我国虽有生产力发展带来的丰富的物质产品，但服务质量、产品质量难以提高，新技术、新品种在农村难以推广。目前我国人才结构已经出现了高素质技术劳动者缺乏的情况，而职业教育发展的相对缓慢正是导致这一现状的重要原因。笔者通过对当前职业教育存在的问题及原因加以分析，进一步探讨了职业教育的定位与发展。 关键词：职业教育；定位；发展
1、什么是工作说明书？ 答：工作说明书是对项目所要提供的产品或服务的叙述性的描述。对内部项目而言，项目发起者或投资人基于业务需求，或产品或服务的需求提出工作说明书。对外部项目而言，工作说明书作为投标文档的一部分从客户那里得到，如：邀标书，投标的信息，或作为合同的一部分得到。 2、霍兰德的人业互择理论将人格类型区分为哪六大类？ 答：现实型（R）：有运动机械操作的能力，喜欢机械、工具、植物或动物，偏好户外活动。 传统型（C）：喜欢从事资料工作，有写作或数理分析的能力，能够听从指示，完成琐细的工作。 企业型（E）：喜欢和人群互动，自信、有说服力、领导力，追求政治和经济上的成就。 研究型（I）：喜欢观察、学习、研究、分析、评估和解决问题。 艺术型（A）：有艺术、直觉、创造的能力，喜欢运用想像力和创造力，在自由的环境中工作。 社会型（S）：擅长和人相处，喜欢教导、帮助、启发或训练别人。教师职业生涯规划理论 3、什么是晕轮效应？ 答：晕轮效应英文The Halo Effect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 4、360°绩效评估的主体包括哪些？ 答：自己: 自我评价，是指让经理人针对自己在工作期间的绩效表现，或根据绩效表现评估其能力 和并据此设定未来的目标。当员工对自己做评估时，通常会降低自我防卫意识，从而了解自己的不足，进而愿意加强、补充自己尚待开发或不足之处。 同事: 同事的评价，是指由同事互评绩效的方式，来达到绩效评估的目的。对一些工作而言， 有时上级与下属相处的时间与沟通机会，反而没有下属彼此之间多。在这种上级与下属接触的时间不多，彼此之间的沟通也非常少的情况下，上级要对部属做绩效评估也就非常困难。但相反的，下属彼此间工作在一起的时间很长，所以他们相互间的了解反而会比上级与部属更多。此时，他们之间的互评，反而能比较客观。而且，部属之间的互评，可以让彼此知道自己在人际沟通这方面的能力。 下属: 由部属来评价上司，这个观念对传统的人力资源工作者而言似乎有点不可思议。但随着知识经济的发展，有越来越多的公司让员工评估其上级主管的绩效，此过程称为向上反馈。而这种绩效评估的方式对上级主管发展潜能上的开发，特别有价值。管理者可以通过下属的反馈，清楚地知道自己的管理能力有什么地方需要加强。若自己对自己的了解与部属的评价之间有太大的落差，则主管亦可针对这个落差，深入了解其中的原因。因此，一些人力资源管理专家认为，下属对上级主管的评估，会对其管理才能的发展有很大的裨益。 客户: 客户的评价对从事服务业、销售业的人员特别重要。因为唯有客户最清楚员工在客户服务关系、行销技巧等方面的表现与态度如何。所以，在类似的相关行业中，在绩效评估的制度上不妨将客户的评价列入评估系统之中。
高等职业学校建设标准 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
高等职业学校建设标准（征求意见稿）（三） 北京2013.3 目录 第一章总则 (1) 第二章建设规模与项目构成 (2) 第三章学校选址与校园规划 (3) 第四章校舍建筑面积指标 (5) 第五章校舍主要建筑标准 (11) 附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13) 附录二专业本科生及研究生校舍建筑面积补助指标 (15) 附录三留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (16) 附录四培训部用房建筑面积指标 (17) 附录五术语 (18) 附录六本标准用词和用语说明 (19) 附件高等职业学校建设标准条文说明 (20) 第一章总则 第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整
要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。 第二条本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。 第三条本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。 第四条高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。 第五条高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。建成资源节约型、环境友好型的绿色校园。 第六条高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。 第七条高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。 第二章建设规模与项目构成 第八条高等职业学校的建设规模，应按批准的办学规模、各类学校的建筑面积指标及选配校舍项目的建筑面积确定。 第九条高等职业学校分为综合类、师范类、工业类、农林类、医药类、财经类、政法类、外语类、管理类、体育类、艺术类。 第十条本标准中的办学规模按表1设定。 表1办学规模（学生数）
高校网络教育公共基础课 实用写作模拟试卷一 2009年 试卷说明：考试时间：120分钟。满分：100分。 一、填空题（每空1分，共10分） 1、实用写作从它诞生的时候起，就为社会、为国家的起了很大的作用。 2、国家行政机关的隶属关系和职权范围是由规定的。 3、批复针对请示表态或发表意见，对下级的工作有指导和作用，下级不能违背上级的批复。 4、是指编者根据简报的内容所作的说明和评论。 5、是指注册会计师根据中国注册会计师审计准则的规定，在实施了必要的审计程序后出具的，用于对被审计单位年度会计报表发表审计意见的书面文件。 6、指上一级人民法院,根据依法提出的刑事案件的上诉或者抗诉,对下一级人民法院所做的第一审未生效的判决、裁定依照第二审程序重新进行审理，所做出的改判的书面结论。 7、的任务常常是纠正错误、宣传科学。 8、按规定，在中，凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末（致谢段之后）列出参考文献表。 9、消息的也叫肩题、眉题，标在正题前面作为前奏，起交代背景、烘托气氛、说明原因、提示消息内含精神实质的作用。 10、是国家机关、企事业单位、社会团体或个人在送往宾客的仪式上或会议、活动结束时，对宾客、会议代表、活动参与者的离去表示热情欢送的讲话稿。 二、单项选择题（每小题1分，共10分。） 11、计划、总结、调查报告、工作研究、述职报告、提案、领导讲话稿、演讲词、解说词、典型材料等属于（）实用文体。 A) 公文类 B) 机关日常事务类 C) 规章类 D) 礼仪文书类 12、既有个性特点，又有共性规律，能代表某类事物的本质、主流和发展方向，具有说服力的材料是（）。
高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？ 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？ （1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。 （3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。 （4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。 （5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。 （6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。 （2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。 （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。 （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。 （5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。 （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。 （7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
高职院校公共基础课作用 编者按：本文主要从高职院校课程的教学状况简述；高职公共基础课 的重要作用；浅议公共基础课教学的改革，对高职院校公共基础课作 用实行探讨，其中，主要包括：公共基础课作为专业知识学习的基础，在高职人才培养中具有重要的奠基作用、在现代社会中，产业结构和 技术结构变化迅速，职业和岗位也处于持续变化之中、高职教育除要 培养学生的专业水平外，还须注重学生职业水平的培养、增强公共基 础课的学习还是素质教育、职业道德教育的需要、教学内容定位要科学、把培养学生使用理论分析和解决实际问题的水平作为教学重点、 改革公共基础课的教学、要调整教师、学生在教学中的地位、要注重 教学方法的改革要注重教学手段的改革、要改革考试方式方法、对高 职的公共基础课既要重视，但又不可强调过头，要适度，课程的设置，调整，改革要受高职培养目标制约，为高职培养目标服务，等。具体 材料详见： 当今世界是个人才竞争的世界，； 摘要：针对一些高职院校忽视公共基础课的情况，指出要顺利地完成 高职人才的培养目标．必须重视公共基础课的教学。简述了高职院校 课程的教学状况，分析了公共基础课在培养合格的高职生的过程中的 重要作用，提出了在教学中如何改革公共基础课的教学；同时与张新 德老师就高职数学教育价值的某些观点实行了探讨，认为对高职公共 基础课的重视要适度。 关键词：高职院校；公共基础课；作用；改革；重视：适度 作者拜读了刊登于《职教论坛》(2005年12月号下)张新德老师的 《高职教育的目标定位及数学价值的思考》一文，有所感触。作者均 为公共基础课的教师，对高职院校公共基础课的教学、公共基础课的 作用及教学改革也有一些体会，也想就高职院校公共基础课谈点理解，同时与张新德老师就高职数学教育的某些观点实行商榷。
高等职业教育德育目标的新定位(一) 摘要：从高等职业教育德育的现实背景出发，提出新时期开展高等职业教育德育工作的立足点，即理论上的核心观、发展现，实践中的针对性、层次性，给出高等职业教育德育目标新定位，即特定素质养成及相应教育实施。 关键词：高等职业教育；德育；目标；定位 一、高等职业教育德育的现实背景 (一)新时期的道德共性问题 处在社会转型期的中国青少年，其思想道德状况一方面在总体上呈现出与两个文明建设相协调的发展态势；另一方面，在相当一部分青少年中存在着种种道德困惑，而且出现了道德素质下降的问题。 1．价值观念多样化使青少年学生面临多元选择的困惑 一些学生道德标准混乱，知行难以统一。我们对江西某市近千名青少年进行过抽样调查，结果发现，有近半数的青少年感到“有些事好坏难辨”，以致无所适从。不少青少年一方面对社会上的道德现状表示不满，另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求，将放弃自身道德追求，采取实用主义的态度。 2．主体意识增强的同时，诱发个人主义倾向，过分看重个人利益，社会责任感淡化 在调查中发现，有80％左右的青少年已经把诸如“为国家作贡献”、“增强事业责任心”等排除在自己的工作动力以外，他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力。随着社会现代化程度的不断提高和市场经济的不断发展，个人意识充分张扬，个人利益备受重视，这本无可非议；然而，不少青少年对个人、自我的强调，已显得不是十分健康。由于社会责任感、尊重他人、团队合作之类的现代观念，并来与个人意识同时确立，因此对个人利益的过分关注，就很容易滑向功利主义，甚至会排除道德和伦理价值，走入不择手段、唯利是图的泥潭。 3．强调效益观念和求实精神的同时，诱发了拜金主义和重利轻义倾向 过分强调报酬高低，敬业精神严重缺失。调查反映，有近六成的青少年都把“报酬高低”作为今后择业的最主要条件，一半以上被调查者认为，现在最流行的观念是“一切向钱看”，认同“干一行、爱一行、专一行”的青少年所占的比例不到五分之一。 (二)高职学生的个性问题 1.心理素质上的落差 与普通大学学生相比，高职学生心理素质存在明显’差异；高职学生以考场上的失败者居多，多数学习成绩一般或较差，自卑感较强，一些学生是出于无奈进入商职的校门。因此，与普通大学的学生相比，高职学生缺乏明确的奋斗目标；学习上动力不足，对自向的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧。 2．家庭教育的缺陷 对江西某市部分高职生的家庭基本情况和普通大学学生的家庭基本情况比较发现，从总体上看，高职生父母亲文化水平明显不及普通大学学生父母亲的文化水平。在高职学生家庭中，父母亲双下岗的比例要明显高于普通大学学生家庭。相当一部分高职学生由于父母亲在文化程度；生活态度和教养方式所存在的缺陷，而得不到必要的、正确的家庭教育。 二、高职德育目标的立足点：理论上的核心观、发展观，实践中的针对性、层次性 (一)理论上的认识 1、核心观 当今世界综合国力竞争中，道德力量正显示出核心地位，社会发展、企业生存都在呼唤道德重建。 (1)社会发展的新资源：道德力量。今天，无论是自然科学界还是社会科学界，有越来越多
高等职业教育基本知识 1．什么是高等职业教育？ 高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？ 一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？ 职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？ 以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ 课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？ “以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？ （1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待； （2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业； （3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？ “三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？ 高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？ 加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。 11．高职教育对教师有何要求？ “双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。 12．高等职业院校的根本任务是什么？ 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。 13．高等职业院校的办学方向是什么？ 主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校所在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一
高等职业教育学生资助政策解读 据《甘肃省教育考试院》2020年4月报道：在高等职业教育阶段，国家建立了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、基层就业学费补偿国家助学贷款代偿、服兵役国家教育资助、新生入学资助、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、伙食补贴、学费减免及新生入学“绿色通道”等相结合的资助政策体系。 目录 一、高等职业教育阶段资助政策 二、高职院校国家奖助学金 三、高等职业教育学生资助政策问答 四、高职院校毕业生基层就业学费补偿和国家助学贷款代偿 五、高职院校服兵役国家资助政策 六、家庭经济困难新生入学资助项目 一、高等职业教育阶段资助政策 国家对高职学生实行“奖贷助勤补免+绿色通道”等多元混合资助。 1、国家奖学金。奖励特别优秀的二年级以上（含二年级）高职在校生，每生每年8000元，颁发国家统一印制的荣誉证书。 2、国家励志奖学金。奖励资助品学兼优、家庭经济困难的二年级以上（含二年级）高职在校生，每生每年5000元。
3、国家助学金。资助家庭经济困难的高职在校生。 4、国家助学贷款。政府主导、金融机构向高校家庭经济困难学生提供的免担保、免抵押信用贷款，用于解决学生在校期间的学费和住宿费，每生每年最高不超过8000元，在校学习期间利息全部由财政贴付。 5、基层就业国家资助。对中央高校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期达到3年以上（含3年）的，补偿学费或代偿国家助学贷款，每生每年不高于8000元。地方高校毕业生学费补偿贷款代偿由各地参照中央政策制定执行。 6、应征入伍服兵役国家教育资助。国家对应征入伍服义务兵役、招收为士官的高职院校学生实行学费补偿或国家助学贷款代偿。服义务兵役前正在就读的高职院校学生（含新生），按国家规定保留学籍或入学资格、退役后自愿复学或入学的实行学费减免。对退役一年以上，考入高职院校的自主就业退役士兵学生实行学费减免。资助标准为每生每年不高于8000元。 7、新生入学资助项目。中西部生源的家庭经济困难新生可申请入学资助项目，解决入校报到的交通费和入学后短期生活费。就读本省院校的新生每人500元，就读省外院校的新生每人1000元。学生可向当地县级教育部门咨询办理。 8、勤工助学。学生在学有余力的前提下，可以利用课余时间参加高职院校组织的勤工助学活动，通过劳动取得合法报酬，改善学习和生活条件等。 9、其他资助政策与措施。
《高等教育政策法规》学习心得 通过对《高等教育政策法规》的学习，作为高等教育工作者其中一员的我对高等教育政策法规有了一定的了解，对于自身的定位也有了一定认识。以下对《高等教育政策法规》的各章重点，高等教育的法律地位、以及结合本人在高等学校工作的心得体会进行总结。 一、《高等教育政策法规》各章重点内容总结 《高等教育政策法规》共七章内容，其中第一、二、三章分别阐述了高等学校、高等学校教师、高等学校学生的法律制度；第四章论述学业证书制度和学位制度；第五章阐述了高等职业教育与成人高等教育法律制度，第六章讲的是民办高等教育法律制度的相关内容，第七章对中外合作办学的相关法律制度进行了总结。 第一章——高等学校法律制度，共五节内容；分别从高等学校的类型、设立变更与终止、权利与义务、章程、以及内部组织机构五个方面对其内容进行了阐述。高等学校的类型：按举办主体划分，分为公立高等学校和民办高等学校；按办学形式划分，分为普通高等教育和成人高等教育，按办学层次划分，分为本科层次院校和专科层次院校；高等学校的设立：原则、基本条件、程序；高等学校的变更具体内容有基本形式、变更的审批、变更的核准；高等学校终止包含了学校终止的情形、审批；高等学校的权利：自主管理权、教育教学权、招生权、学籍管理权、颁发证书权、聘任权、管理财产权、拒绝干涉权、其他权；义务：遵纪守法义务、贯彻方针义务、维护权益义务、提供情况义务、合理收费义务、接受监督义务；高等学校章程包含了地位、内容、制定与修改的主要内容；高等学校的内部组织机构：校长负责制。 第二章——高等学校教师法律制度，共五节内容；论述了高等学校教师的法律地位、权利义务，高等教师资格制度、职称制度、聘任制度，以及高等教师常见的法律纠纷和权利救济等问题。教师的法律地位，是指依照法律规定，教师在各种社会关系中的位置；高等学校教师的权利：教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权；高等学校教师的义务：遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权益义务、提高自身思想业务水平义务；高等学校教师的法律地位，具体来说是
考试样卷 一、单选题 1.世界上第一台电子数字计算机采用的电子器件是（）。 A．大规模集成电路 B. 集成电路 C. 晶体管 D. 电子管 2. 将计算机分为巨型机、中小型机、小型机、微型机、工作站等五类标准是（）。 A．计算机处理数据的方式B．计算机使用范围 C．机器的规模和处理能力D．计算机使用的电子器件3．下列描述不属于计算机的主要特点的是（）。 A．通用性强B．具有自动控制能力 C．晶体管D，无逻辑判断能力 4．在课堂教学中利用计算机软件给学生演示实验过程。计算机的这种应用属于（）。 A．辅助教学领域B．自动控制领域 C．数字计算领域D，辅助设计领域 5．所谓的信息是指（）。 A．基本素材B．非数值数据 C．数值数据D．处理后的数据 6．组成计算机系统的两大部分是（）。 A．系统软件和应用软件B．主机和外部设备 C．硬件系统和软件系统D．输入设备和输出设备7．时至今日，计算机仍采用程序内存或称存储程序原理，原理的提出者是（）。 A．莫尔B．比尔.盖茨C．冯.诺依曼D．科得(E.F.CoDD) 8．计算机的存储器由千千万万个小单元组成，每个单元存放（）。 A．8位二进制数B．1位二进制数 C．1位十六进制数D．2位八进制数 9．下列4种软件中属于系统软件的是（）。
A．PowerPoint B．Word C．UNIX D．Excel 10．计算机内部采用二进制数进行运算、存储和控制。有时还会用到十进制、八进制和十六进制。下列说法错误的是（）。 A．“28”不可能是八进制数B．“22”不可能是二进制数 C．“AB”不可能是十进制数D．“CD”不可能是十六进制数11．对正在输入到计算机中的某种非数值型数据用二进制数来表示的转换规则称为（）。 A．编码B．数制转换C．校验码D．汉字编码 12．关于内存与硬盘的区别，错误的说法是（）。 A．内存与硬盘都是存储设备 B．内存的容量小，硬盘的容量相对大 C．内存的存取速度快，硬盘的速度相对慢 D．断电后，内存和硬盘中的信息均仍然保留 13．以微型计算机为中心，配以相应的外转设备、电源和辅助电路，经及指挥微型计算机工作的系统软件，就构成了（）。 A．微处理器B．微型计算机C．服务器D．微型计算机系统14．不同的显示器的控制电路称为显示卡。它的一个重要指标是（）。 A．RAM容量B．ROM容量C．LCD容量D．CRT容量15．“32位微型计算机”中的32指的是（）。 A．微机型号B．内存容量C．运算速度D．计算机的字长
一、高职院校的公共基础课程的教学和改革中存在的问题高职院 校公共基础课程一般除包含教育部规定的思想政治类课程如毛泽东 思想概论简称毛概、思想道德修养与法律基础外，还包括大学体育、 军事理论、数学及人文素质类课程。近几年，随着网络的发达与大数据时代的来临，工匠精神的提出，大家更多将目光转向了专业领域的研究和探索，高职院校的公共基础课程越来越被轻视，越来越边缘化。除教育部规定的体育和思想政治类课程，其他语言文 化素质类课程也是越砍越少，甚至有个别院校语言文化类课程已形同虚设或已取消语言文化类课程的教学工作，更有个别高职类或者本科院校将语言文化类的公共课程看成是一个负累。大班教学、学生上课没兴趣、玩手机，任课老师照本宣科等各种现象层出不穷，随 着公共课程与专业课程的教学比例冲突，公共课教学改革迫在眉睫。 作为普通高职院校公共基础课的改革工作更显得尤为重要，尤其是民办高职院校。学生底子差，学习的热情和积极性不高，学校又 要综合考量学生的入学率、竞争力、就业率等，所以教师更应主动地 进行公共课程的教学改革工作。目前，公共课程在教学及改革中主要面临以下问题一高职院校的公共基础类课程不被重视。 各民办高职院校在公共基础类课程的教学改革上都存在一个问题，即不被重视。若非有关学校荣誉，可能学校对公共基础类课程的 教学工作大都是忽视的。如果没有全国数学建模比赛，那么数 学课程的存在几乎就是占用教学资源；若非体育比赛类项目更易获奖、更易攻克，那么体育教学也似乎没什么需要突破改革的，而其中人文
素质类的课程像写作、大学语文类课程既不能获得荣誉，又对学生的素质培养并无直接性体现，简直可有可无。因此，学校领导层面大都认为公共基础类课程占用了学生较多的学习时间，潜意识都觉得公共课都应该为专业课程让步，尽量压缩，这也直接导致学生对公共课程的忽视。二学生对公共课程的学习态度明显区别于专业 课程。公共课程在教学过程中因受限于大班教学，所以教学难 度更大。有时候将项目教学法、案例教学法、情景教学法等各 类教学方法搬进课堂，因大班上课人数众多，学生只能分组教学，教 学效果大打折扣，尤其是写作类课程，教师一一点评批改的难度较大，只能个别讲解，整个学习氛围势必降低。同时大多数同学因专业教学老师的影响也普遍认为专业课程比公共课程重要，所以投入的热情、精力与积极性均比公共课更多。三任课教师思维受限，欠缺教学改革的动力和创新。公共基础课程有一个突出的特点就是每年大多数的教学内容都近似或雷同，因此任课老师在教学上难免会存在懈怠情绪，部分内容重复讲，慢慢的也就失去新意。且任课教师经常同处于一个圈子，对于公共基础课的教学改革也多为闭门造车，欠缺教学改革新意。在以上多种因素的影响下，公共基础课程在教学改革的动力和创新方面都有所欠缺。根据以上公共基础类课程所面临的问题，公共课的教学改革也越来越重要，越来越迫切。首先，公共基础类课程是非常有必要开设的，人的 综合素质中最基本的综合素养能力都是在公共基础课程中学习获得 的。而且在职业技能鉴定中心设置的职业核心能力中，公共基