【典型习题】
1. 人被携带狂犬病病毒的动物咬伤后就可能感染狂犬病，发病后死亡率几乎100%，全世界每年有数万人死于狂犬病。下列有关说法错误的是（）
A. 被咬伤后要及时注射抗毒血清和狂犬病疫苗
B. 抗毒血清含有抗体，狂犬病疫苗属于抗原
C. 家里饲养的狗、猫等宠物应及时接种疫苗
D. 被狗、猫咬伤后注射疫苗属于非特异性免疫
2. 下列有关疫苗的叙述正确的是（）
①某些用于预防接种的疫苗相当于抗原
②接种疫苗后可以使人产生抗体，一种抗体可抵抗多种抗原
③接种疫苗可以治疗某种疾病
④接种的疫苗能刺激人体产生抗体，这属于人体的第三道防线
A. ①④
B. ②③
C. ①②
D. ③④
3. 李大爷患了尿毒症，医生为他进行了肾移植，从免疫学的角度来看移植的器官相当于（）
A. 病原体
B. 抗体
C. 抗原
D. 过敏原
4. 人体免疫的功能不包括（）
A. 产生具有免疫功能的淋巴细胞
B. 清除体内衰老、死亡、损伤的细胞
C. 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
D. 监视、识别和清除体内产生的异常细胞
5. 下列各项物质或结构中，属于抗原的是（）
①吸入鼻腔的花粉
②接种到健康人体内的乙肝病毒疫苗
③自身免疫器官产生的免疫细胞
④移植到烧伤患者面部的来自母亲腿部的皮肤
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
6. 下列关于疫苗的叙述，不正确的是（）
A. 疫苗是抵御特定传染病的抗体
B. 注射疫苗获得免疫力属于人体的第三道防线
C. 疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品
D. 这种将安全有效疫苗按科学免疫程序接种的方式叫计划免疫
7. 近年来，疫苗的安全问题备受关注，下列对疫苗叙述错误的是（）
A. 接种疫苗的目的是为了控制传染源
B. 接种疫苗是预防和控制传染病的有效措施之一
C. 接种疫苗可以提高人体的特异性免疫力
D. 疫苗是一种用于人体预防接种的生物制品
8. 2017年1月，中国自主研制的重组埃博拉疫苗在非洲塞拉利昂开始接种。下列说法正确的是（）
A. 从免疫的角度分析，给易感者注射的埃博拉疫苗是抗原
B. 埃博拉病毒是埃博拉出血热的传染源
C. 注射疫苗是利用人体的第三道防线建立的非特异性免疫
D. 注射埃博拉疫苗还可以防治感染艾滋病
9. 在艾滋病病人中，不少人死于癌症，这说明免疫的哪种功能遭到破坏（）
A. 清除体内衰老、死亡和损伤的细胞
B. 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
C. 破坏和排斥进入体内的抗原物质
D. 监视、识别和清除体内产生的异常细胞
10. 2018年12月1日是第31个“世界艾滋病日”，我国宣传活动主题是“主动检测，知艾防艾，共享健康”?艾滋病是由艾滋病病毒（HIV）引起的，HIV主要侵犯并破坏人体的免疫系统，致使人体免疫功能缺损，不能抵御病原体的侵害，从而引发感染或形成肿瘤等，致使全身器官衰竭?死亡?请结合上述材料回答下列问题：
（1）从传染病学的角度考虑，HIV属于____________?与其他生物相比，它在结构上的主特点是
____________?
（2）在2017年报告感染者中，异性传播占比69.6%，男性同性传播占比25.5%；经输血及使用血液制品传播病例接近零报告；经注射吸毒和母婴传播也得到有效控制?从传染病的流行环节上分析，“不安全性行为”属于____________；将艾滋病患者进集中治疗?
（3）“由于HIV的侵犯与破坏，致使人体免疫功能缺损，不能抵御病原体的侵害”人体抵御病原体的第二道防线是和____________?
（4）人们常用注射疫苗来预防传染病，不过目前还没有可临床使用的艾滋病疫苗?2017年我国已成功研发出安全的宫颈癌疫苗，并陆续为全国各地适合的人群接种，从免疫学角度讲，注射的宫颈癌疫苗被称为____________，这种免疫类型属于 ____________?
免疫与计划免疫教学设计 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）说明计划免疫的意义。 （4）说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（二）教学重点与难点： 教学重点： 1、说出人体三道防线的组成及功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能 教学难点： 1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、学习者特征分析 学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
第二节免疫与计划免疫 【教材分析】 本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。 【教学目标】 1．描述人体的免疫功能。 2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3．说明计划免疫的意义。 4．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 【教学重点】 特异性免疫和免疫概念。 【教学难点】 特异性免疫和免疫概念。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学过程】
【板书设计】 第二节免疫与计划免疫
一、人体的三道防线 1.第一道防线：皮肤和黏膜的保卫作用 2.第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞的吞噬作用 3.第三道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏等）和免疫细胞 二、人类免疫的类型 1.非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有预防作用； 2.特异性免疫：对某一特定的病原体或异物起作用。 三、免疫的功能 1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生 2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞 3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞 【教学反思】 本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样。
乌鲁木齐市实验学校教师教案
乌鲁木齐市实验学校教师教案 教学过程 复习巩固 复习提问：人体有哪三道防线？三道防线有什么区别呢？ 教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。1.第一道防线组成:皮肤和黏膜。功能:阻挡病原体的入侵; 分泌物可以杀菌;纤毛可以清扫异物。 2.第二道防线 组成:体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 功能:杀菌物质中的溶菌酶,能够破坏许多病菌的细胞壁, 使病菌溶解。 3.第三道防线组成:免疫器官和免疫细胞。功能:病原体刺激淋巴细胞产生的抗体与一定的抗原结合, 从而促进吞噬细胞的吞噬作用, 将抗原清除。 属于人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，能产生抗体，消灭病原体。 第三道免疫防线是特异性免疫 那么特异性免疫和非特异免疫有何区别呢？ 20 世纪80 年代初，美国德克撒斯州的一家医院里，一个小男孩一生下来，就被隔离在一个无菌塑料罩里， 给他食用的任何食物都经过了严格消毒，不含任何病菌，甚至他呼吸的空气也是经过过滤消毒，以保证他的肺不受病菌感染。为什么这个小男孩一生下来，就必须隔离在无菌塑料罩？原来他天生没有免疫功能，对任何病菌都没有抵抗力。那么什么是免疫？ 学生阅读课本中第45 页免疫的概念和功能。教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体 教师活动学生活动二次备课） 这里添加联系，可 以
乌鲁木齐市实验学校教师教案 等，以便维持人体内部环境的平衡 和 稳定。 多少年来，免疫的概念通常是 同对传染病的抵抗力紧密相连的， 因此，长期以来，免疫学在传染病 的防治上起了巨大的作用，控制以 至消灭了某些传染病。例如1980 年5 月第33 次世界卫生大会庄 严宣告：全世界已消灭天花。近 年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。 出示思考题： 1．人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？ 2．人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？ 3．为什么老年人或应用免疫抑 制剂的人肿瘤发病率较高？ 教师用投影仪出示人体免疫功能表解： 教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。 展示各种现学生笔记：免疫是一种识别自我和 非我的生理机能。 学生对识图能力 的提取和总结不 断提升 例 功能过强会引起过 敏反应，引起过敏 反应的物质在医学 上称为过敏原。 引导学生理 解。
免疫和计划免疫 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。 （二）能力目标 联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。（三）情感、态度与价值观方面 认同计划免疫的意义。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能。 （二）教学难点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、区别抗体、抗原的概念。
三、课时安排两课时 四、教学过程 第一课时 复习上节课知识并导入新课： 师：同学们我们共同来回忆下上节课的内容，上节课我们学习的是传染病及其预防，其中我们学习了传染病流行的基本环节以及如何预防传染病。在讲传染病的预防措施中我们主要强调的是如何提高免疫力，办法有好多种。但是，免疫力具体是指哪些方面呢？这就是我们今天所要讲的内容。 师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。师：第一道防线：皮肤和黏膜。（教师展示漫画） 生：······ 师：通过观漫画片大家看见了什么？ 生：······ 师：对，皮肤能够机械性地阻挡病原体的入侵。除了这之外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。烧伤的病人扎满了无菌的绷带，为什么？生：······
《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范文 一、说教材 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的 态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等 具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和 传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下 一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识目标： (1)说出人体三道防线的组成和功能; (2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念; (3)描述免疫的功能; (4)说明计划免疫的意义。 (针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅 速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。 对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。) 能力目标： (1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的 本质，不断提高综合分析能力。 (2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会 停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求 与探索的能力。 情感目标
第二节免疫与计划免疫 教学过程： 1、教学过程
2、教学流程 抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生抵抗该病原体的特殊蛋白质。 抗原：引起人体产生抗体的物质。 教学评价设计 帮助和总结 （一）、反思 教师在备课时，将教师的教案和学生的学案结合起来，不仅要备教材，更要备学生，怎样才能落实这一点呢？
将教学内容转化成一系列的问题。学生阅读教材，提取有关信息，经过思考找到答案，培养学生的阅读能力、自学能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解决问题的能力。 适时地安排思考题、练习题，及时反馈。精选典型习题，有易有难，有梯度、有层次，基础差的学生也可参与进来，有所收获；基础好的学生也能吃得饱，学得兴趣浓。 课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。 （二）、巩固练习 1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（） A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（） A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞 3、下列现象中，属于特异性免疫的是（） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用 5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（） A、杀菌作用 B、清扫异物 C、吞噬病菌 D、保护作用 6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的 7、下列结构中，不属于免疫器官的是（） A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结
免疫和计划免疫练习题1．人体皮肤的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于（） B 细胞免疫 C 特异性免疫 A 体液免疫 D 非特异性免疫 2．人体对麻疹病毒可产生终身免疫，这主要是因为（） A 皮肤屏障作用阻止病毒进入人体 B 人体的免疫具有保持自我稳定的功能 C 人体的免疫具有免疫监视的功能 D 淋巴细胞具有免疫记忆功能 ）（．下列属于特异性免疫的是 3 A 唾液中所含溶菌酶的杀菌作用 B 人体皮肤的屏障作用 D 干扰素对病毒的抑制作用C T淋巴细胞的免疫作用 （）4．由淋巴细胞产生的免疫作用叫做 A 抗传染免疫 B 细胞免疫 C 体液免疫 D 计划免疫 5．某人被毒蛇咬伤后，医生立即给病人注射含有抗蛇毒抗体的血清，这种免疫属于（） A 非特异性免疫 B 特异性免疫 C 免疫监视 D 细胞免疫 ）（6．疟疾的病原体是一类 A 抗原 B 抗体 C 细菌 D 动物 （）7．下列物质或结构能产生特异性免疫的是 A 溶菌酶 B 皮肤 C 淋巴细胞 D 吞噬细胞 （） 8．B淋巴细胞和T淋巴细胞的共同之处是 A 产生抗体 B 释放淋巴因子 能产生特异性免疫能产生非特异性免疫 D C （万，人们积极研制爱滋病疫苗是希望利用它）9．目前全球爱滋病感染者已超5000 A 治愈爱滋病患者 B 对人群进行特异性免疫D 对人群人工免疫 C 对 人群进行非特异性免疫 （10．人体的免疫功能是指） A 防御感染 B 保持自我稳定 C 免疫监视 D 以上都是 ）（11．下列关于抗原的叙述错误的是 A 抗原可以是某种病原体 B 抗原可以是某种大分子物质 抗原是可以引起机体产生抗体的物质B抗原只能被淋巴细胞识别 D C 12．下列对抗体的有关叙述错误的是（） A 抗体是一类蛋白质 B 抗体能引起人体产生抗原 抗体可中和病原体产生的毒素抗体也称为免疫球蛋白D C ）（13．特异性免疫中直接起免疫作用的是 A 抗原 B 抗体 C 疫苗 D 溶菌酶 ）14．下列各项中，不属于抗原物质的是（ A 衰老、死亡或损伤的细胞 B 肿瘤细胞 C 破伤风杆菌 D 抵抗病原体的蛋白质 15．脊髓灰质炎病毒对人体来说是①抗原②抗体③传染源④病原体中的（）A ②③B②④C①④D①③
《第二节免疫与计划 免疫》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《免疫与计划免疫》教案 八年级张继花 教学目标： 1、人体三道防线的组成和作用 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、人体免疫的功能 4、计划免疫的概念和意义 教学重难点、重点： 1、人体的三道防线的组成和作用 2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系 难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力 教学方法：资料分析、讨论 课时：1课时 课型：新课 教学设计： 一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟） 二、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时， 医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?” 三、新授 人体的三道防线 （一）资料分析 1、阅读课本分析 2、解析讨论： ①说明皮肤具有“自理”能力。
②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。 ③产生免疫。 （二）了解人体三道防线 阅读课本内容，划出人体三道防线。 1、第一道防线 阻挡病原休侵入 皮肤和黏膜分泌物杀菌 纤毛可清扫异物 2、第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀菌物质溶菌酶溶解病菌 吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。 讨论：你有没有这两道防线？ 非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 3、第三道防线 组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等 免疫细胞淋巴细胞 作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞 对付清除产生抗体 第三道防线与前两者有何区别？ 特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。 （三）免疫的功能 免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。 1、观察图，说说免疫的功能。 2、免疫的功能 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
教学设计 教学内容：人教版初中生物必修四第八单元健康地生活第二章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫
第一道防线：皮肤和黏膜 第二道防线：体液中听老师讲一件事：曾经有人做过这样的头验，把一种 能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再 检查，这时发现这些病菌的数量教师：不，情况恰恰 与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90% 以上的 反而被我们的皮肤消灭了。 教师：那么请大豕想一想，究竟我们的皮肤还具有什 么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡 呢？ 教师引导学生参考教材75—76页资料分析，以小组 为单位，讨论、分析这些资料，并思考以下问题： （1）病菌在什么情况下能侵入人体内？人体的哪些组 织器官中分布有吞噬细胞？（2）为什么接种过水 痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？ 同学们的分析很认真，其实这就是人体的三道防线。 下面我们就依次来分析这三道防线。首先请大豕观看 教材上的图忸-4、 图忸-5的幻灯片，并思考以下问题：（1） 这两张幻灯片中描述了什么现象？（2） 人体的第一道防线是什么？这道防线的特点是什么？ 作用是什么？（教师放幻灯片） 教师：我们人体的防线就像是一座城池，有外部 的防线，也有内部的防线。当 学生：增加了？ 学生：没想到我们的皮肤这么厉害。 学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂 在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死 了。 学生以小组为单位进行讨论、分 析，互相补充得出正确的结论（1）当人 的体质较差抵抗力较弱的时候，病菌就会 侵入人体内。在人体的淋巴结、脾脏和肝 脏等组织器官中分布有吞噬细胞。（2） 接种过水痘疫苗或出过水痘的人，在他们 体内会产生抵抗水痘病毒的物质，所以他 们能够抵抗水痘病毒的侵袭。 学生观看幻灯片并思考教师提出的 问题，然后回答：（1 ）第一张幻灯片描 述的是人的皮肤可以杀死和阻挡病菌的入 侵。第二张幻灯片描述的是人呼吸道黏膜 上的纤毛在清扫人体的病菌。（2）人体 的第一道防线就是皮肤和黏膜。这道防线 的特点是：人先天就具有的，对多种病原 体都起预防作用。它的作用是：杀死和病 原体，起屏障作用。 学生观看幻灯片，并讨论、分析教 师提出的问题，得出结论： （1）第一张幻灯片描述的是溶菌
生物复习练习题 免疫与计划免疫 1、既是传染病的传染源，又是其传播途径的是( ) A．患乙型肝炎的人B．家里健康的猫、狗 C．乙肝病人用过的杯子D．带有疟原虫的蚊子 2、下列分泌物中，具有免疫作用的是( ) A．泪液B．胰液C．胆汁D．激索 3、下列免疫活动中，属于特异性免疫的是( ) A．消化液将食物中的细菌杀死B．抗体抵抗乙肝病毒 C．皮肤完好防止细菌侵入D．人体的发炎反应 4、禽流感发生后，下列哪项措施属于控制传染源( ) A．将病禽深埋或焚烧B．严禁将疫区病禽销往外地 C．对家禽养殖场周围的环境进行消毒D．给未感染的家禽注射疫苗 5．传染病易感人群是指( ) A．对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人B．没有接种疫苗的人 C．经常感染传染病的人群D．未曾感染过某种传染病的人群 6．预防传染病的一般措施是( ) A．控制传染源B．切断传播途径 C．保护易感人群D．切断三个基本环节中的任何一个 7．搞好个人和环境卫生，进行一些必要的消毒工作，其主要目的是( ) A．控制传染源B．切断传播途径 C．保护易感人群D．以上三者都是 8．下列关于艾滋病的认识，错误的是( ) A．艾激病是一种传染病B．艾滋病可通过握手、近距离交谈而感染 C．艾滋病可使人的免疫功能缺损D．艾滋病目前尚无特效的治疗药物 9．人的胃液能杀死所吃食物中90％的病原体，这种免疫机能属于( ) A．保卫人体的第一道防线B．保卫人体的第二道防线 C．保卫人体的第三道防线D．保卫人体的第四道防线 10．能引起人体产生抗体的物质叫( ) A．病毒B．抗原C．病原体D．细菌 11．下列免疫中，属于非特异性免疫的是( ) A．接触过麻疹病人的不会再患麻疹B．接种过卡介苗的人不得肺结核 C．患过一次天花的人不会再患第二次D．眼泪中的溶菌酶能杀死细菌 12．在正常情况下，人体能识别并清除肿瘤细胞，这是因为免疫系统具有 A．免疫监视功能B．自身稳定功能 C．特异性免疫功能D．非特异性免疫功能 13．流行性感冒的传染源、传播途径、易感人群依次是( ) A．飞沫、空气，流感患者，大多数人B．流感患者，飞沫、空气，大多数人 C．大多数人，飞沫、空气，流感患者D．飞沫、空气，大多数人，流感患者 14、在医学上，器官移植困难是因为人体对移植器官的排斥。那么植入器官的组织细胞相当于( ) A．病原体B．受损伤的组织C．抗原D．抗体 15．下列各项不属于计划免疫的是( ) A．接种卡介苗B．服用脊髓灰质炎糖丸 C．注射血清蛋白D．注射乙肝疫苗 16．下列几种疾病中属于传染病的是( ) A．龋齿B．心脏病C．高血压D．蛔虫病 17．传染病的传染源是指( ) A．细菌、病毒、寄生虫B．能散播病原体的人或动物 C．能传播疾病的生物D．病人的分泌物或排泄物 18．某医院接受一位传染病人后，及时隔离并立即开始治疗，这一过程属于( )
第八单元第一章第二节免疫与计划免疫 学习目标 1. 描述人体的免疫功能。 2.了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 3.理解计划免疫的意义。 4.理解增强个人的体质对预防传染病的作用。免疫的概念和免疫对人体的主要作用。 学习重难点 学习重点：特异性免疫和免疫。 学习难点：理解增强个人的体质对预防传染病的作用。免疫的概念和免疫对人体的主要作用。学习过程 一、情境引入 二、自主探究，合作交流 学习任务一：掌握人体三道防线的组成及功能 1、整体感知：观看FLASH动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本P75“资料分析”中提出的三个问题。 2、认识第一道防线 仔细观察P77的卡通图VIII-4、VIII-5。自己尝试用生动形象的语言来描述。 要求：描述时要突出关键点。 小组交流形成统一认识。 ①组成：皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等 ②功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物 拓展反思：狗在撕咬受伤后，经常会用舌头舔流血的伤口，这样做有什么意义？ 3、认识第二道防线 仔细观察P77的卡通图VIII-6、VIII-7。自己尝试用生动形象的语言来描述。然后小组内交流。 结合七年级下册循环系统中白细胞的功能，总结出吞噬细胞的作用。 小组交流形成统一认识。 ①组成：体液中的杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞等 ②功能：溶解、吞噬和消灭病原体 拓展反思：对生活实例“发炎”进行问题讨论，红肿发痒说明什么？轻微的伤口可以不治而愈又说明什么？ 小结：上面提到的两道防线的作用特点有哪些是相同的？ （第一、二道防线的作用特点： a.人人都是生来就有的 b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫） 4、认识第三道防线 仔细阅读P77最后一段，认识第三道防线的组成，初步了解其功能。 分析图片：
第二节免疫和计划免疫 班级姓名学号 学习目标：1、人体三道防线的组成和作用 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 学习重点：人体的三道防线的组成和作用 一、课前小测 1、在传染病流行的三个基本环节中，一个正患流感的人属于：（） A、传染源 B、传播途径 C、易感人群 D、病原体 2、下列疾病中，不属于传染病的是：（） A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、癌症 D、SARS 3、传染病的预防措施可以分为控制，切断和保护三 个方面。 4、引起传染病的、和等生物，称为病原体。 二、学习过程： （1）人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有___________功能。 （2）根据课本75页资料分析，讨论76页1、2、3题 （3）人体的三道防线：（课本77-78页） ①第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和 ______________作用，此外还有_________________作用。 ②第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有 ______________和_____________作用。 ③第三道防线主要由___________和_____________组成，其作用分别是 __________和___________。 ④第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对都有防御 作用，所以叫做（）。而人体的第三道防线是 人出生以后才产生的，通常只对或有免疫作用，因此叫（） （4）读课本77页理解抗体、抗原的概念并回答： ①抗体是指 ②抗原是指 ②抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系： 刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。 （5）疫苗 79页 疫苗通常是用杀死的或减毒的制成的生物制品，种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗能力。 三、自我测评 1、下列属于保卫人体的第一道防线是： （）
免疫和计划免疫教案示例教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程：
教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 学生：我们人类有抵抗力。 教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。 请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？ 展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。） 一：人体的三道防线 教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。 讨论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死所有的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。 学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。 教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展示溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。 教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？ 这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本） 教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 2、疫苗的成分是什么？ 3、什么是计划免疫呢？ 学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 阅读课本并回答。 教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区别呢？
免疫与计划免疫习题精选 一、选择题 1．以下属于非特异性免疫的是( ) A．垂体分泌生长激素 B．多吃含维生素C的食物防止坏血病 C．皮肤破损后发炎 D．得过腮腺炎的人不再得腮腺炎 2．以下属于特异性免疫的是( ) A．皮肤的屏障作用C．白细胞的吞噬作用 B．得过天花的人不再得天花D．溶菌酶杀菌 3．狗用沾满唾液的舌舔伤口，能使伤口好转，其原因是唾液中含有( ) A．抗体 B．消化酶C．溶菌酶D．生长素 4．被疯狗咬伤的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物质和措施分别称为( ) A．抗原，消灭传染源C．抗体，控制传染源 B．抗原，保护易感者D．抗体，保护易感者 5．下列对免疫概念的叙述正确的是( ) A．免疫是人体的一种生理功能 B．免疫使人体对任何疾病都能抵抗 C．免疫是后天得到的 D．计划免疫是获得免疫力的惟一途径 6．器官移植的困难是机体对移植器官的排斥，这是因为植入器官的组织细胞相当于( ) A．病原体 B．抗原C．抗体 D．受损伤的组织7．当人体免疫功能过高时，会发生的疾病是( ) A．艾滋病 B．过敏反应C．肺结核 D．肝癌 8．接种卡介苗能预防肺结核病的原因是( ) A．直接杀死结核杆菌 B．全面增强易感人群的体质 C．使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体 D．使人获得非特异性免疫 9．抗体是人体产生的能抵抗病原体的特殊的( ) A．白细胞B．无机盐C．维生素 D．蛋白质 10．下列措施中，不属于预防接种的是( ) A．婴幼儿注射百白破疫苗C．为肝炎患者注射胎盘球蛋白 B．幼儿口服脊髓灰质炎糖丸D．为青少年注射乙肝疫苗
二、选择题(每空2分，共34分) 1．__________和___________的特点是人人生来就有的，它们不是只针对某一种特定的___________,而是对___________都有防御作用，因此叫做______________。 2．在传染病流行期间应注意保护易感者，不让易感者与____________接触，并且进行______________，提高易感人群的_____________，对易感者自身来说，应该积极参加______________，增强____________。 3．根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的______________，按照科学的免疫___________，有计划地给儿童___________，以达到____________、___________ 和___________相应传染病的目的，这种有计划地进行_____________，简称为计划免疫。四、三、连线题(共8分) 将下列相对应的内容用线连接起来。 ①皮肤的屏障作用 ②唾液中溶菌酶的杀菌作用A．特异性免疫 ③皮肤破损后的发炎反应B．非特异性免疫 ④人患过麻疹后就不再患麻疹 四、分析说明题 婴幼儿在两三个月口服“糖丸”，请据此回答： ⑴取糖丸时医生嘱托家长要在短时间内用温水送服而不用开水，原因是______________。 ⑵口服糖丸预防的疾病是_____________________，该病属于__________________传染病。 ⑶从预防传染病的角度分析，口服糖丸的目的是为了__________________________。 ⑷从免疫类型看，它属于___________免疫，判断依据是它只能对_________________起作用。 ⑸若某儿童口服糖丸后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病?为什么?
人教版八年级下册生物免疫与计划免疫 一、教材分析 1、本部分知识在教材中的地位和作用： 《免疫与计划免疫》选自义务教育新课程标准实验教科书八年级下册，第八单元第一章第二节。这个内容的前一节是传染病及其预防，也就是说学生已经掌握了传染病相关知识，是在此基础上所进行的探究，这让学生能够更好的把握新内容的学习，又为下一章节的用药与急救打下了基础。 本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课进行的主要是第一部分内容。 一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容这样安排在单元的较前面是很好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！ 2、教学目标 知识与能力：○1描述人体的免疫功能。 ○2理解人体抵抗疾病的三道防线 ○3区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 能力目标：○1通过阅读教材培养学生阅读和识图能力 ○2培养学生对比学习方法 ○3培养学生从理性到感性认识的创新思维能力 情感态度价值观： ○1通过学习使学生更加珍爱生命，理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义。 ○2让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献。 教学重点、难点 教学重点：①理解掌握人体的三道防线。 ②人体的免疫功能。 教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） ②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、课前准备教师：多媒体课件及相关的FLASH，各种卡片和绳子 4、课时安排：1课时 二、学情分析 在本单元第一节的内容中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解免疫的有关实例，比如被人熟知的甲流h1n1和几年前发生的非典。学生对自身的生理健康是比较关注的。然而在八年级的学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。 三、说教法 由于本节课的内容多，概念多，名词多，因此教学过程中主要是让学生采取自主学习与小组合作，利用了问题教学法，同时辅以多媒体直观教学，创设形象生动的教学氛围，同时应用谈话和讲述、知识比较等方法。教师尽量在教学中充当引导者，适时的将一些带启发性的问题提出，引导学生能够进行自我探究，积极主动参与到教学中，使学生在观看各种动画或视频时能够从中找出解答。让学生在获取知识的同时，也培养了学生观察、比较
人教版八年级下册生物当堂练习8.1传染病和免疫 一、单选题 1.发现传染病病例和疑似病例应向哪个部门报告（） A. 急救中心（120） B. 当地卫生行政主管部门 C. 当地人民政府 D. 当地疾病预防控制机构 2. 艾滋病致死率极高，而且具有传染性，但我们也不能因此歧视艾滋病患者．红丝带行动告诉我们，下列与艾滋病患者的哪些接触行为不会导致被感染（） ①交谈②共餐③握手④共用注射器⑤拥抱⑥共用牙具⑦一起学习． A. ①③⑤ B. ①②③⑤ C. ①②③⑤⑦ D. ①②③⑤⑥⑦ 3.移植到人体的器官往往不易成活，从免疫的角度分析，移植的器官属于（） A. 病原体 B. 疫苗 C. 抗原 D. 抗体 4.为了预防和控制甲型H1N1流感，国家抓紧研制接曲并免费提供给人们注射。则该过程程中注射的主要物质及采取的措施分别称为（） A. 抗原，控制传染源 B. 抗原，保护易感人群 C. 抗体，保护易感人群 D. 抗体，切断传播途径 5.为预防艾滋病，每年的12月1日被定为世界艾滋病日．下列行为中，不会传播艾滋病的是（） A. 静脉注射毒品 B. 不安全性行为 C. 输入来历不明的血液和血液制品 D. 握手和拥抱 6.狗用舌添伤口，结果对伤口有利，原因是唾液中有（） A. 淀粉酶 B. 抗体 C. 溶菌酶 D. 抗菌素 7.下列生物中，属于病原体的是（） A. 蛔虫 B. 蚊 C. 蝇 D. 鼠 8.给小儿服用小儿麻痹疫苗糖丸，其接种的疫苗和预防措施分别属于（） A. 抗体、保护易感人群 B. 抗体、切断传播途径 C. 抗原、保护易感人群 D. 抗原、控制传染源 9.下列选项中，均属于传染病的是（） A. 禽流感、手足口病、艾滋病 B. 糖尿病、鼠疫、疯牛病 C. 色盲病、癌症、狂犬病 D. 非典型肺炎、白化病、艾滋病 10.感冒流行季节，为预防传染病的发生，班主任要求学生，一是上学期间注意体育锻炼，二是回家后注意多吃牛肉、鸡蛋等高蛋白物质，这两项措施的目的分别属于（） A. 控制传染源、控制传染源 B. 保护易感人群、保护易感人群 C. 控制传染源、保护易感人群 D. 保护易感人群、切断传播途径 11.2011年4月12日，卫生部公布了3月全国法定报告传染病疫情，死亡人数居前5位的传染病如表所示。下列有关这5种传染病的叙述，正确的是（）
《免疫与计划免疫》教案 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）会描述免疫的概念，功能。 （4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。 2、过程与方法： （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 （2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点： 教学重点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）免疫的含义及功能。 教学难点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、教学策略选择与设计 在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。 在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。 四、教学资源与工具设计 启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。 教师准备：自制多媒体课件及教具。 学生准备：复习传染病的知识。 五、教学过程
计划免疫试题 一、单项选择题： 1、我国规定，麻疹疫苗免疫的起始年（月）龄是：（）A A 8月龄 B 1岁 C 1.5岁 D 7岁 2、水痘疫苗的接种方式是？（A） A 皮下注射 B 肌肉注射 C 静脉注射 D 口服 3、目前我省未在成人中推广使用甲肝疫苗的主要原因是。（C ） A目前尚无可用于成人中接种的甲肝疫苗。 B成人感染甲肝病毒后症状较轻。 C目前我省大部分成人已通过自然感染获得甲肝抗体。 D 成人有良好的卫生习惯，不易感染甲肝病毒。 4、乙肝疫苗是。（C） A 核酸疫苗 B 减毒活疫苗 C 基因工程疫苗D多糖疫苗 5、下列哪一条为接种疫苗的禁忌证？（C） A早产儿B正在使用抗生素 C既往接种同一疫苗或含有相同成分的疫苗后出现严重过敏反应 D上次接种后出现中度发热 二、多项选择题： 1、规范化预防接种门诊需设置以下哪些功能室（区）？（ABCD ） A候种区（用于宣传教育和反应观察） B预诊区（用于登记、询问和体检） C接种室（区） D资料档案室和冷链室 2、肌肉注射的疫苗有哪些？（CD）
A 乙脑 B 卡介苗 C 乙肝 D 百白破 3、为什么一定要按免疫程序打预防针？（ABD） A 不同的疫苗接种后，产生免疫应答的规律是不一样的 B 免疫程序都是根据临床试验和实际应用效果而制定的 C 按照现有技术所有疫苗一针无法达到保护效果 D 随着孩子的长大，体内通过接种疫苗获得的免疫力也会逐渐下降，有些疫苗还需要进行加强免疫 4、预防接种单位工作人员需要具备下列哪种证书？（BCD） A学历证B执业证C培训合格证D上岗证 5、有关母传抗体对疫苗接种干扰作用的描述，哪些是正确的？（AB） A 出生后母传抗体水平会逐渐下降 B 增加疫苗的抗原量可以降低母传抗体的抑制作用 C 母传抗体只对早产儿的疫苗接种有干扰作用 D 母传抗体只对减毒活疫苗有干扰作用 三、判断题： 1、水痘一次感染可获得终生免疫。（√） 2、甲肝暴发疫情出现后可为密切接触者同时接种丙种球蛋白和甲肝减毒活疫苗。（×） 3、接种乙肝疫苗第1剂与第2剂的间隔时间对免疫效果有明显影响。（√） 4、同种疫苗既有一类疫苗又有二类疫苗，接种医生可替家长做出选择。（×） 5、接种单位在购买二类疫苗，不需要向所在地疾控机构报告。（×） 四、简答题： 1、请简述EPI的定义和内容？