用心用情，修炼新时代魅力教师
魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。
有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。作为一名新时代的魅力教师，我觉得首先应以满腔热情去热爱英语教学事业，热爱学生，全身心地去爱他们，对每一个孩子保持公平的爱。有了真诚的爱，就会有宽容，能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，就会有忍耐和信心，有了真诚的爱，才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。所以，我认为“爱”是英语教师人格魅力的源泉。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响一生。因此，我首先在思想上严格要求自己，积极向党组织靠拢，虚心向老教师和党员同志学习，坚持以“学高为师，身正为范”作为自己的行为准则，严格遵守学校的各项制度和条例，严格要求自己的品行和个人素养。平日里，我把对学生的爱融入日常教育工作的一点一滴，对待学生慈严并重，严格要求学生学习的同时更关心他们的日常生活，成为他们学习中的良师，生活中的益友。对待班级中的后进生，我更是倾注了自己极大的爱心和耐心，经常利用午休和课余时间给他们辅导功课，与他们谈心，帮助他们走出后进生的行列，找回自信。后进生的点滴进步在我看来都是弥足珍贵的，每一节课，我都要求自己做到用言语和微笑鼓励孩子、用知识和活动提升孩子。这些不断地激励，赞赏，针对性的辅导，实实在在的帮助着这些孩子。我还在班级中开展各种学-帮互助小队、“一对一”与“多对一”结合的互助活动。在我的不断努力下，我所教班级的后进生成绩有了很大的提高，很多学生已经走出了后进生队伍，一批批的后进生露出了灿烂自信的微笑，敢于开口说英语，乐于和同学们敞开心扉了。因为我对后进学生倾注的付出和努力，2007年我被评为市转后先进个人。对另一部分班级中学有余力的学生，我利用午休时间义务为他们进行英语知识辅导，使这些学习能力强的孩子“吃的饱”，英语综合能力得到了很大的提高，受到学生和家长的赞誉和肯定。 2003年——2007年间，我辅导的学生获得全国小学生英语奥林匹克竞赛一等奖7人，二等奖10人，50余人获得三等奖以及省、市级优秀奖项。培养的孙静璇同学连续三年获得道里区奥赛成绩第一名。好成绩的取得为学校赢得了良好的声誉，2005和2006年学校通过民主选举，我获得了区记功奖励，2007年获区记大功奖励。2008年，因为我在培养学生方面的不断付出与努力，经学校民主选举，我获得了小学高级教师的荣誉。多年来，我所教的每一届学生毕业平均成绩均排在道里区小学英语学科前列。2010年，我获得校“首届十佳岗位之星”的荣誉称号。2011年在道里区“小升初”毕业测试，因学生成绩优异，获“教学优质奖”。2012年获哈尔滨市经纬小学英语学科首席教师，以及哈尔滨市优秀教师两项荣誉称号。
力探索一条适合自己教学个性的路；要博采众长、虚心求教，使自己的教学之路越走越宽，越走越顺畅。教师要具备一定的教学机智，在课堂上处理、应对得好、把握得好，也可有利于正常教学，课堂经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。在不断学习、实践和反思之后，我开始梳理自己的教育风格，后多次做观摩示范课“2009年我参加区创新杯，现场参赛课《What About a Robot？》获一等奖。《What about a Robot?》在网络资源优质课评比获一等奖。在道里区第七届小学英语教师教学技能大赛中凭借扎实的基本功，获得道里区特等奖第一名的好成绩。2010年，我参加了第四届全国小学英语教师教学技能大赛中获国家级二等奖。在道里区第八届小学英语教师专业知识、技能竞赛暨岗位练兵考核中获一等奖。2011年我在省小学英语说课展评活动获得现场说课一等奖。It’s Cold一课获省优质录像课及省优质设计一等奖。因为教学业绩突出，经学校民主评选被推荐为市英语学科骨干教师，通过多次考核和答辩，我光荣的成为了2011年道
里区唯一小学英语市骨干教师，并跟随市小学英语教研员马老师进行了哈尔滨市小学英语学科骨干教师的培训，学习小学英语教学—“基于故事的教学”的教学方法，整整一个学期的集中培训，UC网络平台，教研平台学习使我受益匪浅，并对新课程的英语教学法有了新的认识和理解，这对我个人的教育教学又是一个飞跃，因为培训中学习认真，学有所得我获得了由国家研修网颁发的的2011年新任骨干教师远程通识培训“优秀学员”，并被市教研员马老师选为优秀骨干教师。在国培计划跨区域教研活动暨哈市小学英语学科“基于故事的教学”专题研讨会做现场课堂教学展示，我的教学How Do You Do一课作为观摩引领课使老师们打开了思路，激起了全市老师们的学习故事教学课型的热情，充分发挥了优秀骨干教师的引领作用。同年，我又参加了哈市第二届小学英语教师素养大赛，与道里区的4位教师组成团队参赛，并最终代表道里区获得了特等奖。与学生结成的小组凭借英语作品《哈尔滨冰雪格调》参加Thinkquset Project国际竞赛获得省级二等奖。2012年我在首届全省小学英语教师素养技能大赛上，凭借着精彩的设计，出色的现场表现获得“课堂教学”专项一等奖。In The Bathroom一课在省首届教师素养大赛上，作为省级一等奖课例进行示范观摩课展示，精彩的课堂生成，细腻深刻的情感升华，受到了与会教师的一致好评。在哈尔滨市小学英语学科引领课活动中，《What Do You Want to Be?》获得市级特等奖。哈尔滨市红杉杯教学大赛观摩课获一等奖。道里区第十届小学英语教师教学技能大赛获特等奖。还参加了市教工文化建设年活动获得现场最佳表演奖、原创作品一等奖。此外，在哈尔滨市举办的“全国名师大讲堂走进哈尔滨·小学英语名师精品课观摩活动”中，我也有幸与小学英语名师马荣华、赵刚、施延霞同台展示，我的课堂教学《Happy Birthday to You》受到了小学英语教学专家马荣花老师和现场观课教师的高度肯定和鼓励。接着，我通过参加哈尔滨市“金种子”教学擂台赛，获得了哈市仅有两个参加“全国小学英语第六届教学研讨会和全国小学英语教师教学基本功大赛黑龙江赛区选拔活动”的资格。在接下来的省选拔活动中我又经过激烈的现场课堂教学角逐，表现优异，成为唯一代表黑龙江省参赛的教师，也成为道里区参加这项大赛的第一个小学英语教师。最终，我在山西太原参加了这次小学英语学科最正规的“学院派”大赛——第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动，现场参赛课《Ken’s Home》以及课后反思、答辩的综合成绩优异，在16个代表队中，为黑龙江省获得了一等奖第五名的好成绩以及最佳教学设计两项沉甸甸的荣誉。
第三，新时代的魅力教师一定要重视激活学生的思维，要讲究提问、启发的艺术。时代在发展，信息量迅猛增大，不会筛选、不会思考的学生不但很难提高能力，甚至会人云亦云或者无所适从。所以，课堂教学要激活学生的思维，培养学生学会分析、思考。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。在课堂上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? Is that right?等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”。这样的教学模式很大程度抑制了学生的思维，造成学生没有主见。因此，老师不要局限学生的思维，多用一些why , what , where, why，how等的特殊疑问词来提问学生，让学生发挥想像力，扩展学生的思维。应值得注意的是，教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围），要不断探究提问和启发的艺术。
做一个新时代的魅力教师一直是我的理想。而今，随着教学实践的增加、以及对教学实
质的不断深入揣摩、理解，“魅力教师”在我心中的形象不断增加着新的色彩，越来越清晰。而我，将循着理想继续前行。