《我与地坛》说课稿提纲
各位评委老师，大家好。今天我说课的课题是《我与地坛》，我说课的内容由五部分组成，一是学情介绍，二说教材，三是说教法，四是说学法，五是说教学过程，六是板书。不当之处，敬请指正。
一背景——学情介绍
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生分析评价，借鉴吸收。因此，要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。
二说教材
1、地位与作用：
《我与地坛》是高中语文教材第一册第七课，是新教材的新课文，本篇课文超过7000字，是本学年度最长的一篇课文之一；教材同时将其确定为“自读”课文，在课时的安排上和文章的长度构成了一对矛盾。它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。所以选择一个有特点，有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。阅读课文，对课文的内容、写法和语言进行分析。这样可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重就某一方面作出恰当的评价。并从课文中吸取对自己有用的东西。2教学目标：
（1）、理解本文独到的人生感情及作者对生命的认识。
（2）、抓住文中的关键句，揣摩语言。
（设计依据：通过对本文的学习，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。）
3、教学重点：
理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
4、教学难点：
感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
（设计依据：课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑而母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。）
三、说教学方法：
1通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。
（设计依据：作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色。——那就是问题，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过讨论实现学生的自主学习。）
2多媒体的运用
（使用依据：本文是通过学生默读、诵读去理解课文，感知具体的语言信息。通过讨论加深对作者思想感情的理解。因此在本节课中利用明胶片和投影仪将几个需要讨论的问题显示出来，并要求学生紧紧围绕它去思考。）
四说学法
指导学习：课前自学与课堂讨论相结合。
（设计依据：根据本文篇幅较长的特点，课前预习，自学是必须的。自学指导的要求是通过作者直接的语言去理解文章。在课堂上，通过讨论去推动学生思考，感受文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。）
五、说教学程序：
首先课时安排：2课时。
第一课时
一、导入
作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说过一句话：“人不是单靠吃米活着”。是的，人之所以有别于动物，是因为人有精神，人有自己的精神家园。精神家园在那里？在自己的心中，在对生命的珍爱中，在对理想和美好事物的追求中。精神家园就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福。……今天，我们学习史铁生的著名散文《我与地坛》，寻找我们的精神家园。
二、检查预习，了解史铁生。
三、学生快速浏览课文，整体感知课文。
第一部分写“我与地坛”，着重写地坛给我的启迪。第二部分写“我与母亲”，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，教“我”怎样生活。
四、文本研读。
仔细品读第一部分
思考：1、第一部分内在的文脉是怎样的？
明确：是以地坛为线索：走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。
思想感情变化的轨迹：失魂落魄、逃避、考虑死、如何活得好一些。
从某种意义上说，地坛是作者人生的转折点、再生地，作者与地坛有不解之缘。2、找出写地坛与“我”关系密切的一个关键句：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在哪儿等待了
四百年。写故园的一个关键句“园子荒芜但不衰败”。
问：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？……
这一部分有三处写景文字，作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？引导学生仔细品味语言，体会其思想和艺术的魅力。
五、小结在我们的生活中，困难挫折是不可避免的，很多是无法逃避的。但不同的人却作出了迥然不同的选择。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！六、作业
余秋雨建议说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法述诸语言。”而散文是文学创造中最接近于天然的东西，是我们真实情感的流露，你的感应质量决定了你的阅读和写作的质量。只有将你的感情真正调动起来，才能真正懂得史铁生的《我与地坛》。请阅读我与地坛的第一部分，谈谈你的读后感，字数不少于600字。第二课时
一、导入
作家史铁生在生命最狂妄的年龄上，忽地截瘫了双腿，精神处于崩溃的边缘，是地坛“荒芜但并不衰败”的双重境界，启迪了作者。作者从死神的魔掌中解脱了出来，剩下的就是怎样活的问题。对于这个问题的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母亲的苦难甚至生命为代价才参悟透了的。今天，我们就一起来学习《我与地坛的第二部分》。
二、文本研习。“解读母亲的苦难与伟大”。
仔细阅读第二部分。
思考讨论：
1、从哪些内容可以看出母亲的苦难与挚爱？
明确：主要体现在三个方面：一是“我”去地坛“母亲”送，二是“我”在地坛“母亲”忧，三是我久在地坛“母亲”找。
2、史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？
指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。
这里特别要引导启发学生注意，写母亲的苦难，都是通过儿子的观察、体验和设想表现出来
的，这里不是直接写母亲的苦难，而是着重表现作者的心理活动，这样既能体现作者丰富的内心感情，也更能体现母亲默默承受着的巨大痛苦。这个心理过程就是作者不断超越，并坚强的活下去寻找自己精神家园的过程。
3、作者在那些地方体现了自己的愧疚？为什么？从文中找出显示作者对母亲的态度的变化过程的语句。
学生仔细评读第6、7自然段，感受其中的的思想和艺术魅力。
三、学生收集关于歌颂母亲的诗篇和名句，在课堂上交流，并说说对母爱的理解和体悟。
四、作业：课后阅读《我与地坛》全文，并写出600字的读书笔记。
备课札记：《我与地坛》不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含感情，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。本文的抒情性极强，而强烈的情感又是蕴涵在富有思辨色彩的语言中。所以，引导学生通过品位语言去体悟作者的深挚的情感应是本文学习的重难点。品位语言又包含学生与文本与教师的对话过程，所以教学的过程具有很大的不可预设性。这里包含着丰富的隐性的教学资源，靠师生协作共同去开发利用。因此，本教案只对主要的教学环节进行设计，没有设计到细小的问题和内容。
六板书设计：
附一：我与地坛：绝望——思考——希望（怎样活）
我、地坛、母亲
我与母亲：颓废——理解——坚强
附二：送“我”——理解——（行为描写）
忧“我”——坚忍——（心理描写）
找“我”——焦急（关爱）——（侧面描写）
教案
《我与地坛》
教学目标：
1、学习领悟作者对生活的态度，培养珍爱生命的意识，感受深切的母爱。
2、揣摩深沉恳切的语言，披文入情，感受其思想和艺术的魅力。
教学重难点：
品味语言，体验作者丰富的内心情感以及表现手法。
课时安排：2课时。
第一课时
一、导入
作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说过一句话：“人不是单靠吃米活着”。是的，人之所以有别于动物，是因为人有精神，人有自己的精神家园。精神家园在那里？在自己的心中，在对生命的珍爱中，在对理想和美好事物的追求中。精神家园就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福。……今天，我们学习史铁生的著名散文《我与地坛》，寻找我们的精神家园。
二、检查预习，了解史铁生。
三、学生快速浏览课文，整体感知课文。
第一部分写“我与地坛”，着重写地坛给我的启迪。第二部分写“我与母亲”，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，教“我”怎样生活。
四、文本研读。
仔细品读第一部分
思考：1、第一部分内在的文脉是怎样的？
明确：是以地坛为线索：走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。
思想感情变化的轨迹：失魂落魄、逃避、考虑死、如何活得好一些。
从某种意义上说，地坛是作者人生的转折点、再生地，作者与地坛有不解之缘。
2、找出写地坛与“我”关系密切的一个关键句：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在哪儿等待了四百年。写故园的一个关键句“园子荒芜但不衰败”。
问：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？……
这一部分有三处写景文字，作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？引导学生仔细品味语言，体会其思想和艺术的魅力。
五、小结
在我们的生活中，困难挫折是不可避免的，很多是无法逃避的。但不同的人却作出了迥然不同的选择。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！
六、作业
余秋雨建议说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法述诸语言。”而散文是文学创造中最接近于天然的东西，是我们真实情感的流露，你的感应质量决定了你的阅读和写作的质量。只有将你的感情真正调动起来，才能真正懂得史铁生的《我与地坛》。请阅读我与地坛的第一部分，谈谈你的读后感，字数不少于600字。第二课时
一、导入
作家史铁生在生命最狂妄的年龄上，忽地截瘫了双腿，精神处于崩溃的边缘，是地坛“荒芜但并不衰败”的双重境界，启迪了作者。作者从死神的魔掌中解脱了出来，剩下的就是怎样活的问题。对于这个问题的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母亲的苦难甚至生命为代价才参悟透了的。今天，我们就一起来学习《我与地坛的第二部分》。
二、文本研习。“解读母亲的苦难与伟大”。
仔细阅读第二部分。
思考讨论：
1、从哪些内容可以看出母亲的苦难与挚爱？
明确：主要体现在三个方面：一是“我”去地坛“母亲”送，二是“我”在地坛“母亲”忧，三是我久在地坛“母亲”找。
2、史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？
指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。这里特别要引导启发学生注意，写母亲的苦难，都是通过儿子的观察、体验和设想表现出来的，这里不是直接写母亲的苦难，而是着重表现作者的心理活动，这样既能体现作者丰富的内心感情，也更能体现母亲默默承受着的巨大痛苦。这个心理过程就是作者不断超越，并坚强的活下去寻找自己精神家园的过程。
3、作者在那些地方体现了自己的愧疚？为什么？从文中找出显示作者对母亲的态度的变化过程的语句。
学生仔细评读第6、7自然段，感受其中的的思想和艺术魅力。
三、学生收集关于歌颂母亲的诗篇和名句，在课堂上交流，并说说对母爱的理解和体悟。
四、作业：课后阅读《我与地坛》全文，并写出600字的读书笔记。
备课札记：《我与地坛》不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含感情，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。本文的抒情性极强，而强烈的情感又是蕴涵在富有思辨色彩的语言中。所以，引导学生通过品位语言去体悟作者的深挚的情感应是本文学习的重难点。品位语言又包含学生与文本与教师的对话过程，所以教学的过程具有很大的不可预设性。这里包含着丰富的隐性的教学资源，靠师生协作共同去开发利用。因此，本教案只对主要的教学环节进行设计，没有设计到细小的问题和内容。
板书设计：
附一：我与地坛：绝望——思考——希望（怎样活）我、地坛、母亲
我与母亲：颓废——理解——坚强
附二：
送“我”——理解——（行为描写）
忧“我”——坚忍——（心理描写）
找“我”——焦急（关爱）——（侧面描写）
篇一：幼儿园说课稿模版 尊敬的各位评委： 今天我说课的题目是：幼儿园班教材《》 (板书课题) 通过本次活动，让幼儿了解（或掌握） 提高（培养、激发、引导）幼儿 ( 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标 1. 2.发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力 活动难点是 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 & 物质准备：所需要的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节 （一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课 （二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务： 1、 、 2、 （三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容1、 2、 （四）引导归纳，活动延伸，（游戏方法） 各位老师：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长。| 篇二：幼儿园说课模板大众版
图片已关闭显示，点此查看 xx班xx领域《》说课稿各位评委老师，大家好！因为从小喜欢孩子，崇尚教育事业，我选择了幼儿教师这个职业。x年的幼儿教育实践，使我具备良好的专业素质和丰富的教学经验，我力争成为一名优秀的幼儿教师。今天我说课的内容是x班xx领域《》，是第x册主题x 《》中的内容，在幼儿园的（1、语言领域活动中：提高幼儿语言交往的积极性, 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。2、健康领域活动中：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。3、科学领域活动中：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力；让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。4、社会领域活动中：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 5、艺术领域活动中：丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力.）教师们也对此进行多角度探究，今天，我就以这节课为介体进行一下探讨：一、分析教材，把握重点。 1、教材分析，明确教学意图（科学）：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物现象作为科学探究的对象，让幼儿在生动有趣的活动中去“自我发现、自我探究、自我提高” 本活动（社会）：大班幼儿社会认知能力有了发展，他们对周围的世界充满了兴趣，渴望了解社会。幼儿对感兴趣，但并不是很了解,针对上述情况，结合幼儿实际经验，设计了教学活动《》,意在（语言）：大班幼儿在语言活动中，大多能在老师的指导下，理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现。《》活动主要是引导幼儿本次活动既符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，又有助于拓展提升幼儿的生活经验。 （健康）：运动是促进幼儿身体发育，增强体质，帮助幼儿健康发展的重要手段。本活动从引导幼儿喜爱运动，体验运动的快乐，让幼儿感悟 2、活动目标根据教材内容和幼儿年龄阶段特点，我确定本节活动目标如下： 1. ）情感目标： 2. ）能力目标： 3. ）知识技能目标：3、活动重难点依据幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平，我确定重难点如下：活动重点：活动难点： 4、活动准备活动准备是为目标而服务的，为了能够完成目标，突破重点，解决难点，我做了如下准备： 1. ）环境准备： 2. ）知识准备： 3. ）物质准备：二、精选教法，引发兴趣 1、教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多方位引导使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化,让幼儿在玩中学、学中玩。于是采用了以下教学方法： 2、针对教材内容的分析，根据《纲要》中对语言教学的要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深体验和理解。于是采用了以下教学方法：※启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题，并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式使师生互动得到发展。 进行学习的。”而采用的。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让教师真正成为幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。※观察比较法：观察法即运用观察进行教学的方法。 ※游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。 ※提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 | 1、采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。 ※体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
《我与地坛》教案2008年11月25 第二课时 教学目标： 1、情感目标——让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到 伟大而深切的母爱，加深学生对母爱的理解，对亲情的感悟； 2、知识目标——散文的阅读理解，品味散文的语言； 3、能力目标——回忆性散文的片段写作方法：注意内心描写，设想人物内心世界从 而更好表现人物的写作方法。 教学重点：品味散文的语言，体悟伟大而深切的母爱 教学难点：学习本文刻画人物形象的方法：细节描写、动作描写、语言描写、心理描写教学用具：多媒体 教学安排：一课时 教学方法：情境感悟式和问题研讨式 教学设想： 课前学生自主学习，完成预习内容，提出自主问题。自主问题摘录： 1.作者给母亲出了一个怎样的难题？ 2.怎样理解“这样一位母亲，注定是活得最苦的母亲”这句话？ 3.作者对母亲的情感有何变化？ 4.文章最后写道：“多年来我头一次意识到，这园中不单处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这里的“车辙”与“脚印”是不是简单的“车辙”与“脚印”？为什么？ 5.怎样理解作者在文中写母亲与地坛景物的作用？ 6.作者写这篇文章的主要目的是什么？ 根据学生自主学习提出的问题，先设计教学流程如下： 一、导入 天下的母爱都是相同的：无私，伟大。那么我们再来看看《我与地坛》第二部分，史铁生笔下的母爱又是怎样的呢？这节课我们一起来进入作者的感情世界，去理解体会作者在母亲去世之后，所感悟到的母爱。（显示教学目标） 二、文本解读 （一）母亲的付出 1.残废了双腿的“我”是个什么样的状态？（快速从文中找出相关语句） 明确：“心里苦闷”，“整天”“在那荒僻的园子里”，“我那时脾气坏到极点，经常是
《我与地坛》说课稿(一) 我与地坛（案例） 教材分析：这篇课文是高一第二册第三单元的一篇自读课文，围绕以“分析评价，借鉴吸收”为重点的单元学习要点，我们本着学生已经在教师的两篇课文的讲读教学下，来充分认识这篇课文的地位与价值，他完全可以作为培养学生研究性阅读能力的一篇典范之作。该篇作者史铁生将十五年中最重要最复杂的感受，用他全部生命感悟到的宝贵东西传达给我们的学生。这种传达的过程就是他们学会从某一点入手，找到与作者心灵触动的契机，以此来提升自己的人生体验与感悟的学习过程。这种沟通其实正是学生开始学会从自己的个体需求去阅读、去学习。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。这种情感撞击应该是我们语文教学中最宝贵的东西，他足以唤醒学生阅读的原动力，激发他们去自我寻找阅读材料扩大阅读面，提高研究性阅读能力。此篇课文仅为节选的一、二部分，读本上还有剩余的三至七部分。相应的史铁生的其他作品均可以拿来阅读。 教学目标 知识目标 1、了解作者的心路历程，体会作者对人生命运的智慧认识。 2、理清本文两条线索并行交织的结构。 3、体会景物描写的情味。 情感目标： 1、、体悟地坛所给予作者的特殊意义。 2、体悟作者设身处地设想母亲的种种心理。 3、体悟作者对生命的独特感受和对人生的超越态度。 能力目标： 1、培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。 2、培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感情的能力。 3、培养学生联系自己，获得启示，阐发感受。 4、培养学生自主探究式的阅读能力。 教学设计：本课作为自读课仅有一课时的时间，教材处理分成两部分。第一部分围绕地坛给予作者的特殊意义。找出对地坛中几处景物描写的语句，分析每处描写的情态，体会描写中包含的意味及所折射的作者当时的心态。教学过程中，更
《有创意的字》说课稿 永昌六中王志芳 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是来自永昌六中的美术教师王志芳，今天我说课的内容是《有创意的字》，下面我从教材分析、教学方法、教学用具、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、教材地位： 《有创意的字》是义务教育课程标准教科书《美术》人教版七年级上册第三单元《传递我们的心声》的一个内容。本节课以了解文字结构、字形之间的有机联系，并且根据文字的使用场所、针对对象和字体本身的词义强化加以修饰、变形，使文字造型实用并体现个性化为主要内容。美术字应用广泛，使用价值高，所以字体设计是本单元的一个重要内容。 2、学情分析： 初一的学生具有一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力，探索能力和创新意思能力。学生在生活中也见到过不少美术字，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师和学生的共同学习和探究，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对基本字体设计的知识掌握，创意字体的构思及类型有一定的认识，从而达到独立绘写的能力。 根据教材的需要、学情情况的了解，我制定了本节课的教学目标：①学习字体设计的知识，了解黑体、宋体字，组合文字的创意方法。②采用收集——归纳——探索——尝试等，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终由理性认识指导设计实践，使学生在自主探究的过程中真正成为课堂的主体、学习的主人。③感受字体设计的形态美和意蕴美。以上三个目标的确立，体现了新课标所提倡的知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观并重的教学理念。 由于本节课是设计课，又是本单元的学习重点，所以我认为本课的教学重点是：使学生掌握美术字体设计的基本知识，宋体字、黑体字、组合文字的创意方法。教学难点是：在字体的设计与书写中能正确表现出情感特征与设计原则。 二、教学方法 1.教法分析：新课标中强调启发教学法，激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导，推动学生用耳用脑又用手，在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验美术设计的乐趣。我在本课中主要通过启发的方法来形成师生的互动，并通过演示法使学生获得基本知识技能。（1）演示法：运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讨论回答问题解决问题。激发学生的学习兴趣。（2）启发式教学法：教师用言语、图片展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师一味讲授，而是学生主动地探索。 2.学法分析：在新课标中对于学习更强调学生的自主性，是学生在主动地探索中学习知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容，采取以下的学生学习方法：（1）预习法：学生在学习新课前，根据课本要求，收集生活中有创意的字的资料，能有效提高课堂的学习兴趣。（2）练习法：本课强调学生学习的应用能力。课堂中的练习，能使学生及时掌握课上所授知识。在练习中学生能
《我与地坛》教学设计2－教学教案-高二语文教案 史铁生 [教学目的] 通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。 1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 2、学会感受母爱、理解母爱。 3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 [教学重点、难点及解决方法] 1、理清文章思路和结构。 2、作者传达怎样的复杂感受。 3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。 [教材分析] 《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，作者是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，作者终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。从侧重点上来说，课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑——母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”
“百名优秀乡村小学教师” 个人材料 本人于1991年毕业于广西合浦师范学校。23年前年仅19岁的我，怀着对教育事业无比崇尚的神圣感情走上了三尺讲台。从踏上讲台的第一天起，我就立下了“当园丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言。并为自己定下了“干一行，爱一行，精一行”的工作准则。 一转眼，从事教育工作已23年。23年以来,一直在偏僻的乡村小学任教，用全部热情和爱心，浇灌着娇嫩的幼苗，用满腔的热血谱写人生乐章，把自己最宝贵的青春年华献给了山区的教育事业。23年来，本人一直关心学生全面成长、教书育人，一直在深爱着自己的学生。在还未实行免费上学的时期，当我听说有些学生因为贫穷交不起学费的而辍学时，便立即走山路去劝说家长，并主动的为学生担保学费让孩子回校上学。有的学生由于贫困买不起学习用品，我便用自己的工资为学生购买……。 苏霍姆林斯基说“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。我爱学生不仅要爱那些聪明、漂亮、优秀的学生，也要爱那些
不听话、成绩差、有残疾的学生，我对学生爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位差生，关心每一位同学的健康成长,用一颗朴实的爱心去爱每一位学生。魏书生曾说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。这也是我常常挂在嘴边的一句话，班级中有一些同学学习基础较差，我常利用课余时间无偿为他们补课。不断发现他们身上的亮点。让每一位同学不仅懂得学习，更懂得如何做人，如何关心人，如何提高自身素质。 23年来，本人热爱社会主义祖国，坚持党的四项基本原则，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行职责。所带班级，班风正，学风好，多次在学校常规评比中获得好评。在日常的教育教学中，我坚持做到师生平等，从不歧视或偏爱任何一位学生。本人坚持以理服人，以情动人。当学生之间有了小摩擦，我及时细心询问、公平处理，努力去找开他们的心结；当学生有厌学情绪，我们立即耐心加以疏导；学生生病或家中遭遇了不幸，我们更是真诚地付出关爱；特别是一些留守儿童，我更是时刻关心他们，让他们时时沐浴着慈爱的阳光，处处感受着师爱的温暖…… 谢某某是本学期我班里的学生，父母长年在外打工，跟80高龄的奶奶一同生活。因为缺少双亲的关爱。谢宏双的行为离群，是班出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。看到这一切，我没有因他违犯纪律而训斥、挖苦他，而是以母亲般的爱心关心他、爱护他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。后来，我就
《我与地坛》（教案） 自读导言 1.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。 2.把握文章的脉络线索。 3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 （解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。文章比较长。因而把握线索非常重要。文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。 自读程序 1.默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。 明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。 2.让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？ 明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。 提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，
全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。 关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。 这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。 3.再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？ 明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）
幼儿教师优秀说课稿 导读：本文是关于幼儿教师优秀说课稿，希望能帮助到您！ 幼儿教师优秀说课稿（一） 尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是： 幼儿大班语言活动《太阳是什么颜色》 一、设计意图 新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导".在这个阳光明媚的春天，我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 二、说教材 《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品。它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及植物晒过太阳后颜色的变化。培养了幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。 三、幼儿情况分析 年龄在5岁左右的幼儿，想象力丰富，思维活跃，但是生活经验贫乏，口语表达能力较差，在集体发言时态度拘谨，语言表达不流畅。因此我设计了以下几点目标 四、说活动目标 知识目标：理解散文的内容，学习用惊奇，疑问，兴奋的语
气朗诵这篇散文。 能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子。 情感目标：运用添画，萌发幼儿热爱大自然的情感。 五、教学重点、难点 1.活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。能用惊奇，疑问，兴奋的语气朗读散文。 2.活动难点：根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想像力和语言表达能力。 六、活动准备 我在活动前做了如下的准备 1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。 2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件，背景音乐，大小图片（比如：小花，小草），蜡笔若干 七、说教法 新《纲要》明确提出了："创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法： 1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏。能给幼儿提供自由表现的机会。 2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法。
教学设计理念 《高中语文课程标准》中明确指出语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说“没有人文，就没有语言这个工具;舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学、哲学的内容，这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品味生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。 解读《我与地坛》 《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。 《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。 解读学生 初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦·凯特等勇敢挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经历叙述有一定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实，及其学生平时学习生活中的态度与表现，我想通过史铁生的人生经历让学生明白苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并快乐地活着。……总之，给学生一点关于痛苦的哲学观点，给他们自以为痛苦的高中生活铺垫一点理论基础。 初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，熟练地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在?”这个问题。学生在解读《我与地坛》时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性;一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。
说课模板 各位老师好！我是＿号考生，今天我说课的课题是《》。 下面进行具体分析： （一）说教材 1、说教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是：《》是＿版＿教材第＿章第＿节的内容。在此之前，学生已学习了＿基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此，本课题在＿中占据极其重要的地位。 本课题前面承接本教材的＿部分，后面是本教材的＿部分，所以学好本课题为以后＿的学习打下了坚实的理论基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。 2、说教学目标 根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： （1）知识与技能目标：认识＿；理解＿概念；掌握＿方法；学会＿。 （2）过程与方法目标：培养学生自主探究学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。 培养学生自己动手、独立操作的能力及良好的信息素养，在教学活动中通过＿方法的训练，引导学生探索＿的操作规律和技巧，引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。鼓励学生放开思路并在讨论中培养学生的创新能力。 （3）情感、态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体
验出发，激发学生的学习兴趣。在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识、相互协作解决问题的意识，培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。 3、说教学的重点、难点 本着＿新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：＿。重点的依据：只有掌握了＿，才能理解和掌握＿。 教学难点：＿。难点的依据：＿较为抽象，学生没有这方面的基础知识。 （二）说学情 本课的教学对象是＿，通过这一段时间的学习，大部分学生对＿已经有了一定的了解，在教师的指导下也能运用；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡是都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。另外，就本课而言，其内容有些单调，如何吸引学生，使他们感兴趣是这节课成功与否的关键。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 （三）说教法 我们都知道＿是一门培养人的＿能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 “教必有法，而无定法”，只有方法恰当，才会有效。考虑到＿学生的现状，我主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，
我与地坛》说课稿 各位领导、老师们： 大家好！今天，我要说课的题目是《我与地坛》。下面、我将从如下几个方面来谈谈我的教学设计，不足之处恳请各位批评指正。 一、总体构想：（大纲、教材）本篇是高中语文教材第一册第二单元第三篇，它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 同时本篇是高中语文教材第一篇散文自读，这对于锻炼学生的阅读能力是一个重要的契机。 新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。 所以，我从这两个方面制定了本课的教学目标： （一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。 （二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强 学习永无止境
学生面对苦难时的心理承受能力。 （三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟, 体会母爱的伟大, 培养学生养成珍惜自己眼前的拥有, 学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。 《我与地坛》是新教材的新课文，虽然篇幅较长，但脉络非常清晰。全文共两个部分，第一部分写古园风情，我的思绪，注重的是“生命”的意义，第二部分是写对母亲的理解，注重的则是“情感”的意义。尤其值得一提的是，第二部分中对“情感”的理解和思考又回答了第一部分的对“生命”的疑惑，而母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是的精髓，也是课文理解上的难点。因此，本篇课文的难点在于：感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。而教学重点则应该放在让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。 二、说教法讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。 另外，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。所以，我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法和诵读法，以激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固。
小学语文说课稿模板 各位尊敬的评委老师： 大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《XXX》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。 首先我来说一说教材。 《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了…….，表现了/赞扬了/告诉我们…….。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是…….【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。 根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标： （1）通过自读，正确认读生字、生词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 【目标（1）、（2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】 （3）了解课文的主要内容，…….，感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）…….。【目标（3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中……部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解…的道理，其他的就说反映人物…品质，说明文就不用这一句了】 （4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。 【目标（4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】 （5）激发学生……./培养学生…….。 【目标（5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】 其中我把教学重点定为…….【教学重点一般是目标（4）或者（3），或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为……【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！】。 接着，我来说一说教法与学法。 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 【方法可以根据具体课文调换，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】 我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。 这个过程我设计了以下几个环节：…….（说大标题）
《走近老师》教学说课稿 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编收集的《走近老师》教学说课稿，希望大家认真阅读！ 【1】《走近老师》教学说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。 一、学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境： 1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。 2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。 3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。 4.教学调整，教师调整对学生的影响。 因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。 二、教材分析 我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。 （一）教材的地位和作用
本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。 （二）教学目标 目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。 1.情感态度价值观目标 （1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质； （2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 2.过程与方法目标 （1）学会接纳不同风格的老师； （2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。 3.知识与技能目标 （1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性； （2）知道不同的教师具有不同的风格。 4.教学目标确立依据 一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据： 1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。 2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。 3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。 4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。 二是，教学目标确立与学科核心素养要求一致： 1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。 2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。
初中数学说课稿模板 潘亚飞 各位评委： 大家好！我是（）号说课者，今天我说课的题目是（），所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面展开说课。 一、教材的地位和作用 本节教材是初中数学（）年级第（）章第（）节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 三、教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会知识与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用等）； 2. 通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。 3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为： 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、教法和学法分析 1. 教法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索精神得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，
《我与地坛》优质课教案 山东胶州是第一中学赵炳英 教学目标： 1.品味文章深沉绵密的语言 2.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。 一、导入： 师:请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走近他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、出示目标 我们一起来看一下《我与地坛》这一课的学习目标： 学生齐读： 1、品味作者深情的语言 2、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。 对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。希望用心思考，用心感悟。 三、分析课文 1、文章分为两部分，通过预习，我们知道这两部分分别写了什么内容？ 师：我与地坛、我与母亲。（板书我地坛母亲） 2、我与地坛 师：地坛是明清帝王用来祭祀地神的场所，神圣而庄严，有四百多年的辉煌与荣耀，现在的地坛在史铁生的眼中，有个什么特点？ 生：荒芜。 师：荒芜体现在哪里？抓取文中重点文句 生：第三段，四百多年里，它一面剥蚀了……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 师：荒芜还在哪处体现？哪位同学还有补充？ 生：第一段，废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
师：现在请同学告诉我北京的好去处多了去了，这样一个荒芜冷 落的地坛史铁生为什么如此痴迷呢？（单单是因为位置近吗）生：（一个是在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的人，一个是历尽四百多年岁 月沧桑而被废弃的园子；一个由狂妄而自卑，一个由繁华而荒芜。他们有着共同的被“遗弃” 的命运，有着同样一颗受伤的心，所以才会有着对话与交汇的可能。很快地，他消极颓废的 精神状态和地坛融为一体） 师：正如文中所说“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这 古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年” 历尽四百多年沧桑的地坛展现给我们的是否仅仅是荒芜呢？作者是从哪看出它不衰败的？请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。 具体体现在哪里？ 生：第五段，蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水、草木。 师：同学们回答得都很好，下面我在大家回答的基础上，谈谈对这些写景的理解。它是史铁生内心挣扎的形象表达。它的心理忽而很稳定，忽而又很不耐烦，忽而想到过去，深深寂寞，忽而想透什么，内心爆发出万道光芒。总之，痛苦飘忽不定。但是，地坛最终还是给了史铁生内心的平静。因为只有内心平静了，他才可能关注那些纤细卑微弱小的生命，也才能美妙的天籁之音。 幻灯2：这样荒芜并不衰败的地坛，给逃避现实的史铁生怎样 的生命感悟？（板书：生命感悟） 史铁生最终透悟了死亡从而拒绝了它的诱惑。可一个人在决定要活下去的时候，剩下的 问题就是？ （怎样活的问题。） 师：作者在地坛里思考了十五年，他想以怎样的心态活下去？我 们一起来读“十五年中……所以我常常要到那园子里去”，看看地坛给作者怎样的答案。 生齐读：“六个譬如” (像石门落日那样活着，即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后 光辉依然绚烂夺目；像雨燕那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；像孩子们那样快乐地活着，在 冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸；像巷中的古柏一
《我与地坛》优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
我与地坛 【教学目标】 1．知识与能力 捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。 2．过程与方法 探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 3．情感态度与价值观 明确生命的意义，感受深沉的母爱。 【教学重、难点】作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 【教学过程】 一、导入：（PPT第2页） 贝多芬“扼住命运的喉咙”，双耳失聪后奏响了人生的最强音；海伦·凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了《我的故事》；张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦。今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢地和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人、美国著名短跑运动员卡尔·刘易斯和他会见时曾说：你是真正的强者，你比我强大。 作者曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这是对他作品最好的注释。 二、板书课题、作者。（PPT第4页） 史铁生（1951年1月4日——2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想”，（2002年华语文学传媒大奖杰出成就颁奖词）2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 维纳斯双臂的失去，引来无限遐想，但是21岁的正在清平湾挥汗如雨的史铁生，这个生活在现实里的活生生的人，他突然双腿残废，却并不是那么容易面对的，可是大家看史铁生的照片（屏幕展示），他是那么的平静，那么的开朗，他究竟是如何走出这条黑暗的精神隧道的呢？他的心路都留在了他的字里行间，请大家打开书本，翻到《我与地坛》，这是一篇哲理性散文（抒情性散文），是作者在自己遭受厄运后引发的关于苦难、关于生命意义的思考。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。三、阅读课文、研读课文。（1、学生阅读课文第一部分，注意字词。2、自主学习、合作探究，思考三个问题：①“我”与地坛有怎样的宿命？板书：我地坛②作者在地坛思考了哪些问题以及有何收获？③作者为何在地坛能够获得重生） （PPT第6页） 1、当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的（ 提示：包括身体状态和精神状态两个方面。） 提示：双腿残废，找不到工作，找不到出路。（颓废）