是一门工具学科。要掌握，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说。学习是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说，有助于培养对的敏捷反应。因此，培养学生认真听或者录音的示范发音，用心听他人
说是至关重要的。
九年制义务教育学科三年级第一册课本没有出现英字，只有五彩
缤纷的图片，使学生初学时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同
音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分
有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在起始教学阶
段，就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即随着示范发音打
手势“一、二”，这时学生边听发音，边看嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
课堂教学是小学生用交际的主要场合。其间，他们有很多听的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易
走神。除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用
生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说，不听，就无法参与。如，问某生：How old are you?Where are y ou from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：Ho w old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个
学生用自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说。
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二、良好的说的习惯。
要求：大胆开口说、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践，大胆
开口说，是学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲的有利条件之一。九年制义务教育小学为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲的又一个有利条件。因此，得抓住时机，充分运用，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，应十分注意发挥“情感教育”在教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。” 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说的紧张心理，开创敢讲、争讲、爱讲的局面。
同时，要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说的主动性和积极性。
此外，要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟角，举办兴趣小组，排演英娱节目，强调师生间同学间用问候，要求学生把所学用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说的氛围，激励学
生多开口说。
要做到人人大胆开口说，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲的程度也不同。在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说的内心欲望。
学生在讲时，最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲的基础上，要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学，要求学生大声讲，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说
的习惯。
三、良好的读的习惯。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
九年义务教育学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读
一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良
好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读是小学生学习的主要内容之一。“说”与“读”有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读好与差，很大程度上取决于的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，必须十分注重范读和领读。授课前，最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
小学课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲
能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成
１０°角，不要正放。
在书写教学一开始，学写字母时，就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习，主要通过课堂教学形式。所以，良好的学习习惯的养成主要是靠。必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
1、词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
（1）、Word martch(单词接龙)
即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可到大量不常见单词。
如：morning-good-dear-reason-
（2）、Crossword puzzle(纵横字谜)
在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：
MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（3）、Flash cards(卡片闪动)
准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前上一课所学单词。
（4）、Magic eyes(魔力眼)
在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。
（5）、谜语
中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2、句型游戏
（1）、连锁反应
一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
（2 ）、包中猜物
在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in th e bag? ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in m y hand?”
（3）、语音游戏
a.口令兵
由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾
再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”
这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
b.绕口令
绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
(4)、角色游戏
a、分角色表演
这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定。
b、自编自演
在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。
这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在这里归纳出来，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。
课程的改革，的改变。为使小学适应《新标准》，提高低年级课堂授课水平，我市组织听课。我有幸参加了这次《潍坊市小学教学能手评选》听课。经过这次听课不仅有效地提高了课堂口头交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学教学上的最新信息，对我的课堂教学触动很大。
启示一利用语言教学优势，创设师生情感" 互动" 的教学
模式。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：" 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。" 现在的小学都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练，或唱几首英文歌
曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的"Sta ndup, please." 这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，走上讲台说：＂Is it time fo
r class?" "Are you ready?" 。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
启示二利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
课堂上，精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，常说：＂Good. Yes. Ok. Well-done. Thanky ou. You're great. Wonderful." 学生说错了，会说：＂Try again. Don' t worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，会鼓励说：＂Try your bes t." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
启示三运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
每堂课都有一定量的课堂交际。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际，就象play a game 。其中主要以学生为中心，的一切都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的。
例如： 1. 课上合作伙伴时常不同，需要用去问、去找。如你是big, 那small 这一组反义词就是你们这个family 的成员；如你是B
eijing ，那你就要找China ；如你是London, 那你就要找England; 如你是----an ice teacher, 那你就是Jobs 的组员。
2. 为了讨论几组问题，也可通过小组。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners 的极好方法。
3. 把全班分成几组，每组每人一句，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使Chant 这一部分作用推倒高峰。
本文章
4. 制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
耳闻目睹潍坊市优秀的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今教学状况的深深思索。
思考一交际教学法同样适用于高年级阶段的教学。
课是实践性很强的课程，这一特点决定了课要改知识传授型
为能力训练型。减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种" 穿着新鞋
走老路" 在许多身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计
的情景和关键语句正是课堂操练的很好模式。只要充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好" 对话课" 、" 练习课" 。
思考二充分准备，注意技巧，提高课堂效率。
组织好课堂交际不是一件容易的事。需要monitor communic ation tasks, give feed back on Students' performance, deal sensitivel y with students' mistakes. 这些来自的积极反馈就像intrinsic reward s 一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果不去
倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑的价值而对失去兴趣。 思考三要经常" 充电" ，不断" 扩容" ，提高自身素质。
现在的小学大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着及其考试内容的方式，手段改革，必须通过大量的作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文
化的背景知识，提高的实际应用能力。
本文章共2
课文教学是教学的中心环节，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在课文教学中既传授给学生知识，又培养学生实际运用语言的能力，值得每个探讨。我认为，有效的方法应该按照“整体——分段——再整体”这三个步骤进行。
第一步骤：课文整体教学
在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来，第一步骤的课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式。我的做法是：
一、简化课文听说法。对于含有故事情节的课文，如“ＴｈｅＢｌｉｎｄＭｅｎａｎｄｔｈｅＥｌｅｐｈａｎｔ＂，“ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ”，“ＴｈｅＧｉｆｔｓ”等，在讲授时，我把它们简化成小故事后讲给学生听。在讲述的同
SPSS 统计软件的主菜单及子菜单
spss软件的中英文翻译 Absolute deviation, 绝对离差 Absolute number, 绝对数 Absolute residuals, 绝对残差 Acceleration array, 加速度立体阵 Acceleration in an arbitrary direction, 任意方向上的加速度Acceleration normal, 法向加速度 Acceleration space dimension, 加速度空间的维数Acceleration tangential, 切向加速度 Acceleration vector, 加速度向量 Acceptable hypothesis, 可接受假设 Accumulation, 累积 Accuracy, 准确度 Actual frequency, 实际频数 Adaptive estimator, 自适应估计量 Addition, 相加 Addition theorem, 加法定理 Additivity, 可加性 Adjusted rate, 调整率 Adjusted value, 校正值 Admissible error, 容许误差 Aggregation, 聚集性 Alternative hypothesis, 备择假设 Among groups, 组间 Amounts, 总量 Analysis of correlation, 相关分析 Analysis of covariance, 协方差分析 Analysis of regression, 回归分析 Analysis of time series, 时间序列分析 Analysis of variance, 方差分析 Angular transformation, 角转换 ANOVA （analysis of variance）, 方差分析 ANOVA Models, 方差分析模型 Arcing, 弧/弧旋 Arcsine transformation, 反正弦变换 Area under the curve, 曲线面积 AREG , 评估从一个时间点到下一个时间点回归相关时的误差ARIMA, 季节和非季节性单变量模型的极大似然估计 Arithmetic grid paper, 算术格纸 Arithmetic mean, 算术平均数
一、判断正误 1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（√） 2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（√） 3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（√） 4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（√） 5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（√）
6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（√） 7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√） 8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（╳） 二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。 1．小学英语教学的重点是_______ 。 A．组织课堂教学活动 B．培养学生自学英语的能力 C．帮助学生模仿 √D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文
17个英语基本知识点，赶紧收藏吧。 1.That's right./ That‘s all right./ All right. That’s right意为“对的”，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断。例如： "I think we must help the old man.""我想我们应该帮助这位老人。" "That's right."或 "You're right.""说得对"。 That’s all right.意为“不用谢”、“没关系”，用来回答对方的致谢或道歉。例如： "Many thanks." "That's all right." "Sorry. It's broken." "That's all right." All right.意为“行了”、“可以”，表示同意对方的建议或要求。有时还可以表示“身体很好” "Please tell me about it." "请把此事告诉我。" "All right.""好吧。" Is your mother all right?你妈身体好吗 2. make/do 这两个词都可以解释为“做”，但含义却不同，不能混用。make指做东西或制东西，do指做一件具体的事。 Can you make a paper boat for me? 你能为我做个纸船吗？ He’s doing his homework now.他正在做他的作业。 3. say/speak/talk/tell say：是最口语化的最普通的一个词，意为“说出”、“说道”，着重所说的话。如： “I want to go there by bus”, he said . 他说，“我要坐汽车到那里去。” Please say it in English .请用英语说。
模具英语专业术语 模具述语 一、入水：gate 进入位： gate location 水口形式：gate type 大水口：edge gate 细水口： pin-point gate 水口大小：gate size 转水口： switching runner/gate 唧嘴口径： sprue diameter 二、流道: runner 热流道： hot runner,hot manifold 热嘴冷流道: hot sprue/cold runner 唧嘴直流: direct sprue gate 圆形流道：round(full/half runner 流道电脑分析：mold flow analysis 流道平衡:runner balance 热嘴： hot sprue 热流道板：hot manifold 发热管：cartridge heater 探针: thermocouples 插头： connector plug 插座： connector socket 密封/封料： seal 三、运水：water line 喉塞：line lpug 喉管：tube 塑胶管：plastic tube 快速接头：jiffy quick connector plug/socker 四、模具零件： mold components 三板模：3-plate mold 二板模：2-plate mold 边钉/导边：leader pin/guide pin 边司/导套：bushing/guide bushing 中托司：shoulder guide bushing 中托边L：guide pin 顶针板：ejector retainner plate 托板： support plate 螺丝： screw 管钉：dowel pin 开模槽：ply bar scot 内模管位：core/cavity inter-lock 顶针： ejector pin 司筒：ejector sleeve 司筒针：ejector pin 推板：stripper plate 缩呵：movable core,return core core puller 扣机（尼龙拉勾）：nylon latch lock 斜顶：lifter 模胚（架）： mold base 上内模：cavity insert 下内模：core insert 行位（滑块）： slide 镶件：insert 压座/斜鸡：wedge 耐磨板/油板：wedge wear plate 压条：plate 撑头: support pillar 唧嘴： sprue bushing 挡板：stop plate 定位圈：locating ring 锁扣：latch 扣鸡：parting lock set 推杆：push bar 栓打螺丝：S.H.S.B 顶板：eracuretun 活动臂：lever arm 分流锥：spure sperader 水口司:bush 垃圾钉：stop pin 隔片：buffle 弹弓柱：spring rod 弹弓:die spring 中托司：ejector guide bush 中托边：ejector guide pin 镶针：pin 销子：dowel pin 波子弹弓：ball catch 喉塞: pipe plug
工具英语 toolbox 工具箱 bench 工作台 vice, clamp 虎钳(美作:vise) saw 锯 bow saw 弓锯 circular saw 圆锯(美作:buzz saw) compass saw, scroll saw 钢丝锯fretsaw 细锯 handsaw 手锯 chisel 口凿 cold chisel, burin 冰凿 gouge, firmer gouge 半圆凿 plane 刨子 mounding plane 型刨 jack plane 粗刨 rabbet plane 槽刨 drawknife 刮刀 scraper 三角刮刀 rasp 粗锉 file 锉 square 尺 miter 斜槽规 scriber 近线尺 set square, triangle 三角板 brace 手拉曲柄锉 hand drill 手钻 drill, bit 钻,有柄钻 gimlet, auger 钻,无柄钻countersink 锥口钻 gauge, marking gauge 量规hammer 锤 mallet 木槌 nail 钉 brad 平头钉 tack, stud 圆头钉 screw 螺丝钉 screwdriver 螺丝刀,改锥 screw tap 螺丝攻 nail puller 拔钉器 ruler 尺 tape measure 卷尺 folding ruler 折尺sandpaper, emery paper 砂纸 spanner 扳子(美作:wrench) double-ended spanner 双头扳子 adjustable spanner, monkey wrench 活扳子,活络扳手 box spanner 管钳子(美作:socket wrench) calipers 卡规 pincers, tongs 夹钳 shears 剪子 wire cutters 剪线钳 multipurpose pliers, universal pliers 万能手钳adjustable pliers 可调手钳 punch 冲子 drill 钻 chuck 卡盘 scraper 三角刮刀 reamer 扩孔钻 caliper gauge 孔径规 hacksaw 钢锯 rivet 铆钉 nut 螺母 locknut 自锁螺母,防松螺母 bolt 螺栓 pin, peg, dowel 销钉 washer 垫圈 staple U形钉 grease gun 注油枪 oil can 油壶 jack 工作服 spade 锄 fork 叉子 shovel 铁锹,铲 rake 耙 roller 滚压器,碌碡 dibble 掘穴机 wheelbarrow 小车,独轮车 watering can 喷壶 garden hose, hosepipe 橡胶软管 lawnmower 剪草机 shears, garden shears 园艺剪刀 pruning shears 修枝剪 pruning knife 修枝刀 sickle 镰刀 scythe 钐刀,钐镰
英语学科知识与教学能力 第一部分：语言知识与能力 第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学 第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念 一、语言学的基本概念： (一) 、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。 (二) 、普通与杨学与应用语言学 普通语言学(Linguistics)是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学(Applied Linguistics )是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学(Sociolinguistics )、心理语言学(Psycholinguistics )、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学(Stylistics)、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。 (三) 规定语言学( Prescriptive Linguistics )与描写语言学( Descriptive Linguistics ) (四) 历时语言学(Diachronic Linguistics )与共时语言学(Synchronic Linguistics ) (五) 口语与文字 (六) 语言和言语：语言(Lan gue)是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语(Parole)则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七) 语言能力与语言行为 二、外语教学中的基本概念 (一)对比分析(Contrastive Analysis ) 1认定语言时间的异同 2、降低学习的难度 3、决定教学重点 4、预测错误的发生 (二)错误分析 1负迁移(negative transfer)指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。 2、过度类推或概括错误(over-ge neralization) 3、语用错误(pragmatic failure )按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系 一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。 二、语言学家与语言教师 第三章：语言能力目标要求 第一节：语言表达能力和沟通能力
工具箱用英语怎么说 ，，xx工具箱是存储工具和各种家庭杂物的容器，可用于生产，家庭，维修，钓鱼等各种用途，使用广泛。它分为移动型和固定型。移动性的工具箱也就是所谓的工具车。那么你知道吗?下面来学习一下吧。工具箱英语说法1：kit工具箱英语说法2：tool case工具箱英语说法3：tool cabinet工具箱的相关表达：优化工具箱Optimization Toolbox ; optimized kit ; optimized toolbox ; optimization tool box抽象窗口工具箱 AWT ; Abstract Window Toolkit ; Abstract Windowing Toolkit ; awt木匠工具箱 iHandy Carpenter ; iHandysoft lnc符号数学工具箱 Symbolic Math Toolbox ; Symbolic Math ; symbolic maths tools ; symbolic math toolbox磁盘工具箱 DiskToolbox财政金融工具箱 Financial Toolbox手机工具箱 QPtools ; Nktools ; BoxTool应用工具箱 USAT ; SIM Application Toolbox固件工具箱 ROM Toolbox工具箱的英语例句：1. A good toolbox is a handy thing to have in any house.任何一个家庭都应备有一个好的工具箱以便随时使用.2. He opened the box to put in the hammer.他打开工具箱把锤子放里.3. Put back the tools in the box.把工具放回工具箱.4. Unfortunately, hierarchical trees are one of the most inappropriately used controls in the toolbox.遗憾的是, 层次树也是工具箱中最容易被错误使用的控件之一.5. Perhaps he was carrying a portable
Value Engineering 1非英语专业的英语学习现状及其存在的问题21世纪是一个知识经济化、经济全球化的激烈竞争的高科技、高信息时代。这样的时代势必要求不仅具备扎实的专业知识，还要有较强地应用英语进行交流沟通的能力。英语教学，特别是大学教 学作为这一人才培养的一个必不可少的环节,它的重要性是不言而 喻的。然而， 在一些高校非专业英语的大学英语学习中，许多的大学生仅仅是把英语单纯地当做一门语言来学习。英语学习的目的和意义只是为了修够学分、通过大学英语四六级考试而已。这种现象的存在既不符合修订后的《英语教学大纲》提出的要求，也不可能培养出具有创新能力和应用能力的新型人才。所以，探索一种新的、技能激发学生学习兴趣，又能培养和提高学生的实践创新和应—————————————————————— —基金项目：榆林学院教改基金项目:编号：JG1126。 作者简介：陈晋华（1978-），女，陕西榆林人，本科，讲师，研究方向为语言文学。浅论大学英语语言学习与专业知识相结合的融汇式教学 On the Integration of College English Language Learning and Professional Knowledge 陈晋华Chen Jinhua （榆林学院，榆林719000） （Yulin University ， Yulin 719000，China ）摘要：新世纪需要的是复合型的人才，传统的孤立而又单纯的语言教学已经不能再适应新的要求。结合目前大学英语教学的现状及其中存 在的一些问题，本文作者以建构主义理论为指导基础，探索 “将英语语言的教学与内容教学相结合的融汇式教学模式”，并就这一模式的优点及其在实施的过程当中应注意的一些问题进行了探讨。 Abstract:The new century needs the inter-disciplinary talent,so the traditional isolated and simple language teaching can no longer meet the new https://www.doczj.com/doc/e513431391.html,bined with the current status of college English teaching and some problems,based on the guide of constructivist theory,the author explores "the integration model of college English language learning and professional knowledge"and discusses the advantages of this model and some problems should pay attention to in the implementation process. 关键词：大学英语教学；专业背景知识；融汇式教学Key words:college English teaching ；professional background knowledge ；integrate teaching 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0251-02 理人员、教师和实验人员及辅导员（仅不包含校级领导）。 2.2考核指标的全面性考核体系中最为重要的是考核指标的设立，这直接关系考核的导向和结果。在三年的探索过程中，经过不 断的完善，各部门、 个人考核指标设立重点逐渐明确，并强化可操作性。比如教学部门考核突出教学工作重要性，将教学管理、教学基本 建设、教学效果、获奖和特色创新作为考核的重要指标，而将科研工作、学生工作、就业工作、思想政治和其他工作指标所占分值下调，从而提高系部抓好教学质量的积极性。教师考核则侧重教学质量、教学改革、科研工作等内容。 2.3考核过程的公开性学校合理考核督办领导小组，设置独立设置的考核督办办公室，配备专门人员，考核过程实行公开，单项考核责任部门严格按照指标要求落实日常考核、年终考核，并及时 公开考核结果。 年底考核，民主测评以服务对象测评为主，并且利用读卡机等设施保证测评统计过程的公开化、 公平性。2.4考核结果的透明性无论是日常考核结果，还是年终考核结果，都实行公示制度。考核结果中的加分项目、扣分项目都实行单独公示，接受全体教职工监督，对于提出的异议必须公开给予答复， 保证其透明性。 考核结果用于干部选拔、职称晋升等工作时，均进行事前公示，明确分数和计算方法。 3以“五位一体”岗位目标责任制考核体系为依托，全面提高 学校科学管理水平3.1“五位一体”考核体系的构建有效推动了学校科学管理“五位一体”考核体系的构建过程也是理顺管理的过程，根据考核过程中发现的问题，学校深入研究管理层面体制不顺畅的环节。在广泛征求意见，反复论证的基础上，对学校机构设置、人员编制进行了重新编制，报请上级主管部门后组织实施。各部门都以提高管理效益和水平作为着眼点，日常工作管理进一步规范，各部门间协调联动进一步加强。在各部门、全体教职工的努力下，学校各项工作均取得了突出的成绩，近三年，学校教学、科研工作均取得丰硕成果，并先后获得全国绿化模范单位、河北省文明单位、河北省“五五普法”先 进单位等40余项国家、省、市荣誉。 3.2“五位一体”考核体系的构建有效推动了工作机制创新通过构建 “五位一体”考核体系，学校进一步明确了学校和各二级机构的责权利关系，以重心下移为目标，加大一线倾斜力度。职能部门的管理职能和服务职能都得到加强，教学系部在工作机制上也力求不 断创新。学校根据考核过程中发现的问题， 对学校机构设置进行了调整，同时按照科学合理、节约人力、提高效率的原则，开展定编定 岗工作，核定各部门编制人员，提高学校科学管理水平。 3.3“五位一体”考核体系的构建有效调动了工作积极性高职高专院校教职工的教学工作是工作的重点，教师在对教学工作熟悉后容易产生懈怠心理。各职能部门职员因为长期从事单一性工作， 工作流程和内容相对熟悉，也容易产生职业倦怠。 “五位一体”考核体系构建过程中，充分考虑发挥激励作用和正面引导作用，除对本 职工作目标进行严格要求，对科研成果、 论文、荣誉等体现为加分项目，通过适当的激励措施，教职工在完成本职教学工作或其它工作的同时，加大科研工作、争先创优等方面的工作，全体教职工工作积极性和主动性得到充分调动。学校科研立项、论文发表、社会培训和服务等工作都有了显著的提高。 4思考和探索 4.1要进一步加强对目标管理、绩效考核等理论基础的研究。科学研究必须有科学的态度和科学的理论指导，要更加深入的学习理论基础，提炼符合实践探索的着眼点，不断丰富考核体系构建的理论基础。 4.2要进一步加强对高职高专院校办学特点的研究。考核的目 的是推动工作，在考核指标体系设置、 考核程序和方法等问题上必须结合高职高专院校的办学特点，紧紧围绕高职高专人才培养工作 这条主线，确保考核真实作用的发挥。 4.3要进一步加强考核督办工作人员配备、专业培训等工作。考核体系构建后，要确保实现预期目标，必须高度重视考核督办人员的工作方法等方面的培训，在考核中必须严格遵守公平、公正、公 开的原则，避免出现 “因人而异”、“徇私舞弊”等现象的发生。4.4要进一步加强考核结果使用公平性的探讨。在考核结果直接与晋升职称、提拔任用、评优评先等工作挂钩的机制下，如何确保考核的不同序列人员之间的公平性，使考核结果的使用体现公平性，从而真正实现调动工作积极性，开创学校各项工作新局面的目标。 参考文献：[1]石冉.着力培育高职外语复合型人才为怀柔区域经济可持续发展做出贡献[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009,(6). [2]魏红军.科学发展观视野下的高职院校可持续发展[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2005,(3). [3]侯耐荣.社会资本与民办高职院校的可持续发展[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2009,(8).·251·
DFM常用中英文对照 1、这个红色面在前模方向/后模方向/行位方向有倒扣。 This red surface is undercut at cavity side / core side / slider side. 2、这些红色面在前模方向/后模方向/行位方向有倒扣。 These red surfaces are undercut at cavity side / core side / slider side. 3、产品的这个位置太小，导致模具在前模方向/后模方向/行位方向有薄钢位。 This position is too small and it will bring the thin steel at cavity side / core side / slider side. 4、这些红色线是前后模/镶件/行位/斜顶分型线。 These red lines are the parting line of cavity and core / insert / slider / lifter. 5、此产品使用推板/推块顶出。 Use the stripper plate / ejector block to eject this part. 6、前模/后模斜内行位。 Inner angle slider at cavity / core side. 7、为了简化模具结构建议改变此处出模方向。 Suggest to change the draft direction of this position to make the mold structure simply. 8、最终的进胶位置根据模流分析。 Finally gate position according the mold flow analysis. 9、斜顶与后面的柱位空间太小，斜顶在运动时会干涉到柱子，请考虑移动这个柱子的位置。 This lifter intervene with the pole during ejection, please consider changing the position of the pole. 10、此处有薄钢位，强度不足而且不容易冷却。 The strength of this area is too weak and it is hard to cool because the thin steel. 11、此处有尖角，填充困难。 It is hard to fill for this area because the sharp feature. 12、此处料位太厚，会有缩水，建议减胶改善。 We suggest to reduce some wall thickness to avoid the sink mark for this position. 13、此处的行位夹线在外观面上，请确认是否接受？ Please confirm whether it is acceptable to have a slider line on the visible surface? 14、建议加大拔模角，以便脱模顺利。 We suggest to enlarge the draft angle to help release the tool. 15、如果分型面此处，模具上会有尖角和刀口，对模具寿命有影响。 There are sharp edges if we set the parting line here, it will reduce the tool life. 16、此处料厚段差很大，成品表面会有应力痕，建议修改如图示。 The thickness is not equal and it will bring the stress lines on the surface, suggest to improve the part as the picture shown. 17、此大行位上有小行位，开模时小行位需先退，大行位做延时，合模时则相反。 The small slider is inside the big slider, when the mold open, the small slider need to recede first and the big slider have to postpone. When the mold close, it is contrary. 18、此处需做强顶。 This position need to force ejection. 19、由于此处没有足够空间下热咀，所以需做一个柱子进胶。 This position need to make a pole for gating because there have no enough space for hot sprue. 20、沾模， stick
五分钟搞定5000字－外文文献翻译【你想要的工具都在这里】 五分钟搞定5000字－外文文献翻译 工具大全https://www.doczj.com/doc/e513431391.html,/node/2151 在科研过程中阅读翻译外文文献是一个非常重要的环节，许多领域高水平的文献都是外文文献，借鉴一些外文文献翻译的经验是非常必要的。由于特殊原因我翻译外文文献的机会比较多，慢慢地就发现了外文文献翻译过程中的三大利器：G oogle“翻译”频道、金山词霸（完整版本）和CNKI“翻译助手"。 具体操作过程如下： 1.先打开金山词霸自动取词功能，然后阅读文献； 2.遇到无法理解的长句时，可以交给Google处理，处理后的结果猛一看，不堪入目，可是经过大脑的再处理后句子的意思基本就明了了； 3.如果通过Google仍然无法理解，感觉就是不同，那肯定是对其中某个“常用单词”理解有误，因为某些单词看似很简单，但是在文献中有特殊的意思，这时就可以通过CNKI的“翻译助手”来查询相关单词的意思，由于CNKI的单词意思都是来源与大量的文献，所以它的吻合率很高。
另外，在翻译过程中最好以“段落”或者“长句”作为翻译的基本单位，这样才不会造成“只见树木，不见森林”的误导。 注： 1、Google翻译：https://www.doczj.com/doc/e513431391.html,/language_tools google，众所周知，谷歌里面的英文文献和资料还算是比较详实的。我利用它是这样的。一方面可以用它查询英文论文，当然这方面的帖子很多，大家可以搜索，在此不赘述。回到我自己说的翻译上来。下面给大家举个例子来说明如何用吧 比如说“电磁感应透明效应”这个词汇你不知道他怎么翻译， 首先你可以在CNKI里查中文的，根据它们的关键词中英文对照来做，一般比较准确。 在此主要是说在google里怎么知道这个翻译意思。大家应该都有词典吧，按中国人的办法，把一个一个词分着查出来，敲到google里，你的这种翻译一般不太准，当然你需要验证是否准确了，这下看着吧，把你的那支离破碎的翻译在google里搜索，你能看到许多相关的文献或资料，大家都不是笨蛋，看看，也就能找到最精确的翻译了，纯西式的！我就是这么用的。 2、CNKI翻译：https://www.doczj.com/doc/e513431391.html, CNKI翻译助手，这个网站不需要介绍太多，可能有些人也知道的。主要说说它的有点，你进去看看就能发现：搜索的肯定是专业词汇，而且它翻译结果下面有文章与之对应（因为它是CNKI检索提供的，它的翻译是从文献里抽出来的），很实用的一个网站。估计别的写文章的人不是傻子吧，它们的东西我们可以直接
教师资格证考试英语学科专业知识与教学能力 备考策略 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
教师资格证考试英语学科专业知识与教学能力备考策略 英语学科专业知识与教学能力总分150分，全国统考分数线是70分。其中传统选择题20小题，共40分;阅读选择题10小题，共20分;简答题1小题，共20分;教学情境分析题1小题，共30分;教学设计题，共40分。所涉及到的内容主要是语言知识与能力，例如语法、阅读理解和语言学;语言教学知识与能力，例如常用教学法、语音词汇语法语篇等语言知识教学以及听力口语阅读写作等语言技能教学;教学设计，主要涉及到听说课、阅读课等课型;以及教学实施和评价部分。 首先语言知识与能力部分，分值占到27%左右，主要以单项选择题的形式考察。在备考过程中首先掌握词法及句法等基础语法知识，尤其是时态语态、三大从句、主谓一致、虚拟语气以及词义辨析等重要内容;其次语言学知识，考察的比较基础，所以牢牢掌握基础语言学知识，例如语言观、语言本质特征、主要功能及其主要分支等;最后是阅读理解部分，教师资格证考试的阅读理解相对来说难度不大，涉及的内容较为广泛，例如政治经济、社会文化、风俗习惯等。平时注意相关词汇的积累以及做题技巧的掌握，例如关键词定位法。 其次是语言教学知识与能力部分，分值也占到27%左右，主要以单项选择和简答题的形式考察。在备考过程中首先掌握英语常用教学法，例如翻译法、听说法、交际法、认知法、任务型教学法、直接法和情境教学法等，注意把握其概念、特点及优缺点。其次是语言知识教学和技能教学的教学内容、原则及方法等。 第三是非常重要的教学设计部分，分值占到27%左右，主要以教学设计题的形式考察。初中主要考察听说课的教学设计，高中主要考察阅读课的教学设计，其中主要包含教学目标、教学重难点及教学步骤的设计。英语教学目标包含三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。设计技能教学的教学步骤主要采用PWP模式。备考过程中注意观察教案的写作模式，根据不同教学内容设计不同教学活动，多多练习。 第四是教学实施和评价部分，分值占到19%左右，主要以简答题和教学情境分析题的形式考察。纵观历年考题，提问与反馈以及教学评价部分在历年教资考试中都有体现。因此在备考过程中注意这部分内容的记忆。而情景分析题的考察较为灵活，是在对基础知识的牢固把握上对课堂进行灵活掌握，例如分析教学目标、教学内容、教学步骤(一般选取其中一两部分)及提问或反馈方式等。 非谓语解题技巧 非谓语动词，英语语法中的重要组成部分，在教资或者教招中逢年必考，均以单选题的形式出现，纵观历年真题，非谓语出现过4次，稳居排行榜第二的位置。从下图可知。
、一个星期七天 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 二、一年十二个月 January February March April May June July August September October November December 三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1. eighth 第八 2. ninth 第九 3. forty 四十 4. twelfth 第十二 5. twentieth 第二十 四、亲属称呼 1. daughter ( 女儿 ) 2. niece ( 女性晚辈 ) 3. nephew ( 男性晚辈 ) 4. cousin ( 同辈兄弟姐妹 ) 5. aunt (女性长辈 ) 6. uncle (男性长辈 ) 五、 以下动词加-ed 或-ing 要双写最后一个字母 1. regret (regretted, regretting) 后悔 2. control (controlled, controlling) 控制 3. admit (admitted, admitting) 承认 4. occur (occurred, occurring) 出现 5. prefer (preferred, preferring) 宁愿 6. refer (referred, referring) 提到 7. forget (forgetting ) 忘记 8. permit (permitted, permitting) 允许 9. equip (equipped, equipping) 装备 注意： quarrel, signal, travel 中的 l 可双写(英国英语)也可不双写(美国英语) 六、 部分过去式和过去分词不规则变化的动词 1. broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2. flee (fled, fled) 逃跑 3. forbid (forbade, forbidden) 禁止 4. forgive (forgave, forgiven) 原谅 5. freeze (froze, frozen) 结冰 6. hang (作“绞死”讲，是规则的；作 “悬挂”讲，其过去式过去分词都是 hung) -lain 躺下 lay-laid- laid 放置 9. shake (shook, shaken) 发抖 11. sink (sank, sunk/sunken) 下沉 13. swim (swam, swum) 游泳 16. wear( wore ； worn) 穿/戴 19. keep （kept, kept ） 七、 意思相近的词 1. check （核对）/ examine （检查"test （测试） 2. receive （收到） / accept （接受） 3. destroy （毁坏；毁灭）/ damage （破坏） 4. celebrate （庆祝 ” congratulate （祝贺） 5. wear sth / dress sb 穿衣 八、 注意形容词变名词时的拼写变化 1. long —length 长度 2. wide —width 宽度 3. high —height 高度 4. strong — strength 力量 九、以-ic 结尾的动词，应先把-ic 变为-ick ，再加ing 或ed 1. picnic (picnicked, picnicking) 野餐 十、个别名词的复数拼写 1. German (Germans) 德国人 2. gulf (gulfs) 海湾 3. handkerchief (handkerchiefs) 手帕 roof 7. lie -ied -lied 说谎；lie — lay- 8. seek (sought, sought) 寻求 10. sing (sang, sung) 唱歌 12. spread (spread, spread) 传播 14. tear (tore, torn) 撕碎 17. h old (held, held ) 18. m ake (made, made)
模具名词中英文对照表序号中文名英文名 1一、水口gate 2进水位gate location 3水口形式gate type 4大水口edge gate 5细水口pin-point gate 6水口大小gate size 7转水口switching gate 8唧嘴口径sprue diameter 9二、流道runner 10热流道hot runner 11冷流道cold runner 12唧嘴直流direct sprue gate 13圆形流道round runner 14模流分析mold flow analysis 15流道平衡runner balance 16热嘴hot sprue 17热流道板hot manifold 18发热管cartridge heater 19探针thermocouples 20插头connector plug 21插座connector socket 22密封/封料seal 23三、运水water line 24喉塞line pug 25喉管tube 26塑胶管plastic tube 27快速接头jiffy quick connector plug 28四、模具零件mold components 29三板模three-plate mold 模具名词中英文对照表 序号中文名英文名 30二板模two-plate mold 31边钉/ 导边leader pin /guide pin
32边司/ 导套bush in g/guide bush ing 33顶针板ejector retainer plate 34托板support plate 35螺丝screw 36管钉dowel pin 37开模槽ply bar score 38内模管位core/cavity inter-lock 39顶针ejector pin 40司筒ejector sleeve 41司筒针ejector pin 42推板stripper plate 43缩呵movable core 44扣机（尼龙拉勾）n yl on latch lock 45斜顶lifter 46模胚（架）mold base 47母模cavity in sert 48公模core insert 49行位（滑块）slide 50 镶件in sert 51压座/斜鸡wedge 52耐磨板/ 油板wedge wear plate 53压条plate 54撑头support pillar 55唧嘴sprue bushing 56挡板stop plate 57定位圈locating ring 58锁扣latch 模具名词中英文对照表 序号中文名英文名 59扣鸡parti ng lock set 60推杆push bar 61栓打螺丝S.H.S.B 62顶板ejector plate 63活动臂lever arm