初中英语多媒体教学浅析
摘要初中英语多媒体教学激发了学生的学习兴趣，促进了学生产生求知欲，多媒体教学的开展给课堂教学带来了翻天覆地的变化，我们应积极创造条件，大胆涉足。但应该把握好整体性、主体性、启发性三原则。
关键词多媒体初中英语课堂教学
一、初中英语教学中进行多媒体教学的优势
（一）多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生产生求知欲
兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，激发起学习兴趣和良好的学习情绪。教师恰当地把握初中生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，创设出“最佳心理状态”引人入胜的情境，调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。
（二）多媒体教学可以创设情境，提高教学效率
在英语教学中，课堂教学是学习语言知识的主要场所，学生很少有学习英语的语言环境，对于一些抽象的语法知识点和文化背景等，如果用传统的教学方法，学生很难理解、记忆和掌握，但是运用多媒体就不一样了。利用多媒体手段创设一个学生熟悉的情境，
浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1.从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
浅谈多媒体在初中英语教学中的应用 多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用： 一、多媒体在英语讲练教学中的运用 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级（外研版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is + 地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？ （1）新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。 （2）新课讲授： 学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It i s between……and……）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶
七年级英语教学反思 英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动
中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。
外研版初二英语上Module 7Unit 1 That smells delicious! 说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。 一、教材分析： 1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/t astes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。。 2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，在做听力部分。
学情分析 1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 教学方法： 1，任务型语言教学法 在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目
谈初中英语教学中的“两极分化” 初中英语教学中的“两极分化”现象，一直是热门话题。时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。根据我这几年来的初中英语教学实践，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少，所以，我很想把自己的一些做法与大家分享： 一、高度重视单词教学 一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的建议是： 1. 充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。 2. 在七下八上期间，适时渗透音标教学，在此基础上，同样以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。 3. 刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道8 0%的单词的中文意思，一份满分120分的中考试卷，该学生绝对可以考到100分以上。 4. 单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如，当我们教Unit5的时候，再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化，相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。（我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写） 5. 单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式，可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。如果你只担任英语任课老师，那么对于两人小组竞赛模式中单词听写准确个数多的学生进行加分。半个学期或一个学期进行一次积分总计，对于积分多的学生给予精神与物质鼓励。如果能够带这一群体学生进行旅游，那是再好不过了。 二、高度重视早自修朗读
初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.
初中英语中的多媒体课件应用 随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在初中英语教学中的应用情况。 标签：多媒体课件英语运用教学 多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中。如何将多媒体技术和英语教学相结合让普通的课堂声情融合，图文并茂，这是现代英语敦学改革和发展的必经之路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光世彩。 一、运用多媒体课件的优势 1.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化。众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。 2.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。 3.适时创建合理语境，使语言学习真实化。真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群、BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。 二、运用多媒体课件的误区
M12U1 Ms James:This morning's class is about first aid,or giving someone basic medical help.let's imagine an accident.A boy is lying at the bottom of the stairs.He isn't moving or making a sound.He is in pain.What can we do to help him? Betty:First of all,find out what's wrong with him. Ms James:How do we do that? Betty:Ask him. Ms James:OK.But he could have trouble hearing you or speaking to you. Lingling:shout for help?Call 120? Ms James:Good idea,but what should we do before help arrives? Tony:Make him comfortable. Ms James:And how can we do take? Tony:Lift him up and sit him on a chair? Ms James:No,that could be harmful!You could drop him and hurt him even more.Betty,you must know!You did some basic medical training. Betty:Make sure he's warm.Cover him with a coat. Ms James:That's such good advice that you could be a doctor,Betty! 今天的课是关于急救，或给予一个人基本医疗帮助。让我们想象一个事故。一个小男孩正躺在楼梯的底部。他不移动或发出声音。他是痛苦的。看我们能做什么来帮助他呢？ 首先，找出他到底出了什么问题。 我们该怎么做？ 问他。 好的。但他可以听你或对你说话。 镜头的帮助？120打电话？ 好主意，但是之前我们应该做什么帮助？ 让他舒服。 我们如何做？ 扶他起来，他坐在椅子上吗？ 不，这可能是有害的！你可以把他伤了他甚至更多。贝蒂，你要知道！你做了一些基本的医疗培训。 让他温暖。用外套盖他。 这是很好的建议，你可以成为一名医生，贝蒂！ M12U2 What to do in an earthquake
初中英语课使用多媒体的利与弊 摘要：多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教育教学上，极大地激发了学生学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。本文辩证分析了多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊，并针对性的提出了解决措施，以求真正优化课堂教学。关键词：中学英语；课堂教学；多媒体；利与弊 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-238-02 随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理“教师如何教，学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么，在英语课堂教学中，怎样才能获得真实的语言环境？怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性？无疑，多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英
语教学中的优势和弊端。一、通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。 1、直观形象，提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。 2、扩大课堂容量，提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。 3、调节学生情绪，活跃课堂气氛。在导入新课时我
初中英语多媒体教学方式的创新 发表时间：2016-05-26T09:27:34.840Z 来源：《教育研究·教研版》2016年4月作者：胡文辉[导读] 随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。 〔摘要〕文章首先论述了初中英语教学运用多媒体教学的重要作用，随后探讨了多媒体技术在初中英语教学应用的必然性，以及初中英语教学中多媒体教学方式的创新策略。 〔关键词〕初中英语多媒体技术创新随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。多媒体技术与初中英语教学的结合，高效完成教学目标的模式被广泛应用于初中英语实践教学中。多媒体技术在初中英语教学中的运用，使教学目标高效完成，学生的实践能力和创新能力也得到本质性的提升，但我们不能满足于现状，还要在教学中不断的研究和探索，多媒体教学方式运用的技巧，不断的创新多媒体教学方式的运用。 1 初中英语教学运用多媒体教学的重要作用 多媒体技术的应用是集文字、图像、视频为一体的一体化信息标志。在初中英语教学中的运用取得了良好的成绩，多媒体技术是一种有效的教学手段，教学中以幻灯片演示、影音、图像为主要特征，这一新型技术手段在初中英语教学中的运用，彻底打破了传统教学模式的束缚，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，由从前教师向学生单向的灌输知识，转变为师生间的双向互动，有效提高了教学效率。多媒体教学将幻灯片的显示功能与计算机的动态操作功能结合起来，能够更直观生动的为学生们呈现文本中的内容，并使其动态化，同时多媒体技术的运用对学生的感官产生了多重刺激，吸引了学生的注意力，学生学习的积极性能够长期保持。教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者，教师对课堂教学的意义重大，并会对教学效果产生重要的影响，在科学技术迅速发展的当下，在初中英语教学中引入多媒体技术，不仅能够提升教学效率，也是大势所趋。 2 多媒体技术在初中英语教学应用的必然性 随着我国科学技术的迅速发展，并逐渐被应用到教育领域中，其彻底改变了传统教学模式，同时也实现了教学方式的创新。由此可以看出在初中英语教学中应用多媒体技术是一种必然趋势，更是时代发展的需求。同时，初中英语教学肩负着提升学生听说读写能力的职责。传统教学中学生英语知识的学习主要来源于教材内容，局限性很大，这非常不利于学生掌握丰富的知识和知识的延伸。因此，全面提升学生的听说读写能力，要给学生充足的资料，运用多媒体技术，能够很好的弥补这一不足。计算机信息量较大，更新速度快，能够获取大量的教学内容。将学生带入教材设定的情境中，使学生感受到英语知识的深度、广度，这对于拓展学生知识面，提升学生英语的应用能力具有重要意义。 3 初中多媒体教学方式的创新 3.1 多媒体技术的运用，激发学生强烈的求知欲。传统初中英语教学过程中，教师采用的教学手段过于单一化，教学中词汇练习、语法知识的讲解都十分枯燥乏味，学生学习起来兴趣度不高。而多媒体技术在初中英语教学中的运用，使得这一问题得到了根本性的改善。多媒体技术有图像、声音和动态视频，可以将课本中枯燥的知识以一种形象的形式展现出来，很容易吸引学生的注意力。处于初中阶段的学生好奇心很强，愿意其接受新生事物。因此，运用多媒体技术教学，可以使学生更好的记忆和理解英语知识，并牢固的掌握，提升了学生学习的自信心和学习兴趣，激发了学生强烈的求知欲。如在学习关于食物的单词时，教师便可以通过多媒体为学生们播放食物图片，学生的学习热情迅速提升，在不知不觉使感性认识与理性记忆建立了联系，进而更好的掌握了初中英语知识。 3.2 多媒体技术的运用，减轻了师生压力。英语知识的学习要应用到实践中进行检验，只有多实践学生的语言运用能力才能够得到提升，但是在传统教学模式下，教师在课上讲解的过多，板书的书写占用了大量的课堂时间，而给学生留下的消化和练习的时间很短，在这种教学模式下，学生的学习负担很大，且教学效率并不高。多媒体技术的运用，加快了课堂教学节奏，课上讲解的信息量更多，同时也减轻了教师板书严力，节省了更多的课堂时间，这样学生可以有更多的时间消化知识，避免在课后进行大量的练习，有效减轻了学生的学习压力，促进了初中英语教学效率的提升。 3.3 多媒体技术的运用，培养学生认知、分析能力。多媒体教学手段在初中英语教学中的运用，使单调的英语知识变得更加的形象化，抽象的内容也变得更具体化，使教材中的某个场景可以用生动的视频转向出来，学生的感官受到了强烈的冲击，从而加深了学生对知识的理解，并吸引学生主动的投入到教学活动中，培养了学生认知、分析能力。 3.4 多媒体技术的运用，提高课堂教学效率。在初中英语教学中，课堂是学生学习的主战场，学生在现实生活中学习语言的环境较差，对于抽象的知识点和语法，如果仍采用传统教学手段，学生在理解上非常的困难，如果运用多媒体就完全不同了。运用多媒体为学生们创建一个真实的情境，使学生在特定的情境中进行练习，并融入到这种真实的语言环境中，进行口语和听力练习，学生们学习的积极性都非常高，并且在短时间内便掌握英语知识，有效提升了课堂教学效率。如学习用英语购物内容时，教师便可以运用多媒体动画为学生们创建购物情境，学生便可以在逼真的情境中练习对话，这样不仅学生掌握了知识点，而且自身的英语交际能力也得到了很大的提升。 4 结束语 总之，多媒体教学在初中英语教学中的运用，对初中英语教学发挥着重要作用，多媒体教学方式有其自身的优势，是其他教学手段无法比拟的。但是，从目前来看，我们只限于满足现状是不够的，还要在教学实践中不断的创新和探索，提升多媒体教学在初中英语教学中的使用水平。 参考文献 1 吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008 2 罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应 用现状的调查研究[D].闽南师范大学，2013 作者单位：新疆兵团第十二师西山农牧场子校
浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间：2019-11-19T11:13:03.267Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：李梅[导读] “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 李梅（旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200） 摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 关键词：中学生英语教学兴趣培养 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果，提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊：教学交流,2013(6):219-220.
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案 课题申报人清美中学王宗平 一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究 二、课题研究组负责人：王宗平 课题研究组成员：胡利华李丽山潘明祥 三、预期成果形式：论文、研究报告 四、课题提出的背景及意义： 随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律。 研究本课题遵循以下原则。 科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高
效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。 创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。 可行性原则：我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高，且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室，一个多媒体教室，且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究，以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。 五、课题研究的目标 1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。 2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。 六、课题的基本内容
谈初中英语教学 内容摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此在教学的过程中要从多方面着手，深入学生的内心备教材；积极营造学习英语的氛围；充分发挥英语歌曲的作用；设计形式多变的课外作业英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者从事初中英语教学工作多年，在具体的教学实践中多方摸索尝试，也总结出了一些行之有效的方式方法。下面笔者即根据自己的学习和实践体会，谈谈中学英语课堂教学中应注意的几点，期以能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。 一、深入学生的内心备教材 初中生其实还都是孩子，其心理成熟程度及认知事物的能力都带有孩童阶段的独有特征，所以我们的英语教学活动也须充分注意并重视这一点。意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。 二、积极营造学习英语的氛围 像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，初中英语课堂座位的摆放应是开放式的。笔者根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语 课了。 此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据不同班级学生的不同特点，以及班级的具体条件，笔者在课堂环境的布置上经常进行调整：让学生在课堂上就自己喜欢的物品进行询问，增强他们积累英语词汇量，还可以帮助他们的英语阅读理解能力；另外，笔者还在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的作业、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏学生主动学习表现的方式，让学生对英语学习拥有参预感和成就感。学生在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过其英语学习的初级阶段，必然会对英语产生较浓厚的学习兴趣，从而为此后的英语学习奠定了良好的心理基础