苏教研[2010] 3号
关于2009年江苏省初、高物理优秀教学论文
评审结果的通报
各市教研室（教科院、教科研中心）：
根据苏教研[2008] 45号文件的通知精神，我室组织专家于2009年1月对各地上报的优秀教学论文进行了评审。本次评审共收到高中教学论文104篇，初中教学论文183篇。经评委的初评和终评，最终评出高中组一等奖10篇，二等奖32篇，三等奖62篇；初中组一等15奖篇，二等奖59篇，三等奖109篇（具体见附件，排名不分先后）。本次评审获一等奖的所有论文将作为省教研室网站（https://www.doczj.com/doc/ea5911818.html,）资源，供广大教师学习、借鉴。
本次评选活动是在各市教研部门精心初评的基础上进行的，所选送的论文总体质量较好，在一定程度上反映了当前我省高中物理教学改革的经验和成果。希望各市以此为契机，对获奖论文进行大力宣传和推广，进一步推动我省中学物理教学改革的深入实施。
附件：2009年江苏省初、高中物理优秀教学论文评审结果
江苏省中小学教学研究室
二○○九年十二月三十日
附件：
高中组
一等奖（10篇）
对物理新课堂教学设计几个问题的探讨顾康清江苏省石庄高级中学
物理课堂实施“树人为本”教学策略的思考冯小秋扬州中学
中学物理教学与学生多元智能开发顾俊琪盐城市教科院
物理教学中的越位与缺位王娟江苏省滨海县八滩中学浅谈物理教学中的课堂提问袁红霞省泰兴中学
浅谈物理教学中如何进行创设问题的设计朱从浩涟水县郑梁梅高中
关于物理教学中素质教育的几点思考郭万青金湖中学
捕“鱼”者说——浅谈高中物理教学中的认知冲突计佳欣无锡市洛社高级中学
基于模型类比的高中物理教学法初探陆小勇金坛市金沙中学
倪红飞太仓市教研室如何设置“具有探究价值的问题”
吴健太仓高级中学
二等奖（32篇）
物理课堂中的提问技巧孙福如江苏省如东县丰利中学
课堂教学应重视物理情境的创建黄卫华江苏省启东中学
探寻创设物理情境的途径张继斌江苏省海门中学
物理高效课堂表现出五个“性”陈锦铎江苏省平潮高级中学
培养高中生物理问题意识的策略曾诚江苏省昆山中学
如何有效降低准“本二”考生物理学习成本陈红扣苏州市甪直中学
高中理科学生性别与学科成绩的关系探析袁久同张家港暨阳高级中学
高中物理探究性学习的教学设计策略李小满第九中学
让学生在物理课堂教学中学会提问房坚南航附中
在物理教学中如何构建有效的课堂教学郭守民新海高级中学
关于实施新型教学模式的几点思考——谈“三
申庭庭新海高级中学案·六环节”之交流展示
创设教学情境点燃物理课堂乔俏市开发区高级中学
浅谈新课程背景下的问题导学设计原则陈爱兵灌南县第二中学
一个理解玻尔模型的新视角——类比法喻小越盐城中学
创新教育的一个新平台张军镇江市丹徒区教育局教研室
高中物理问题中的模型准备与建模策略张国远江苏省句容市实验高级中学教师如何利用“学教案导学”发挥自己的主导作用孙建中江苏省句容市第三中学
对物理课堂教学中实施自主探究的思考王亚群泰兴三高
高三物理试卷讲评的实践与思考黄斌泰兴三高
高中新课程人教版教科版实验教材物理必修1的教
王景跃扬大附中东部分校
学感受比较
高中物理“杜郎口教学模式”变革的冷思考刘益民翔宇教育集团宝应县中学面向全体同学提高科学素养刘海林扬州市第一中学
新课程下优化物理教学设计的几点策略袁国江盱眙马坝中学
“五严”背景下的高中物理教学探究吴祥恩涟水县郑梁梅高中
关于必修课教学的再思考张建波淮安中学
由懂到会再到悟------新课程改革下，物理课堂教
赵孟军江苏省淮北中学
学的必由之路
巧用弹弓完成实验《探究功与速度变化的关系》毕传平泗阳县教育局教研室
科学探究教学的实践与思考周静忠无锡市市北高级中学
反思实践再反思——探究式学习和物理学史教学
周玉芳江阴市成化高级中学
的有效整合
让探究教学走向有效朱炜江苏省辅仁高级中学
对高中物理分层作业的思考与探索陈新华常州市一中
在细节中追求高效愉悦的物理课堂殷东平溧阳市光华高级中学
三等奖（62篇）
例析力和运动基本结论的实际应用严俊江苏省海安县胡集中学
中学物理实验教学的七个技巧李卫国江苏省西亭高级中学
导引物理思维打造高效课堂蒋晓娟南通市启秀中学
物理实验教学中对学生实验能力培养的研究陆英江苏省南通中学
备好“导学案”是实施有效课堂教学的关键顾红霞江苏省启东市汇龙中学
高效课堂减负增效于美红省苏州第十中学
领悟高中物理新课改精神，加强情感态度与价值观教
张亚云苏州园区第二高中
育
中学物理教学中逆向思维能力的培养初探肖敏常熟市中学
浅谈新课程标准下物理实验教学对创新能力的培养
刘国生苏州新区第一中学
与实践
新课程物理教学中培养学生的实验探究、创新能力张静娟相城区陆慕高级中学
用问题链引导学生参与课堂学习魏昕第九中学
让美育之花在物理教育中绽放卢玉龙行知中学
高中物理分层教学初探——以《速度改变的快慢加
王刚南京市第六十六中学
速度》为例
有效提高高中女生物理成绩的尝试林莉南京市行知实验中学
高中物理教学中的“无理”与“悟理”宋华忠赣榆县海头高级中学
生活中的物理是中学物理教学的源泉朱其勇海州高级中学
“循环大课堂”教学模式初探吴雨梅海州高级中学
浅谈新课标下学生“过程意识”的培养于振涛东海县白塔高级中学
学生物理自主学习的调查与研究韩志友灌南县第二中学
试论高中物理教学中三维目标间的关系唐传胜灌云县杨集中学
小变动引出大文章张韶朗灌南高级中学
课堂教学是物理课程改革的重要环节宗吉友东台市安丰中学
高中物理教学中的图像及其应用俞翔江苏省阜宁中学
巧妙应用计算机作图功能突破实验数据处理难关沈亮江苏省盐城中学
微元法在处理高中物理问题中的应用何继扬东台市唐洋中学
“向心加速度”教学实录沈亮江苏省盐城中学
“气体的等温变化”教学实录卞钰江苏省盐城中学
“五严”背景下物理新授课课堂教学的思考邱慧玉江苏省东台市三仓中学
把握变与不变，选择对应规律——浅谈恒定电流的动
王春勇江苏省盐城中学物理组
态分析
浅谈机械振动和机械波的区别与联系朱益民镇江市丹徒区教育局教研室新课程理念下物理课堂教学的“动态生成”张勇江苏省句容市第三中学
教科版高中物理新教材中“问题串”探析夏桂钱靖江市斜桥中学
谈逆向思维在物理教学中的应用郑裕明靖江市斜桥中学
主体参与物理新授课教学模式的尝试胡光磊姜堰张甸中学
在师生的互动中实现高效的教学丁震省泰兴中学
主体参与课堂教学模式的实践与思考孙爱中泰州民兴实验中学
巧用辅助材料，优化物理课堂徐秋园邗江瓜洲中学
浅谈物理新课程的数学思想佴明邗江蒋王中学
浅谈新课程中《探究平抛运动规律》的教学郑玉霞高邮市第二中学
谈谈减负增效背景下的物理课堂教学陈永根扬州大学附属中学新课改呼唤着高中物理的审美化教学汪永文淮阴区淮海中学
谈高中物理教学中如何“讲题”王素琴涟水县第一中学
学习物理哪有那么难？郑元元江苏省淮阴中学
理顺知识形成方法打造有效课堂——《匀变速直
线运动的规律及应用》教学中的几点看法
赵国亚淮安市车桥中学
多种方法分析问题，彰显物理思想-----对一道高考
题的思考
郑慧玉江苏省泗洪中学
高中物理实验教学现状与出路初探张东江苏省宿迁中学
对一道电磁感应习题的拓展刘堃江苏省泗洪中学
推进新课改走入新课堂------浅析高中物理有效教
学
唐龙江苏省淮北中学
高中物理“自主式学习”之初探黄明虎江苏省兴洪中学
浅谈摩擦力的一些特点蔡灵之江苏省宿迁中学
新课程背景下物理课堂例题设计的优化张飞翔无锡市第一中学
物理课堂如何抓住学生的心卞邱华江苏省天一中学
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——浅谈教学机智
在物理课堂教学中的运用
万俊涛江苏省宜兴中学
对有效物理课堂的实践和思考孙铁斌江苏省辅仁高级中学让物理习题讲评课活起来刘冬梅江苏省天一中学
物理直觉思维特征的刍议
李亚东
冯长平江阴市南菁高级中学江阴市第一中学
浅谈物理教学中的问题设计陆文龙常州市新北区新桥中学从伽利略对自由落体的研究看实验探究式教学冀林江苏省常州中学
思维碰撞产生智慧火花周莉英江苏省常州中学
“学案导学”教学法在高三物理复习中的探索华玉萍常州市武进区横林高中浅谈高中物理教学中科学素养的培养陈中平江苏省华罗庚中学
建构物理模型挖掘问题内涵提升思维品质升华物
理思想
单煜冰溧阳市埭头中学
初中组
一等奖（15篇）
二等奖（59篇）
如何指导学生进行“预习” 徐红娟 海门市育才中学
关注实验细节 期待精彩生成 沈 辉 江苏省南通市通州海晏中学 用好物理实验 培养学生能力
钱跃华 江苏如皋教育局教研室
“反证归纳式”物理实验教学的尝试与启发——以“光的
直线传播”一课为例 陆亚东 江苏如皋港城实验学校
《走进分子世界》教学设计
冯八海 江苏省如东县实验中学 在物理教学中设计合理性问题的建议
施慧丰 南通市小海中学 浅谈“活动单导学”教学模式下“活动”设计的艺术性
任 林 江苏南如皋实验初中 物理教具自制不可逾越科学性红线而酿成误导——关于
某些发表文章所涉“光的反射折射演示方法”的质疑与遐思
赵锦荣
海门市东洲中学开发区校
区
开发物理课程资源的实践与思考
吴志明 太仓市实验中学 提高初中物理探究学习有效性的策略探讨
马兴卫 吴中区碧波中学 初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索 王燕芳 溧水东庐中学
课堂教学的出发点——浅谈教学目标的制定 李秋霞
南京市栖霞区教师进修学
校
应用“三案六环节”模式教学的课例分析 孙永清 新海实验中学
在初中物理教学中实施STS 教育的措施和感悟 陈 刚
江苏省盐城市阜宁县实验
初中
实验设计与创新是提高课堂教学有效性的有力武器 王 蕾 镇江市外国语学校 让合作学习真正走进物理课堂 王 进 镇江句容市郭庄中学 物理教学中高潮的设计方法
陈 鸣 泰州沈毅中学 浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策 左元春 宝应实验初级中学 初中物理课堂有效教学预习题的设置
张银平 扬州市汤汪中学 初中物理低成本实验开发与应用的一些实践和思考 王育华 徐杨中学 论课堂困境的价值与对策 蒋文远 无锡市山明中学 创造充满活力的生长型课堂
张世成 无锡凤翔实验学校
初中物理教学中有效问题的特征及其设计肖晨苏州园区第十中学
浅议前置性学习习惯的培养黄素兰张家港市南丰中学
应用学习日记延伸课堂教学秦嵘苏州吴中区城西中学物理教学中程序性知识的获得与教学策略苏锦文常熟市第一中学
试论有效的物理课堂教学交往路培苏州第十六中学
对苏科版教材中“视力矫正”一处的修改意见毛善宇新沂市实验学校
农村初中初三物理学习情况比较研究闫承强徐州市夹河矿校
浅谈初中物理课堂提问技巧金强梅园中学
优化课堂提问，提高教学质量郭红卫板桥中学
海波的过冷现象探索及思考张德祥湖熟初级中学
鹦鹉变粗的启发刘在兴旭东中学
农村初中物理学困生调查与分析吴昊营房中学
刍议物理概念复习优化方法的指导何华连云港宁海中学
浅议新课程推进背景下理念落实的实践误区与改进吴亚洲灌南县外国语学校
分组讨论与合作学习中物理教学中的几点尝试何向东灌南县实验中学
以学论教彰显课堂活力——物理教学中如何实施探究
崔小波灌南县实验中学
性教学
在初中物理教学中实施接受性学习和探究性学习方式结
单广忠江苏省建湖县实验初中合的初步实践探讨-----------关于声音的产生和传播的
教学案例分析
从错题解答谈学生的思维能力培养李玉刚建湖县高作中学
对物理作业有效性的几点思考杨进孝镇江市金山实验学校利用多元智能多角度诠释物理原理李锦云镇江市外国语学校
寓“创新”于“实验”束海仙镇江市江南学校
“电热器电流热效应”创新教学设计戴克军镇江市江南学校
提高“课堂实验教学的效率”让素质教育不再是空谈徐向平镇江市儒里中学
浅谈物理习题教学中创造性思维的培养顾振兴镇江市丹徒区三山中学如何在农村初中物理教学中开展阅读活动叶洪洋靖江市团结初中
加强作业设计丰富课程内涵蔡剑靖江外国语学校
物理教学中的问题教学策略研究钱振鹏姜堰克强学校
如何在物理教学中发挥学生的主体作用李晓艳泰州沈毅中学
随风潜入夜润物细无声王晓华海陵区大冯初中
教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性徐海宝应实验初级中学
从“学案”导学到学生课堂展示孙延新仪征市第四中学
构建有效提问优化物理课堂任静江都市东汇中学
探究凸透镜成像规律的意外收获张正东高邮赞化学校
初中物理实验的改进与探讨牛万琴仪征市新城中学
“苏科版”教材使用后的几点思考徐银山开明中学
谈谈矿泉水瓶在物理实验中的运用纪效鸽楚州流均中学
放大“以图代言”编制特色的教学效能赵树青淮安外国语
注重科学探究提升创新能力王志成江苏宿豫蔡集中学
对探究凸透镜成像规律实验的改进吕裕松宿迁市钟吾初级中学
浅谈“新课改”下初中物理实验教学的“改革”余菊珍无锡市前洲中学
论初中物理命题背景材料选取的基本原则任长富无锡市滨湖区教育研究中心精心设“问”，激活探究课堂丁一圣无锡市河埒中学
培养学生自主学习能力”之我见徐晔江苏省江阴高级中学
刍议在新课程背景下初中物理教学的有效性梁余中宜兴市官林第二中学
浅谈物理观察能力的培养周振锋无锡市査桥中学
浅谈新课程背景下初中物理实施有效预习的策略何华常州市天宁区雕庄中学
在物理课堂中如何实施有效性教学谈文艳常州市钟楼区北港中学
培养学生的问题意识，提高学生的创新能力朱巧凤常州市朝阳中学
初中物理“分层次教学”的探究和实践程湘荣常州市武进区寨桥初中
浅谈物理课堂教学中情景的作用和设计孙小平金坛市三中
关于新教材几个实验的改进于菊芳金坛市洮西中学
浅谈新课程背景下物理课堂教学开放性的思考乔幸丰溧阳市上兴初中
三等奖（109篇）
精心设“导”，引人“入”胜杨倩南通第一中学
浅谈初中物理教学中的课堂提问谢惠梅江苏省海安县雅周初级中学培养初中生物理创造性思维能力初探吴爱华海安县李堡镇初级中学
在网络环境下进行《电流的磁场》的教学石凯峰海门市能仁中学
浅谈初中物理教学三维目标的整合方法夏燕程江苏省平潮高级中学“说”:让学生参与物理课堂郑克东如东县双甸镇初级中学
课堂因“问”而精彩阮早晨江苏省如东县新光初中
主问题互动导学法尝试张亚洲江苏省如东县长沙镇初级中学电磁铁磁性强弱还跟什么因素有关曹建军南通虹桥二中
不可忽略的“终曲”—浅谈教学中的结课艺术李庆阳太仓新区中学
浅谈如何提高物理探究教学的实效性戴文华苏州园区第五中学
浅谈物理教学中师生互动途径与方法研究雷洪亮昆山市新镇中学
新课程背景下中考物理复习的策略张伏元昆山市国际学校
浅谈“趣”“疑”“动”在物理教学中的运用张美华张家港合兴初中
小议物理实验的改进余杏芬常熟市第一中学
用好苏科物理教材的几点感悟申洁苏州第十中学
由一道物理作业题引发的教学反思王伟庆吴江市黎里中学
培养学生处理信息的能力——初中物理教学的着力点赵云娟吴江经济开发区实验初级中学陶行知教育思想在物理实验教学中的实践初探黄燕萍苏州高新区镇湖中学
在物理教学中培养学生的学习能力许雪英苏州市浒墅关中学
关于分子间作用力的一个探究实例魏勇徐州市三十五中
请关注物理实验中的“节外生枝”张善能徐州市三十一中
晶体熔化实验课堂实施策略陆建明徐州市三十二中
浅谈初中物理实验创新刘洪元徐州市经济开发区中学
让物理课更有魅力郁志芸第九中学
优化物理课堂中的问题设计宗桂红第九中学
浅议提高物理教学效益的策略曾宪明溧水东屏中学
对初中物理命题中若干自相矛盾错误的解析吴佳第十三中学
初中物理作业设计存在的问题与对策陈玫建邺区进修校
初中物理思维中的心理障碍及教学对策刘瑞娟炼油厂中学
创设情境策略开展思维探究焦东军化工厂中学
谈谈初中物理教学中培养学生的学习主动性朱晓东第六中学
“五严”规定下对初中物理复习课的一点看法张云霞南京市花园中学
想学---谈初中物理教学中学困生转化的策略周红梅南京化工厂中学
重视物理实验的教学和研究张广华连云区西苑中学
初中物理互动交流教学模式初探董德江连云区连云中学
小实验在物理教学中的重要性薛婷婷连云区东港中学
柳暗花明“悟”中求——初中物理教学中悟性教育的研究韩正华海州区新坝中学
“虎头”岂能“蛇尾”稽道成灌南县新集中学
课改实施过程中的困惑与思考于通桥灌南实验中学
谈物理教学中如何培养学生自主学习的习惯尹秀清赣榆县外国语学校
初中物理“有效教学”浅议于振亚滨海县陈铸初级中学
《设计和制作一个模拟的调光灯》教学设计赵宏琪东台市实验中学教育集团“五严”下浅谈物理的“有效教学”朱翔东台市实验中学
浅论新形势下初中物理的“有效教学”唐修虎盐城市明达中学
平衡及非平衡力在浮力解题中的应用王殿射阳外国语学校
物理教学新感受---应用多媒体施翠萍建湖县钟庄中学
滑轮组省力公式的迷惑及错解分析王克苏江苏省射阳县实验中学
运用多媒体技术实施物理教学的一点心得姚恒萍镇江实验学校魅力之城分校物理教学与教学反思严凌镇江市外国语学校
物理课堂上的情感教学凌正斌镇江市第九中学
实践物理实验中的创新教学王玲镇江市江南学校
刘顺
初中物理分组实验有效性浅谈
镇江市新区大港中学
孙伟军
如何利用实验培养学生的有效提问马俊林镇江市儒里中学
降低初高中物理台阶搭好顺利过渡的桥梁焦兴钧镇江市丹徒区冷遹中学
谈谈碘的升华和凝华实验王志刚镇江市丹徒区高资中学
聚集课堂减负增效之习题课的设计吴彩娣镇江市丹徒区石马中学“苏科版”教材使用感想点滴戴谦镇江市实验初级中学
创设问题情境，培养学生创新精神刘金凤镇江市索普实验学校
浅谈《光的色彩颜色》教学感悟何玲燕靖江市马桥初中
浅谈转换法在初中物理中的应用周大全兴化大营中心校
浅析初中生物理学习中的思维定势焦新华兴化戴窑初中
我校模式下的物理教学章海平姜堰溱潼二中
桥中物理新课堂模式的教学反思卞宏宝姜堰桥头中学
“预习导学与小组合作”相结合课堂教学模式思考卞根军姜堰桥头中学
浅谈初中物理教学中培养学生提出问题的能力钱爱华泰兴滨江初中
对主体参与课堂教学模式的实践与思考柳春兰泰兴横巷初中
从近郊学校的“有效讲评”谈“主体参与”陈惠珍海陵渔行实验学校
对主体参与课堂教学模式下物理实验教学的几点思考薛善芳泰州沈毅中学
物理教学中如何进行学生的能力培养俞晓剑泰州沈毅中学
纸杯在物理实验中的巧用陈彬江都市丁伙中学
刘圣
邗江区泰安学校
实验教学，用失败换取成功
郭晶
有效突破物理教学难点的几点尝试李伟俊仪征市大仪中学
点一盏明灯照亮学生学习物理的道路王德平仪征市第三中学
未曾预约的精彩——教后记鲁启虎宝应小官庄镇中心初中
巧用主轴简化凸透镜的应用王潇泓扬州市竹西中学
关于“学科针对性训练”的思考毛广旭扬州市梅岭中学
初中物理探究实验教学的实施、困惑与对策潘爱顺宝应实验初级中学
浅谈物理实验教学中观察能力的培养沈陶涛扬州市竹西中学
激发学生学习物理兴趣的探讨张步高文通中学
体现学科特点加强实验教学严润泽第十中学
浅谈初中物理课堂教学中的五个定位王士实武墩中学
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行许永安第六中学
问题教学法在物理教学中的应用探讨张继祥盱眙县实验中学
中学物理课程资源开发和利用的重要性-------结合学校
吴新娟宿豫区第一初级中学
省级课题所写的一点感受
高效离不开“细节”臧新年宿迁经济开发区中学
改革物理作业设置培养学生创新能力梁正光泗阳实验初级中学
创意的设计课堂的灵魂杭建英无锡市民办辅仁中学
课前预习在初中物理教学中的利弊浅析张益军宜兴市和桥镇第二中学
物理课堂有效性教学的实施策略王强江苏省江阴市周庄中学
问题引导交互的设计策略杨志芳江阴市北漍中学
突破资源限制加强实验教学陈新明江阴市石庄中学
浅谈初中物理教学中发展学生的科学素养黄燕芝江阴市夏港中学
物理复习课“问题—探究”教学法刍议庄益君江苏省江阴高级中学初中部“以学生为主体”在初中物理教学中的应用与思考张彩虹江阴市璜土中学
浅谈构建初中物理高效课堂教学途径蒋国峰宜兴市楝树中学
合理设计知识模块努力促进有效教学蒋振洪宜兴市丰义中学
立足物理课堂聚焦有效教学芮军宜兴市凌霞实验中学创设情境，联系生活，巧破难点丁华春常州市清潭中学
关于物理教学中运用多媒体信息技术的几点体会蒋峰常州市实验初中
例谈初中女生如何学习物理的几点障碍及解决途径陈贤常州市新北区新桥中学现代物理知识在初中教学中的应用钱相如常州市新北区魏村中学对物理实验有效教学的策略研究彭志荣常州市勤业中学
《磁体和磁极》案例分析钱维常州市钟楼区北港中学用“心”走进学生心灵吴育梅常州市武进区潘家初中谈减负增效背景下习题教学改革的方法陈冈常州市武进区九里初中基于问题解决优化物理课堂教学蒋定常州市武进区坂上初中“菜单式”设计下的物理习题教学刘建强金坛市三中
减轻语言负担增加课堂效益宗定英溧阳市少体校
大学物理课程论文 系别：能源工程系 班级：13应化 姓名：苟昱
引言 我们每个人时时刻刻都在不自觉地运用物理知识。并且，物理学与我们的生活联系最为紧密，物理现象大量的存在于我们周围，如雨后天晴的彩虹，湖水沸腾等。都可以从物理知识中得到答案。因此，我们要充分了解物理是源于生活也是解决生活问题的基本工具。运用所学知识，解决生活中的问题，这能够增加我们的感性认识，增强生活实际的联系。 物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。在现代，物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。 物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。它与我们的生活息息相关，密不可分！ 关键词：生活物理，物理应用，杨氏模量
在大学物理课程上，我们做了众多物理实验，然而今天就由我来介绍一下弹性模量，和它在生活中的应用。 弹性模量Elastic Modulus，又称弹性系数，杨氏模量。如今，随着科技的不断发展，弹性模量变成了工程材料重要的性能参数，从宏观角度来说，弹性模量是衡量物体抵抗弹性变形能力大小的尺度，从微观角度来说，则是原子、离子或分子之间键合强度的反映。凡影响键合强度的因素均能影响材料的弹性模量，如键合方式、晶体结构、化学成分、微观组织、温度等。在日常生活中，弹性模量的应用与测量在许多领域有重要的作用，就好像混凝土的弹性模量如果不够，使建筑变形而不能正常使用，就很容易发生事故造成经济损失，甚至人员伤亡。 我们在实验中测得的杨氏模量，它是沿纵向的弹性模量，也是材料力学中的名词。1807年因英国医生兼物理学家托马斯·杨(Thomas Young, 1773-1829) 所得到的结果而命名。根据胡克定律，在物体的弹性限度内，应力与应变成正比，比值被称为材料的杨氏模量，它是表征材料性质的一个物理量，仅取决于材料本身的物理性质。杨氏模量的大小标志了材料的刚性，杨氏模量越大，越不容易发生形变。 杨氏弹性模量是选定机械零件材料的依据之一，是工程技术设计中常用的参数。杨氏模量的测定对研究金属材料、光纤材料、半导体、纳米材料、聚合物、陶瓷、橡胶等各种材料的力学性质有着重要意义，还可用于机械零部件设计、生物力学、地质等领域。
现代教育技术论文现代信息技术和音乐教学现状 现代信息技术是借助以微电子学为基础的技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。它的核心是信息学。以下是 ___今天为大家精心准备的现代技术相关：现代信息技术和现状。内容仅供参考，欢迎阅读! (一)现代信息技术可以提高音乐教学的趣味性 多媒体手段的运用属于声音与图像的综合作用,高校学生可以在音乐教育教学中感受到更多的学习乐趣,学生的学习受到多方面因素的影响,而对生动具体的新鲜事物更加容易提起探索欲望以及学习欲望,所以高校音乐教学应该结合现代信息技术为学生营造一个与其他不同的课堂环境与氛围。比如:在学生进入教室之后可以先播放一段音律优美、情感积极的乐曲,将学生带入到音乐的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作课件的过程中加入适当的背景音乐作为衬托,将枯燥的讲课内容与音乐的旋律融合在一起可以提高课堂教学的丰富性以及独特性。 又如:在介绍西方音乐的过程中就可以结合具体的教学内容选择相同时期的音乐进行背景播放,像《土耳其进行曲》、《蓝色多瑙河圆舞曲》这样学生在学习的过程中就可以一边了解中西方音乐发展历
程一边感受当时音乐的特点与形式,这对于提高教学效率可以起到一定的帮助,而且对于集中注意力也非常有效,增强了教学的趣味性,避免了过去那种枯燥的讲解式教学形式。 (二)现代信息技术的运用可以让学生更好的感受音乐 音乐是声音艺术,音乐教学的基本手段之一是聆听,音响美,是创造良好听觉环境的关键因素,音质清晰的音响给人的听觉带来快感并诱发美感的产生,而一个美好的视觉环境对音乐教学也非常重要。在现代信息技术的协助下高校音乐教育教学可以让学生更好的、深入的感受音乐魅力,为音乐审美氛围的营造提供帮助。传统的教学方式在很大程度上对教材中的文字、符号、等形成了教学依赖,学生在学习的过程中也会感到乏味,这样也会使学生形成一种对音乐的偏见,不能很好的用自己的心灵去感受音乐的美,而只是束缚在课本的知识点之中,产生一种上的消极应对,并且教学材料只能呈现文字、乐谱这些可以看和阅读的知识内容,而对于其中蕴含的关于音乐的实质性的却不能明确的、直白的表达出来,也就是通过听觉所感受到的音乐,它与通过看和读所感受的音乐是有很大的不同的。 现代信息技术可以将色彩图片、新颖的谱面、重点强调的内容引入课堂,还可以利用计算机对构成音乐的各种声音进行形式的采集与,经过一系列处理之后得到自己想要的音乐内容,也可以让学生指
浅谈初中物理有效教学策略 面对信息社会对教育的挑战，教育受到人们空前的重视。在各国教育改革的大潮中，有效教学被提到日程上来。然而，要将新的教育教学理念切实落实到课堂教学中去，真正提高课堂教学的有效性，还存在着一定的差距。因此对课堂教学有效性的研究是国内外教育工作者的一个大趋势。有效教学是与低效教学或无效教学相对应的。新课程背景下的课堂教学与西方教学和传统教学有不同的要求，有效教学的标准和实现有效教学的策略也是不同的。但是，西方教学和传统教学有许多值得我们学习的地方，我们不能完全摒弃，而应取其精华，去其糟粕。 随着新课程实施的深入发展，以往一些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理解已不能完全适应时代的要求，主要表现在对“有效”内涵的理解很局限，以知识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标准。初中物理新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的、充分的发展，有效教学要求教师将学科的目标定位在提高全体学生的科学素质上。因此，在新的形势下，我们必须对有效教学做出符合新课程理念的科学阐述。基于国内外关于有效教学的研究，以及教学本质的研究，结合初中物理新课程标准，初中物理有效教学是指教师在教学中遵循物理教学活动的客观规律，发挥教师
自身的作用，关注学生的学习，关注学生的进步与发展，关注过程评价和目标管理，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地引起、维持和促进学生的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，从而相对有效地达到预期教学效果的教学，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 在初中物理课堂教中看教学是否有效，关键必然是看教学活动是否能引起、维持和促进学生的有效学习，看学生通过学习取得的学习效果，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望；看有多少学生在很大程度上实现了有效学习。学生通过有效学习，从而积极、和谐、有效地实现教学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。其中积极的进步和发展是指学生能主动参与学习，并能积极主动思考表达自己对知识的理解，关键是在课堂上激发学生表现的欲望，并产生一定的竞争意识。只有学生开口，才能及时表达自己的思考；只有开口，才能及时得到自己想要的反馈；只有开口，才能及时更新自己的认识；只有交流，才能使自己的认识更深刻，使自己的学习更有效。和谐的进步和发展是指学生
附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用 10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析 27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析 35、设计性实验研究 36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析 31、物理教师课程能力的结构分析32、物理教师课程能力现状及其改进策略
如何利用物理实验加强初中物理教学 朝阳市第十八中学黄莹莹李亚楠初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,通过科学的探究,让学生初步了解自然界的基本规律,激发学生探索的兴趣,同时学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中,对初中物理教学有十分重要的意义。 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展。在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导。心理学研究表明:初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下方面： 一、提高物理实验的成功率 物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：
1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。 为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大大影响物理课的本味。 二、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度 初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的
https://www.doczj.com/doc/ea5911818.html, 中学物理教学论文参考文献 一、中学物理教学论文期刊参考文献 [1].论中学物理教学中的科学方法教育. 《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年8期.邢红军.陈清梅. [2].试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年1期.范增.吴桂平. [3].探究性学习在中学物理教学中的应用. 《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年9期.曾志旺. [4].西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年4期.李凯. [6].中学物理教学中的STS教育. 《首都师范大学学报 《科教文汇》.2009年23期.王杰.尹钊. [8].趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用. 《科学大众（科学教育）》.2015年12期.张启. [9].浅谈中学物理教学与科学素质培养. 《教育界》.2015年33期.叶秋香. [10].中学物理教学内容体系现代化的思考与分析. 《教师》.2014年11期.刘连军. 二、中学物理教学论文参考文献学位论文类 [1].交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究.被引次数：33 作者：李沐东.教育·教育技术学上海师范大学2007（学位年度） [2].中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究.被引次数：26 作者：吴海荣.课程与教学论·物理西南大学2010（学位年度）
浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用 科右前旗古迹小学：祝凤宇 【内容提要】音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。 经过几年的音乐教学实践的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，,才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名刚走上讲台的农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进
初中物理小实验在教学中的作用初探 1. 初中物理实验分为“演示实验' ,“学生实验”和“小验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验; 2. 初中物理小实验的特点 初中物理课程中的小实验都有着共同的特点。下而就对这些小实验的特点进行归纳。 1. 1内容紧密配合教材贴近学生生活 初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行，穿插在物理课文中或课后习题中。其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容，而且题材大都取自于日常生活。例如:九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。 1.2实验材料取自日常生活容易实现 这些物理小实验所需要的器材，大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。例如:硬币、筷子、尺子、鸡蛋、玻璃球、易拉罐和包装盒等。这就保证了学生在课后或回家 也有条件制作、设计和研究这些物理小实验。 1.3实验形式灵活多样便于操作 初中教材中的物理小实验主要有3种类型:制作型如:制作针孔照相机、潜望镜等)、研究测量型(如:测量自己的步行速度、探讨真空不能传声等)、应用思考型(如:找重心、纸锅烧水、筷子提米等)。这些都是很容易操作、设训和完成的小实验内容。 2课程设计中安排好初中物理小实验的意义 2. 1有助于提高学生的学习兴趣 小实验大都是内容贴近生活的，用的材料是学生生活中能见到的东西，操作起来又简单，具有很强的趣味性。所以学生做起来会具有亲切感。小实验的效果也都较显著的，容易吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣。 2. 2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固 初中生心理发展正处于过渡阶段，相对于抽象思维形象思维占优势。学习的内容要通过形象的实验才能更好的理解。小实验都是紧密联系课程内容的，所谓“所闻不如所见”学生通过小实验能形象生动的将教材内容展现出来，亲自操作小实验能够更生动的理解所学的内容。另外通过亲自动手操作能够有更深刻的印象，有利于物理知识的巩固。 2. 3有助于培养学生的创造性思维和动手能力 实验课本来就是培养学生动手能力的良好途径。初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的，这对调动学生的双手，提高学生的动手能力有很大的帮助。另外，鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进，在自己生活中发现替代物品或自己设训一实验，这正是培养学生创造性的好机会。 2. 4有助于养成学生留心生活善于思考的好习惯 小实验的内容和所需要的器材都来源于生活。让学生认识到生活中到处都充满学问。在进行小实验的教学时，鼓励学生从自己身边发现题材，寻找替代材料进行实验，这使学生养成留心生活，善于思考的好习惯。这一习惯一旦 1
课程论文评价方式在大学物理教学中的应用 摘要：本文研究在大学物理课程中使用课程论文评价方式对创新人才培养的重要意义。 关键词：课程论文；大学物理；学业评价；创新人才培养 培养学生的科学素养，提升学生的实践能力和创新精神是我国高等教育核心目标。评价是教育教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用，与人才的培养目标有着不可分割的关系。闭卷考试是我国高校大学物理课程主要采用的评价方法，这种方法强调检验学生对物理知识、定律的记忆、理解和应用，具有命题简单、阅卷准确方便、易于组织考试、严肃考试纪律等优点，有较好的选拔和鉴定功能。但缺少对学生的兴趣、爱好和学习动机，学生的科学世界观，独立获取、分析和综合信息的能力等方面的评价。高等教育目标是多元的，所以高等教育评价应运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步。 随着大学物理课程改革，全国许多高校都在进行学业评价模式的改革，从创新人才培养的角度考虑，除了闭卷考试外增加了多种评价模式，例如：在北京大学、清华大学、南京大学、北方工业大学、华南理工大学、北京科技大学等的大学物理课程中都有课程论文环节。我们从2002年开始将课程论文的评价方式引入大学物理课程中，结合五年的实践，在2007年以教育评价基本理论为指导，结合教育部《非物理类理工学科大学物理课程教学要求》，设计课程论文评价模式，并选取北京师范大学化学学院2006级本科生为实验对象，对这一评价方式进行实验研究，同时编制问卷对学生进行反馈调查，总结出了一些有意义的结论。 一、大学物理中课程论文评价方式的评价目标 教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导委员会制定的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》(以下简称《大学物理基本要求》)将大学物理的培养目标确定为知识、能力、素质三个维度，并对这三个维度提出了基本要求和具体要求。对照《大学物理基本要求》，我们对2002－2006年的学生完成的课程论文进行了分析研究，发现其在实现培养目标的作用和意义，确定课程论文评价形式的评价目标，制定写作要求、评价项目和评分规则(见表1)。
高中生物理实验探究论文 2018-11-14 摘要： 高中物理是一门重要的学科，物理实验则是高中物理教学中的一个重要组成部分。学好物理实验课对高中生学习物理有十分大的帮助。在物理实验中学生的自主探究对他们理解实验过程及结果有重要的作用，只有通过自主探究，才能在物理实验过程中，促使自己形成良好的学习态度。高中阶段是学生培养自主学习能力的重要阶段，在高中物理实验中培养学生自主开展探究，发挥物理实验教学的作用，对于学生们理解并掌握物理知识有重大的意义。 关键词： 高中物理；物理实验；自主探究 一、学生在实验中进行自主探究的意义 （一）提高学生学习物理的兴趣 在传统的教学形式中，老师们经常忽略学生们的主体性。在物理实验中。大多数老师习惯先进行演示教学，再由学生们进行物理实验。这样的方式不仅降低课堂效率，更让学生们失去了对物理实验的兴趣。许多学生在老师演示过后，将物理实验的结果现象记录下来，不去亲自动手实验，他们认为自己看过一遍实验过程就等于做过一次实验，这样并没有达到物理实验教学的目的。在物理实验中如果能发挥学生的主体作用，让我们在保证安全的前提下，根据自己所学过的理论知识进行自主的实验探究，那么学生对物理实验的兴趣一定会大大增加。我们在学习物理知识时对物理现象产生浓厚的兴趣。那么就会在无形中提高我们的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对物理实验的浓厚兴趣能够让学生们将学习当成一种享受，表现出极大的学习热情。 （二）提高物理学习的效率 传统的教学形式因为其枯燥无聊而使学生学习积极性下降，课堂教学效率低下。通过在物理实验中的自主实验探究，能够激发我们学习物理知识的欲望，增强我们学习物理的信心。学习欲望对于我们学习的效率和质量有很重要的作用，在自主探究物理实验的过程中，我们通过自己的努力完成实验时，可以找到自我成就感，从而激发出学习的欲望，提高了物理学习的效率。 （三）提升学生应用物理知识的能力 高中阶段的物理知识和生活中的许多物理现象都相关联，将所学的物理知识有效应用到生活现象中是衡量学生学习效果的标准。实践是检验真理的唯一标准。物理实验则是对物理理论知识的检验，学生们在物理实验中通过自主的
浅谈大学物理教学论文范文 摘要：随着教育体制的深化改革，许多新的教学模式和教学方法被广泛应用于教育活 动中，有效推动了教育事业的发展。大学物理作为大学教育体系中的基础性学科，其在各 学科领域中发挥着重要的作用，对学生综合能力和科学素质的提高具有一定的促进作用， 能够实现学生的全面发展。本文就对大学物理教学中多元化教学模式的实践应用进行分析 和探讨。 关键词：大学物理教学;多元化教学模式;实践应用 物理学作为一门重要的自然学科，其基本规律被广泛应用于自然科学的各领域，对社 会的进步和自然科学的发展具有重要的意义。随着科学研究的不断深入，大学各专业设置 更趋向于多元化，不同的专业对大学物理的广度和深度要求有所不同，因此对大学物理教 学质量的要求也越来越高[1]。当前传统的教学模式已经无法满足现代化教育的发展需求，需要从教学的内容、方法和形式等方面创新教学模式，从而促进现代化素质教育的长远发展。 1大学物理教学概述 物理课程作为大学教育体系中的基础性学科，其具有较强的实用性，物理知识被广泛 应用于人们的生活与工作中。当前由于物理课程教材不断更新，高校具有更为丰富的文献 资源，为学生的阅读提供了理论基础，并且多媒体技术在物理教学中的应用，生动诠释了 复杂难懂的物理定理与理论知识，这些都为大学物理教学取得良好成效奠定了基础。一般 来说，每位学生在学习基础、兴趣爱好和认知能力等方面都存在较大的差异性，如果在大 学物理教学中仅仅使用范式的教学模式和教学方法，这样学生会对所学知识感到迷茫，无 法体现学生的个性化发展[2]。因此高校需要不断改革与创新物理教学的教学模式和教学 方法，多层面和多角度激发学生的潜能，引导学生发挥自身的特长，找到适合自身发展的 方向。 2大学物理教学中多元化教学模式的实践探索 对于多元化教学模式而言，其主要是从多层次、多方式和多角度等方面出发，让学生 能够在同一学习环境中充分发挥自身的主观能动。多元化教学模式在大学物理教学中的实践，其具体可从教学方法、教学内容、教学目标、教学资源、教学考核等方面进行分析。 2.1教学方法 多元化教学方法在大学物理教学中的应用实践，其主要表现在以下几点:1案例教学。由于大学物理主要是针对理工科学生所开设，因此教师在进行案例教学的过程中，需要从 学生的具体情况出发，科学选择难易适当的案例，对不同的专业选取不同的教学案例，以 此让每位学生都能参与到教学活动中。例如自动化学院学生，教师可通过列举电磁炉等电 器工作原理让学生学习涡电流、电磁感应等知识;对于材料专业学生而言，教师可利用X
中学物理实验教学改革论文 一、实验要注意安全第一 不论是在教室里进行演示实验，还是在实验室进行操作实验;不论是课堂内的实验，还是学生自主在校外进行的实验，师生必须首先树立安全第一的意识。师生在设计实验时，首先要考虑实验各个环节的安全性（包括实验用品安全），保证实验者的人身安全。例如在电学部分，有些学生有特别强的好奇心，在没有干电池（组）的情况下，一个人在家里没有家长的帮助，擅自尝试用220V的家庭用电串联或并联用电器，有些用的电器甚至是大功率的，这样很容易造成触电，造成危险。因此，教师要对学生自主实验进行必要的安全教育。 二、演示实验要充分准备、熟练操作 演示实验是物理教学课堂实验不可缺少的环节，也是一种教学手段。演示实验是教师在课堂上进行演示，让学生观察，同时教师要适时引导学生在观察的同时思考并分析实验现象。要使演示实验达到预期的效果并顺利进行，教师必须在演示前进行充分的准备，准备好实验所用的所有仪器和材料。为了避免出现意外，教师还要多备一些易碎易坏的仪器和材料，以免在演示过程中出现意外而手忙脚乱。教师不要以为以前看过别人演示而认为自己会操作，或是在以前做过而疏忽大意，在45分钟内进行演示实验，不仅仅要让学生观察实验过程，而且要引导学生总结实验结果，达到教学内容、教学目的、教学效果的完美结合。教师在课前要反复操作，直至熟练，同时还要考虑到演示过程中可能会出现的各种情况并对学生进行分析解释。 三、注重实验探究的科学过程 物理教材在每一章节都设置有一个探究活动，教师可指导学生在课堂上分组进行探究，也可以在实验室让学生自主探究。《标准》中明确列出了初中物理两年必做的20个实验项目。不论是用天平测量物体的质量，还是探究光的反射规律，都要严格按照实验的科学步骤进行，不可随心所欲。首先师生或合作，或独自提出实验要解决的问题，并让学生大胆地猜想和假设，鼓励学生多角度思维。接下来设计实验，设想实验过程中可能会出现的情况，在理论上准备好后，开始用所需仪器和材料进行实验。在实验过程中，要仔细观察，做好观察记录，做完
关于半波损失的几个实验验证 姓名：班级：学号： 【摘要】在大学物理的波动光学部分，半波损失是一个重点内容。而进行干涉的相关计算研究时又不得不考虑半波损失的影响。于是本文通过菲涅尔公式分析了半波损失，也从几个比较经典的干涉实验来验证半波损失的存在。 【关键词】半波损失劳埃德镜实验劈尖干涉牛顿环 一．半波损失的基本概念 所谓“半波损失"，就是当光从折射率小的光疏介质射向折射率大的光密介质时，在入射点，反射光相对于入射光有相位突变π，即在入射点反射光与入射光的相位差为π，由于相位差π与光程差λ/2相对应，它相当于反射光多走了半个波长λ/2的光程，故这种相位突变π的现象叫做半波损失。半波损失仅存在于当光从光疏介质射向光密介质时的反射光中，折射光没有半波损失。当光从光密介质射向光疏介质时，反射光也没有半波损失。 实验和理论研究表明光从光疏介质射向光密介质时，在掠入射（入射角接近90度）或正入射（入射角为0度）的情况下，在两种介质界面处反射时相位发生π的突变。这一变化导致反射光的光程差附加了半个波长，称为半波损失。 二．反射光会发生半波损失的原因 反射光的相位跃变情况较为复杂，它有两个转折，一个是入射角θ1>θB(布儒斯特角)和θ1<θB时的情况跃变不同；另一个是折射率n1>n2和n1
小学音乐教学论文 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用 科右前旗古迹小学：祝凤宇 【内容提要】音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。 经过几年的音乐教学实践的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，,才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名刚走上讲台的农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，
初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了． 1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试
卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构 只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答: (1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答． (2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点． 4、注意复习中的误区 4．1不要盲目地使用复习资料 很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册． 4．2不要总是做新题
初中物理实验论文 物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会发展具有不可替代的作用。要学好物理，课堂教学是物理教学的基本形式，但必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。，而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。 演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。 一、思想上增加对实验教学重要性的认识 物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。 例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。 二、发挥好实验教学的作用 物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。 演示实验作为一种教学手段，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、
多媒体技术下大学物理教学论文范文 ： 1.多媒体技术的教学优势 通过多媒体教学可以提高大学物理课堂教授的知识的容量，因为老师 可以不用逐句逐字的写在黑板上，可以通过关灯片很具体的呈现在学 生的面前，这样同样一节课的时间，学生看到学到和听到的内容会更多。多媒体的教学还不受时间和地点的局限，对于一些课堂上书本不 能表达的知识可以通过网络的形式在线进行搜索。这样，学生可以学 到的物理知识的全面性更强。同时，利用网络，可以版主学生、教师 和学校在不受时间地点的限制下，随时可以进行沟通心得和了解最新 的知识。在大学物理课堂上，用多媒体可以表现想要表达的图形、声音、视频和文字等等，这样会使课堂变得更加的活泼生动。在课堂上，学生可以听到看到更形象的知识，因为形式的多样导致学生的印象比 较深刻，这样提起学生学习的兴趣。对于想要表达的知识，教师可以 选择变化多样的字体，对于重点可以标注的更明显，那么学生能够更 快的抓住课堂的重点，提高学生学习的效率。通过多媒体的教学，不 仅能够增大课堂的知识容量，同时可以突出重点，让学生学习起来更 有效果。 2.在大学物理教学中运用多媒体技术的必要性 2.1形式灵活可以激发学习物理的兴趣 运用多媒体的教学方式，可以实现用更形象生动的方式去表达物理知识，这样学生学习起来会更加直观。多媒体技术可以对教学内容中比 较难懂抽象的概念进行现象再现，把难以弄懂的问题变得更加具体， 这样深涩难懂的物理知识就会变得有趣，让学生产生学习的兴趣，从 而对学习物理有了继续深入探索的愿望，就提高了学生的学习效率和 效果。比如在阐述物理中地球在宇宙中的关系时，如果只是老师单调 的口头表述，就让学生很难想象那种形式，利用多媒体放映动画时， 就会比较容易理解。