小学科学素养能力培养策略
发表时间：2019-07-09T15:05:11.020Z 来源：《素质教育》2019年8月总第316期作者：邓云峰
[导读] 从思维方式的角度对试题进行详细分类，有利于引导教师在出题时。
山东省淄博市淄川区实验小学255120
摘要：如何培养学生的科学素养能力？从思维方式的角度对试题进行详细分类，有利于引导教师在出题时，既考虑测试学生对哪些科学概念的理解，又可以考虑测试学生的哪一项或几项思维能力；也有利于在测试结果出来后，引导教师逐一分析学生对科学知识的理解水平以及学生的思维能力。
关键词：科学素养能力
如何培养学生的科学素养能力？下面笔者谈谈自己的一些见解。
一、从课堂教学看，重视图像科学思维教学，凸显能力培养
从思维方式的角度对试题进行详细分类，有利于引导教师在出题时，既考虑测试学生对哪些科学概念的理解，又可以考虑测试学生的哪一项或几项思维能力；也有利于在测试结果出来后，引导教师逐一分析学生对科学知识的理解水平以及学生的思维能力。在日常教学中，培养学生科学思维能力要根据学生心理发育特点和学科能力的需要、不断调整教学策略，通过创设教学情境选用恰当的教学方法，有计划、有步骤地把学生的科学能力和素养落到实处。
小学科学教材中以广泛的图片作为教材的主打背景，把一些常见的涉及现实生活的自然科学知识蕴含于图片之中，既能引发学生的学习兴趣，又能把抽象的知识更加具体形象化。所以在培养学生科学思维能力的过程中应重视图像认识能力的培养。图像是科学学习和表达的工具，具有获取信息、进行情感态度与价值观教育等功能。教会学生认识图像、阅读图像、绘制图像，目的在于理解图像所包含的知识，应用图像解释一些自然现象。对学生而言，不但要能运用图像解答问题，更应形成思维模式。对学生科学思维素养的培养可以从学生对科学知识的基本认识开始，教学活动要注重“说理”。在对不同对象的“说理”过程中，培养学生使用图像工具，进行科学思维活动，通过分析、比较、归纳、演绎、综合、评价，并且进行有针对性地训练，逐步实现科学思维能力的培养目标。案例分析是体现科学认知的思想方法，体现学以致用，培养学生科学能力的有效途径。小学科学教材中案例取材广泛，贴近生活，通过对相关图像进行分析和评价，提出解决问题的措施，培养学生掌握分析问题的方法。案例分析对提升学生科学思维水平具有重要价值。
二、从科学教材编写层面引导课堂教学对学生学科能力培养
教科书是学生学习、教师教学的重要资源，也是培养学生科学能力的基本载体，对学生学科能力的培养具有重要的意义。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是学生学习科学的支持者和引导者。引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护学生的好奇心和激发学生学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
教科书的设计和编写有意识地融入了图像、知识概念和原理，结合教科书体例、呈现方式、内容编排等，根据学科能力培养的阶段要求，进行针对性的系统设计，并在学习方法上进行指导，从教科书层面引导课堂教学落实对学科能力的培养。
三、结合课外实践活动，培养学生的学科能力
科学课外实践活动体现学科知识的实用价值，是课堂教学的延伸和补充。例如：结合四年级上册“天气”这一章的学习，开展“对云的观测”主题活动，通过活动学生不仅认识了气象观测仪器，而且初步掌握了分析气象资料的基本方法和观测天气、预防灾害天气的基本技能，培养了学生的实践能力。通过课外实践活动可以实现学生对课本知识的巩固，培养学生学习科学知识的兴趣和运用科学知识的能力，例如：结合“对云进行分类”，组织学生观察云的变化情况。
除此之外，还可以通过设置多样化的课外学习活动，培养学生的学科能力。
四、结合学科教育评价，加强学生的学科能力培养
科学学科能力的培养离不开积极有效的教育评价。要不断探讨科学学科能力评价方式和手段的多元化，倡导评价的量化与质化相结合。
科学、客观地评价学生的科学学科能力，可针对不同类型的科学能力实际相应的评价方式，具体测量学生的科学能力状况，尝试区分学生的科学能力差异，力图较全面地、有效地反映学生各方面的能力水平。并针对不同学生存在的能力问题，提出问题的解决方案和措施。从科学教学的角度看，对科学学科能力的评价要能够落实到每节课中，即落实在每节课的教学目标中这需要教师根据教学内容和学生情况做进一步研究。
教育考试是测量工具，设定确定的科学能力测试目标，结合测验试题的信度与效度、区分度等设计评价表，进行测试综合评价，在此基础上，发挥教育考试的反拨功能，反馈一线教学，引导世界教学加强学生科学能力的培养。